„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

 

 

 
 

MINISTERSTWO EDUKACJI 

NARODOWEJ 

 
 
 
Marcin Winiarski 

 

 

 
 
 
Ocenianie jakości instrumentów muzycznych 
731[02].Z2.05

 

 
 

 
 

 
 
Poradnik dla nauczyciela

 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

Wydawca 

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy 
Radom 2007 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

1 

Recenzenci: 
mgr Piotr Sieczka 
mgr Joanna Miedzińska 
 
 
 
Opracowanie redakcyjne: 
mgr Marcin Winiarski 
 
 
 
Konsultacja: 
dr inŜ. Jacek Przepiórka 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Poradnik  stanowi  obudowę  dydaktyczną  programu  jednostki  modułowej  731[02].Z2.05 
„Ocenianie  jakości  instrumentów  muzycznych”  zawartego  w  modułowym  programie 
nauczania dla zawodu monter instrumentów muzycznych. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Wydawca 

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

2 

SPIS TREŚCI

 

 

1.

 

Wprowadzenie 

3 

2.

 

Wymagania wstępne 

6 

3.

 

Cele kształcenia 

7 

4.

 

Przykładowe scenariusze zajęć 

8 

5.

 

Ćwiczenia 

12 

5.1.

 

Organizowanie stanowiska pracy zgodnie z zasadami ergonomii 

12 

5.1.1.  Ćwiczenia 

12 

5.2.

 

Określanie 

stanu 

technicznego 

starych 

i 

nowych 

instrumentów  

muzycznych oraz dobór materiałów zastosowanych do ich budowy 

 

14 

5.2.1.  Ćwiczenia 

14 

5.3.

 

Stosowanie  szablonów  i  dokumentacji  do  sprawdzania  dokładności  
wykonania instrumentów muzycznych 

 

16 

5.3.1.  Ćwiczenia 

16 

5.4. Określanie brzmienia, intonacji i akustyki instrumentu 

18 

5.4.1.   Ćwiczenia 

18 

6.

 

Ewaluacja osiągnięć ucznia  

20 

7.

 

Literatura 

34 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

3 

1.  WPROWADZENIE

 

 

 

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu 

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie monter instrumentów muzycznych.  

W poradniku zamieszczono: 

−

 

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane, 
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,  

−

 

cele  kształcenia,  wykaz  umiejętności,  jakie  uczeń  ukształtuje  podczas  pracy 
z poradnikiem, 

−

 

przykładowe scenariusze zajęć, 

−

 

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania-
uczenia oraz środkami dydaktycznymi, 

−

 

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego, 

−

 

literaturę. 

 

Wskazane  jest,  aby  zajęcia  dydaktyczne  były  prowadzone  róŜnymi  metodami  ze 

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania. 

Formy  organizacyjne  pracy  uczniów  mogą  być  zróŜnicowane,  począwszy  od 

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej. 

Jako  pomoc  w  realizacji  jednostki  modułowej  dla  uczniów  przeznaczony  jest  Poradnik 

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie z poradnika 
do nich adresowanego. 

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które zawierają 

podrozdziały.  Podczas  realizacji  poszczególnych  rozdziałów  wskazanym  jest  zwrócenie 
uwagi na następujące elementy: 

−

 

materiał  nauczania  –  w  miarę  moŜliwości  uczniowie  powinni  przeanalizować 
samodzielnie.  Obserwuje  się  niedocenianie  przez  nauczycieli  niezwykle  waŜnej 
umiejętności,  jaką  uczniowie  powinni  bezwzględnie  posiadać  –  czytanie  tekstu 
technicznego ze zrozumieniem, 

−

 

pytania sprawdzające mają wykazać, na ile uczeń opanował materiał teoretyczny i czy jest 
przygotowany  do  wykonania  ćwiczeń.  W zaleŜności  od  tematu  moŜna  zalecić  uczniom 
samodzielne  odpowiedzenie  na  pytania  lub  wspólne  z  całą  grupą  uczniów,  w  formie 
dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza, poniewaŜ 
nauczyciel  sterując  dyskusją  moŜe  uaktywniać  wszystkich  uczniów  oraz  w  trakcie 
dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości, 

−

 

d

ominującą  rolę  w  kształtowaniu  umiejętności  oraz  opanowaniu  materiału  spełniają 

ć

wiczenia.  W  trakcie  wykonywania  ćwiczeń  uczeń  powinien  zweryfikować  wiedzę 

teoretyczną oraz opanować nowe umiejętności. Przedstawiono dosyć obszerną propozycję 
ć

wiczeń  wraz  ze  wskazówkami  o  sposobie  ich  przeprowadzenia,  uwzględniając  róŜne 

moŜliwości  ich  realizacji  w  szkole.  Nauczyciel  decyduje,  które  z  zaproponowanych 
ć

wiczeń  jest  w  stanie  zrealizować  przy  określonym  zapleczu  techniczno  dydaktycznym 

szkoły. Prowadzący moŜe równieŜ zrealizować ćwiczenia, które sam opracował, 

−

 

sprawdzian  postępów  stanowi  podsumowanie  rozdziału,  zadaniem  uczniów  jest 
udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając 
zamieszczone  w  nim  stwierdzenia  potwierdzić  lub  zaprzeczyć  opanowanie  określonego 
zakresu  materiału.  JeŜeli  wystąpią  zaprzeczenia,  nauczyciel  powinien do tych zagadnień 
wrócić,  sprawdzając  czy  braki  w  opanowaniu  materiału  są  wynikiem  niezrozumienia 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

