Mikołów 12.09.2002r.

PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO -

BOŻENY KOLANEK PRACOWNIKA ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH NR 2 W

MIKOŁOWIE

Cele ogólne :

• pogłębienie wiedzy merytorycznej z zakresu najnowszych osiągnięć pedagogiki specjalnej, reformy oświaty, najnowszych rozwiązań dydaktycznych, funkcji wychowawczych i dydaktycznych szkoły, działalności edukacyjno - profilaktycznej,

• nabycie umiejętności i kontaktów umożliwiających funkcjonowanie i współpracę ze środowiskiem lokalnym, doskonalenie warsztatu pracy, poznanie nowych metod stosowanych w pracy z dzieckiem upośledzonym.

• gromadzenie literatury fachowej, pozyskiwanie sojuszników, osób współpracujących dla nabycia umiejętności i wiedzy,

• dokumentowanie przebiegu stażu, własnego rozwoju, doskonalenia umiejętności,

OBSZAR ORGANIZACYJNY

Cele operacyjne	Zadania	Formy realizacji	Terminy	Dokumenty	Przewidywane efekty	Uwagi
1. Poznać podstawy prawne i procedury awansu zawodowego 2. Analizować doku - menty szkoły	-Zapoznanie się z ma-teriałami dotyczący-mi awansu zawodo - wego nauczyciela i odpowiednimi doku - mentami - zapoznanie się ze Statutem Szkoły, - zapoznanie się z Wewnętrznym Syste-mem Oceniania , - zapoznanie się z Planem Wychowaw- czym Szkoły, - zapoznanie się z Planem Rozwoju Szkoły,	-Analiza przepisów praw-nych - zapoznanie się z doku - mentami,	- 09.2002r. - cały rok w za- leżności od po-trzeb	- Materiały informa-cyjne CODN „Awans zawodowy nauczyciela” , - Karta Nauczyciela 18.02.2000r., - Rozporządzenie MEN w sprawie u -zyskiwanie stopni awansu zawodowe - go przez nauczycieli - WSO - Statut Szkoły - Plan Wychowaw - czy Szkoły, - Plan rozwoju Szko ły,	- poprawne sformuło-wanie wniosku o roz-poczęcie stażu, - opracowanie planu rozwoju zawodowego - dzielenie się zdoby-wanymi informacjami z młodszymi stażem - orientacja w zasa - dach funkcjonowania Zespołu Szkół Specjalnych,
3. Stworzyć dobre podstawy współpracy z rodzicami,	- organizowanie spotkań z rodzicami, - opracowanie zasad informowania rodzi - ców i kontaktów z nimi,	- organizowanie spotkań tzw. wywiadówek, - konsultacje indywidual-ne, - rozmowy telefoniczne - pedagogizacja rodziców - ścisła współpraca z pedagogiem i psycho-logiem szkolnym. - zachęcznie rodziców do podejmowania wspólnych działań na rzecz szkoły i klasy,	- cały rok w za-leżności od pot-rzeb	- zapis konspektów spotkań ,	- bieżące informowa nie rodziców o sytua-cji szkolnej dziecka, - utrzymywanie stałe-go kontaktu z rodzi - cami uczniów spra - wiających trudności dydaktyczne i wycho-wawcze, - lepszy przepływ in-formacji między ro - dzicami a szkołą, - czynny udział rodziców w życiu szkoły,	- ścisła współpraca z pe-dagogiem i psychologiem szkolnym,
