Gr I
2.JAK ROZUMIE SIĘ OGÓLNOŚĆ DUDAKTYKI OGÓLNEJ? Dydaktyka ogólna- sposób rozumienia ogólności dydaktyki, dydaktyka ogólna której ogólność jest przeciwstawieniem szczegółowości metody nauczani różnych przedmiotów. Przedmiot i zadania dydaktyki ogólnejDydaktyka ogólna zajmuje się:*naukową analizą i formułowaniem celów kształcenia - cele mogą być ogólne i szczegółowe *doborem treści kształcenia, (czyli to, czego się uczymy) *procesem kształcenia (dydaktyka ogólna zajmuje się badaniem procesu kształcenia - jego składowych elementów) formułowaniem zasad kształcenia
3. Wymienic i krótko scharakteryzowac myśl o nauczaniu głownych twórców
dydaktyki (systemów dydaktycznych) z XIX i pierwszej połowy XX wwieku
Dewey -koncepcja nauczania przez działanie praktyczne przez rozwiązywanie problemów ),
unaukowienie, usamodzielnienie myśli Herbart. Dewey, XX B. Nawroczyński (ur.1882 zm.1974) twórca pedagogiki kultury w swoim systemie poświęcił nauczaniu wychowanie to przyswojenie sobie kultury, B.Niemierko dydaktyka technologiczna. Aleksander Nalaskowski Dydaktyka ogólna
4.
5.Wymienic w odpowiednim uporzadkowaniu kategorie celów poznawczych/
poznawania wskazane w taksonomii celów kształcenia oraz scharakteryzować
je Dziedzina poznawcza to również dwa poziomy:
Poziom I : Wiadomości Kategorie A. Zapamiętanie wiadomości- przypominanie sobie pewnych terminów, faktów, praw i teorii naukowych. Wiąże się to z elementarnym poziomem rozumienia tych wiadomości, uczeń nie powinien ich mylić ze sobą ani zniekształca B. Zrozumienie wiadomości- przedstawienie wiadomości w innej formie niż były zapamiętane, porządkowanie i streszczanie, czynienie podstawą prostego wnioskowania.
Poziom II: Umiejętności Kategorie: C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych- praktyczne posługiwanie się wiadomościami według podanych uprzednio wzorów. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych- formułowanie problemów dokonywanie analizy i syntezy nowych zjawisk, formułowanie planu działania.
6. ..B programu cos tam według Niemierki? : Program kształcenia B- ogół dokumentów, tak jest rozumiany; rozumiany jest szerzej niż tradycyjnie. Ogół dokumentów wyznaczających treści kształcenia.
7. Przedstaw elementy lekcji wieloogniwowej w ujęciu okonia Zasady planowania dydaktycznego. System klasowo-lekcyjny /okoń/ Trzonem tego systemu było pięć zasad świadomości- uczeń wie czego się uczy i po co się tego uczy, przystępności - stopniowanie trudności, poglądowości- obserwacje i działania wyprzedzające pojęcia, systematyczności - optymalne uporządkowanie treści nauczania, trwałości- dostateczna liczba powtórzeń głównych czynności.
8.Wymienic elementy opowiadania jako metody kształcenia Opowiadanie ucznia- wypowiedz wielozdaniowa ucznia przedstawiająca jego wiedzę na określony temat, najczęściej jest to odtworzenie inf. Zesz.*przedoperacyjne <autor chciał powiedzieć…
*operacji konkretnych <autor chce opisać…*operacji formalnych <myślę że chodzi o …
Opowiadanie charakteryzuje się wysoką kompetencją komunikacyjną a nie językową.
9. Wymienic i scharakteryzowac podstawowe rodzaje oceniania osiągniec
uczniów i ich funkcje Ocenianie sumujące, które wartościuje wyniki etapu kształcenia, jest zwykle wąskodydaktyczne, ograniczone do osiągnięć poznawczych. Występuje najczęściej w egzaminach doniosłych, których wynik ma dla ucznia znaczenie przewyższające znaczenie komentarza dydaktycznego.
Ocenianie kształtujące, które dostarcza danych do indywidualizacji uczenia się i kształcenia, jest zwykle społeczno - wychowawcze, dokonywane według wielu kryteriów, włączenie z osiągnięciami emocjonalnymi i zmiennymi kontekstowymi. Występuje najczęściej w egzaminach powszechnych, powszechnych, których komentarz dydaktyczny do wyniku uczenia się ma większe znaczenie niż sam wynik.
Ocenianie opisowe jest rozbudowanym komentarzem do wyniku ucznia się stosowanym jest
Gr II
1.Wskazać podstawowe rodzaje wewnętrznych wyznaczników rozwoju dzieci
zależnych od rodziców i ich wpływ na mechanizmy funkcjonowania dyspozycji
poznawczych. Dziedzina poznawcza to również dwa poziomy:
Poziom I : Wiadomości Kategorie: A. Zapamiętanie wiadomości- przypominanie sobie pewnych terminów, faktów, praw i teorii naukowych. Wiąże się to z elementarnym poziomem rozumienia tych wiadomości, uczeń nie powinien ich mylić ze sobą ani zniekształcać B. Zrozumienie wiadomości- przedstawienie wiadomości w innej formie niż były zapamiętane, porządkowanie i streszczanie, czynienie podstawą prostego wnioskowania.
Poziom II: Umiejętnoś Kategorie: C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych- praktyczne posługiwanie się iadomościami według podanych uprzednio wzorów. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych- formułowanie problemów, dokonywanie analizy i syntezy nowych zjawisk, formułowanie planu działania.
2. Wymienić w odpowiednim uporządkowaniu zasadnicze (węzłowe)
zagadnienia kształcenia, którymi zajmuje się dydaktyka ogólna.