4 

przez  ucznia  tego  zagadnienia,  czy  niewłaściwej  postawy  ucznia  w  trakcie  nauczania. 
W tym  miejscu  jest  szczególnie  waŜna  rola  nauczyciela,  gdyŜ  od  postawy  nauczyciela, 
sposobu  prowadzenia  zajęć  zaleŜy  między  innymi  zainteresowanie  ucznia.  Uczeń 
niezainteresowany  materiałem  nauczania,  wykonywaniem  ćwiczeń  nie  nabędzie  w pełni 
umiejętności  załoŜonych  w  jednostce  modułowej.  NaleŜy  rozbudzić  wśród  uczniów  tak 
zwaną „ciekawość wiedzy”. Potwierdzenie przez ucznia opanowania materiału nauczania 
rozdziału moŜe stanowić podstawę dla nauczyciela do sprawdzenia wiedzy i umiejętności 
ucznia  z  tego  zakresu.  Nauczyciel  realizując  jednostkę  modułową  powinien  zwracać 
uwagę na predyspozycje ucznia, ocenić, czy uczeń ma większe uzdolnienia manualne, czy 
moŜe lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem problemów teoretycznych, 

−

 

testy  zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu 
całej jednostki modułowej i naleŜy je wykorzystać do oceny uczniów, a wyniki osiągnięte 
przez  uczniów  powinny  stanowić  podstawę  do  oceny  pracy  własnej  nauczyciela 
realizującego  tę  jednostkę  modułową.  KaŜdemu  zadaniu  testu  przypisano  określoną 
liczbę  moŜliwych  do  uzyskania  punktów  (0  lub  1  punkt).  Ocena  końcowa  uzaleŜniona 
jest  od  ilości  uzyskanych  punktów.  Nauczyciel  moŜe  zastosować  test  według  własnego 
projektu oraz zaproponować własną skalę ocen. NaleŜy pamiętać, Ŝeby tak przeprowadzić 
proces  oceniania  ucznia,  aby  umoŜliwić  mu  jak  najpełniejsze  wykazanie  swoich 
umiejętności.  

 

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to: 

−

 

pokaz, 

−

 

ć

wiczenie (laboratoryjne lub inne), 

−

 

projektów, 

−

 

przewodniego tekstu. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

5 

 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

Schemat układu jednostek modułowych 

 

731[02].Z2 

Technologia produkcji 

instrumentów muzycznych 

 

731[02].Z2.02 

Nakładanie powłok lakierniczych 

i wykończanie powierzchni 

instrumentów muzycznych 

 

731[02].Z2.03 

Wykonywanie napraw i konserwacji 

instrumentów muzycznych 

 

731[02].Z2.01 

MontaŜ elementów instrumentów 

muzycznych 

 

731[02].Z2.04 

Wykonywanie korekty i strojenie 

instrumentów muzycznych 

 

731[02].Z2.05 

Ocenianie jakości instrumentów 

muzycznych 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

6 

2.  WYMAGANIA WSTĘPNE

 

 

 

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć: 

–

 

organizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, 

–

 

określać gatunek drewna z jakiego powstał instrument, 

–

 

określać wiek instrumentu 

–

 

określać trwałość materiału z jakiego powstał instrument muzyczny, 

–

 

posługiwać  się  wzorami  i  dokumentacją  do  sprawdzania  dokładności  wykonania 
instrumentów muzycznych, 

–

 

określać brzmienie, intonację i akustykę instrumentów muzycznych. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

7 

3.  CELE KSZTAŁCENIA

 

 

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć: 

−

 

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, 

−

 

określić warunki odbioru technicznego instrumentów muzycznych, 

−

 

sprawdzić  wyroby  pod  względem  zgodności  z  warunkami  technicznymi  i normami 
branŜowymi, 

−

 

skontrolować działanie mechanizmów instrumentu muzycznego, 

−

 

posłuŜyć  się  szablonami  do  kontroli  dokładności  wykonania  instrumentów  muzycznych 
oraz dokumentacją techniczną, 

−

 

ocenić jakość materiału zastosowanego do budowy instrumentu, 

−

 

określić parametry akustyczne instrumentów, 

−

 

określić walory brzmieniowe instrumentów muzycznych, 

−

 

sprawdzić czystość tonów i intonację instrumentu, 

−

 

ocenić stan techniczny współczesnych instrumentów muzycznych, 

−

 

ocenić stan techniczny starych instrumentów muzycznych.

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

8 

4.  PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

 

 
Scenariusz zajęć 1 

 
Osoba prowadząca:    

 

 

…………………………………….…………. 

Modułowy program nauczania:  

Monter instrumentów muzycznych 731[02] 

Moduł:  

Technologia produkcji instrumentów muzycznych 
731[02].Z2 

Jednostka modułowa: 

Ocenianie jakości instrumentów muzycznych 
731[02].Z2.05 

Temat: Sporządzanie szablonów instrumentów muzycznych. 

Cel ogólny: Kształcenie umiejętności sporządzania szablonów. 

 

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć: 

−

 

rozróŜnić rodzaje szablonów, 

−

 

dokonać przeniesienia rysunku poszczególnych elementów na drewno, 

−

 

dokonać kontroli przebiegu rzeźbienia płyt i montaŜu, 

−

 

rozdzielić projekt instrumentu na elementy robocze. 

 
Metody nauczania–uczenia się:  

−

 

pogadanka, 

−

 

ć

wiczenia, 

−

 

dyskusja dydaktyczna. 

 
Formy organizacyjne pracy uczniów: 

−

 

indywidualna, 

−

 

grupowa. 

 
Czas: 4 godziny dydaktyczne. 
 
