Modele i struktura lekcji języka polskiego

Co to jest lekcja?

• Forma pracy nauczyciela z uczniami funkcjonująca w

systemie klasowo-lekcyjnym

• Jej cechą charakterystyczną jest istnienie stałej

zbiorowości, która spotyka się w określonym czasie i
miejscu w celu realizacji pewnych zadań (W. Okoń)

• Swoisty akt nauczania i uczenia się, który stanowi

jedność całą, zamkniętą, celową, porządnie
zbudowaną (Z. Klemensiewicz)

• Sekwencja interakcyjna (Z. Uryga)
• Każda lekcja powinna być konstrukcją celową i

przejrzystą

• Od rzemiosła do nowatorstwa

Kiedy na lekcji pojawią się te

czynności?

1. Nauczyciel rozdaje uczniom kartę z

ćwiczeniem ewaluacyjnym, uczniowie
wypełniają.

2. Nauczyciel pyta:
• Które wyrazy spośród poznanych na

lekcji sprawiły wam największą
trudność?

• Które ćwiczenia podobały wam się

najbardziej?

• 3. Uczniowie, którzy w toku lekcji

otrzymali odznaczenia, zostają
nagrodzeni plusami.

Fazy lekcji (Klemensiewicz)

• Przygotowania
• Etapu podstawowego (części

właściwej)

• Etapu końcowego

Czym mogą się różnić te lekcje? W jakiej

kolejności się pojawią? Jaka jest ich funkcja?

• Temat: Każdy uczeń ma

marzenie, by rozpoznać
orzeczenie – zapoznanie z
podstawowymi częściami
zdania.

• Temat: Części zdania –

sprawdzamy, ile pamiętamy.

• Temat: W krainie części zdania

– ćwiczenia utrwalające.

Ze względu na funkcję dydaktyczną

lekcja

Służąca

zaznajomieniu

uczniów z nowym

materiałem

Powtórzeniowo -

systematyzująca

Służąca kontroli i

ocenie

Jakie czynności wykonywali

uczniowie podczas tych lekcji?

• Dzisiaj pani wytłumaczyła nam, co to

jest epitet, a potem szukaliśmy tego
środka poetyckiego w wierszach.

• Pani włączyła nam dzisiaj utwór

Szopena. Długo słuchaliśmy, a potem
dzieliliśmy się wrażeniami.

Ze względu na charakter czynności

uczniów

strate

gia

Typ

lekcji

lekcja

podająca

asocjacyjna

problemow

poszukując

ekspozycyj

eksponując

Operacyjna

(praktyczna

)

operacyjna

W jakim stopniu nauczyciel

kontroluje przebieg tej lekcji?

• Dzisiaj moim głównym celem była

rozmowa na temat wydarzeń
prawdopodobnych i
nieprawdopodobnych. Uczniowie
czytali wiersz W. Szymborskiej
Kałuża, do którego przygotowałam im
kartę pracy. Ostatecznie dzieci doszły
do wniosku, że niektóre lęki nie są
zakorzenione w rzeczywistości.