Mikołów 12.09.2002r.

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO -

BOŻENY KOLANEK PRACOWNIKA ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 2 W

MIKOŁOWIE

Cele ogólne :

OBSZAR ORGANIZACYJNY

Cele operacyjne

Zadania

Formy realizacji

Terminy

Dokumenty

Przewidywane efekty

Uwagi

1. Poznać podstawy prawne i procedury awansu zawodowego

2. Analizować doku - menty szkoły

-Zapoznanie się z ma-teriałami dotyczący-mi awansu zawodo - wego nauczyciela i odpowiednimi doku - mentami

- zapoznanie się ze Statutem Szkoły,

- zapoznanie się z Wewnętrznym Syste-mem Oceniania ,

- zapoznanie się z Planem Wychowaw- czym Szkoły,

- zapoznanie się z Planem Rozwoju Szkoły,

-Analiza przepisów praw-nych

- zapoznanie się z doku - mentami,

- 09.2002r.

- cały rok w za-

leżności od po-trzeb

- Materiały informa-cyjne CODN „Awans zawodowy nauczyciela” ,

- Karta Nauczyciela

18.02.2000r.,

- Rozporządzenie

MEN w sprawie u -zyskiwanie stopni awansu zawodowe -

go przez nauczycieli

- WSO

- Statut Szkoły

- Plan Wychowaw -

czy Szkoły,

- Plan rozwoju Szko

ły,

- poprawne sformuło-wanie wniosku o roz-poczęcie stażu,

- opracowanie planu rozwoju zawodowego

- dzielenie się zdoby-wanymi informacjami

z młodszymi stażem

- orientacja w zasa - dach funkcjonowania Zespołu Szkół Specjalnych,

3. Stworzyć dobre podstawy współpracy z rodzicami,

- organizowanie spotkań z rodzicami,

- opracowanie zasad informowania rodzi - ców i kontaktów z nimi,

- organizowanie spotkań tzw. wywiadówek,

- konsultacje indywidual-ne,

- rozmowy telefoniczne

- pedagogizacja rodziców

- ścisła współpraca z pedagogiem i psycho-logiem szkolnym.

- zachęcznie rodziców do podejmowania wspólnych działań na rzecz szkoły i klasy,

- cały rok w za-leżności od pot-rzeb

- zapis konspektów

spotkań ,

- bieżące informowa

nie rodziców o sytua-cji szkolnej dziecka,

- utrzymywanie stałe-go kontaktu z rodzi - cami uczniów spra - wiających trudności dydaktyczne i wycho-wawcze,

- lepszy przepływ in-formacji między ro - dzicami a szkołą,

- czynny udział rodziców w życiu szkoły,

- ścisła współpraca z pe-dagogiem i psychologiem szkolnym,

4. Nawiązać współpra

cę z lokalnymi instytu

cjami w celu integracji ze środowiskiem.

- współpraca z Dziennym Domem Pomocy

- wspólpraca z Miejskim Domem Kultury

- wspólpraca z zespołem „Mikołowianki”

- współpraca ze stowa

rzyszeniem „Trzeź - wość życia” w Miko-

łowie,

- współpraca z Ośrod-kiem Pomocy Rodzi-

nie,

- współpraca z MOPS

- współpraca z sądem

kuratorami, sędzią,

- współpraca z Policją

z koordynatorem do spraw młodzieży,

- zorganizowanie spot-kania z pensjonariuszami „Domu”

- nawiązanie współpracy z regionalnym zespołem „Mikołowianki”

- zorganizowanie wycieczki do Sądu Rejonowego w Mikołowie, Urzędu Miasta oraz Starostwa.