4. Nawiązać współpra cę z lokalnymi instytu cjami w celu integracji ze środowiskiem.	- współpraca z Dziennym Domem Pomocy - wspólpraca z Miejskim Domem Kultury - wspólpraca z zespołem „Mikołowianki” - współpraca ze stowa rzyszeniem „Trzeź - wość życia” w Miko- łowie, - współpraca z Ośrod-kiem Pomocy Rodzi- nie, - współpraca z MOPS - współpraca z sądem kuratorami, sędzią, - współpraca z Policją z koordynatorem do spraw młodzieży,	- zorganizowanie spot-kania z pensjonariuszami „Domu” - nawiązanie współpracy z regionalnym zespołem „Mikołowianki” - zorganizowanie wycieczki do Sądu Rejonowego w Mikołowie, Urzędu Miasta oraz Starostwa. - zorganizowanie spotka-nia z pracownikami Banku Śląskiego - organizowanie wycieczek tematycznych - współpraca z terapeu- tami, - zorganizowanie spot-kania z policjantem /bezpieczeństwo na drodze,/	- cały rok w za-leżności od pot-rzeb,	- wywiady z rodzi- cami, rozmowy, - wywiady środowis kowe, - wpis w dzienniku, - wpis w dzienniku,	- integracja dziecka ze środowiskiem lokalnym (poznawanie historii miasta z relacji osób starszych, wdrażanie do umiejętnego ko-rzystania z doświad-czeń pokoleń - rozwijanie poczucia tożsamości naro-dowej, poznawanie swoich korzeni, hi-storii, tradycji , kul-tury swego regionu - organizowanie zajęć w terenie, poznawa-nie działalności insty-tucji w konkretnych sytuacjach. - włączenie się w lo-kalny system pomocy dziecku i rodzinie,	- współpraca z pedagogiem, psychologiem, rodzicami,
5. Prowadzić doku - mentację swoich dzia-łań,	- gromadzenie doku- mentów potwierdza - jących działania, - prowadzenie doku - mentacji indywidual- nej dzieci,	- opracowanie własnej teczki, - dokumentacja ,	- cały okres stażu,	- zaproszenia, - ankiety, - wywiady, - scenariusze zajęć, - wytwory dzieci, - świadectwa, - dowody uczest- nictwa,	- stworzenie teczki dokumentującej włas-ne działania, - wdrożenie się do systematycznego pro-wadzenia dokumen- tacji i jej selekcji,
6. Opracować sprawoz danie z przebiegu sta- żu,	- Przygotowanie ma - teriałów i napisanie sprawozdania z reali-zacji planu rozwoju,	- analiza dokumentów, - dokonanie autorefleksji, - samoocena własnej działalności na terenie szkoły, - uzyskanie informacji zwrotnej,	- 04. 2005r	- zaświadczenia, - świadectwa, - potwierdzenia uczestnictwa,	- opracowanie spra-wozdania z własnych działań, realizacji za-dań i celów z planu rozwoju, - przygotowanie do - kumentacji poświad- czającej realizacje za-dań,

