ROZKŁAD MATERIAŁU Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

- ocenia główną bohaterkę utworu (ocenę potwierdza cytatami i przykładami jej zachowania i postępowania), - uzasadnia wybór danej pozycji książkowej jako swojej ulubionej,

- podaje argumenty „za',
- określa rolę książki we własnym życiu,

- prezentuje utwór z odpowiednią modulacją głosową,

- potrafi korzystać z różnych źródeł informacji

L. GODZ	TEMATY ZAJĘĆ	WYMAGANIA PODSTAWOWE			WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE		UWAGI	ŚCIEŻKI EDUKACYJ.
1	Co i jak będzie oceniane na lekcjach języka polskiego w klasie piątej?	-zna wymagania podstawowe -orientuje się w układzie podręczników -rozumie znaczenie symboli graficznych -potrafi posługiwać się spisem treści i indeksem alfabetycznym			-zna wymagania podstawowe i ponadpodstawowe -dostrzega swoiste cechy treściowe i wydawnicze		Zgodnie z programem nauczania „Oglądam świat”	E.czyt. i m. T.1, 3
1	Co pamiętamy z klasy czwartej?
1	Jeszcze nie czytałem, ale na pewno przeczytam. O lekturach w klasie piątej	-sporządza kalendarz lektur i terminy ich omawiania -potrafi poprawnie zapisywać tytuły i nazwiska autorów -zna zasady pisowni wielką i małą literą					Podręcznik do kształcenia językowego	E.cz. i m., T.2
1	„A pamiętasz? - czyli słoneczne wspomnienia	-dostrzega związek czasownika z przysłówkiem, - tworzy formy czasu przeszłego, - rozpoznaje wskazane formy czasownika			-poprawnie używa form czasu, osoby i liczby -tworzy wskazane formy czasownika		Podręcznik do kształcenia językowego
1	Niezwykły zachód słońca - „Pocztówka z Meksyku” E. Nowosielskiej	-analizuje treść utworu -wskazuje wyrażenia i zwroty opisujące słońce -nazywa swoje uczucia -wyszukuje i nazywa środki stylistycznego wyrazu			-dostrzega poetycką funkcję środków stylistycznych -proponuje własne epitety i porównania obrazujące zachód słońca
2	Co by było, gdyby… - czyli jak wiele zależy od pogody	-tworzy związki rzeczownika z przymiotnikiem -wyróżnia przymiotnik jako określenie rzeczownika -tworzy przysłówki od przymiotnika -dobiera czasowniki bliskoznaczne do podanych -buduje spójną ustną wypowiedź			-poprawnie używa czasownika z przysłówkiem -wyróżnia i wskazuje różnicę między komunikatem meteorologicznym prasowym a telewizyjnym Praca domowa: Spójrz przez okno - opisz pogodę		Podręcznik do kształcenia językowego
1	Jakie istotne problemy dla bezpieczeństwa zwierząt leśnych poruszone zostały w artykule „Niebezpieczne lato”	-czyta cicho ze zrozumieniem -rozumie treść -sporządza notatkę na podstawie artykułu -wyszukuje informacje na określony temat -wnioskuje na podstawie tekstu			-dostrzega związki ludzi z przyrodą			E.ekolog. T.1
1	Jesień wcale nie musi być smutna. Początek jesieni w poetyckim ujęciu J.Tuwima „Strofy o późnym lecie”	-czyta głośno, poprawnie -wyjaśnia niezrozumiałe wyrazy -wyodrębnia kolejne obrazy składające się na obraz jesieni -nazywa środki artystycznego wyrazu			-dostrzega plastyczność i muzyczność wiersza -porównuje swoje obserwacje poczynione jesienią z obrazami w wierszu
2	Nie taki diabeł straszny. Pisownia wyrazów z : „om”, „em”, „on”, „en”, „ę”, „ą”	-uzupełnia podane wyrazy „ą” lub „om” zgodnie z zasadami ortografii -znajduje w słowniku hasła: „argument”, „reklama” Praca domowa: Ułóż hasła reklamujące pastę do zębów			-rozumie i wyjaśnia znaczenie słowa: „argument:, „reklama” -tworzy związki wyrazowe z wyrazem „ząb” -rozumie posługuje się pojęciem „reklama”		Podręcznik do kształcenia językowego Słownik języka polskiego
1	Wrzesień - ortograficzny powrót do szkoły	Sprawdzenie stopnia przyswojenia zasad pisowni wyrazów ze szczególnym uwzględnieniem pisowni cząstki „-by”, wielkiej litery, „ą”, „ę”, „em”, „en”, „om”, „on”
1	Okrutnie trudne wyrazy	-zna skalę ocen dyktanda dla klasy V -układa błędnie napisane wyrazy w kolejności alfabetycznej -potrafi korzystać ze „Słownika ortograficznego”
1	Ludzie listy piszą - list jako forma wypowiedzi pisemnej. Pisownia wielką literą	- posługuje się słowami: adresat, odbiorca, nadawca, -poprawnie przenosi wyrazy -zna stronę graficzną i elementy składowe listu -poprawnie zapisuje nazwy geograficzne, zaimki w formie zwrotów grzecznościowych -przekształca bezokolicznik w odpowiednią formę osobową Praca domowa: Napisz list do koleżanki lub kolegi z wakacji
1	Zrób to razem z nami - o formach czasownika	-uzupełnia tekst czasownikami w trybie rozkazującym -redaguje zadania według podanego wzoru				Podręcznik do kształcenia językowego