- zorganizowanie spotka-nia z pracownikami Banku Śląskiego

- organizowanie wycieczek tematycznych

- współpraca z terapeu- tami,

- zorganizowanie spot-kania z policjantem /bezpieczeństwo na drodze,/

- cały rok w za-leżności od pot-rzeb,

- wywiady z rodzi- cami, rozmowy,

- wywiady środowis

kowe,

- wpis w dzienniku,

- wpis w dzienniku,

- integracja dziecka ze środowiskiem lokalnym (poznawanie historii miasta z relacji osób starszych, wdrażanie do umiejętnego ko-rzystania z doświad-czeń pokoleń

- rozwijanie poczucia tożsamości naro-dowej, poznawanie swoich korzeni, hi-storii, tradycji , kul-tury swego regionu

- organizowanie zajęć w terenie, poznawa-nie działalności insty-tucji w konkretnych sytuacjach.

- włączenie się w lo-kalny system pomocy

dziecku i rodzinie,

- współpraca z pedagogiem, psychologiem,

rodzicami,

5. Prowadzić doku - mentację swoich dzia-łań,

- gromadzenie doku- mentów potwierdza - jących działania,

- prowadzenie doku - mentacji indywidual- nej dzieci,

- opracowanie własnej teczki,

- dokumentacja ,

- cały okres stażu,

- zaproszenia,

- ankiety,

- wywiady,

- scenariusze zajęć,

- wytwory dzieci,

- świadectwa,

- dowody uczest- nictwa,

- stworzenie teczki dokumentującej włas-ne działania,

- wdrożenie się do systematycznego pro-wadzenia dokumen-

tacji i jej selekcji,

6. Opracować sprawoz

danie z przebiegu sta- żu,

- Przygotowanie ma - teriałów i napisanie sprawozdania z reali-zacji planu rozwoju,

- analiza dokumentów,

- dokonanie autorefleksji,

- samoocena własnej działalności na terenie szkoły,

- uzyskanie informacji zwrotnej,

- 04. 2005r

- zaświadczenia,

- świadectwa,

- potwierdzenia uczestnictwa,

- opracowanie spra-wozdania z własnych działań, realizacji za-dań i celów z planu rozwoju,

- przygotowanie do - kumentacji poświad- czającej realizacje za-dań,

SFERA ROZWOJU OSOBISTEGO

1. Dokonać samooce

ny umiejętności i wiedzy ,

- Zgromadzenie dokumentacji poświadczającej do-tychczasowe dokona

nia,

- Ocena dotychczaso

wego stanu wiedzy i umiejętności,

- selekcja, przygotowanie teczki,

- autorefleksja,

- 10.2002r.

- teczka z dokonaniami do czasu rozpoczęcia stażu,

- zaświadczenia,

- świadectwa,

- oceny pracy,

- nagrody,

- scenariusze zajęć,

- programy ,

- zaplanowanie dal - szego rozwoju,

- wybranie nowych form doskonalenia za

wodowego,

- określenie kierunków swojego rozwoju,

2. Doskonalić swe umiejętności i pogłę- biać wiedzę ,

- ukończenie uzu-pełniających studiów magisterskich na Wydziale Pedagogiki i Psychologii U.Ś.

Rozpoczęcie studiów podyplomowych uprawniających do nauczania historii.

- Udział w warszta - tach doskonalących pracę nauczyciela i wychowawcy

- Udział w szkole-niach

- Udział w Konferen- cjach Naukowo- Szko

leniowych,

- uzupełnienie wiado-mości i umiejętności

- rozszerzanie własnych kompetencji pedagogicznych

- warsztaty organizowane przez ośrodki metodyczne i doskonalenia nauczycieli

- szkolenia doskonalące metody i formy pracy dydaktycznej, wycho-wawczej i diagnostycznej.

- udział w konferencjach naukowych i szkolenio - wych ogólnopolskich i regionalnych,

2005r.

2004r.

