Kusnierz_743[02].Z2.05

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

SPIS TREŚCI

Wprowadzenie

Wymagania wstępne

Cele kształcenia

Przykładowe scenariusze zajęć

Ćwiczenia

5.1.

Czapki ze skór futerkowych

5.1.1. Ćwiczenia

5.2.

Konfekcjonowanie kołnierzy, szali, kolii i etoli ze skór futerkowych

5.2.1. Ćwiczenia

5.3.

Wykonywanie rękawic futrzanych

5.3.1. Ćwiczenia

Ewaluacja osiągnięć ucznia

Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie

kuśnierz.

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane,
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania
uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzie pomiaru dydaktycznego,

−

literaturę uzupełniającą.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

Jako pomoc w realizacji jednostki modułowej dla uczniów przeznaczony jest Poradnik

dla ucznia. Nauczyciel powinien ukierunkować uczniów na właściwe korzystanie
z poradnika do nich adresowanego.

Materiał nauczania (w Poradniku dla ucznia) podzielony jest na rozdziały, które

zawierają podrozdziały. Podczas realizacji poszczególnych rozdziałów wskazanym jest
zwrócenie uwagi na następujące elementy:

−

materiał  nauczania  –  w  miarę  moŜliwości  uczniowie  powinni  przeanalizować
samodzielnie.  Obserwuje  się  niedocenianie  przez  nauczycieli  niezwykle  waŜnej
umiejętności,  jaką  uczniowie  powinni  bezwzględnie  posiadać  –  czytanie  tekstu
technicznego ze zrozumieniem,

−

pytania  sprawdzające  mają  wykazać,  na  ile  uczeń  opanował  materiał  teoretyczny  i  czy
jest  przygotowany  do  wykonania  ćwiczeń.  W zaleŜności  od  tematu  moŜna  zalecić
uczniom  samodzielne  odpowiedzenie  na  pytania  lub  wspólne  z  całą  grupą  uczniów,
w formie dyskusji opracowanie odpowiedzi na pytania. Druga forma jest korzystniejsza,
poniewaŜ  nauczyciel  sterując  dyskusją  moŜe  uaktywniać  wszystkich  uczniów  oraz
w trakcie dyskusji usuwać wszelkie wątpliwości,

−

dominującą rolę w kształtowaniu umiejętności oraz opanowaniu materiału spełniają
ć

wiczenia. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczeń powinien zweryfikować wiedzę

teoretyczną  oraz  opanować  nowe  umiejętności.  Przedstawiono  dosyć  obszerną
propozycję  ćwiczeń  wraz  ze  wskazówkami  o  sposobie  ich  przeprowadzenia,
uwzględniając  róŜne  moŜliwości  ich    realizacji  w  szkole.  Nauczyciel  decyduje,  które
z zaproponowanych  ćwiczeń  jest    w  stanie  zrealizować  przy  określonym  zapleczu
technodydaktycznym  szkoły.  Prowadzący  moŜe  równieŜ  zrealizować  ćwiczenia,  które
sam opracował,

−

sprawdzian  postępów  stanowi  podsumowanie  rozdziału,  zadaniem  uczniów  jest
udzielenie odpowiedzi na pytania w nim zawarte. Uczeń powinien samodzielnie czytając
zamieszczone  w  nim  stwierdzenia  potwierdzić  lub  zaprzeczyć  opanowanie  określonego
zakresu materiału. JeŜeli wystąpią zaprzeczenia, nauczyciel powinien do tych zagadnień
wrócić,  sprawdzając  czy  braki  w  opanowaniu  materiału  są  wynikiem  niezrozumienia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

przez  ucznia  tego  zagadnienia,  czy  niewłaściwej  postawy  ucznia  w  trakcie  nauczania.
W tym  miejscu  jest  szczególnie  waŜna  rola  nauczyciela,  gdyŜ  od  postawy  nauczyciela,
sposobu  prowadzenia  zajęć  zaleŜy  między  innymi  zainteresowanie  ucznia.  Uczeń
niezainteresowany  materiałem  nauczania,  wykonywaniem  ćwiczeń  nie  nabędzie  w pełni
umiejętności  załoŜonych  w  jednostce  modułowej.  NaleŜy  rozbudzić  wśród  uczniów  tak
zwaną „ciekawość wiedzy”. Potwierdzenie przez ucznia opanowania materiału nauczania
rozdziału moŜe stanowić podstawę dla nauczyciela do sprawdzenia wiedzy i umiejętności
ucznia  z  tego  zakresu.  Nauczyciel  realizując  jednostkę  modułową  powinien  zwracać
uwagę  na  predyspozycje  ucznia,  ocenić,  czy  uczeń  ma  większe  uzdolnienia  manualne,
czy moŜe lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem problemów teoretycznych,