SFERA ROZWOJU OSOBISTEGO

1. Dokonać samooce ny umiejętności i wiedzy ,	- Zgromadzenie dokumentacji poświadczającej do-tychczasowe dokona nia, - Ocena dotychczaso wego stanu wiedzy i umiejętności,	- selekcja, przygotowanie teczki, - autorefleksja,	- 10.2002r.	- teczka z dokonaniami do czasu rozpoczęcia stażu, - zaświadczenia, - świadectwa, - oceny pracy, - nagrody, - scenariusze zajęć, - programy ,	- zaplanowanie dal - szego rozwoju, - wybranie nowych form doskonalenia za wodowego, - określenie kierunków swojego rozwoju,
2. Doskonalić swe umiejętności i pogłę- biać wiedzę ,	- ukończenie uzu-pełniających studiów magisterskich na Wydziale Pedagogiki i Psychologii U.Ś. Rozpoczęcie studiów podyplomowych uprawniających do nauczania historii. - Udział w warszta - tach doskonalących pracę nauczyciela i wychowawcy - Udział w szkole-niach - Udział w Konferen- cjach Naukowo- Szko leniowych,	- uzupełnienie wiado-mości i umiejętności - rozszerzanie własnych kompetencji pedagogicznych - warsztaty organizowane przez ośrodki metodyczne i doskonalenia nauczycieli - szkolenia doskonalące metody i formy pracy dydaktycznej, wycho-wawczej i diagnostycznej. - udział w konferencjach naukowych i szkolenio - wych ogólnopolskich i regionalnych,	2005r. 2004r. - na bieżąco przez cały rok ,	- dyplom - zaświadczenie - zaproszenie, - zaproszenie,	- permanentne podwyższanie kwalifikacji i nabywanie nowych kompetencji zawodowych, - doskonalenie metod pracy w szkole / dia-gnozy trudności szkolnych, pracy z agresją, pracy z rodzi cami../ - doskonalenie metod pracy z dziećmi - wymiana doświad- czeń zawodowych, metod pracy,
3. Opracowywanie programów autor-skich, prowadzenie badań, opracowanie wyników i ich publikacja	- opracowanie systemu oceniania zachowania w opar-ciu o Szkolny System Oceniania dla ucz-niów klasy IV z upośledzeniem w stopniu lekkim - opracowanie pro-gramu autorskiego do nauki WOS dla uczniów Gimnazjum Specjalnego oraz programu wycho-wawczo-profilaktycz-nego do zajęć z wy-chowawcą dla uczniów z pośle-dzeniem w stopniu lekkim Szkoły Po-dstawowej Specjalnej - opracowanie arty-kułu kierowanego do terapeutów pracu-jących z rodzinami dzieci upośledzonych - przeprowadzenie wśród rodziców testu „Postawy rodzi-cielskie” M. Ziemskiej - opra-cowanie wyników - opracowanie ankie-ty badającej opinię uczniów na temat opresyjności szkoły, jako instytucji. Opracowanie propo-zycji scenariuszy szkoleń dla Rady Pedagogicznej dotyczących wyni-ków prowadzonych na terenie placówki badań.	- opracowanie kryteriów oceniania zachowania z wykorzystaniem metod wizualnych - opracowanie progra-mów, rozkłady materiału, scenariusze lekcji. - napisanie artykułu - opracowanie wyników testu, opisanie wpływu postaw rodzicielskich na funkcjonowanie dziecka upośledzonego w stopniu lekkim w środowisku społecznym. -opracowanie scenariuszy spotkań z rodzicami - ankieta dla uczniów, - przedstawienie wyników badań i związanych z nimi refleksji	09. 2002r. 05.2003r. 10.2002r. 05. 2003r. 09.2003r. 11. 2003r. Po opracowaniu wyników po-szczególnych badań.	- wzory arkuszy oceniania, kryteria oraz obrazki odpo-wiedające opraco-wanym zasadom zachowania - programy, roz-kłady materiałów, scenariusze zajęć - tekst artykułu - pisemne poraco-wanie wyników badań, - scenariusze - ankieta, opraco-wanie wyników badań w formie artykułu - scenariusze	- wdrożenie uczniów do autorefleksji w stosunku do własnego zachowania, nauka sprawiedliwej oceny innych oraz nada-wania i odbierania komunikatów. - wdrożenie progra-mu nauczania WOS opartego w dużej mierze na współpracy ze środowiskiem lokalnym i insty-tucjami państwowymi wdrożenie programu wychowawczo-profi-laktycznego do zajęć z wychowawcą ma-jącego na celu takie przygotowanie dzie-cka, by mogło sobie radzić z różnymi problemami, rozu-miało siebie, umiało współżyć z innymi i potrafiło znajdować w samym sobie opar-cie w trudnych sytuacjach. - publikacja, treści zawarte w opraco-waniu powinny po-móc w efektywniej-szym programowaniu pracy terapeutycznej oraz osiągnięciu peł-nej akceptacji dziecka upośledzonego przez rodziców w celu przyspieszenia pro-cesu integracji ze dziecka ze środowiskiem - publikacja badań, opracowanie sce-nariuszy do prowa-dzenia spotkań w celu pedagogizacji rodzi-ców w zakresie po-staw rodzicielskich. - wzrost świadomości rodziców nt. wpływu jaki ma ich stosunek do dziekana jego za-chowanie i funkcjo-nowanie w środowisku - orientacja w potrzebach uczniów dotyczących szkoły, - poznanie miejsc i sytuacji w szkole , stanowiących zagro-żenie dla uczniów, opracowanie pro-pozycji programu zaradczego, - dzielenie się własną wiedzą i refleksjami z innymi pracownikami	- w porozumie-niu z opiekunem stażu - przy współpracy psychologa szlolnego

SFERA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA

1. Współpraca z rodzicami i środowiskiem. 2. Prowadzenie zajęć integracyjnych z ucz -niami klas IV - VI 3. Współpraca z pracownikami szkoły.