Środki dydaktyczne: 

−

 

stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu,  

−

 

stanowisko do wykonywania rysunków, 

−

 

wzory szablonów poszczególnych elementów, 

−

 

arkusze mocnego kartonu, 

−

 

arkusz blachy, bądź deska o grubości 2–3 mm, 

−

 

przybory rysunkowe, 

−

 

kalka techniczna i ołówkowa, 

−

 

specjalistyczne narzędzia lutnicze, 

−

 

tablica, 

−

 

zeszyt przedmiotowy, 

−

 

przybory do pisania. 

 

Przebieg zajęć: 
1.

 

Przedstawienie tematu, przygotowanie stanowiska do zajęć. 

2.

 

Przedstawienie celu zajęć. 

3.

 

Historia – modele instrumentów smyczkowych. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

9 

4.

 

Wybór modelu. 

5.

 

Prezentacja wzorcowych szablonów. 

6.

 

Sporządzanie rysunków elementów instrumentu. 

7.

 

Przenoszenie rysunków na karton, drewno lub blachę. 

8.

 

Precyzyjne wycinanie elementów. 

9.

 

Porównywanie wyciętych szablonów elementów do wzorcowych szablonów. 

10.

 

Indywidualne odpowiedzi uczniów. 

11.

 

Podsumowanie  zajęć.  Ustalenie  błędów  popełnionych  na  poszczególnych  etapach 
sporządzania szablonów. 

 
Zakończenie zajęć 
 
Praca domowa 

Zaprojektować szablon dowolnego elementu skrzypiec. 

 
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach: 

−

 

anonimowa  ankieta  ewaluacyjna  dotycząca  sposobu  prowadzenia  zajęć  i  zdobytych 
umiejętności. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

10 

Scenariusz zajęć 2 

 

Osoba prowadząca:    

 

 

…………………………………….…………. 

Modułowy program nauczania:  

Monter instrumentów muzycznych 731[02] 

Moduł:  

Technologia produkcji instrumentów muzycznych 
731[02].Z2 

Jednostka modułowa: 

Ocenianie jakości instrumentów muzycznych 
731[02].Z2.05 

Temat: Budowa pudła rezonansowego. 

Cel ogólny: Kształcenie umiejętności projektowania korpusu instrumentu. 

 

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć: 

−

 

określić elementy wewnętrzne i zewnętrzne pudła rezonansowego, 

−

 

określić stylistykę efów oraz innych elementów pudła, 

−

 

rozróŜnić modele uŜywane do budowy korpusu instrumentu, 

−

 

rozróŜnić wymiary modeli. 

 
Metody nauczania–uczenia się:  

−

 

pogadanka, 

−

 

ć

wiczenia, 

−

 

dyskusja dydaktyczna. 

 
Formy organizacyjne pracy uczniów: 

−

 

indywidualna, 

−

 

grupowa. 

 
Czas: 3 godziny dydaktyczne. 
 
Środki dydaktyczne: 

−

 

stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu,  

−

 

przykładowe szablony elementów instrumentów, 

−

 

tablica, 

−

 

zeszyt przedmiotowy, 

−

 

arkusz papier format A4, 

−

 

przykładowe instrumenty, 

−

 

fotografie instrumentów,  

−

 

stanowiska do pracy grupowej. 

 
Przebieg zajęć: 
1.

 

Przedstawienie tematu zajęć. Przygotowanie stanowiska pracy. 

2.

 

Przedstawienie celu zajęć i sposobu pracy. 

3.

 

Historia powstania instrumentów muzycznych. 

4.

 

Prezentacja oryginalnych szablonów elementów instrumentów. 

5.

 

Pokaz zdjęć instrumentów będących eksponatami muzealnymi. 

6.

 

Budowa zewnętrzna pudła rezonansowego. Prezentacja na modelu. 

7.

 

Cech stylistyczne instrumentów: efy, liry, ślimaki. 

8.

 

Budowa wewnętrzna korpusu instrumentu. 

9.

 

Wykonywanie projektu korpusu. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

11 

10.

 

Indywidualne wypowiedzi uczniów związane z tematem. 

11.

 

Podsumowanie zajęć. Ustalenie błędów popełnianych w trakcie zajęć. 

 
Zakończenie zajęć 
 
Praca domowa 

Wykonanie projektu pudła rezonansowego wiolonczeli.  

 
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach: 

−

 

anonimowa  ankieta  ewaluacyjna  dotycząca  sposobu  prowadzenia  zajęć  i  zdobytych 
umiejętności. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

12 

5.  ĆWICZENIA

 

 

5.1.

 

Organizowanie  stanowiska  pracy  zgodnie  z  zasadami 
ergonomii 

 
5.1.1.  Ćwiczenia 

 

 

Ćwiczenie 1 

Wykonaj  szkic  pracowni  do  prowadzenia  montaŜu  instrumentów  muzycznych 

o wymiarach  6x6  metrów,  gdzie  okna  o  szerokości  3  m  umieszczone  są  centralnie  z  jednej 
strony. 
 

Wskazówki do realizacji

 

Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i technikę wykonania ćwiczenia. 

 
Sposób wykonania ćwiczenia  

 

Uczeń powinien: 

1)

 

określić zasady funkcjonowania pracowni, 

2)

 

stworzyć szkic podziału pomieszczenia, 

3)

 

zanotować napotkane problemy, 

4)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

wykaz narzędzi do rozmieszczenia, 

−

 

katalogi narzędzi specjalistycznych,  

−

 

przymiar kreskowy, 

−

 

przybory do kreślenia i pisania, 

−

 

notatnik, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

 
Ćwiczenie 2 
 

Zaprojektuj  oświetlenie  pomieszczenia  o  wymiarach  5x5  metrów,  przeznaczonego  na 

pracownię montera instrumentów muzycznych. 