2	Porządkujemy wiedzę o czasowniku - powtórzenie wiadomości O poprawności form czasowników - wybrane zasady (sprawdzian)	-rozpoznaje czasowniki w tekście -określa formy gramatyczne czasowników -określa tryby czasowników w zdaniu -wyróżnia formę osobową spośród innych		-zaznacza sylaby akcentowane -przestrzega zasad pisowni „nie” z czasownikiem -poprawnie zapisuje ruchome zakończenia form trybu przypuszczającego
1	„Piąte przez dziesiąte”	-wyróżnia liczebnik spośród innych części mowy -zapisuje słownie liczebnik -uzupełnia tekst odpowiednimi formami liczebników		-rozróżnia liczebniki główne, porządkowe, ułamkowe -formułuje i zapisuje wniosek z lekcji		Podręcznik do kształcenia językowego
1	Jesteśmy gośćmi na Olimpie	-rozumie tekst opowiadany przez nauczyciela -słucha opowiadania nauczyciela o mitach i mitologii -nazywa niektórych bogów greckich -dostrzega związek mitu z baśnią		-opowiada o życiu na Olimpie według wierzeń Greków					Cz. i m. T.1, T.10
1	W życiu może być niesprawiedliwie N. Chadzinkolau „Prometeusz”	-czyta tekst ze zrozumieniem -opowiada treść mitu -przyporządkowuje bogom zakres władzy -wskazuje zalety charakteru bohatera`		-charakteryzuje wybrane postaci -ocenia postawę bohatera -wyjaśnia motywy jego postępowania -definiuje pojęcie „dobroczyńca”		Podręcznik do kształcenia literackiego			W. do ż. w r. T.10 W. p. i o. T.10
1	Czy znajdziesz podobieństwo między Midasem a współczesnymi ludźmi? H.Markowska „Król Midas”	-przedstawia w 10 zdaniach treść mitu -potrafi wyodrębnić wydarzenia fantastyczne i nieprawdopodobne -przedstawia postać króla Midasa		-potrafi znaleźć właściwy fragment w tekście -posługuje się cytatami -ocenia postać Midasa -dostrzega wady króla jako charakterystyczne dla wielu ludzi		Podręcznik do kształcenia literackiego			W. p. i o. T.10 Cz. i m. T.1
2	Mityczny Ikar - symbol marzeń człowieka N.Chadzinkolau „Dedal i Ikar”	-rozumie cicho czytany tekst -zaznacza w trakcie czytania fragmenty dotyczące występujących postaci -wymienia elementy świata przedstawionego -redaguje plan ramowy i szczegółowy		-zapisuje w formie zwięzłych notatek informacje na temat postaci -formułuje prawdę o człowieku przekazaną w micie -rozumie wyrażenie „Ikarowy lot”		Podręcznik do kształcenia literackiego			Cz. i m. T.1 E.p. T.5
2	„Kto ma rację - czyli tajemnice rzeczownika”	-wpisuje brakujące wyrazy w odpowiedniej formie -używa właściwej formy rzeczownika -wskazuje temat i końcówkę wyrazu -rozpoznaje tematy oboczne		-prawidłowo stosuje poznane zasady ortograficzne		Podręcznik do kształcenia językowego
2	Mit kalendarzowy - jak Grecy tłumaczyli powstanie pór roku N.Philip „Persefona”	-opowiada treść mitu w 10 zdaniach -doskonali technikę wyodrębniania zdarzeń mówiących o zmianach zachodzących w przyrodzie -redaguje notatkę		-nazywa uczucia i przeżycia Demeter -ilustruje je odpowiednimi cytatami -tłumaczy, dlaczego Demeter stała się symbolem macierzyńskiej miłości -podaje mityczną wersję powstania pór roku		Podręcznik do kształcenia literackiego			Cz. i m. T. 1, 4
2	Jak narodziła się wiosna? N. Philip „Persefona” J. Gaardener „Rozmyślania Zofii” K. Michałowski „Jak narodziła się wiosna”	-czyta ze zrozumieniem, -wyszukuje w tekście („Rozmyślania Zofii”, „Jak narodziła się wiosna”, „Persefona”) wytłumaczenia powstania pór roku, -redaguje notatkę	-porównuje różne teksty -wyjaśnia i komentuje			Podręcznik do kształcenia literackiego			Cz. i m. T. 1, 2
1	Mitologiczne historie miłosne J.Parandowski „Orfeusz i Eurydyka”	- przedstawia własnymi słowami w oparciu o mit i zamieszczoną reprodukcję, jak ludzie wyobrażali sobie krainę zmarłych? -wyraża ustnie, jak ważne dla ludzi problemy porusza mit	-potrafi zgromadzić i wypunktować argumenty			Podręcznik do kształcenia literackiego			Cz. i m. T.2 W. do ż. w r. T.3
1	Radość zwycięstwa czy gorycz porażki?	-wyróżnia związki frazeologiczne -nazywa uczucia -potrafi znaleźć wyrazy bliskoznaczne -dopisuje w „dymkach” wypowiedzi bohaterów -redaguje list	-uzupełnia dopisuje zdania podrzędne -stosuje przecinki w zdaniach złożonych			Podręcznik do kształcenia literackiego
1	Z nitką Ariadny zwiedzamy świat mitów	-wyodrębnia główne wydarzenia -tworzy plan szczegółowy -konstruuje wypowiedź pisemną - opowiadanie -wie, co to jest dialog -potrafi dokonać zapisu dialogu (graficzne wyodrębnienie w tekście)	-odróżnia zdanie i równoważnik zdania -potrafi wykorzystać równoważnik zdania przy budowie planu -tworzy opowiadanie twórcze z rozbudowanym dialogiem (praca samodzielna)			Podręcznik do kształcenia literackiego			Cz. i m. T.1, 2
