Pedagogika- jest nauką bo spełnia podstawowe pojęcia:

- ma własne pojęcia

- przedmiot badań

- metodologia

Każda nauka aby nazwać ją nauką musi posiadać własne pojęcia (w pedagogice takim pojęciem zasadniczym jest wychowanie czyli socjalizacja). Kształcenie ogólne łączy ludzi natomiast kształcenie specjalistyczne wprowadzamy ze społeczeństwem.

Monografia dotyczyć może instytucji np. hotelu, restauracji. Jeśli chodzi o człowieka monografia dotyczy biografii człowieka.

Metoda indywidualnego przypadku- opis np. ucznia który osiąga w szkole dobre lub złe wyniki i dlaczego tak się dzieje.

MOŻE BYĆ JEDNA METODA, ALE MOŻE BYĆ KILKA TECHNIK BADAWCZYCH.

Narzędzia badawcze to środki, które służą do prowadzenia badań np. dyktafon, długopis.

KONFLIKT SOCJALIZACJI Z WYCHOWANIEM

O żadnym konflikcie nie może być mowy. Oba procesy muszą być ze sobą zgodne.

Socjalizacja- uczy nas jak żyć w społecznych warunkach. Zaczyna się od urodzenia i trwa przez okres przebywania z rodzicami. Jest to inaczej wzrastanie w kulturę.

Kultura- jest to ogół wytworów materialnych i duchowych tworzonych przez dane pokolenie przechowywanych i przekazywanych następnym pokoleniom.

W wychowaniu ważna jest kultura symboliczna. Takim symbolem jest np. poezja, język.

Wychowanie- jest to także wzrastanie w kulturę ale ma charakter planowany.

Socjalizacja- ma charakter żywiołowy, spontaniczny, niezinstytucjonalizowany, nie zorganizowany. Może odbywać się na poczcie w hotelu, restauracji, domu, teatrze ale nie ma charakteru planowanego.

Wychowanie ma charakter planowy, celowy, zorganizowany, zinstytucjonalizowany.

Procesy te dwa są tak ważne gdzie człowiek podlega im przez całe życie. Socjalizacja i wychowanie muszą być ze sobą zgodne.

TRANSGRESJA- to przekraczanie samego siebie.

Podstawowe kategorie pojęciowe w pedagogice czasu wolnego:

- socjalizacja

- wychowanie

- schizofrenia (teorie nakładające się)

- (pewne cechy wspólne nas różnią)

Do podstawowych pojęć w pedagogice zaliczamy:

- socjalizację

- wychowanie

Mamy 4 grupy społeczne:

-państwo

-kościół

- naród

- klasa

Profesor Maria Osowska podwójną osobowość moralną określiła jako osobowość narodową.

Osobowość narodowa- „mnie” musi być dobrze z innymi i innym musi być dobrze ze mną. Jest to cecha człowieka bez twarzy, bez osobowości. W wyniku tej sytuacji może dojść do rozdwojenia jaźni.

Schizofrenia mamy z nią do czynienia wtedy kiedy wartości się na siebie nakładają.

W wychowaniu nie ma wzorów osobowych są wzory zachowania.

Trzeci układ najbardziej wartościowy cechuje się tym że pewne cechy mamy wspólne a pewne nas różnią.

W procesie socjalizacji ja mogę funkcjonować w grupie przestępczej a w szkole np. nie skrzywdziłbym muchy. Wtedy mówimy o konflikcie socjalizacji z wychowaniem. Szkoła może mieć charakter zamierzony. Wobec dziecka należy stosować kontrolę ale nie nadkontrolę.

Cechy wychowania:

-ciągłość

- dynamiczność

- długotrwałość

Ciągłość- oznacza że proces wychowania przechodzi z pokolenia na pokolenie. Jest on badany przez historyków wychowania.

Długotrwałość- oznacza że treści procesu wychowania i socjalizacji trwają przez całe życie.

Naukowiec From powiedział że czuje się spełniony (i będzie czuł) dopiero kiedy umrze.

Dynamiczność- tzn. że treści procesu wychowania się zmieniają, ewaluują np. epoka PRL i system gospodarki rynkowej.