- prowadzenie rozmów indywidu-alnych z rodzicami, - pedagogizacja rodziców, - udzielanie pomocy i wsparcia rodzinie, - nawiązanie stałej współpracy z insty-tucjani miasta i powiatu - prowadzenie zajęć w klasach szkoły podstawowej, - współpraca z psy-chologiem i peda-gogiem szkolnym. - współpraca z higienistką szkolną - współpraca z innymi pracownikami szkoły (kierownikiem świetlicy, logopedą, innymi nauczycielami)

- regularne spotkania z rodzicami - rozmowy indywidualne - służenie radą i pomocą rodzinie w sytuacjach trudnych, kierowanie do specjalistów oraz insty-tucji wspomagających rodzinę, - utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami, odwiedziny uczniów w domu i przeprowadzanie wywiadu środowisko-wego w razie potrzeby - nawiązanie i rozwijanie współpracy z instytucjami i organizacjami regional-nymi -zajęcia z obszaru integracji, rozwijania empatii, asertywności, przeciwdziałania agresji, współpracy w zespole klasowym, w oparciu o własny program, elementy programu „Spójrz ina-czej” oraz gry i zabawy przeciwko agresji R. Portmann. - konsultacje, - wspólne prowadzenie rozmów z rodzicami, - prowadzenie rozmów wychowawczych z uczniami, - ustalanie wspólnych działań podejmowanych nad konstruowaniem indywidualnych planów dydaktycznych, - stały przepływ indor-macji nt. stanu zdrowia i czystości wychowanków, -stałe orientowanie się w zakresie funkcjonowania wychowanków w trakcie zajęć pozalekcyjnych, - orientacja w postępach dzieci w pracy rewalida-cyjnej i logopedycznej, - stała wymiana doświadczeń z innymi pracownikami szkoły

Cały okres stażu w zależności od potrzeb W czasie całego stażu w klasie, w której spra-wuję wycho-wawstwo W okresie całego stażu w miarę potrzeb W okresie przebiegu całego stażu W okresie całego stażu

- scenariusze spot-kań z rodzicami, -wpisy w dzienniku, - karty wycieczek, -scenariusze, - wpisy w dzienniku - notatki - wpisy w dzienniku - plany indywidu-alne - wpisy w dzienniku - notatki, - scenariusze imprez,

- poznanie sytuacji domowej uczniów, - wyrobienie zaufania rodziców do wiedzy i kompetencji wycho-wawcy dobra współ-praca z rodziną. - zapewniwnie uczniom, w dostę-pnym dla nich zakre-się, zdobycie wiedzy o dziejach oraz kultu-rze narodu i ludzkości oraz o procesach kul-turalno-społecznych, zdobywanie tej wie-dzy poprzez udział w życiu środowiska lokalnego. - integracja klasy, - nabywanie przez uczniów podstawo-wych kompetencji społecznych oraz umiejętności współ-życia społecznego. - poprawa komunika-cji w grupie, rozpoz-nanie problemów i potrzeb klasy, - podejmowanie natychmiastowych działań w razie wystąpienia trudności dydaktycznych lub wychowawczych, - pomoc rodzinie w rozwiązywaniu trudności, - lepsze poznanie możliwości uczniów, - dostosowywanie materiału dydaktyk-cznego do możliwo-ści intelektualnych dziecka, -stały przepływ informacji o stanie zdrowia dzieci, doda-tkowych defektach, schorzeniach itd. - dogłębne poznanie rożnych obszarów funkcjonowania wychowanków, - korzystanie z wiedzy i doświadczeń innych nauczycieli i wychowawców - dzielenie się wła-snymi osiągnięciami i uwagami.

- wspólnie z psychologiem i pedagogiem szkolnym, - w porozumie-niu z opiekunem stażu

---