−

testy zamieszczone w rozdziale Ewaluacja osiągnięć ucznia zawierają zadania z zakresu
całej  jednostki  modułowej  i  naleŜy  je  wykorzystać  do  oceny  uczniów,  a  wyniki
osiągnięte  przez  uczniów  powinny  stanowić  podstawę  do  oceny  pracy  własnej
nauczyciela  realizującego  tę  jednostkę  modułową.  KaŜdemu  zadaniu  testu  przypisano
określoną  liczbę  moŜliwych  do  uzyskania  punktów  (0  lub  1  punkt).  Ocena  końcowa
uzaleŜniona jest od ilości uzyskanych punktów. Nauczyciel moŜe zastosować test według
własnego  projektu  oraz  zaproponować  własną  skalę  ocen.  NaleŜy  pamiętać,  Ŝeby  tak
przeprowadzić  proces  oceniania  ucznia,  aby  umoŜliwić  mu  jak  najpełniejsze  wykazanie
swoich umiejętności.

Metody polecane do stosowania podczas kształcenia modułowego to:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Schemat układu jednostek modułowych

743[02].Z2

Technologia wytwarzania
wyrobów futrzarskich

743[02].Z2.01

Dobieranie skór do produkcji

wyrobów futrzarskich

743[02].Z2.02

UŜytkowanie maszyn,

urządzeń i narzędzi

kuśnierskich

743[02].Z2.03

Wykonywanie

błamów

ze skór futerkowych

743[02].Z2.04

Wykonywanie odzieŜy

futrzanej

743[02].Z2.05

Wykonywanie

galanterii futrzanej

743[02].Z2.06

Wykonywanie usług

kuśnierskich

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu nauczania jednostki modułowej uczeń powinien

umieć:

−−−−

organizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

−−−−

uŜytkować podstawowe maszyny i urządzenia kuśnierskie,

−−−−

posługiwać się przyborami i narzędziami kuśnierskimi,

−−−−

rozróŜniać, sortować oraz dobierać skóry futerkowe według charakteru okrywy włosowej
i tkanki skórnej,

−−−−

rozróŜniać metody reperacji skór futerkowych,

−−−−

korzystać z dokumentacji techniczno-technologicznej wyrobów odzieŜowych w procesie
produkcji,

−−−−

dobierać metody i techniki rozkroju skór futerkowych,

−−−−

określać etapy procesu wytwarzania wyrobu futrzarskiego,

−−−−

wykonywać wyroby futrzarskie zgodnie z projektem,

−−−−

dokonywać naprawy i renowacji wyrobów ze skór futerkowych,

−−−−

przestrzegać przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpoŜarowej
i ochrony środowiska podczas wykonywania wyrobów futrzarskich,

−−−−

korzystać z róŜnych źródeł informacji zawodowej.

−−−−

odczytywać rysunki techniczne prostych wyrobów futrzarskich,

−−−−

interpretować rysunek Ŝurnalowy,

−−−−

dobierać zestawienia kolorystyczne w projekcie wyrobu futrzarskiego,

−−−−

wyjaśniać podstawowe pojęcia z zakresu konstrukcji i modelowania form odzieŜy,

−−−−

wykonywać pomiary sylwetki człowieka,

−−−−

stosować zasady ustalania dodatku konstrukcyjnego,

−−−−

stosować zasady modelowania form z uwzględnieniem układu skór w wyrobie,

−−−−

wykonywać szablony podstawowych wyrobów futrzarskich.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−−−−

rozróŜnić wyroby galanterii futrzanej,

−−−−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii,

−−−−

określić etapy wykonywania wyrobów galanterii futrzanej,

−−−−

dobrać skóry futerkowe do rodzaju wykonywanego wyrobu,

−−−−

dobrać techniki rozkroju do rodzaju skór i rodzaju wyrobu,

−−−−

dobrać techniki zmiany profilu skór w zaleŜności od kształtu, charakteru wyrobu
i rodzaju skór,

−−−−

dobrać materiały pomocnicze i dodatki do wykończenia wyrobu,

−−−−

rozróŜnić sposoby wykończenia galanterii futrzanej,

−−−−

dobrać sposób wykończenia do rodzaju wyrobu,

−−−−

wykonać wyrób galanteryjny według dokumentacji techniczno-technologicznej i modelu,

−−−−

posłuŜyć się formami czapniczymi i szablonami do modelowania kształtu nakryć głowy,

−−−−

zastosować elementy zdobnicze w róŜnych wyrobach galanteryjnych futrzanych zgodnie
z tendencjami mody,

−−−−

zastosować przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy ochrony przeciwpoŜarowej oraz
ochrony środowiska.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć dydaktycznych 1

Osoba prowadząca

…………………………………….…………................