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres 

i technikę wykonania ćwiczenia. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

13 

Sposób wykonania ćwiczenia  
 
Uczeń powinien: 

1)

 

określić zasady prawidłowego oświetlenia pracowni instrumentów muzycznych, 

2)

 

wykonać szkic pracowni, 

3)

 

zanotować napotkane problemy, 

4)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

pokaz z objaśnieniem, 

–

 

metoda projektów. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

przymiar kreskowy, 

–

 

przybory do kreślenia i pisania, 

–

 

notatnik, 

–

 

literatura z rozdziału 7. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

14 

5.2.

 

Określanie 

stanu 

technicznego 

starych 

i 

nowych 

instrumentów 

muzycznych 

oraz 

dobór 

materiałów 

zastosowanych do ich budowy 

 

5.2.1.  Ćwiczenia 

 
Ćwiczenie 1 

Dobierz materiał do sporządzenia korpusu skrzypiec. 

 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 
 

Sposób wykonania ćwiczenia 

 

Uczeń powinien:  

1)

 

określić jakość materiału przeznaczonego do sporządzenia korpusu skrzypiec, 

2)

 

określić gatunki drewna uŜywane w budowie instrumentu, 

3)

 

wybrać właściwe drewno do budowy pudła rezonansowego, 

4)

 

wybrać odpowiednie gatunki drewna do wyrabiania pozostałych elementów, 

5)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

przykładowe kliny drewna róŜnych gatunków, 

−

 

przykładowe kawałki drewna egzotycznego, 

−

 

notatnik, 

−

 

przybory do pisania, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

 
Ćwiczenie 2 

Określ  zaleŜność  umiejscowienia  podstawka  na  jakość  dźwięku  instrumentu 

smyczkowego. 

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 
 

Sposób wykonania ćwiczenia 

 

Uczeń powinien:  

1)

 

określić budowę podstawka, 

2)

 

określić z jakiego gatunku drewna jest wykonany, 

3)

 

określić sposób połączenia podstawka z instrumentem, 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

15 

4)

 

określić wpływ umieszczenia podstawka na jakość dźwięku, 

5)

 

zanotować napotkane problemy, 

6)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

podstawek do altówki, 

−

 

altówka, 

−

 

przybory do pisania, 

−

 

notatnik, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

16 

5.3.  Stosowanie  szablonów  i  dokumentacji  do  sprawdzania 

dokładności wykonania instrumentów muzycznych 

 

5.3.1.  Ćwiczenia 
 

Ćwiczenie 1 

Wytnij pojedynczy szablon efów.  

 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 

 
Sposób wykonania ćwiczenia 

 

Uczeń powinien:  

1)

 

określić model efu, 

2)

 

sporządzić rysunek, 

3)

 

przenieść rysunek na odpowiedni materiał, 

4)

 

wyciąć szablon, 

5)

 

zanotować napotkane problemy, 

6)

 

dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

wybrany model efów, 

−

 

przybory plastyczne, 

−

 

arkusz blach, kartonu lub cienkiej deski, 

−

 

narzędzia lutnicze,  

−

 

przybory do pisania, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

 
Ćwiczenie 2 

Dokonując analizy budowy instrumentu, wykaŜ na jakim modelu był budowany. 

 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien:  

1)

 

wyjaśnić pojęcie model instrumentu, 

2)

 

określić wymiary róŜnych modeli, 

3)

 

określić styl instrumentu, 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

17 

4)

 

zanotować napotkane problemy, 

5)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

model instrumentu, 

−

 

przykładowe wymiary korpusów róŜnych modeli, 

−

 

szablony efów i ślimaków, 

−

 

notatnik, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

18 

5.4.

 

Określanie brzmienia, intonacji i akustyki instrumentu

 

 

5.4.1.  Ćwiczenia 
 

Ćwiczenie 1 

Dokonaj  analizy  dźwięku  wybranych  instrumentów  i  przyporządkuj  je  do  grup: 

instrumentów solowych, kameralnych, orkiestrowych lub szkolnych. 
 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 
 

Sposób wykonania ćwiczenia 

 

Uczeń powinien:  

1)

 

rozróŜnić dźwięk skrzypiec solowych, 

2)

 

rozróŜnić dźwięk instrumentów kameralnych, orkiestrowych, szkolnych, 

3)

 

ocenić nośność dźwięku instrumentu, 

4)

 

zanotować zaistniałe problemy, 

5)

 

dokonać oceny wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

instrument smyczkowy – skrzypce, 

−

 

nagrania róŜnych instrumentów smyczkowych, 

−

 

przybory do pisania, 

−

 

notatnik, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

 

Ćwiczenie 2 

Określ wpływ napręŜenia płyt rezonansowych korpusu na parametry dźwięku. 

 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  jego  zakres 

i sposób wykonania. 
 

Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien:  

1)

 

określić funkcję spełnianą przez płytę górną, 

2)

 

określić jaką funkcję pełni dolna płyta, 

3)

 

sprawdzić wpływ otworów rezonansowe na dźwięk, 

4)

 

określić wpływ wyrobienie płyty górnej na rodzaj dźwięku ma, 

5)

 

określić wpływ napręŜenia płyt rezonansowych korpusu na parametry dźwięku, 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

19 

6)

 

dokonać analizy dźwięku badanego instrumentu, 

7)

 

zanotować napotkane problemy, 

8)

 

dokonać oceny poprawności wykonanego ćwiczenia. 

 

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

pokaz z objaśnieniem, 

−

 

ć

wiczenie. 