1	W Jaki sposób mitologia wpłynęła na nasz język?	-rozumie znaczenie frazeologizmów -wykonuje odpowiednie ćwiczenia -potrafi pracować ze Słownikiem ortograficznym i sprawdzać pisownię wyrazów	-przekształca tekst, wykorzystując frazeologizmy -zna zasadę pisowni „-i”, „-j”, po spółgłoskach i samogłoskach			Zeszyt ucznia			Cz. i m. T.2, 3
1	Co było dalej?- „Z legend dawnego Egiptu” B. Prusa	- czyta tekst utworu do momentu, gdy jadowity pająk ukąsił Ramzesa - zapisuje rozwój wydarzeń w formie planu Praca domowa: Przeczytaj samodzielnie dalszą część utworu							E. czytelniacza i medialna T. 1
2	Dlaczego los zadecydował inaczej? „Z legend dawnego Egiptu” B. Prusa	- przedstawia treść noweli -opowiada na co czekali: Ramzes, Horus, lud, Jetron, Berenika i czyje oczekiwania się spełniły - określa cechy bohaterów; Ramzesa i Horusa -odnajduje i odczytuje odpowiednie fragmenty tekstu -redaguje notatkę	- określa znaczenie słów: zaskoczenie, zdumienie, niedowierzanie, współczucie, ciekawość - ustala, jakich ważnych informacji dostarczył tytuł lektury - wnioskuje, który z bohaterów bardziej nadawał się na władcę Egiptu
1	Utrwalamy swoją wiedze o mitach	-definiuje pojęcie mitu -rozwiązuje krzyżówki	-wskazuje wyznaczniki gatunkowe w oparciu o teksty -prezentuje ciałem, gestem, mimiką różne postacie mitologiczne			-praca w grupach - zajęcia dramowe
1	Kto najlepiej poznał mity? (test)	-wyjaśnia jak rozumie związki frazeologiczne związane z mitologią	-prawidłowo stosuje związki frazeologiczne -rozpoznaje postaci mitologiczne
1	Człowiek stworzony z błota	-czyta cicho ze zrozumieniem -opowiada treść mitu -redaguje notatkę o mitach i ich bohaterach	-porównuje wyobrażenia o stworzeniu człowieka w micie greckim i syberyjskim			Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia			Cz. i m. T.2
2	Potop jako ostrzeżenie na podstawie tekstów: „Atlantyda”, „Arka Noego”	-opowiada, posługując się cytatami, o przyczynach zesłania potopu na ziemię -tłumaczy boskie miłosierdzie wobec Noego -wyjaśnia brak miłosierdzia wobec mieszkańców Atlantydy	-zbiera argumenty „za” i „przeciw” na temat: „Czy starożytne przekazy o potopie mogą być ostrzeżeniem dla współczesnych ludzi?”			Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia			Cz. i m. T.1 W. p. i o. T.5
1	O czym informują nas najstarsze polskie podania? S. Świrko „O czym szumią rogalińskie dęby?”	-czyta ze zrozumieniem tekst literacki -tworzy plan wydarzeń -odróżnia fakty i postacie historyczne od wydarzeń i postaci fantastycznych	-dostrzega charakterystyczne cechy legendy -redaguje wnioski z lekcji			Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia			Cz. i m. T.1,2 W. p. i o. T.2
2	Dąb symbolem siły E. Nowosielska „Dąb”	-potrafi przeczytać wiersz ze zrozumieniem i odpowiednią intonacją -tworzy epitety i porównania z rzeczownikiem „dąb” -pracuje ze Słownikiem wyrazów obcych -wyjaśnia znaczenie słów: „witraż”, „oratorium”	-odczytuje sens trzech ostatnich wersów -dostrzega specyfikę języka polskiego -rozumie pojęcia: poezja, proza, -wyjaśnia znaczenie pojęć: siła, wytrwałość, cierpliwość -uzasadnia zasadność ich użycia w poetyckim opisie drzewa -konstruuje zdania z użyciem słów: witraż, oratorium			Podręcznik do kształcenia literackiego			W. p . i o. T.2 Cz. i m. T.2
1	Legendarne początki państwa polskiego	- wyjaśnia, jak historia ukazuje te początki Praca domowa: Sporządź notatkę na temat: „Jakiego typu zabytkiem są dęby w Rogalinie?”	-wymienia z jakimi pozostałościami wierzeń pogańskich spotyka się współcześnie -opowiada inne legendy związane z początkiem państwa polskiego -potrafi wymienić zabytki przyrody znajdujące się w jego okolicy Praca domowa Wymień zabytki przyrody w swojej okolicy dodając krótki opis			Zeszyt ucznia			W. p. i o. T.8 Cz. i m. T.1, 7
2	Legenda o ubogim Piaście Wł.Broniewski „Popiel i Piast”	-czyta wyraźnie i ze zrozumieniem dzieląc tekst na role -wymienia postacie występujące w tekście -wskazuje tekst wygłaszany przez narratora -ciekawie opowiada treść legendy Praca domowa: Opowiedz treść legendy „Popiel i Piast”	-kształci nawyki czytania przypisów -doskonali czytanie interpretujące (wiersza) Praca domowa: Napisz legendę wymyśloną przez Ciebie			Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia			W. p. i o. T.8 Cz. i m. T.1