Modułowy program nauczania:

Kuśnierz 743[02]

Moduł:

Technologia wytwarzania wyrobów futrzarskich
743[02].Z2

Jednostka modułowa:

Wykonywanie galanterii futrzanej
743[02].Z2.05

Temat: Rodzaje i charakterystyka wyrobów galanterii futrzanej.

Cel ogólny: RozróŜnianie i charakteryzowanie galanterii futrzanej.

Po zakończeniu zajęć uczeń powinien umieć:

−

rozróŜnić wyroby galanterii futrzanej,

−

określić funkcje galanterii futrzanej,

−

określić cechy skór futerkowych przeznaczonych na galanterię,

−

określić cechy materiałów wykończeniowych,

−

rozróŜnić sposoby wykończenia wyrobów galanterii futrzanej.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w grupach 3–4-osobowych.

Czas: 2 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

formy czapnicze – klocki,

−

formy płaskie – szablony,

−

katalogi wyrobów galanteryjnych,

−

kolekcja wyrobów galanteryjnych,

−

literatura z rozdziału 7.

Zadanie dla ucznia
Rozpoznaj i scharakteryzuj wskazane wyroby galanteryjne.

Przebieg zajęć:

Faza wstępna
1.  Podanie tematu zajęć.
2.  Nawiązanie do tematu.
3.  Uświadomienie celów kształcenia.

Faza właściwa
1.

Rozwinięcie tematu zajęć:

−

nauczyciel przedstawia wyroby galanteryjne z róŜnych rodzajów skór futerkowych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

−

nauczyciel dzieli wyroby galanteryjne na asortymenty i charakteryzuje je, zwracając
uwagę na: rodzaj skór, z których zostały wykonane, materiały wykończeniowe i technikę
wykonania,

−

nauczyciel dzieli uczniów na grupy i przydziela kaŜdej grupie wyroby galanteryjne do
analizy.

Wykonywanie zadania przez uczniów:

−

uczniowie pracują w grupach, analizują przydzielone wyroby galanteryjne pod
względem: rodzaju i jakości skór, zastosowanych technik wykończenia,

−

uczniowie dyskusją w grupach na temat cech charakterystycznych wyrobów,

−

uczniowie zapisują w zeszytach charakterystykę wyrobów w formie opisów ogólnych.

−

nauczyciel obserwuje uczniów w czasie pracy, udziela w razie potrzeby dodatkowych
informacji.

Prezentacja i analiza ćwiczenia:

−

przedstawiciele grup prezentują sporządzone charakterystyki wyrobów na forum klasy,

−

uczniowie dyskutują na forum klasy na temat trafności opracowań swoich i kolegów.

Faza kończąca
1.

Podsumowanie zajęć:

−

nauczyciel podsumowuje zajęcia i z pomocą uczniów stawia wnioski końcowe,

−

nauczyciel ocenia pracę uczniów, biorąc pod uwagę przygotowanie teoretyczne, wkład
pracy, oraz poprawność wykonania zadania,

−

nauczyciel podaje temat następnych zajęć oraz materiały źródłowe.

Praca domowa

Przejrzyj aktualne Ŝurnale mody i czasopisma odzieŜowe, zapoznaj się z aktualnymi

trendami mody na sezon jesienno – zimowy, zwracając szczególną uwagę na fasony nakryć
głowy, modne w bieŜącym sezonie.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej po zakończonych zajęciach: uczniowie wypełniają
ankietę dotyczącą oceny zajęć i trudności podczas realizowania zadania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Scenariusz zajęć dydaktycznych 2

Osoba prowadząca

…………………………………….…………................

Modułowy program nauczania:

Kuśnierz 743[02]

Moduł:

Technologia wytwarzania wyrobów futrzarskich
743[02].Z2

Jednostka modułowa:

Wykonywanie galanterii futrzanej.
743[02].Z2.05

Temat: Wykonywanie rękawic futrzanych ze skór lub odpadów welurowych.

Cel ogólny: Wykonanie rękawic futrzanych z jednym palcem.

Po zakończeniu zajęć uczeń powinien umieć:

−

rozpoznać elementy rękawicy z jednym palcem,

−

dobrać materiały podstawowe i dodatki,

−

określić etapy wykonania rękawic,

−

rozróŜnić sposoby wykonania rękawic,

−

wykroić elementy rękawic,

−

uszyć rękawice,

−

zastosować elementy zdobnicze.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

uczniowie pracują w grupach 2–4-osobowych,

Czas: 5 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

odpad ze skór owczych kl. I,

−

szablony rękawic,

−

wzory uszytych rękawic,

−

plansze poglądowe dotyczące wykonania rękawic,

−

stanowisko pracy ręcznej,

−

maszyna kuśnierska,

−

literatura z punktu 7.

