Społeczeństwo wiedzy

Rozwinięte społeczeństwa współczesne różnią się od poprzednich zasadniczo pod kilkoma względami:

-wzrostem znaczenia wiedzy jako środka innowacji oraz wartościowania społecznego i gospodarczego

-znaczącym wzrostem aktywności badawczej w sferze publicznej i prywatnej

-wzrastającym udziałem wysokokwalifikowanych pracowników (robotników wiedzy)

-znaczącym podnoszeniem się średniego poziomu kształcenia i wykształcenia

-zwiększonym wzrostem występowania i dostępności zakumulowanej możliwej do wykorzystania wiedzy

Dane informacja wiedza mądrość

Dane-„ „rzeczy, fakty, na których można się oprzeć w wywodach”, bodźce, które mają znaczenie

Informacja- usystematyzowane dane

Wiedza- informacja użytkowa

-Homo habilis (doświadczenie i działanie)

-Sumerowie i Egipt: przekaz ustny i rola pisma-> kwestia interpretacji

-Grecja doixa i episteme-> pierwsi uczeni,

-biblioteki rzymskie, aleksandryjska i klasztorne „uczony w niełasce”

-XI/XII w. pierwsze uniwersytety

-J. Gutenberg 1452

-pierwszy komputer (Eniac) 27 ton 5,5x24,5 m 1946 r. zużywał ok. 50 lamp dziennie

-LAN-y i PDA (Personal Digital Assistant)

Modele uniwersytetu:

Angielski, francuski, niemiecki

Behawioryzm logiczny

1.G. Ryle

Wiem co wiem jak

Rzeczy istnieją w umyśle rzeczy istnieją fizycznie

Posiadanie wiedzy inteligencja

Wiedza nabiera znaczenia w działaniu wiedza przechowywana w umyśle

2. M. Polanyi

Wiedza jawna wiedza ukryta

McMurray

„myślenie zaczyna się dopiero wtedy, zawodzi działanie”

-przeciwnik idealizmu

-przeciwnik rozdziału teorii od praktyki

-zwolennik prymatu praktyki nad teorią

Konstruktywizm (P. Berger i T. Luckmann)

„zarówno otocznie społeczne jak i organizacyjne, nie opierają się obiektywnych prawdach czy faktach, lecz zależą od tego, jak odbieramy i rozumiemy świat konstruowany przez interakcje z innymi ludźmi”

Postmodernizm- wiedza jako narzędzie przemocy symbolicznej, zniewolenia, nauka jako metanarracja (należy odrzucić poglądy, że wiedzę rozwija się dla niej samej lub z myślą o wyzwoleniu człowieka)

M. Foulcault „ „wiedza staje się narzędziem kontroli ściśle związanym z technikami nadzoru, przymusu i dyscypliny”

Teoria realistyczna (teoria walki z rutyną w uczeniu się dwupętlowym)

Zarządzanie wiedzą

1.Odkrywanie

2. Generowanie

3. Wartościowanie

4. Upowszechnianie

5. Stosowanie

Generowanie wiedzy

Uczenie się zespołowe to uczenie się w dialogu (Senge):

-Zdolność wnikliwego rozważania złożonych problemów i harmonijnego połączenia inteligencji wszystkich członków grupy

-zdolność podjęcia innowacyjnych, skoordynowanych działań

-zdolność aplikacji rozwiązań i działań w innych grupach

Sposoby nabywania wiedzy:

-dziedziczenie

-działanie

-zapożyczanie

-przenoszenie

-zdobywanie

Wpływ styl przywództwa na uczenie się organizacji

Styl partycypacyjny vs autorytarny

Wartościowanie wiedzy- porządkowanie wiedzy

-wiedza podstawowa- minimum niezbędne do normalnego funkcjonowania

-wiedza zaawansowana- ukryta w kosztach, procesach i jakości

-wiedza innowacyjna- wiedza specyficzna, której nie posiada nikt inny (problem małych zespołów badawczych)

Strategie zarządzania wiedzą:

-strategia konserwatywna- wykorzystywanie wiedzy zgromadzonej dotychczas przez organizację (strategia kodyfikacji, nastawienie na efektywność)

-strategia agresywna- poszukiwanie i wykorzystywanie wiedzy zewnętrznej i wewnętrznej (strategia personalizacji, nastawienie na innowacyjność)

Upowszechnianie (zarządzanie zmianą)

Kwestia kultury organizacyjnej (normy, symbole, artefakty)

-kultura konstruktywna- wspiera zachowania ukierunkowane na osiągnięcie zadowolenia

-kultura pasywno- defensywna- wspiera zachowania zapewniające poczucie bezpieczeństwa

-kultura agresywno- defensywna- wspiera zachowania gwarantujące wykonanie zadań

Kultura zorientowana na dzielenie się wiedzą

Wykorzystanie wiedzy

Wiedza w przestrzeniach strumieni

-innowacyjność jako problem podstawowy

-szybki obieg informacji

-informacje nieustrukturyzowane/ możliwość przekłamań

-nowe społeczności uczące się (połączenie siły grup naturalnych z zaletami doświadczenia i dialogu)

-wzrost znaczenia wiedzy typu techne, doixa

7

---