1	Historia powstania kopalni soli w Wieliczce w świetle wiersza i komiksu „Święta Kinga” J.Twardowskiego	-poprawnie czyta tekst poetycki -uważnie i głęboko wczytuje się w tekst komiksu -wyjaśnia do jakich faktów historycznych i wydarzeń legendarnych odwołują się poznane teksty	-przedstawia informacje o działalności św. Kingi	Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia	Cz. i m., T.10
1	Dlaczego ludzie tworzyli i opowiadali legendy? S.Swirko „Grosz wdowi”	-czyta ze zrozumieniem treść legendy -poszukuje i gromadzi informacje o św. Wojciechu - rozróżnia wydarzenia historyczne i wydarzenia legendarne, -wyjaśnia dlaczego ludzie tworzyli i opowiadali legendy Praca domowa: Zeszyt ucznia ćw. 4,5 s.38		Podręcznik do kształcenia literackiego Zeszyt ucznia	Cz. i m., T. 7, 10
1	`Czy biblijna przypowieść o ofierze wdowy jest wciąż aktualna? „Wdowi grosz”	-ustala związki między legendą o św. Wojciechu a biblijną przypowieścią-wyjaśnia wielkość znaczenia ofiary wdowy -rozpoznaje problem poruszany na obrazie -uzasadnia aktualność tego problemu Praca domowa: Zeszyt ucznia ćw. 2, s. 39	-argumentuje, że sens przypowieści jest aktualny -wymienia akcje charytatywne i ludzAi, którzy je organizują		W. do ż. w r. T.10
1	Spotkanie z Białą Damą - czyli wycieczka do Kórnika	-wykorzystuje przyimki w opisie miejsca -wykazuje różnicę między formą osobową i nieosobową czasownika -właściwie używa nieodmienne formy czasownika -zna zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym -potrafi dopisać wyrazy określające czasownik (temat związany z pogodą)	-poprawnie używa przyimka, tworząc podstawowe wyrażenia przyimkowe -określa rolę przyimka w zdaniu -potrafi nazwać zdania składowe w zdaniu podrzędnie złożonym -oddziela przecinkiem części składowe w zdaniu złożonym	Podręcznik do kształcenia literackiego
1	„Jak kulturalnie zachować się w muzeum?”	-odróżnia zdanie i równoważnik zdania -tworzy związki frazeologiczne z podanych wyrazów	-potrafi zinterpretować przysłowia -potrafi wykorzystać równoważnik zdania w różnych formach użytkowych -opowiada o sensacyjnym wydarzeniu wykorzystując jak najwięcej zgromadzonych wyrazów	Podręcznik do kształcenia językowego	W. p. i o. T.3, 10 E.p. T.6
2	Wilczyca - symbolem Rzymu „Jak powstało Wieczne Miasto?” N.Philip „Romulus i Remus”	-wyodrębnia z tekstu wydarzenia związane z Wiecznym Miastem -odróżnia wydarzenia historyczne od legendarnych -opisuje rzeźbę - wilczycę- symbol Rzymu -wyszukuje w tekście fragment opisujący ilustrację „Kobiety sabińskie” Praca domowa Zeszyt ucznia ćw. 3,4, s.19	-nazywa więzi emocjonalne postaci -streszcza tekst w pięciu zdaniach	Podręcznik do kształcenia literackiego	Cz. i m. T.1, 2

2	Trzy magiczne słowa: nie biorę, dziękuję! Magazyn 5-10-15- „Dziękuję, nie biorę!”	-czyta wyraźnie tekst, -określa temat przeczytanego artykułu, - określa jak dziennikarka oznaczyła istotne treści, -przygotowuje komiks, którego bohater odmawia udziału w występku (np.: w pobiciu kolegi), - wybiera najbardziej przemawiający plakat, który jest ilustracją do artykułu, - opisuje plakat	- przekłada treść artykułu na hasła skierowane do nastolatków, - przedstawia treść artykułu w formie scenki patronimicznej, - odczytuje informację, którą przekazuje wybrany przez niego plakat	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia Praca domowa Czy takie artykuły powinny pojawiać się w czasopismach młodzieżowych? Zbierz argumenty za i przeciw.	Edukacja prozdrowotna T. 9, 10
5, 6	„Czy nie sądzicie, że coś tu stoi na głowie?” - na podstawie opowiadania „Lekcja” M. Musierowicz	- czyta z kolegami tekst z podziałem na role, - wyjaśnia znaczenie słów: miłosierdzie, litość, współczucie, - korzysta ze „Słownika języka polskiego” - wybiera najbardziej przekonującą wypowiedź bohatera tekstu, - bierze udział w dyskusji na temat: „ Czy współczesna młodzież umie współczuć?”	- używa prawidłowo w zdaniu wyrazów: miłosierdzie, litość, współczucie, - przedstawia wyniki dyskusji w formie metaplanu	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia Praca domowa Uzasadnij, że problemy przedstawione na fotografiach dotyczą wszystkich ludzi	Edukacja prozdrowotna T. 6
7	Ściągać czy nie ściągać - oto jest dylemat. J. Noniewicz „Ściągać czy nie ściągać?”	- określa temat rozważań autora, - dostrzega złe dobre aspekty ściągania, - prowadzi rozmowę na temat: „W jaki sposób najlepiej się uczyć?”	- stosuje właściwe argumenty, by określić swój stosunek do ściągania, - formułuje i zapisuje zasady skutecznego uczenia się	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja prozdrowotna T.5, 6