 

Ś

rodki dydaktyczne: 

−

 

instrument, 

−

 

specjalistyczne narzędzia lutnicze do pomiaru grubości płyt, 

−

 

przybory do pisania, 

−

 

notatnik, 

−

 

literatura z rozdziału 7. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

20 

6.  EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

 

 

 

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego 

 

TEST 1 
Test  dwustopniowy  do  jednostki  modułowej  „Ocenianie  jakości 
instrumentów muzycznych”  

Test składa się z 21 zadań wielokrotnego wyboru, z których: 

−−−−

 

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 ,13 ,14, 15 są z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

zadania 16, 17, 18, 19, 20, 21 są z poziomu ponadpodstawowego. 

 

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt 

 

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak 

uczeń otrzymuje 0 punktów. 

 
Proponuje  się  następujące  normy  wymagań  –  uczeń  otrzyma  następujące 
oceny szkolne: 

−−−−

 

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,  

−−−−

 

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, 

−−−−

 

bardzo  dobry  –  za  rozwiązanie  19  zadań,  w  tym  co  najmniej  5  z  poziomu 
ponadpodstawowego, 

 

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. b, 3. d, 4. c, 5. d, 6. a, 7. d, 8. c, 9. c, 10. c, 11. d, 
12. a, 13. a, 14. b, 15. b, 16. d, 17. c, 18. c, 19. a, 20. c, 21. a.

 

 
Plan testu 
 

Nr 

zadania 

Cel operacyjny  
(mierzone osiągnięcia ucznia) 

Kategoria 

celu 

Poziom 

wymagań 

Poprawna 

odpowiedź 

1 

Określić element instrumentu muzycznego 

A 

P 

c 

2 

Określić połoŜenie belka basowej  

A 

P 

b 

3 

Określić element nawinięty na kołek wiolonczeli 

A 

P 

d 

4 

Nazwać wycięcia przeznaczone na struny 

B 

P 

c 

5 

Wskazać element połoŜony naprzeciw belki 
basowej 

A 

P 

d 

6 

Wskazać połoŜenie podstrunnicy 

A 

P 

a 

7 

Określić zastosowanie platanu 

B 

P 

d 

8 

Nazwać zakończenie szyjki 

B 

P 

c 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

21 

9 

Wskazać materiał do wyrobu boczków 

B 

P 

c 

10 

Określić gatunek drewna przeznaczony do 
rzeźbienia płyty górnej 

B 

P 

c 

11 

Wskazać materiał przeznaczony do wyrobu 
podstrunnicy 

A 

P 

d 

12 

Nazwać otwory rezonansowe 

B 

P 

a 

13 

Podać nazwę wzorca skrzypiec 

A 

P 

a 

14 

Wskazać inną nazwę modelu skrzypiec 

A 

P 

b 

15 

Określić menzurę skrzypiec 

A 

P 

b 

16 

Rozpoznać co kształtuje dźwięk 

C 

PP 

d 

17 

Rozpoznać element instrumentu muzycznego 

C 

PP 

c 

18 

Rozpoznać element przedstawiony na rysunku 

C 

PP 

c 

19 

Rozpoznać część podstawka 

C 

PP 

a 

20 

UŜyć innej nazwy podstrunnicy 

D 

PP 

c 

21 

Wskazać prawidłowe wymiary boczków altówki 

D 

PP 

a 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

22 

Przebieg testowania 

 
Instrukcja dla nauczyciela 

1.

 

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym 
wyprzedzeniem. 

2.

 

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 

3.

 

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 

4.

 

Przeprowadź  z  uczniami  próbę  udzielania  odpowiedzi  na  takie  typy  zadań  testowych, 
jakie będą w teście. 

5.

 

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi). 

6.

 

Zapewnij uczniom moŜliwość samodzielnej pracy. 

7.

 

Rozdaj  uczniom  zestawy  zadań  testowych  i  karty  odpowiedzi,  podaj  czas  przeznaczony  
na udzielanie odpowiedzi. 

8.

 

Postaraj  się  stworzyć  odpowiednią  atmosferę  podczas  przeprowadzania  pomiaru 
dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich moŜliwości). 

9.

 

Kilka  minut  przed  zakończeniem  sprawdzianu  przypomnij  uczniom  o  zbliŜającym  się 
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi. 

10.

 

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych. 

11.

 

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego. 

12.

 

Przeprowadź  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybierz  te  zadania,  które  
sprawiły uczniom największe trudności. 

13.

 

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności. 

14.

 

Opracuj  wnioski  do  dalszego  postępowania,  mającego  na  celu  uniknięcie  niepowodzeń 
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu. 

 

Instrukcja dla ucznia 

1.

 

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję. 

2.

 

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 

3.

 

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 

4.

 

Test  zawiera  21  zadań.  Do  kaŜdego  zadania  dołączone  są  4  moŜliwości  odpowiedzi. 
Tylko jedna jest prawidłowa. 

5.

 

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce 
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie 
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową. 

6.

 

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 

7.

 

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie 
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 

8.

 

Na rozwiązanie testu masz 60 min. 

 

Powodzenia 

 
 
Materiały dla ucznia: 

−−−−

 

instrukcja, 

−−−−

 

zestaw zadań testowych, 

−−−−

 

karta odpowiedzi. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

23 

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH 

 
1.  Element instrumentu przedstawiony na rysunku to 

a)

 

podstawek. 

b)

 

guzik. 

c)

 

strunociąg. 

d)

 

kołek.  