Edukacja- to wychowanie

CZY MOŻLIWE JEST WYCHOWANIE ODERWANE OD IDEOLOGII

Jeżeli ideologia przesłania całkowicie wychowanie to mamy do czynienia z manipulacją.

Konsekwencją tej manipulacji dla instytucji ją wprowadzającej z perspektywy czasu mogą być negatywne.

Treści wychowania:

- wychowanie moralne (mój i nasz świat moralny- najtrudniejszy), funkcje:wychowawcza, socjalistyczna, edukacyjna, (na dzień dzisiejszy najtrudniejsze jest życie moralne, świat nie jest przejrzysty, wieloraki, Wychowanie powinno polegać na uczeniu dokonywania wyboru.

- wychowanie estetyczne, kultura w ubiorze, własnym wizerunku.

- wychowanie patriotyczne, obywatelskie.

Żyjemy w społeczeństwie postmodernistycznym:

1)nihilizm moralny- wszystko względne brak jakichś norm

relatywizm moralny- wszystko co mogę usprawiedliwić)

2) nihilizm intelektualny (przychodzę na uczelnię płacę więc muszę dostać dyplom)

Żyjemy w zmagdonalizowanym społeczeństwie z postępującym wtórnym analfabetyzmie.

Wtórny analfabetyzm- cofanie się w rozwoju tzn. dyplom (kredencjał) może dostać osoba nie koniecznie na niego zasługująca.

Holistyczny- całościowy

Wychowanie ma wymiar holistyczny. Nauka rozwija się na styku różnych dyscyplin naukowych. W wychowaniu ważne są zasady czyli zasada wpływu osobistego (kontakt twarzą w twarz).

CZAS WOLNY- Jest to czas, który pozostaje każdemu z nas do swobodnej dyspozycji (sam go sobie organizuje). Jest dla nas sprawą prywatną. To czas, który poza czynnościami związanymi z zaspokajaniem potrzeb fizycznych, fizjologicznych oraz tzw. Czynności obowiązkowych (praca, nauka, obowiązki rodzinne).

Czas wolny dzieci i młodzieży jest czasem kontrolowanym przez dorosłych, natomiast czas wolny dorosłych nie musi podlegać kontroli. Czas wolny jest dla każdego bardzo zróżnicowany i zależy od ilości wolnych godzin.

Wyróżniamy 3 rodzaje czasu wolnego:

- czas wolny codzienny

- czas wolny przy końcu dnia

- czas urlopowy, wakacyjny.

Układ polimorficzny- tzn. że władza rozkłada kompetencje na całość życia społecznego, ekonomicznego, a w gruncie rzeczy nie jest kompetentna.

KAZIMIERZ KARNIKOWICZ- zajmował się zagadnieniem pedagogiki czasu wolnego. Kontynuatorem jego działania był Aleksander Kamiński. Po nim był profesor Dalecki, następnie Bogdan Suchodolski (mówił o wartościowym czasie wolnym).

Mówi się o racjonalnym wykorzystaniu czasu wolnego (rozumne) i nieracjonalnym (centra handlowe).

Pedagogika czasu wolnego ma odbicie w takich naukach jak:

-ekonomia

- konsumpcja

- zarządzanie

CZAS WOLNY

Pełni funkcje:

-zdrowotna

- edukacyjna

- rozrywkowa

ASPEKTY CZASU WOLNEGO:

-socjologiczny, zwraca uwagę na wyjście człowieka na świat zewnętrzny, dotyczy kontaktów interpersonalnych i grupowych. Aspekt socjologiczny przyczynia się do socjalizacji i resocjalizacji.

-psychologiczny, odnosi się do wewnętrznych zmian osobowości, która to osobowość funkcjonuje na 3 poziomach:

1) Poziom popędów i emocji

2) Sieć poznawcza system wartości

3) Sieć operacyjna.

- pedagogiczny, istotną rolę odgrywają tu instytucje wychowawcze takie jak szkoła oraz instytucje wychowania równoległego.