8, 9	„Ten argument do mnie nie trafia…”	- wnioskuje, jak może postąpić Andrzej, - formułuje własne zdanie na ten temat, - korzysta ze „Słownika wyrazów bliskoznacznych”, - łączy zdania pojedyncze w złożone, - prowadzi dyskusję w grupie na temat: „Idziemy na wagary…”	- wyraża swoje zdanie, stosując właściwe wyrażenia i zwroty, - formułuje argumenty za i przeciw wagarom	Podręcznik do kształcenia językowego	Edukacja prozdrowotna T. 5
10, 11	Ile już wiemy o wypowiedzeniach?	- analizuje polecenia, - zapisuje najważniejsze wnioski na tablicy i w zeszycie, - przypomina zasadę interpunkcji (oddzielenie określeń przecinkami)	- rozpoznaje wypowiedzenia dominujące w tekstach, - wyciąga wnioski z wykonanych ćwiczeń, formułując je krótko i zwięźle	- skserowane kartki x przykładami wypowiedzeń, - pytania ukierunkowujące obserwację, - pytania i polemiki (ksero), - fragment dwóch tekstów (różne funkcje wypowiedzeń)
12, 13	Określenia też mają swoją nazwę	- analizuje zdania, - określa główne części zdania, - uświadamia różnicę między częściami mowy a częściami zdania, dla których istotna jest funkcja w zdaniu, - precyzyjnie formułuje pytania z pozycji wyrazów określanych	- rozpoznaje części zdania będące określeniami, - analizuje zdania pod kątem części mowy, pełniących różne funkcje w wypowiedzeniu, - samodzielnie analizuje zdania, - sporządza wykresy, dokonuje korekty
14	Gramatyka prawie jak… matematyka	- nazywa części mowy, - zapisuje w tabelce liczbę wyrazów i liczbę części zdania, - wyodrębnia w zdaniach zespoły składniowe, czyli człony logicznie ze sobą powiązane, - wyodrębnia grupę podmiotu i orzeczenia,	- wyodrębnia (samodzielnie) zespoły składniowe, - zapisuje budowę zdania za proca wykresu, - kwalifikuje poszczególne zespoły składniowe do podrzędnych i współrzędnych	Przykłady zdań Praca domowa Wyodrębnij zespoły składniowe, nazwij części mowy i zdania w podanych wypowiedzeniach
15	Niech nie pęknie ten łańcuch… A. Kochanowski „Nasze miejsce na ziemi”	- rozpoznaje odbiorcę tekstu, - określa temat rozważań, - wypowiada się na temat wrażeń po przeczytaniu tekstu, - wybiera najładniejszy fragment utworu, - wyjaśnia, jak rozumie tytuł utworu, - omawia kompozycję tekstu,	- stosuje właściwe cytaty, - używa właściwe zwroty, by określić swoje uczucia, - dostrzega i rozumie zasadność zastosowanej kompozycji	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja ekologiczna T. 2
16	„… ziemia jest naszą matką” - na podstawie „Jesteśmy częścią tej ziemi”	- określa nadawcę wypowiedzi, - wymienia argumenty wymienione w przemówieniu Indianina, - określa postawę nadawcy	- uzasadnia, z którymi argumentami wodza się zgadza, - dostrzega podobieństwa w postawie autorów tekstów „Jesteśmy częścią tej ziemi” i „Nasze miejsce na ziemi”	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja ekologiczna T. 1
17	Śmiem prosić Cię Panie… w oparciu o wiersz J. Sabiniarza „Modlitwa”	- wyjaśnia znaczenie słowa „modlitwa”, - określa adresata i nadawcę wypowiedzi, - wyszczególnia prośby kierowane do Boga przez nadawcę, - określa, jaki jest stosunek osoby mówiącej do świata	- wymienia sytuacje, w których człowiek zanosi modły do Boga, - określa zasadność zastosowania form czasownika w utworze, - przedstawia treść wiersza w inny sposób niż słowami, np.: pantomima	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia
19	Czy piesek może być psiskiem?	- wyróżnia wyrazy zdrobniałe i zgrubiałe, - wybiera odpowiednie wyrazy oceniające dodatnio i ujemnie,	- opisuje w kilku zdaniach (10) wygląd psa, - wykorzystuje odpowiednio dobrane zdrobnienia i zgrubienia, - wyróżnia rzeczowniki, które zostały użyte w niewłaściwym znaczeniu	Podręcznik do kształcenia językowego
20	One naprawdę mówią - na podstawie „Drzewa mówią” J. Sabiniarza	- ogląda reportaż zdjęciowy J. Sabiniarza, - opowiada z czym kojarzą mu się ukazane na zdjęciach sylwetki drzew, - wybiera fotografię, która najbardziej pobudza jego wyobraźnię`	- opowiada wymyśloną historię drzewa ukazanego na wybranym zdjęciu, - stosuje bogate konstrukcje składniowe, - posługując się wybranym reportażem zdjęciowym wyraża własne refleksje	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja ekologiczna T. 1, 2
21	„Podaj łapę” - czyli wizyta u weterynarza	- wyróżnia liczebniki spośród innych części mowy, rozróżnia liczebniki zbiorowe	- właściwie stosuje formy liczebników zbiorowych, - podaje zasady użycia liczebników zbiorowych	Podręcznik do kształcenia językowego