Zadanie dla ucznia
Wykonaj parę rękawic z jednym palcem z odpadów skór owczych welurowych.

Przebieg zajęć:

Faza wstępna
1.  Określenie tematu zajęć.
2.  Wyjaśnienie uczniom tematu i szczegółowych celów kształcenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Faza właściwa:
1.Rozwinięcie tematu – instruktaŜ wstępny:

−

nauczyciel omawia sposoby wykonywania rękawic, posługując się uszytymi modelami
i planszami obrazującymi etapy wykonania rękawic z jednym palcem – łapawic,

−

nauczyciel przydziela stanowiska pracy, materiały do wykonania zadania oraz szablony
rękawic - dwa rodzaje: dla uczniów zdolniejszych rękawice z palcem wszywanym, dla
uczniów słabszych szablony rękawic z palcem doszywanym.

2. Wykonanie zadania:

−

uczeń przygotowuje stanowisko pracy ręcznej i maszynowej,

−

uczeń planuje kolejność czynności wykonywania zadania,

−

uczeń wykonuje rękawice według planu, dokonuje samokontroli po krojeniu, szyciu,
zdobieniu,

−

nauczyciel obserwuje prace uczniów, zwracając uwagę na prawidłowość wykonywanych
operacji technologicznych i montaŜowych, po dostrzeŜeniu błędów udziela
odpowiedniego instruktaŜu na bieŜąco,

−

po wykonaniu zadania, uczeń dokonuje samooceny wykonanej pracy.

3. Prezentacja:

−

uczniowie prezentują swoje prace,

−

uczniowie dyskutują, wskazując trudności jakie wystąpiły w trakcie wykonywania
zadania, wybierają najlepsze prace,

−

nauczyciel kieruje dyskusją.

Faza kończąca
1.Podsumowanie:

−

nauczyciel podsumowuje prace uczniów,

−

wskazuje na nieprawidłowości jakie wystąpiły podczas wykonywania zadania,

−

daje wskazówki jak unikać błędów na przyszłość,

−

wyróŜnia najlepsze prace.

2. Ocena poziomu osiągnięć i aktywności uczniów.

−

Nauczyciel ocenia indywidualnie uczniów biorąc pod uwagę poprawność i estetykę
wykonania zadania, oraz przygotowanie teoretyczne.

Praca domowa

Odrysuj w zeszycie wierzchnią część szablonu rękawicy. Zaprojektuj zdobienie rękawic

w formie haftu i aplikacji dowolną techniką plastyczną.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej po zakończonych zajęciach: uczniowie wypełniają
ankietę dotyczącą oceny zajęć i trudności podczas realizowania zadania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

5. ĆWICZENIA

5.1. Czapki ze skór futerkowych

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dobierz skóry królicze na dwa berety ośmioklinowe. Narysuj układ klinów na skórach

w dwóch wersjach: o kierunku włosa wokoło i do góry. Porównaj zuŜycie skór dla obu
wersji.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposoby wykonywania nakryć
głowy ze skór króliczych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

dobrać skóry królicze,

opracować klin na beret ośmioklinowy,

przygotować skóry do rozrysowania: wyreperować, nabić, wysuszyć, zdjąć z deski,

zaplanować układy klinów,

rozrysować układy klinów na skórach w dwóch wersjach: o kierunku włosa wokoło i do
góry,

porównać zuŜycie skór w obu układach i przedstawić wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik ucznia,

−

skóry królicze,

−

stół kuśnierski,

−

karton do opracowania klinów,

−

przybory kuśnierskie: taśma centymetrowa, szpilki, linia,

−

nóŜ kuśnierski,

−

maszyna kuśnierska,

−

przybory do rysowania,

−

literatura z rozdziału 7 poradnika.

Ćwiczenie 2

Dobierz fason czapki damskiej i męskiej do skóry lisa rudego. Opracuj szablony dla

obydwu czapek. Uzasadnij wybór fasonu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na konfekcjonowanie czapek ze skór
lisów.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania,

dokonać analizy fasonów czapek pod kątem surowca kuśnierskiego,

wybrać fasony czapek: damskiej i męskiej z poradnika,

opracować szablony wybranych fasonów,

uzasadnić wybór fasonu,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik dla ucznia,

−

papier do opracowania form i szablonów,

−

przybory dopisania i rysowania,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Wykonaj czapkę damską typu toczek ze skór króliczych Szablony opracuj według

rysunku, zaznacz kierunek włosa i punkty montaŜowe.

