Konspekt lekcji języka polskiego w klasie III G

Data:10.09.2009r.

Przedmiot: język polski

Klasa: III G IX LO im. Mikołaja Kopernika w Lublinie

Temat: Uchwycić chwilę - o poezji impresjonistycznej.

Cele:

ogólne: - utrwalenie wiadomości na temat impresjonizmu w sztuce i poezji

szczegółowe: uczeń - podaje czas i miejsce powstania impresjonizmu,

- wymienia charakterystyczne cechy malarstwa impresjonistycznego,

- podaje cechy impresjonizmu literackiego (w liryce i w powieści),

- wskazuje elementy impresjonistyczne w tekstach poetyckich,

- wymienia malarzy oraz poetów tworzących dzieła impresjonistyczne,

- wyjaśnia własnymi słowami pojęcie franciszkanizmu.

Metody: wiodąca - metoda praktyczna (praca z tekstem), wspomagające - heureza, metoda analityczna

Formy: zbiorowa, indywidualna

Środki dydaktyczne: podręcznik, materiały przygotowane przez nauczyciela

Przebieg lekcji:

Etapy lekcji	Czas	Czynności nauczyciela	Czynności uczniów	Uwagi
Czynności wstępne	3 min	- powitanie uczniów -sprawdzenie listy obecności - zapisanie tematu
Faza orientacyjna	7 min	N prezentuje obraz C. Moneta „Impresja - wschód słońca”, pyta: Kiedy i w jakim miejscu ukształtował się kierunek w sztuce, do którego należy to dzieło N: Dokonajcie opisu tego obrazu, wskazując jednocześnie na cechy charakterystyczne malarstwa impresjonistycznego N: Jaki był cel takiego typu malarstwa? N: Spróbujcie określić pochodzenie literatury impresjonistycznej N prosi o zapisanie tematu	U: impresjonizm - pojawił się w drugiej połowie XIX w. we Francji U opisują obraz, wspominając o technice pointylizmu, dywizjonizmu, zacieraniu konturów, pastelowych barwach, roli światła U: uchwycenie chwili, rzeczywistości zmiennej, tranzytywnej, utrwalenie subiektywnych, ulotnych wrażeń zmysłowych U wymieniają: naturalistyczne pochodzenie, chęć przedstawienia wycinka rzeczywistości, ulotnych wrażeń U piszą
Faza operacyjna	30 min	N prosi o podanie impresjonistycznych cech powieści oraz poezji (w miarę potrzeby uzupełnia wypowiedzi U) N: Dziś będziemy poszukiwać takich cech w kilku utworach N prosi o przeczytanie wiersza K. Przerwy-Tetmajera „Melodia mgieł nocnych” (podr. do nauki w domu, s. 43) N: Kto lub co mówi w tym wierszu? Jak się zachowuje? N: Co opisują mgły, jaki wyłania się krajobraz? N: Dostrzegacie tu cechy impresjonistyczne? Wskażcie je. N: Jakie uczucia dominują w wierszu? N rozdaje teksty wiersza L. Rydla „W noc miesięczną” (Załącznik 1), prosi o przeczytanie. N: Jaki obraz wyłania się z konkretnych strof wiersza? N: Jakie wrażenia, oprócz dźwiękowych, przywodzi na myśl ten utwór? N: Opiszcie kolorystykę utworu. N: Z impresjonistycznym ładem, wyciszeniem wiąże się poezja franciszkańska, wiążąca się z chrześcijańską afirmacją świata. Przykład tego typu poezji stanowi wiersz J. Kasprowicza „[nie ma tu nic szczególnego]” N prosi o przeczytanie wspomnianego utworu (podr. do nauki w szkole, s. 36); jaką postawę wobec świata przyjmuje tutaj podmiot liryczny? N: Na jakie elementy pejzażu zwraca uwagę podmiot liryczny? Jaki jest jego stosunek do natury? N: Jakie cechy ludzi potępia podmiot liryczny? N: Dostrzegacie jakieś motywy impresjonistyczne w wierszu?	U podają cechy - proza: rozluźnienie kompozycji, fragmentaryczność, subiektywizm w narracji, liryczne opisy; poezja: melodyjność, rytmika, onomatopeje, plastyczność opisu, antropomorfizacje i animizacje przyrody, przymiotniki złożone, synestezja, mgły, mieszanie barw, krajobrazy tatrzańskie, nastrojowość, łagodne dźwięki U czytają U: mgły - pląsają, tańczą U: krajobraz gór nocą - podają odpowiednie fragmenty U zwracają uwagę na nastrojowość, łagodny ton, melodyjność wiersza, animizacje, antropomorfizacje, złagodzony krajobraz górski, rozmyte barwy, grę światła i cienia U: smutek, nostalgia, zaduma U czytają U: obraz pogodnej nocy - uczniowie opisują kolejne strofy U: wrażenie ruchu drgającego, falującego, który stopniowo wygasa, rozchodzi się U zwracają uwagę na jasne i ciemne barwy (plamy), ich przenikanie się U czytają U: postawę akceptacji, zgody U: na bliskie człowiekowi - chaty, ich okolicę; natura jest przyjazna, służy ludziom, dopełnia ich U: zabieganie, chciwość U: jasne, pastelowe barwy, łagodny ton, nastrojowość, melodyjność
Synteza	5 min	N: Zapoznaliście się z różnymi ujęciami motywów impresjonistycznych. Pora podsumować informacje. W tym celu pomoże nam tabelka. (Załącznik 2) Praca domowa: Przeanalizuj wiersz L. Staffa pt. „Deszcz jesienny”. Wypisz cechy impresjonistyczne.	U uzupełniają tabelkę

---