 

2.  Belka basowa znajduje się 

a)

 

na korpusie instrumentu. 

b)

 

wewnątrz instrumentu. 

c)

 

na płycie dolnej. 

d)

 

w komorze kołkowej. 

 

3.  Na kołku wiolonczeli nawinięta jest 

a)

 

Ŝ

yłka. 

b)

 

jelitowa linka. 

c)

 

sztywny drut. 

d)

 

struna. 

 

4.  Wycięcia pod struny, które znajdują się na podstawku nazywamy 

a)

 

otworami rezonansowe. 

b)

 

otworami na kołki. 

c)

 

rowkami. 

d)

 

nacięciami. 

 

5.  Naprzeciwko belki basowej wewnątrz pudła rezonansowego znajduje się  

a)

 

strunociąg. 

b)

 

szyjka. 

c)

 

guzik. 

d)

 

dusza. 

 

6.  Podstrunnica przymocowana jest do 

a)

 

szyjki. 

b)

 

boczku. 

c)

 

gryfu. 

d)

 

podstawka. 

 

7.  Platan stosujemy do wyrabiania  

a)

 

pieńków. 

b)

 

duszy. 

c)

 

boczków. 

d)

 

podstawka. 

 

8.  Szyjka zakończona jest 

a)

 

efami. 

b)

 

guzikiem. 

c)

 

ś

limakiem. 

d)

 

roŜkiem. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

24 

9.  Boczki wyrabiamy z 

a)

 

lipy. 

b)

 

ś

liwy. 

c)

 

jaworu. 

d)

 

mahoniu. 

 

10.  Płytę górną rzeźbimy z drewna 

a)

 

palisandrowego. 

b)

 

jaworowego. 

c)

 

ś

wierkowego. 

d)

 

gruszkowego. 

 

11.  Podstrunnice wyrabiamy z 

a)

 

klonu. 

b)

 

sosny. 

c)

 

modrzewia. 

d)

 

hebanu. 

 

12.  Otwory rezonansowe to 

a)

 

efy. 

b)

 

otworki. 

c)

 

dziurki. 

d)

 

rozcięcia. 

 

13  Skrzypce na których się wzorujemy nazywamy 

a)

 

modelem instrumentu. 

b)

 

skrzypcami pomocniczymi. 

c)

 

szablonem. 

d)

 

wzorkiem. 

 

14.  Model instrumentu to 

a)

 

replika. 

b)

 

patron. 

c)

 

sobowtór. 

d)

 

wzór. 

 

15.  Menzura skrzypiec wynosi 

a)

 

155 mm. 

b)

 

195 mm. 

c)

 

210 mm. 

d)

 

130 mm. 

 

16  Element  instrumentu  muzycznego,  mający  największy  wpływ  na  kształtowanie  się 

dźwięk to 
a)

 

płyta dolna. 

b)

 

podbródek. 

c)

 

boczki. 

d)

 

płyta górna. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

25 

17.  Rysunek przedstawia 

a)

 

strunnik. 

b)

 

kołek. 

c)

 

guzik. 

d)

 

proŜek. 

 

18.  Element instrumentu przedstawiony na rysunku to 

a)

 

struna. 

b)

 

włosie. 

c)

 

Ŝ

yłka jelitowa. 

d)

 

Ŝ

yłka. 

 

 

19.  Wskazany element podstawka to 

a)

 

serduszko. 

b)

 

uszko. 

c)

 

nosek. 

d)

 

nóŜka. 

 

 
 
 
20.  Podstrunnica to inaczej 

a)

 

szyjka. 

b)

 

Ŝ

eberko. 

c)

 

gryf. 

d)

 

strunnica. 

 

21.  Wymiary boczków altówki wynoszą 

a)

 

33–35 mm. 

b)

 

35–38 mm. 

c)

 

31 mm. 

d)

 

120 mm. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

26 

KARTA ODPOWIEDZI 

 

Imię i nazwisko.......................................................................................... 

 

Ocenianie jakości instrumentów muzycznych 

 

Zakreśl poprawną odpowiedź. 

 

Nr 

zadania 

Odpowiedź 

Punkty 

1

 

 

a 

b 

c 

d 

 

2

 

 

a 

b 

c 

d 

 

3

 

 

a 

b 

c 

d 

 

4

 

 

a 

b 

c 

d 

 

5

 

 

a 

b 

c 

d 

 

6

 

 

a 

b 

c 

d 

 

7

 

 

a 

b 

c 

d 

 

8

 

 

a 

b 

c 

d 

 

9

 

 

a 

b 

c 

d 

 

10

 

 

a 

b 

c 

d 

 

11

 

 

a 

b 

c 

d 

 

12

 

 

a 

b 

c 

d 

 

13

 

 

a 

b 

c 

d 

 

14

 

 

a 

b 

c 

d 

 

15

 

 

a 

b 

c 

d 

 

16

 

 

a 

b 

c 

d 

 

17

 

 

a 

b 

c 

d 

 

18

 

 

a 

b 

c 

d 

 

19

 

 

a 

b 

c 

d 

 

20

 

 

a 

b 

c 

d 

 

21

 

 

a 

b 

c 

d 

 

Razem:   

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

27 

TEST 2 
Test  dwustopniowy  do  jednostki  modułowej  „Ocenianie  jakości 
instrumentów muzycznych”  

Test składa się z 21 zadań wielokrotnego wyboru, z których: 

−−−−

 

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 ,13 ,14, 15 16

 

są z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

zadania 17, 18, 19, 20, 21 są z poziomu ponadpodstawowego. 

 

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt 

 

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak 

uczeń otrzymuje 0 punktów. 