Dydaktyka ogólna dzieli się na
cel interpretacyjny czyli poznanie kształcenia wiedza o kształceniu i nauczaniu
cel instrumentalny czyli wiedza powinna nam służyć do działania
są 3 sposoby ujęcia celów kształcenia:
* tradycyjny- przedstawia się w nim charakterystyczne jednego lub więcej celów
*opisowe- obejmuje zestawienia celów ułatwiające osobą odpowiedzialnym za działalność dydaktyczną orientację w tym do czego ma zmierzać ta działalność
*taksonomiczne- wzorowane na przyrodoznawstwie zmiana do ścisłego komplementarnego i rozłącznego ujęcia celów kształcenia.
3. Scharakteryzować praktykę kształcenia w starożytności z perspektywy
jej aktualności.
szkoły elementarne- uczono czytać pisać podstawowych umiejętności, arytmetyki, treści religijnych, aktualności (współczesne szkoły podstawowe)
gimnazja 13-19rż (współczesne gimnazja i licea)
akademia platona (współcześnie szkoła wyższa)
podstawowe treści w szkołach starożytnych 7 sztuk wyzwolonych, trivium- gramatyka, dialektyka, retoryka; quardium- astronomia geometria, arytmetyka, muzyka
4. Co to jest statyzm i dynamizm dydaktyczny : Rozwój myślenia - jak człowiek powinien myśleć. STATYZM-cele są stałe, z góry określone. DYNAMIZM-pytamy się ludzi co by zmienili, co by chcieli. Statyzm dyd.-pogląd w sprawie określenia celów kształcenia mówiący o tym, iż możliwe jest potrzebne, a nawet konieczne dokładne i ostateczne formułowanie celów kształcenia, standardów edukacyjnych. Dynamizm dyd.- uważa, iż nie jest możliwe i nie jest potrzebne dokładne określanie celów kształcenia. Skrajna postać-ANARCHIZM DYDAKTYCZNY
5. Wyjaśnić dydaktyczny sens pojęcia "wiedza" oraz podać metodologiczn
formy wiedzy ( na podstawie wykładów)
Rodzaje wiedzy: „cicha” „gorąca” deklaratywna, osobista, „po śladzie”, proceduralna, publiczna, „w poszukiwaniu śladu”, „zimna”
Wiedza- umiejętność która jest trwała (funkcjonalana) plusy czyli niezawodność, odruchowy nawykowy charakter minusy niedostatkiem wiedzy naturalnej jest jej niepełność, stereotypowość
6.Wymienić, w odpowiednim uporządkowaniu kategorie celów praktycznych
Dziedzina praktyczna:
Poziom I: Postawy Kategorie: A. Naśladowanie działania- etapowe wykonywanie czynności, wzorowane na pewnym wzorcu ( np. nauczyciel WF-u pokazuje ćw., a uczeń je wykonuje). B. Odtwarzanie działania- wykonywanie złożonych czynności samodzielnie w całości , jednak z ograniczoną płynnością i swobodą
Poziom II: Umiejętności Kategorie: C. Sprawność działania w stałych arunkach- dokładne i skuteczne wykonywanie złożonych czynności w sytuacjach, które były ćwiczone .
D. Sprawność działania w zmiennych warunkach - automatyzacja pojedynczych czynności składających się na całość. Uczeń potrafi przewidzieć pewne sytuacje, sprawnie wykonuje wszystkie warunki zadania.
uczenia się, wskazane w taksonomii celów kształcenia, scharakteryzować je.
7. Wymienić oraz wyjaśnić drogi uczenia się wskazywane przez teorię
kształcenia wielostronnego.
W teorii kształcenia wielostronnego rozróżnia się cztery drogi uczenia się:
1.Przez przyswajanie- tą drogą opanowujemy głównie opisy rzeczywistości /np.budowy wszechświata i ziemiwyglądu i trybu życia organizmów żywych doniosłych wydarzeń społecznych, treści dzieł nauki i kultury/.
2.Przez odkrywanie- tą drogą opanowujemy głównie wyjaśnienia i prawidłowości zjawisk.
3.Przez przeżywanie - tą drogą opanowujemy głównie ocenianie wartości /znaczenia przyrody i społeczeństwa, dzieł nauki i kultury, własnej i cudzej pracy/.
4.Przez działanie - tą drogą opanowujemy głównie umiejętności praktyczne/obserwacji przewidywania zjawisk i, czytania i pisania, pracy ręcznej, planowania wyk.działań/.
8. Podać czynności uczenia się uczniów (U) i nauczyciela (N) podczas
pogadanki jako metody nauczania. (To będzie tabela, tam trza wpisać te
czynności).
Czynności nauczyciela:
Panuje nad kolejnością wypowiedzi, udziela uczniowi prawa głosu.
Instruuje uczniów o sposobie wypowiadania się.
Może wymagać od ucznia określonej odpowiedzi.
Ma prawo przerywać uczniowi i żądać naprawienia błędu.
Najczęściej pyta o to, co sam dobrze wie.
Zmierza do określonego wyniku rozmowy.
Traktuje rozmowę z uczniami jako sposób na podnoszenie dyscypliny w klasie.
Czynnością ucznia jest odpowiadanie na pytania zadane przez nauczyciela i aktywne uczestniczenie w pogadance
9.Opisać strategie sprawdzania osiągnięć uczniów.
Strategia holistyczna sprawdzania ukierunkowana na poznawanie struktury osiągnięć ucznia w określonej dziedzinie cechuje się wysokim autentyzmem sprawdzania jego naturalnością.
Strategia analityczna ukierunkowana na poznawanie poszczególnych elementów osiągnięć ucznia szerzej posługuje się symulacją.