22	Bądźmy dla zwierząt przyjaciółmi, nie wrogami - „Nasze pierwsze polowanie” A. Wajraka	- określa elementy świata przedstawionego, - przytacza fragment tekstu, by określić kto jest narratorem, - wypunktowuje losy wilczej rodziny, - opowiada wg planu historię wilczej rodziny	- wyraża protest przeciw kłusownictwu za pomocą plakatu, - formułuje hasło, które umieszcza na plakacie, - relacjonuje, co narrator wie o świecie przedstawionym	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja ekologiczna T. 2, 4
23	Oby i one żyły godnie	- wyjaśnia znaczenie powiedzeń: końskie zdrowie, czuć się pod psem, - dobiera właściwe rzeczowniki	- stosuje właściwe formy rzeczownika, -tworzy związki frazeologiczne, wprowadzając właściwe nazwy zwierząt, -określa co zrobi, by jego pupil nie miał „pieskiego życia”	Podręcznik do kształcenia językowego
24	Czego dowiedzieliśmy o Henryku Sienkiewiczu z tekstu „Krótko o Henryku Sienkiewiczu”?	- czyta tekst po cichu w celu wyszukania odpowiednich informacji, - wyjaśnia znaczenie słowa „biografia” korzystając ze „Słownika wyrazów obcych”, - wyszczególnia informacje o Henryku Sienkiewiczu, - relacjonuje, jakie utwory pisarza zna, jakie widział w wersji filmowej	- zapisuje wyrazy pokrewne do wyrazu „biografia” i układa z nimi zdania, - redaguje notatkę biograficzną o ulubionym pisarzu	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Wychowanie patriotyczne i obywatelskie T. 4
25	O okolicznościach napisania powieści „W pustyni i w puszczy”. T.Wiącek „Ostatni sukces”	- wyszukuje odpowiednie fragmenty tekstu, - dostrzega różnice między notatką a biograficzną a powieścią biograficzną, - omawia zdjęcia, które są ilustracją tekstu	- wnioski dotyczące różnic zapisuje w formie tabeli, - prowadzi dyskusję na temat, dlaczego powstają muzea poświęcone wybitnym ludziom i jaką spełniają funkcję, - w kilku zdaniach zapisuje wnioski z dyskusji	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia
26	Jak znamy treść powieści `W pustyni i w puszczy”?	- zna pojęcia z zakresu wiedzy o epice, - wymienia elementy świata przedstawionego, - określa typ narratora	- wskazuje motyw działań bohaterów, - odróżnia utwór literacki od wypowiedzi literackiej, - podaje różnice, wskazuje związki literatury z wydarzeniami historycznymi i życiem narodu	Ksero
27	Nasze spotkanie z lekturą „W pustyni i w puszczy' H. Sienkiewicza	- dzieli się wrażeniami po przeczytaniu lektury, - odczytuje najbardziej fascynujące fragmenty powieści, - ustala czas i miejsce akcji, - wymienia postacie główne i drugoplanowe	- uzasadnia wybór fragmentów, - samodzielnie korzysta z encyklopedii (by zaprezentować postacie historyczne, określić czas akcji), - dostrzega wartości powieści, - proponuj tematy do omówienia na kolejnych lekcjach	Praca z tekstem lektury	Edukacja czytelnicza i medialna T. 2
28	Ich przygody są naprawdę fascynujące. „W pustyni i w puszczy” H.Sienkiewicza	- wybiera wyrazy bliskoznaczne do słowa „fascynujący”, - wymienia przygody, które przeżyły dzieci od momentu porwania, - zapisuje przygody w układzie chronologicznym, - opowiada wybraną przygodę Stasia i Nel	- posługuje się „Słownikiem wyrazów bliskoznacznych”	„Słownik wyrazów bliskoznacznych”
29,30	Podziwiać czy nie? - opisujemy postać Stasia Tarkowskiego. „W pustyni i w puszczy” H.Sienkiewicza	- zna schemat opisu postaci, - gromadzi materiał do opisu postaci bohatera, - zapisuje słownictwo, które zastosuje przy: określaniu cech bohatera, ich uzasadnianiu i własnej ocenie bohatera, - określa cechy w dwojaki sposób: przymiotnikiem lub rzeczownikiem (odważny - odwaga)	- dostrzega różnicę między schematem a planem opisu postaci, - redaguje opis Stasia, wykorzystując zgromadzone materiały, - koryguje ewentualne błędy	Ksero - schemat opisu postaci	Edukacja prozdrowotna T. 6
31	Spotkanie z mieszkańcami Afryki. „W pustyni i w puszczy” H.Sienkiewicza	- pracuje w grupie, - analizuje zebrany materiał o życiu, obyczajach, kulturze różnych plemion (portfolio), - bierze udział w dyskusji	- przedstawia (prezentuje) wynik swojej pracy w postaci mapy mentalnej, - właściwie argumentuje	Albumy, mapy, portfolio
32	„W pustyni i w puszczy” jako powieść	- dostrzega różnice między nowelą, opowiadaniem, powieścią, - korzysta ze „Słownika terminów literackich” w celu uzyskania potrzebnych informacji, selekcjonuje zebrany materiał	- odróżnia powieść od noweli i opowiadania, - właściwie posługuje się terminami: narrator, narracja, - redaguje notatkę	„Słownik terminów literackich”	Edukacja czytelnicza i medialna T. 1