Rysunek do ćwiczenia 3

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposób opracowania szablonu na
czapkę typu – toczek oraz na konfekcjonowanie czapek ze skór króliczych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

opracować szablony toczka,

zaznaczyć na elementach szablonu kierunek włosa i punkty montaŜowe,

dobrać skóry królicze,

przygotować skóry królicze do rozkroju (wyreperować i nabić),

zaplanować układ szablonów na skórach zgodnie z zaznaczonym kierunkiem włosa,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

odrysować szablony na skórach,

wykroić elementy czapki, zszyć elementy czapki w całość,

zszyć elementy czapki w całość,

nabić zszytą czapkę na klocek w celu wymodelowania (poprawienia) jej kształtu,

10)

dobrać sposób wykończenia,

11)

dobrać materiały wykończeniowe,

12)

wykończyć czapkę,

13)

dokonać samokontroli wykonanej czapki.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−−−−

poradnik dla ucznia,

−

stół do pracy ręcznej,

−

skóry królicze do wyrobu,

−

karton na szablony,

−

przybory kuśnierskie: naparstek, taśma centymetrowa, igła,

−

narzędzia kuśnierskie: nóŜ, grzebień, kleszcze,

−

przybory do rysowania,

−

maszyna kuśnierska,

−

maszyna stębnowa,

−

materiały wykończeniowe: płótno sztywne, podszewka,

−

literatura z rozdziału 7,

−

klocek do wymodelowania.

Ćwiczenie 4

Zaplanuj kolejność czynności wykonania czapki damskiej typu dŜokejka ze skór nutrii

brzuszków przedstawionej na rysunku.

Rysunek do ćwiczenia 4

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na konfekcjonowanie czapek ze skór
nutrii.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

dokonać analizy rysunku,

wykonać szablony klina i daszków,

wykonać rysunek instruktaŜowy obrazujący sposób rozkroju skór,

zaplanować sposób wykończenia czapki,

zapisać czynności wykonania czapki w porządku chronologicznym,

zaprezentować wykonane ćwiczenie,

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

skóra nutrii – brzuszek,

−

poradnik dla ucznia,

−

zeszyt uczniowski,

−

przybory do rysowania,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 5

Wykonaj czapkę męską z daszkiem z zastosowaniem form płaskich (szablonów) do

rozkroju skór i modelowania kształtu czapki. Szablony do wykonania czapki opracuj według
załączonego rysunku.

Rysunek do ćwiczenia 5

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na konfekcjonowanie czapek męskich
ze skór futerkowych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

wykreślić na arkuszu papieru rysunki konstrukcyjne elementów składowych czapki
z daszkiem według załączonego rysunku w skali 1:1,

wyciąć wykreślone elementy formy czapki męskiej z daszkiem,

na podstawie form opracować szablony czapki z daszkiem,

zaznaczyć na elementach szablonu kierunek włosa i punkty montaŜowe,

dobrać skóry futerkowe,

przygotować skóry futerkowe do rozkroju (wyreperować i nabić),

zaplanować układ szablonów na skórach zgodnie z zaznaczonym kierunkiem włosa,

odrysować szablony na skórach,

wykroić elementy czapki,

10)

zabezpieczyć brzegi przed rozciąganiem,

11)

zszyć elementy czapki w całość,

12)

dobrać sposób wykończenia,

13)

dobrać materiały wykończeniowe,

14)

wykończyć czapkę,

15)

dokonać samokontroli wykonanej czapki.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik dla ucznia,

−

stół do pracy ręcznej,

−

skóry futerkowe do wyrobu,

−

arkusz papieru A1,

−

karton na szablony,

−

przybory kuśnierskie: naparstek, taśma centymetrowa, igła, kreda, szpilki krawieckie,

−

narzędzia kuśnierskie: nóŜ, grzebień, kleszcze,

−

przybory do rysowania,

−

maszyna kuśnierska,

−

maszyna stębnowa,

−

materiały wykończeniowe: płótno sztywne, laminat, podszewka,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Ćwiczenie 6

Scharakteryzuj wyroby galanterii futrzanej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na charakterystykę wyrobów galanterii
futrzanej.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

przejrzeć kolekcję wyrobów galanteryjnych futrzarskich,

rozpoznać wyroby galanterii futrzarskiej i przyporządkować je do odpowiednich grup
asortymentowych,

dokonać pisemnej charakterystyki wyrobów, w zeszycie w formie opisów ogólnych,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik dla ucznia,

−

kolekcja wyrobów galanterii futrzanej,

−

urnale mody z wyrobami futrzarskimi,

−

przybory do pisania,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

5.2. Konfekcjonowanie kołnierzy, szali, kolii i etoli ze skór

futerkowych

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj trzy jednakowe rysunki kołnierzy z klapami (posłuŜ się szablonem).

