15. Rola biblioteki szkolnej w edukacji czytelniczo-medialnej.

„Wszelki postęp w jakiejkolwiek dziedzinie nauki zależy głównie od umiejętności stawiania pytań, czyli- inaczej wyrażając się- formułowania problemów badawczych. Nie każde jednak pytanie, postawione przez badacza, jest w istocie swej problemem badawczym. Na ogół jest nim takie pytanie, które w miarę precyzyjnie określa cel zamierzonych badań i jednocześnie ujawnia braki w dotychczasowej wiedzy na interesujący nas temat.” [Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych”, Kraków 2005]

Problemy:

1. Jak przedstawia się edukacja czytelniczo-medialna w bibliotece szkół gimnazjalnych?

2. Jakie przygotowanie zawodowe posiada nauczyciel bibliotekarz do prowadzenia zajęć edukacji czytelniczo-medialnej w gimnazjum?

3. Jaka jest infrastruktura biblioteki szkolnej w gimnazjum?

Celem badań jest przedstawienie pracy biblioteki szkolnej w szkołach gimnazjalnych, jak wygląda edukacja czytelniczo-medialna, jak są prowadzone zajęcia przez bibliotekarza, a także jak wygląda infrastruktura biblioteki.

Hipotezy badawcze- „są ona próbą odpowiedzi na sformułowane uprzednio problemy badawcze. Formułuje się je w postaci stwierdzeń, a nie pytań jak w przypadku problemów badawczych. Są one świadomie przyjętymi przypuszczeniami czy założeniami, wymagającymi jednak potwierdzenia lub odrzucenia na podstawie przeprowadzonych badań.” [Łobocki, Metody i techniki badań pedagogicznych”, Kraków 2005]

Hipotezy:

1. Edukacja czytelniczo-medialna w bibliotece gimnazjum realizowana jest w zależności od infrastruktury biblioteki oraz przygotowania zawodowego nauczyciela bibliotekarza.

2. Nauczyciel bibliotekarz w szkole gimnazjalnej posiada przygotowanie zawodowe zgodne z wymaganiami formalnymi do prowadzenia zajęć edukacji czytelniczo-medialnej.

3. Biblioteka szkoły gimnazjalnej posiada odpowiednią infrastrukturę i zbiory dostosowane do potrzeb edukacyjnych.

• Zmienne niezależne: wykształcenie nauczyciela bibliotekarza, infrastruktura biblioteki,

• Zmienne zależne: ilość zajęć w ramach edukacji czytelniczo-medialnej, stosunek nauczyciela do przedmiotu,

• Wskaźnik ilościowy: ilość przeprowadzanych zajęć przez nauczyciela bibliotekarza, jego przygotowanie zawodowe,

• Wskaźnik jakościowy: infrastruktura biblioteki, jej zbiory.

1

---