33	Iskierka miłości wśród ciemności w wierszu T.Różewicza „Przepaść”	- wyjaśnia kogo nazywamy babcią, jak jest ona przedstawiana na obrazach i ilustracji, z czym jeszcze kojarzy się słowo „babcia”, - czyta cicho tekst utworu, - przedstawia w formie plastycznej poszczególne obrazy, - analizuje budowę wiersza, - zapisuje wiersz w sposób ciągły - opowiadania, wstawiając znaki interpunkcyjne, - porównuje interpretację głosową, - porównuje babcię przedstawioną przez poetę i babcię ze swojej wyobraźni Praca domowa Moja babcia - opis	- wytycza obrazy poetyckie, - tłumaczy znaczenie wyrażeń: przepaść krawędzi, otchłań ulicy, drugi brzeg, - wyjaśnia przenośnie użyte w utworze, - określa cechy charakterystyczne poezji współczesnej, - wymienia uczucia, jakie budzi wiersz Praca domowa Napisz opowiadanie z dialogiem zainspirowane wierszem „Przepaść”	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Wychowanie do życia w rodzinie T. 1, 3
34	„…że nic nad zdrowie…” („Najważniejsza wartość w życiu”) J.Kochanowski „Na zdrowie”	- recytuje tekst utworu, - określa termin „zdrowie” na podstawie encyklopedii, - wskazuje bezpośredni zwrot do adresata, - dostrzega najważniejsze wartości w życiu, - redaguje rady „Jak dbać na zdrowie” w trybie rozkazującym, - układa zdania z argumentami	- redaguje notatkę o Janie Kochanowskim, - wyodrębnia argumenty - „Najważniejsza wartość w życiu'	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Wychowanie patriotyczne i obywatelskie T.4, Wychowanie do życia w rodzinie T. 12
37	Scenograf, kto to taki? R. Kaja „Kostiumami na scenie maluję świat swojej wyobraźni”	- wymienia wyrazy związane z teatrem, - określa rolę i zadanie scenografa na podstawie tekstu, - wymienia kolejne etapy pracy scenografa, - dokonuje opisu projektu kostiumu	- tworzy słowniczek związany z teatrem	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja czytelnicza i medialna T.9
38, 39	To samo, lecz inaczej. N.Chodzinkolau „Czyny Herkulesa”	- wymienia różne sposoby przekazu, - wymienia, który z nich posługuje się słowem, a który obrazem, - wymienia przekaz, który jest mu najbliższym, - dokonuje opisu plakatu do filmu „Herkules”, - projektuje plakat do ulubionego filmu (praca w grupach)	- sprawnie posługuje się słownictwem związanym z filmem, - zna znaczenie słowa „animacja”, - wymienia różnice między filmem aktorskim a animowanym, - ustala funkcje, jakie winie spełniać plakat filmowy, - wnioski zapisuje w formie punktów	Plakat filmowy, „Słownik wyrazów obcych”, Podręcznik do kształcenia literackiego	Edukacja czytelnicza i medialna T. 7
40	Janosik pradziad supermana. M.Orłoń „Janosik”	- czyta utwór zaznacza w nim fragmenty dotyczące charakterystyki postaci głównego bohatera, - rozumie na czym polega działanie bohatera pozytywnego (dowodzi na przykładach)	- wyjaśnia znaczenie pojawiającego się w filmie i literaturze motywu Supermana, - na zasadzie analogii dokonuje interpretacji i oceny przedstawionych na zdjęciach postaci	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia
41	Czy sławny znaczy szczęśliwy? „Nie lubię być sławny” artykuł „Magazyn 5-10-15”	- zna zasady kompozycyjne wywiadu jako formy wypowiedzi, - na podstawie wywiadu daje odpowiedź na pytanie zawarte w temacie, - pisze notatkę o bohaterze wywiadu wykorzystuje zawarte w nim wiadomości Praca domowa To jest szczęśliwa osoba - wywiad	- przeprowadza wywiad z osobą, która jego zdaniem jest szczęśliwa, - próbuje zdefiniować pojęcie szczęścia, - prawidłowo zapisuje dialog	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia
42	Czy znasz Idę Borejko? Test ze znajomości lektury.			Test przygotowany przez nauczyciela
43	Ida, Klaudiusz i inni. Świat przedstawiony w powieści M.Musierowicz „Ida sierpniowa”	- wyodrębnia postaci pierwszoplanowe i drugoplanowe, - określa czas i miejsce akcji utworu, - określa cechy gatunkowe powieści	- określa typ narracji, - dostrzega elementy fikcji literackiej, - ocenia i podaje motywacje postępowania bohaterów lektury	Lektura
44	Poważne problemy Idy	- wymienia problemy, z jakimi borykała się Ida, - wskazuje ich źródła, - opowiada w jaki sposób Ida je rozwiązała,	- dostrzega uniwersalność tego typu problemów	Lektura	Wychowanie do życia w rodzinie T. 7
45	Rodzina Borejków i Lisieckich. Rola rodziców w życiu człowieka	- wyszukuje fragmenty lektury, mówiące o wychowaniu dzieci w rodzinie Borejków i Lisieckich, - ocenia, które dzieci były lepiej wychowane, - określa, który model rodziny bardziej mu się podoba	- analizuje sposoby wychowania preferowane w obu rodzinach, - wskazuje skutki powierzchownego wychowania Lisieckich, - ocenia, czego zabrakło w wychowaniu chłopców	Lektura	Wychowanie do życia w rodzinie T. 3