Do instytucji wychowania równoległego zaliczamy:

-pałac dla dzieci i młodzieży

- centra np. teatr, muzeum

- kluby

- świetlice szkolne

Jaką rolę powinna odgrywać szkoła:

- rolę korygującą

- integrującą np. jeżeli dziecko sobie nie radzi w szkole w pierwszej kolejności jest nauka a potem zabawa.

Szkoła dzienny areszt- musi być chroniona, zamykana na klucz, rodzice wtedy oddychają z ulgą gdy wysyłają dzieci do bezpiecznej szkoły.

Zajęcia w czasie wolnym zależne są od rozwoju inteligencji danej osoby (dziecka).

Deficyt intelektualny- opóźnienie w rozwoju (psychiczne).

FUNKCJE CZASU WOLNEGO oznacza zadanie, wychowanie w naukach społecznych:

-f-cja aktywizująca (rozwój i kształcenie)

-f-cja edukacyjna (wychowawcza- najważniejsza z funkcji)

-f-cja socjalizacyjna (uczestniczenie w kulturze, tworzenie i odbiór tej kultury, f-cja ta ma szeroki wymiar kulturowy)

-f-cja opiekuńcza (oznacza bezpieczeństwo swoim podopiecznym)

-f-cja ekonomiczna czasu wolnego

-f-cja regeneracyjna/rozrywkowa (są częścią naszej osobowości np. realizacja swojego hobby, prof. Zygmunt Bauman polski socjolog wymienia 2 kategorie turystów:

1) turyści

2) włóczędzy

TURYŚCI- to ci, którzy mają złotą lub platynową kartę, mają dużo kasy i wszyscy przyjmują ich z otwartymi rekami.

WŁÓCZĘDZY- osoby o małym portfelu, ograniczonych możliwościach finansowych, często wyjeżdżają gdzieś by poprawić swój byt.

KULTURA- to ogół wytworów materialnych i duchowych, tworzonych przez dane pokolenie, przechowywanych przez to pokolenie i przekazywanych następnym.

Kultura symboliczna- odnosi się do języka lub kodu symbolicznego.

Szkoły czarterowe- to szkoły, które nie posiadają profesjonalnej (wykwalifikowanej) kadry szkoleniowej.

POJĘCIE DIAGNOZY-pojawia się w różnych dziedzinach i ma różne znaczenia np. w mechanice (warsztat samochodowy).

Żeby zrozumieć pojęcie diagnozy musimy poznać i zrozumieć diagnozy szczegółowe:

- diagnoza klasyfikacyjna, musimy dany fakt społeczny, zjawisko zakwalifikować do danego gatunku np. syndrom dziecka upośledzonego.

- diagnoza genetyczna, to diagnoza kazalna, sztuka uwarunkowań naszego zachowania i wyboru np. uwarunkowania spędzania czasu wolnego (to, co wybieram zależy od kapitału kulturowego).

Związek kazalny oznacza, że istnieje zależność między czymś lub kimś.

-diagnoza znaczenia, odwołuje się do cech jakie mamy, posiadamy i te cechy wykorzystujemy np. ktoś ma wysoki stopień inteligencji lub jest twórczy.

- diagnoza fazy, oznacza na jakim etapie rozwoju jest dana osoba, może to być faza wstępna, rozwinięta lub końcowa:

1) Faza wstępna np. to jest ten moment kiedy uczeń ma kłopoty ale one mają charakter ukryty

2) Faza rozwinięta np. uczeń ma już dwójkę w dzienniku

3) Faza końcowa np. uczeń nie zdaje do następnej klasy

Jeżeli ktoś jest w fazie końcowej to korekta już się nie udaje.

Prognoza- przewidywanie wchodzi w zakres fazy rozwiniętej.

- diagnoza rozwinięta, jest to rozpoznawanie badanego stanu rzeczy, zaliczanie go do znanego typu gatunku przez przyczynowe i celowościowe wyjaśnienie tego stanu rzeczy, określenie fazy obecnej i przewidywanie dalszego rozwoju. Diagnoza rozwinięta ma bardzo ważną cechę bowiem ma charakter ciągły np. wychowanie.