 
Proponuje  się  następujące  normy  wymagań  –  uczeń  otrzyma  następujące 
oceny szkolne: 

−−−−

 

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,  

−−−−

 

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, 

−−−−

 

bardzo  dobry  –  za  rozwiązanie  19  zadań,  w  tym  co  najmniej  4  z  poziomu 

ponadpodstawowego, 

 

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. b, 3. c, 4. b, 5. d, 6. b, 7. c, 8. b, 9. b, 10. b, 11. a, 
12. c, 13. d, 14. a, 15. d, 16. b, 17. a, 18. d, 19. d, 20. d, 21. a.

 

 
Plan testu 

 

Nr 

zadania 

Cel operacyjny 
(mierzone osiągnięcia ucznia) 

Kategoria 

celu 

Poziom 

wymagań 

Poprawna 

odpowiedź 

1 

Wskazać, do czego słuŜą otwory umieszczone na 
strunociągu 

A 

P 

c 

2 

Wskazać połoŜenie duszy 

A 

P 

b 

3 

Wskazać, na jakim elemencie instrumentu 
nawijana jest struna 

A 

P 

c 

4 

Określić jak nazywamy miejsce ułoŜenia brody na 
instrumencie. 

B 

P 

b 

5 

Określić element znajdujący się na pudle 
rezonansowym podtrzymujący nacisk strun 

A 

P 

d 

6 

Wskazać jak nazywa się zakończenie szyjki 

A 

P 

b 

7 

Określić gatunek drzewa, z którego wyrabiamy 
podstawek 

B 

P 

c 

8 

Wskazać, na jakim elemencie zakład się 
Wiązadło 

B 

P 

b 

9 

Określić, z jakiego gatunku drewna rzeźbi się 
szyjkę 

B 

P 

b 

10 

Wskazać gatunek drewna przeznaczony do 
wyrobienia górnej płyty 

B 

P 

b 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

28 

11 

Wskazać, z jakiego materiału wyrabiamy proŜki 

A 

P 

a 

12 

Określić jak w lutnictwie określamy narysowany, 
a następnie wycięty kontur 

B 

P 

c 

13 

Określić wymiar wysokości boczków przy szyjce 
w wiolonczeli 

A 

P 

d 

14 

Nazwać model instrumentu 

A 

P 

a 

15 

Wskazać najwaŜniejszy czynnik kształtujący 
dźwięk w instrumentach lutniczych 

A 

P 

d 

16 

Rozpoznać i nazwać element instrumentu 

B 

P 

b 

17 

Rozpoznać,  nazwać  i  scharakteryzować  element 
muzyczny przedstawiony na rysunku 

C 

PP 

a 

18 

Rozpoznać, nazwać i określić zadania elementu 
instrumentu muzycznego 

C 

PP 

d 

19 

Dokonać analizy budowy pudła rezonansowego, 
podać poprawne nazwy elementów pudła 

C 

PP 

d 

20 

Określić wielkość siły naciągu strun 

D 

PP 

d 

21 

Zastosować prawidłowe wymiary boczków (przy 
szyjce) altówki 

D 

PP 

a 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

29 

Przebieg testowania 

 
Instrukcja dla nauczyciela 

1.

 

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym 
wyprzedzeniem. 

2.

 

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 

3.

 

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 

4.

 

Przeprowadź  z  uczniami  próbę  udzielania  odpowiedzi  na  takie  typy  zadań  testowych, 
jakie będą w teście. 

5.

 

Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi). 

6.

 

Zapewnij uczniom moŜliwość samodzielnej pracy. 

7.

 

Rozdaj  uczniom  zestawy  zadań  testowych  i  karty  odpowiedzi,  podaj  czas  przeznaczony 
na udzielanie odpowiedzi. 

8.

 

Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru  

9.

 

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich moŜliwości). 

10.

 

Kilka  minut  przed  zakończeniem  sprawdzianu  przypomnij  uczniom  o  zbliŜającym  się 
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi. 

11.

 

Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych. 

12.

 

Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego. 

13.

 

Przeprowadź  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybierz  te  zadania,  które  
sprawiły uczniom największe trudności. 

14.

 

Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności. 

15.

 

Opracuj  wnioski  do  dalszego  postępowania,  mającego  na  celu  uniknięcie  niepowodzeń 
dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu. 

 
Instrukcja dla ucznia 

1.

 

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję. 

2.

 

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 

3.

 

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 

4.

 

Test  zawiera  21  zadań.  Do  kaŜdego  zadania  dołączone  są  4  moŜliwości  odpowiedzi. 
Tylko jedna jest prawidłowa. 

5.

 

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce 
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie 
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową. 

6.

 

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 

7.

 

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie 
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 

8.

 

Na rozwiązanie testu masz 60 min. 

 

Powodzenia 

 
 

Materiały dla ucznia: 

−−−−

 

instrukcja, 

−−−−

 

zestaw zadań testowych, 

−−−−

 

karta odpowiedzi. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

30 

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH 

 
1.  Otwory umieszczone na strunociągu słuŜą do 

a)

 

ustalenia połoŜenia duszy. 

b)

 

wyznaczenia menzury. 

c)

 

umieszczania strun. 

d)

 

nawijania strun. 

 

 

 

 
2.  Dusza znajduje się 

a)

 

na korpusie instrumentu. 

b)

 

wewnątrz instrumentu. 

c)

 

na płycie dolnej. 

d)

 

w komorze kołkowej. 

 

3.  Strunę instrumentu muzycznego naciągamy na 

a)

 

gryf. 

b)

 

Ŝ

yłkę. 

c)

 

kołki. 

d)

 

guzik. 