46	Czy widzisz potrzebę działania Frakcji Szwungszajba?	- wyodrębnia fragmenty dotyczące Grupy ESD i objaśnia jej działania, - objaśnia różnicę filozofii Grupy ESD i Frakcji Szwungszajba	- przytacza przykłady z życia, które przemawiają na korzyść istnienia tego rodzaju grup, - ocenia działalność grupy, uzasadnia swoje zaopiniowanie	Lektura
47	Podczas czytania najbardziej polubiłem…	- wskazuje swojego ulubionego bohatera, - wyszukuje odpowiednie fragmenty, opisujące wygląd i postępowanie tej osoby, - redaguje opis wyglądu bohatera	- redaguje opis bohatera z elementami charakterystyki, - uzasadnia wybór danej osoby	Lektura, „Słownik wyrazów bliskoznacznych”, „Słownik ortograficzny”
48	Bawimy się w krytyków filmowych. Recenzja filmowa „Druga księga dżungli”. „Magazyn 5-10-15”	- czyta przykładowe recenzje, - dokonuje ustnej oceny wybranego filmu	- zna elementy składowe recenzji, - pisze recenzję filmu, uwzględnia w niej ważne informacje i własną ocenę	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia	Edukacja czytelnicza i medialna T. 8
4950	Zostań recenzentem filmowym	- korzysta ze „Słownika wyrazów bliskoznacznych” w celu wykonania ćwiczeń, - przestrzega zasad ortograficznych, - wymienia osoby biorące udział w tworzeniu dzieła filmowego	- samodzielnie dobiera określenia bliskoznaczne, - bogaci słownictwo bierne i czynne wokół tematu film, - zna różne gatunki filmu, - wskazuje najważniejsze elementy recenzji filmowej	Podręcznik do kształcenia językowego
51	Jak potrzeć na obraz? Patrzę i podziwiam - opis obrazu	- określa temat obrazu, - rozróżnia plany dzieła malarskiego, - stosuje odpowiednie przymiotniki określające barwy, - tworzy przymiotniki określające barwy, - tworzy przymiotniki bliskoznaczne, - zna różnicę między zwrotem a wyrażeniem Praca domowa Opisz obraz wiszący na ścianie w twoim mieszkaniu	- opisuje obraz wykorzystując zgromadzone zwroty i wyrażenia	Podręcznik do kształcenia językowego
52	Nie podróżujesz, a zwiedzasz świat. Książkowe fascynacje małej Matyldy. R.Dahl „Niech słowa omywają cię jak ,muzyka”	- czyta cicho ze zrozumieniem, - grupuje bohaterów utworu, - określa stosunek narratora do postaci, - sporządza alfabetyczny wykaz ulubionych książek	- ocenia główną bohaterkę utworu (ocenę potwierdza cytatami i przykładami jej zachowania i postępowania), - uzasadnia wybór danej pozycji książkowej jako swojej ulubionej, - podaje argumenty „za', - określa rolę książki we własnym życiu, - prezentuje utwór z odpowiednią modulacją głosową, - potrafi korzystać z różnych źródeł informacji	Podręcznik do kształcenia literackiego, Zeszyt ucznia
53	Masz problem - skorzystaj z katalogu	- dostrzega i rozumie różnicę między katalogiem alfabetycznym a rzeczowym, - korzysta z katalogu, korzystając z pomocy bibliotekarza	- wyjaśnia pojęcia: „księgozbiór', „karta katalogowa', `katalog alfabetyczny”, „katalog rzeczowy”, - samodzielnie wypełnia kartę katalogową, - tworzy katalog i kartę książki do własnej biblioteki domowej, - uzasadnia dlaczego warto mieć bibliotekę domową	Książki, karty katalogowe	Edukacja czytelnicza i medialna T. 3
54	Książka niezawodny przyjaciel	- prezentuje swoją ulubioną książkę, - wymienia elementy budowy zewnętrznej i wewnętrznej wybranej przez siebie książki, Praca domowa Czym jest książka w twoim życiu?- forma dowolna	- określa temat książki, - uzasadnia, dlaczego zaprezentowana książka jest ulubioną pozycją w jego księgozbiorze	Wybrane pozycje książkowe	Edukacja czytelnicza i medialna T. 2
55	Moje spotkanie z komputerem	- wymienia funkcje jakie spełnia komputer, - posługuje się słownictwem związanym z komputerem: kompakt, Internet, dyskietka, multimedia, itp., - korzysta ze `Słownika współczesnej polszczyzny”	- zna genezę i znaczenie wyrazów podanych w ćwiczeniach	Podręcznik do kształcenia językowego, „Słownik współczesnej polszczyzny”, „Słownik wyrazów obcych'	Edukacja czytelnicza i medialna T. 5
56	Ta ziemia od innych mi droższa…	- gromadzi informacje o swojej miejscowości (portfolio), - potrafi opowiedzieć o miejscach ciekawych w swojej miejscowości, - poprawnie pisze nazwy ulic	- zna postacie zasłużone dla miejscowości, - tworzy teksty o swojej miejscowości (wiersz, opowiadanie, piosenka), - rozumie znaczenie pojęcia „patriota lokalny”, - przeprowadza wywiad z zasłużonym mieszkańcem	Portfolio, Artykuły z prasy lokalnej	Edukacja regionalna T. 2, 4, 5, 7