- na bieżąco przez cały rok ,

- dyplom

- zaświadczenie

- zaproszenie,

- zaproszenie,

- permanentne podwyższanie kwalifikacji i nabywanie nowych kompetencji zawodowych,

- doskonalenie metod pracy w szkole / dia-gnozy trudności szkolnych, pracy z agresją, pracy z rodzi

cami../

- doskonalenie metod pracy z dziećmi

- wymiana doświad- czeń zawodowych, metod pracy,

3. Opracowywanie programów autor-skich, prowadzenie badań, opracowanie wyników i ich publikacja

- opracowanie systemu oceniania zachowania w opar-ciu o Szkolny System Oceniania dla ucz-niów klasy IV z upośledzeniem w stopniu lekkim

- opracowanie pro-gramu autorskiego do nauki WOS dla uczniów Gimnazjum Specjalnego oraz programu wycho-wawczo-profilaktycz-nego do zajęć z wy-chowawcą dla uczniów z pośle-dzeniem w stopniu lekkim Szkoły Po-dstawowej Specjalnej

- opracowanie arty-kułu kierowanego do terapeutów pracu-jących z rodzinami dzieci upośledzonych

- przeprowadzenie wśród rodziców testu „Postawy rodzi-cielskie” M. Ziemskiej - opra-cowanie wyników

- opracowanie ankie-ty badającej opinię uczniów na temat opresyjności szkoły, jako instytucji.

Opracowanie propo-zycji scenariuszy szkoleń dla Rady Pedagogicznej dotyczących wyni-ków prowadzonych na terenie placówki badań.

- opracowanie kryteriów oceniania zachowania z wykorzystaniem metod wizualnych

- opracowanie progra-mów, rozkłady materiału, scenariusze lekcji.

- napisanie artykułu

- opracowanie wyników testu, opisanie wpływu postaw rodzicielskich na funkcjonowanie dziecka upośledzonego w stopniu lekkim w środowisku społecznym.

-opracowanie scenariuszy spotkań z rodzicami

- ankieta dla uczniów,

- przedstawienie wyników badań i związanych z nimi refleksji

09. 2002r.

05.2003r.

10.2002r.

05. 2003r.

09.2003r.

11. 2003r.

Po opracowaniu wyników po-szczególnych badań.

- wzory arkuszy oceniania, kryteria oraz obrazki odpo-wiedające opraco-wanym zasadom zachowania

- programy, roz-kłady materiałów, scenariusze zajęć

- tekst artykułu

- pisemne poraco-wanie wyników badań,

- scenariusze

- ankieta, opraco-wanie wyników badań w formie artykułu

- scenariusze

- wdrożenie uczniów do autorefleksji w stosunku do własnego zachowania, nauka sprawiedliwej oceny innych oraz nada-wania i odbierania komunikatów.

- wdrożenie progra-mu nauczania WOS opartego w dużej mierze na współpracy ze środowiskiem lokalnym i insty-tucjami państwowymi

wdrożenie programu wychowawczo-profi-laktycznego do zajęć z wychowawcą ma-jącego na celu takie przygotowanie dzie-cka, by mogło sobie radzić z różnymi problemami, rozu-miało siebie, umiało współżyć z innymi i potrafiło znajdować w samym sobie opar-cie w trudnych sytuacjach.

- publikacja, treści zawarte w opraco-waniu powinny po-móc w efektywniej-szym programowaniu pracy terapeutycznej oraz osiągnięciu peł-nej akceptacji dziecka upośledzonego przez rodziców w celu przyspieszenia pro-cesu integracji ze dziecka ze środowiskiem

- publikacja badań, opracowanie sce-nariuszy do prowa-dzenia spotkań w celu pedagogizacji rodzi-ców w zakresie po-staw rodzicielskich.

- wzrost świadomości rodziców nt. wpływu jaki ma ich stosunek do dziekana jego za-chowanie i funkcjo-nowanie w środowisku

- orientacja w potrzebach uczniów dotyczących szkoły,

- poznanie miejsc i sytuacji w szkole , stanowiących zagro-żenie dla uczniów, opracowanie pro-pozycji programu zaradczego,

- dzielenie się własną wiedzą i refleksjami z innymi pracownikami

- w porozumie-niu z opiekunem stażu

- przy współpracy psychologa szlolnego

SFERA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA

1. Współpraca z rodzicami i środowiskiem.

2. Prowadzenie zajęć integracyjnych z ucz -niami klas IV - VI

3. Współpraca z pracownikami szkoły.

- prowadzenie rozmów indywidu-alnych z rodzicami,

- pedagogizacja rodziców,

- udzielanie pomocy i wsparcia rodzinie,

- nawiązanie stałej współpracy z insty-tucjani miasta i powiatu

- prowadzenie zajęć w klasach szkoły podstawowej,

- współpraca z psy-chologiem i peda-gogiem szkolnym.