 

4.  Na skrzypcach brodę układamy na

 

a)

 

lirze. 

b)

 

podbródku. 

c)

 

podstawku. 

d)

 

podpórce. 

 

5.  Na pudle rezonansowym nacisk strun podtrzymuje 

a)

 

strunociąg. 

b)

 

odbojnik. 

c)

 

guzik. 

d)

 

podstawek. 

 

6.  Zakończenie szyjki to 

a)

 

grot. 

b)

 

ś

limak. 

c)

 

szpica. 

d)

 

Ŝ

abka. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

31 

7.  Podstawek wyrabiamy z drewna 

a)

 

lipowego. 

b)

 

brzozowego. 

c)

 

platanowego. 

d)

 

mahoniowego. 

 

8.  Wiązadło umieszcza się na 

a)

 

efach. 

b)

 

guziku. 

c)

 

ś

limaku. 

d)

 

roŜku. 

 

9.  Szyjkę rzeźbi się z drewna 

a)

 

lipowego. 

b)

 

jaworowego. 

c)

 

ś

liwkowego. 

d)

 

mahoniowego. 

 

10.  Górną płytę rezonansową wykonujemy z

 

drewna

 

a)

 

ś

wierkowego. 

b)

 

jaworowego 

c)

 

sosnowego 

d)

 

gruszy. 

 

11.  ProŜki wyrabiamy z drewna 

a)

 

hebanowego. 

b)

 

sosnowego  

c)

 

modrzewiowego. 

d)

 

klonu. 

 

12.  W lutnictwie narysowany, a następnie wycięty kontur nazywamy 

a)

 

kształtem elementu. 

b)

 

formą. 

c)

 

szablonem. 

d)

 

kształtką. 

 

13.  Wysokości boczków przy szyjce w wiolonczeli wynoszą 

a)

 

31 mm. 

b)

 

29 mm. 

c)

 

120 mm. 

d)

 

115 mm. 

 

14.  Model instrumentu to 

a)

 

patron. 

b)

 

replika. 

c)

 

sobowtór. 

d)

 

wzór. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

32 

 

15.  NajwaŜniejszym czynnikiem kształtującym dźwięk w instrumentach smyczkowych jest 

a)

 

właściwe ułoŜenie duszy. 

b)

 

poprawnie osadzona szyjka. 

c)

 

prawidłowy dobór materiału na podstawek. 

d)

 

jakość płyt rezonansowych. 

 
16  Element instrumentu przedstawiony na rysunku to 

a)

 

strunociąg. 

b)

 

kołek. 

c)

 

pieniek. 

d)

 

dusza. 

 

 
17.  Element wskazany na rysunku to 

a)

 

guzik. 

b)

 

kołek. 

c)

 

strunnik. 

d)

 

proŜek. 

 

18.  Element wskazany strzałką na rysunku to 

a)

 

struna. 

b)

 

włosie. 

c)

 

Ŝ

yłka jelitowa. 

d)

 

Ŝ

yłka nylonowa. 

 

 

 

19.  Górną część pudła rezonansowego nazywamy 

a)

 

liczkiem. 

b)

 

talią. 

c)

 

lirą dolną. 

d)

 

lirą górną. 

 
20.  Siła naciągu strun w skrzypcach wynosi 

a)

 

30 N. 

b)

 

200 N. 

c)

 

60 N. 

d)

 

80 N. 

 

21.  Wymiary boczków (przy szyjce) altówki wynoszą 

a)

 

35–38 mm. 

b)

 

31 mm. 

c)

 

120 mm. 

d)

 

20 mm. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

33 

KARTA ODPOWIEDZI 

 

Imię i nazwisko.......................................................................................... 

 
Ocenianie jakości instrumentów muzycznych 

 
Zakreśl poprawną odpowiedź. 

 

Nr 

zadania 

Odpowiedź 

Punkty 

1

 

 

a 

b 

c 

d 

 

2

 

 

a 

b 

c 

d 

 

3

 

 

a 

b 

c 

d 

 

4

 

 

a 

b 

c 

d 

 

5

 

 

a 

b 

c 

d 

 

6

 

 

a 

b 

c 

d 

 

7

 

 

a 

b 

c 

d 

 

8

 

 

a 

b 

c 

d 

 

9

 

 

a 

b 

c 

d 

 

10

 

 

a 

b 

c 

d 

 

11

 

 

a 

b 

c 

d 

 

12

 

 

a 

b 

c 

d 

 

13

 

 

a 

b 

c 

d 

 

14

 

 

a 

b 

c 

d 

 

15

 

 

a 

b 

c 

d 

 

16

 

 

a 

b 

c 

d 

 

17

 

 

a 

b 

c 

d 

 

18

 

 

a 

b 

c 

d 

 

19

 

 

a 

b 

c 

d 

 

20

 

 

a 

b 

c 

d 

 

21

 

 

a 

b 

c 

d 

 

Razem:   

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

34 

7.  LITERATURA 

 
1.

 

Kamiński W., Świrek J.: Lutnictwo. PWM, Kraków1972 

2.

 

Karoń J.: Poznaj skrzypce. PWM, Kraków 1969 

3.

 

Kusiak J.: Skrzypce od A do Z. PWM, Kraków 1988 

4.

 

Łapa  A.:  Harajda  H.:  Akustyczne  zagadnienia  lutnictwa  cz.  I  Dobór  drewna.  Ars  Nova, 
Poznań 1997 

5.

 

Menuhin Y.: Skrzypce i ja. Arkady, Warszawa 2000 

6.

 

Szulc Z.: Słownik lutników polskich. PTPN, Poznań 1953 

7.

 

Hansen A.: Bezpieczeństwo i higiena pracy, WSiP, 1998