Zaprojektuj na kaŜdym z nich odmienny sposób kroju skór króliczych, oznacz kierunek
okrywy włosowej i połoŜenie: zadu, karku, grzbietu.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposoby rozkroju skór króliczych na
kołnierze.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odrysować 3 razy szablon kołnierza,

zaprojektować trzy sposoby krojenia,

oznaczyć kierunek okrywy włosowej,

oznaczyć połoŜenie zadu, karku i grzbietu,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik ucznia,

−

szablon kołnierza,

−

skóra królicza,

−

papier do odrysowania szablonu,

−

przybory do rysowania,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Opracuj kolejność czynności przy wykonywaniu kołnierza szalowego nakładanego ze

skóry lisa. Opracuj graficznie reperację i rozkrój skóry.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposoby wykonywania kołnierzy ze
skór lisów.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

narysować w skali 1:5 profil skóry lisa,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

zaznaczyć na rysunku sposób reperacji łebka (miejsca po oczach i uszach),

zaznaczyć sposób rozkroju skóry na kołnierz,

wypisać w punktach kolejność czynności wykonywania kołnierza,

wypisać i scharakteryzować materiały wykończeniowe potrzebne do wykonania

kołnierza,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik dla ucznia,

−

skóra lisa,

−

zeszyt uczniowski,

−

przybory do rysowania i pisania,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Wykonaj dwustronny szal ze skór króliczych o długości 150 cm.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposób wykonywania szala ze skór
króliczych.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

opracować szablon szala,

dobrać skóry królicze,

wyreperować skóry,

zszyć skóry,

nabić skóry na blat,

obrównać skóry według szablonu,

nałoŜyć dodatki – napikować tkaninę wzmacniającą,

podwinąć brzegi tkaniny wokół brzegów wykroju,

zszyć szal na maszynie kuśnierskiej,

10)

wykończyć szal na tzw. wywrotkę,

11)

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne,

rodki dydaktyczne:

−

poradnik dla ucznia,

−

stół do pracy ręcznej,

−

maszyna kuśnierska,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

5.3. Wykonywanie rękawic futrzanych

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj szablon rękawicy (łapawicy) na własną rękę.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposób wykonywania rękawic.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odrysować własną dłoń na papierze,

wykonać pomiary dłoni,

wykonać szablon rękawicy,

sprawdzić szablon,

nanieść poprawki na szablonie,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne,

rodki dydaktyczne:

−

poradnik ucznia,

−

stanowisko pracy,

−

papier do odrysowania dłoni,

−

karton na szablony,

−

przybory do rysowania,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wykonaj rękawicę z odpadów skór welurowych według szablonów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposób wykonywania rękawic.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

dobrać odpady skór welurowych na rękawice,

odrysować szablon rękawicy na odpadach,

wykroić rękawice z odpadu skór welurowych,

zszyć rękawice na maszynie kuśnierskiej,

sprawdzić uszyte rękawice,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−−−−

poradnik ucznia,

−

stół do pracy,

−

odpad ze skór owczych welurowych,

−

narzędzia kuśnierskie: nóŜ kuśnierski, grzebień kuśnierski, noŜyce,

−

szablon rękawicy,

−

przybory do rysowania,

−

maszyna kuśnierska,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj zdobienie: haft i aplikacje na formie rękawicy z jednym palcem.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać fragment

rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na sposób wykonywania i zdobienia
rękawic.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

odrysować formę rękawicy na kartce z bloku rysunkowego,

zaprojektować zdobienie ściegami ozdobnymi,

zaprojektować aplikacje z kolorowego papieru ,

wyciąć aplikacje i nakleić na formę rękawicy,

zaprezentować wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania

−

uczenia się:

−

pokaz z instruktaŜem,

−

wiczenie praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

poradnik ucznia,

−

przybory do rysowania,

−

blok rysunkowy A4,

−

papier kolorowy,

−

noŜyczki,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy dla jednostki modułowej „Wykonywanie galanterii
futrzanej”.