- współpraca z higienistką szkolną

- współpraca z innymi pracownikami szkoły (kierownikiem świetlicy, logopedą, innymi nauczycielami)

- regularne spotkania z rodzicami

- rozmowy indywidualne

- służenie radą i pomocą rodzinie w sytuacjach trudnych, kierowanie do specjalistów oraz insty-tucji wspomagających rodzinę,

- utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami, odwiedziny uczniów w domu i przeprowadzanie wywiadu środowisko-wego w razie potrzeby

- nawiązanie i rozwijanie współpracy z instytucjami i organizacjami regional-nymi

-zajęcia z obszaru integracji, rozwijania empatii, asertywności,

przeciwdziałania agresji,

współpracy w zespole klasowym, w oparciu o własny program, elementy programu „Spójrz ina-czej” oraz gry i zabawy przeciwko agresji R. Portmann.

- konsultacje,

- wspólne prowadzenie rozmów z rodzicami,

- prowadzenie rozmów wychowawczych z uczniami,

- ustalanie wspólnych działań podejmowanych nad konstruowaniem indywidualnych planów dydaktycznych,

- stały przepływ indor-macji nt. stanu zdrowia i czystości wychowanków,

-stałe orientowanie się w zakresie funkcjonowania wychowanków w trakcie zajęć pozalekcyjnych,

- orientacja w postępach dzieci w pracy rewalida-cyjnej i logopedycznej,

- stała wymiana doświadczeń z innymi pracownikami szkoły

Cały okres stażu w zależności od potrzeb

W czasie całego stażu w klasie, w której spra-wuję wycho-wawstwo

W okresie całego stażu w miarę potrzeb

W okresie przebiegu całego stażu

W okresie całego stażu

- scenariusze spot-kań z rodzicami,

-wpisy w dzienniku,

- karty wycieczek,

-scenariusze,

- wpisy w dzienniku

- notatki

- wpisy w dzienniku

- plany indywidu-alne

- wpisy w dzienniku

- notatki,

- scenariusze imprez,

- poznanie sytuacji domowej uczniów,

- wyrobienie zaufania rodziców do wiedzy i kompetencji wycho-wawcy dobra współ-praca z rodziną.

- zapewniwnie uczniom, w dostę-pnym dla nich zakre-się, zdobycie wiedzy o dziejach oraz kultu-rze narodu i ludzkości oraz o procesach kul-turalno-społecznych, zdobywanie tej wie-dzy poprzez udział w życiu środowiska lokalnego.

- integracja klasy,

- nabywanie przez uczniów podstawo-wych kompetencji społecznych oraz umiejętności współ-życia społecznego.

- poprawa komunika-cji w grupie, rozpoz-nanie problemów i potrzeb klasy,

- podejmowanie natychmiastowych działań w razie wystąpienia trudności dydaktycznych lub wychowawczych,

- pomoc rodzinie w rozwiązywaniu trudności,

- lepsze poznanie możliwości uczniów,

- dostosowywanie materiału dydaktyk-cznego do możliwo-ści intelektualnych dziecka,

-stały przepływ informacji o stanie zdrowia dzieci, doda-tkowych defektach, schorzeniach itd.

- dogłębne poznanie rożnych obszarów funkcjonowania wychowanków,

- korzystanie z wiedzy i doświadczeń innych nauczycieli i wychowawców

- dzielenie się wła-snymi osiągnięciami i uwagami.

- wspólnie z psychologiem i pedagogiem szkolnym,

- w porozumie-niu z opiekunem stażu