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−−−−

zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 17, 19, 20 są poziomu podstawowego,

−−−−

zadania 13, 14, 15, 16, 18 są poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzymuje następujące
oceny szkolne:

−−−−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,

−−−−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 13 zadań z poziomu podstawowego,

−−−−

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

−−−−

bardzo dobry – za rozwiązanie 19 zadań, w tym 4 z poziomu ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. a, 6. b, 7. a, 8. b, 9. a, 10. b, 11. b,
12. b, 13. b, 14. a, 15. b, 16. c, 17. a, 18. a, 19. a, 20. b.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Zdefiniować kolię kuśnierską

Wymienić skóry nadające się do wykonania kolii

Wymienić wyroby zaliczane do galanterii futrzanej

Nazwać krótką pelerynkę futrzaną

Podać podstawowy pomiar do opracowania
szablonów czapek

Znać przyrządy do modelowania czapek

Rozpoznać formy konstrukcyjne czapek

Rozpoznać rodzaje czapek na podstawie szablonów

Rozpoznać wyrób galanteryjny

10 Rozpoznać rodzaj cięć wyokrąglających

11 Rozpoznać układ rozkroju skóry owczej na

kołnierze

12 Rozpoznać rodzaj skóry po sposobie rozkroju na

kołnierz

13 Określić wielkość dodatku konstrukcyjnego

w czapkach

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

14 Określić rodzaj skór przy których nie naleŜy

stosować krojów literowych

15 Określić zasady sortowania skór na czapki

16 Określić zastosowanie ząbków francuskich

wytwarzaniu galanterii futrzanej

17 Rozpoznać technikę kroju skór futerkowych

18 Określić przeznaczenie skóry lisa na podstawie jego

przygotowania do wykończenia

19 Znać zasady krojenia rękawic

20 Znać zastosowanie plastikowych główek

w galanterii futrzanej

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań zawartych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

Przygotuj odpowiednią liczbę testów.

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia.

Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliŜającym się czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są 4 moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawidłowa.

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−−−−

instrukcja,

−−−−

zestaw zadań testowych,

−−−−

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

Kolia kuśnierska to

szalik.

skóra wykonana na zwierzątko.

kołnierz.

stójka.

2. Kolie wykonuje się ze skór

lisów, norek, tchórzy.

królików, jagniąt, nutrii.

piŜmaków, karakułów, kun.

szynszyli, piŜmaków, kun.

3. Do galanterii futrzanej zaliczamy

błamy, narzuty, dywaniki.

futra, kurtki, etole.

czapki, kołnierze, szale.

futra błamy rękawice.

4. Krótka pelerynka futrzana to

okrągły duŜy kołnierz.

etola.

bodies.

kolia.

5. Podstawowy wymiar do opracowania szablonów czapki to

obwód głowy.

wysokość głowy.

szerokość głowy.

kształt głowy.

6. Do modelowania i utrwalania kształtu czapek stosuje się

manekiny.

klocki.

włókniny.

gąbki.

7. Rysunek przedstawia konstrukcję form

toczka.

beretu.

dŜokejki.

kapelusza.

8. Rysunek przedstawia ułoŜenie szablonów

kapelusza.

beretu.

papachy.

toczka.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

9. Przedstawiony na rysunku wyrób galanteryjny to

etola.

kołnierz.

kolia.

bolerko.

10.W przedstawionym na rysunku kołnierzu zastosowano cięcia wyokrąglające w kształcie

litery
a)

11.Na rysunku przedstawiony jest rozkrój skóry owczej na kołnierze w układzie

asymetrycznym .

symetrycznym.

podłuŜnym.

kombinowanym.

12.Rysunek przedstawia sposób reperacji i krojenia kołnierza ze skóry

króliczej.

jagnięcej.

nutrii.

bobra.

13.Dodatek konstrukcyjny przy wykonywaniu szablonów czapek wynosi

1÷2 cm.

2÷3 cm.

4÷6 cm.

6÷7 cm.

14. Przy wykonywaniu kołnierzy nie naleŜy stosować krojów literowych do skór

a)  z lokiem i szablonowych.
b)  lisów.
c)  tchórzy.
d)  norek.

15. Na czapki i kołnierze przeznacza się skóry

o rzadkim włosie i grubej dermie.

o ładnej okrywie włosowej i cienkiej dermie.

o rzadkim włosie puchowym i grubej dermie.

nie nadające się na futra.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

16. Ząbki francuskie w galanterii futrzanej mają zastosowanie przy

wszywaniu denek do czapki.

przyszywaniu materiałów.

zszywaniu elementów o odwrotnym kierunku biegu włosa.

podszywaniu podszewki.

17.Otok czapki przedstawionej na rysunku wykonany jest ze skóry

galonowej.

wysuwanej.

przeszczepione.

wyokrąglanej.

18. Rysunek przedstawia skórę lisa przygotowaną do wykończenia

kolii.

kołnierza.

czapki.

pelerynki.

19. Kierunek pochylenia okrywy włosowej w rękawiczce powinien być skierowany

od góry do dołu (do palców).

od dołu do góry (do nadgarstka).

w poprzek (od kciuka do grzbietu dłoni).

skośnie (od kciuka do małego palca).

20. Plastikowe główki do formowania łebków stosuje się przy

kołnierzach nakładanych.

koliach.

etolach.

szalach.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ...........................................................................................................................

Wykonywanie galanterii futrzanej

Zakreśl poprawną odpowiedź

Nr zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Test praktyczny typu „próba pracy” dla jednostki modułowej
„ Wykonywanie galanterii futrzanej ” 743[02]Z2.05

Treść zadania

Wykonaj beret damski ośmioklinowy ze skór nutrii z włosem zbieŜnym u góry beretu.

Szablon klina opracuj według rysunku. Beret wykończ wkładem z laminatu i podszewką.

Rysunek do zadania

Zadanie jest tak dobrane, aby pozwoliło sprawdzić poziom ukształtowanych

umiejętności  w  zakresie  wiedzy  teoretycznej  i  sprawności  wykonania  czynności
praktycznych.  Uczniowi  naleŜy  stworzyć  moŜliwość  inwencji  w  zaplanowaniu
poszczególnych  etapów  wykonania  zadania:  zorganizowania  stanowiska  pracy  oraz
wykazania  się  umiejętnością  dobierania  skór  na  wyrób  kuśnierski.  Jest  to  jednocześnie
moŜliwość  samodzielnego  sprawdzenia  przez  ucznia  poziomu  nabytych  umiejętności
i dokonania analizy podjętych działań praktycznych.

Zadaniem nauczyciela jest stworzenie warunków umoŜliwiających uczniowi wykonanie

zadania zgodnie z zasadami technologicznymi i w określonym czasie.

Uczeń powinien mieć udostępnione:

−

stół kuśnierski do pracy ręcznej,

−

maszyna kuśnierska i maszyna stębnowa,

−

skóry nutrii,

−

narzędzia i przybory kuśnierskie: nóŜ, grzebień, taśma centymetrowa, linia, kreda,

−

materiały wykończeniowe :taśma konfekcyjna, płótno sztywne, laminat, podszewka,

−

preszpan,

−

przybory do rysowania.

Nauczyciel powinien:

−

zadbać o przygotowanie odpowiedniego stanowiska w warsztatach szkolnych lub

zakładzie produkcyjnym,

−

przydzielić uczniom skóry nutrii na czapki,

−

skontrolować przygotowany przez uczniów wykaz czynności do wykonania,

−

określić czas wykonania zadania,

−

określić kryteria oceny wykonywanego zadania,

−

na bieŜąco kontrolować pracę uczniów,

−

dokonać oceny wykonanej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Instrukcja dla ucznia

Uczeń powinien wykonać następujące czynności:

−

dobrać i załoŜyć odzieŜ ochronną,

−

zapoznać się z treścią zadania,

−

zaplanować kolejne czynności wykonania beretu,

−

zgłosić nauczycielowi gotowość do wykonania zadania,

−

zorganizować stanowisko pracy,

−

wykonać zadanie,

−

dokonać samokontroli,

−

po zakończeniu pracy uporządkować stanowisko pracy,

−

dokonać samooceny wykonanej pracy.

Umiejętności podlegające ocenie

l.p.

Czynność wykonywana przez ucznia

Punkty do
uzyskania

Punkty
uzyskane

Dobieranie odzieŜy ochronnej

Zapoznanie się z treścią zadań
i zapisanie planu pracy

Przygotowanie stanowiska pracy:

−

zabezpieczenie pod względem bhp,

−

zachowanie ładu i porządku na
stanowisku pracy.

5
3

Wykonanie zadania:

−−−−

opracowanie szablonu klina,

−−−−

reperacja skór,

−−−−

nabijanie skór,

−−−−

zaplanowanie rozkroju (rozrysowanie
układu klinów),

−−−−

wykrojenie beretu,

−−−−

zaznaczenie „znaków spotkań”,

w klinach,

−−−−

zszycie beretu,

−−−−

rozkrój dodatków,

−−−−

uszycie wkładu,

−−−−

wykończenie,

−−−−

kosmetyka,

−−−−

uporządkowanie stanowiska pracy,

−−−−

samoocena wykonanej pracy.

5
5
5

2
5
5
4
5
5
2
2

Zaprezentowanie wykonanego zadania:

−−−−

omówienie efektów swojej pracy,

−−−−

omówienie przebiegu wykonania pracy,

−−−−

sformułowanie wniosków

związanych z realizacją zadania.

7
7

Razem

100