Edukacja przez ruch

W kształceniu zintegrowanym nie chodzi tylko o integrowanie treści programowych, ale o zintegrowany sposób pracy organizmu podczas ucznia się!

„Edukacja przez ruch”- to system form i metod kształcenia oraz terapii, który wykorzystuje naturalny, spontaniczny ruch organizmu. Człowiek rusza się, a więc przez ruch uaktywnia zmysły, dzięki którym poznaje otaczający go świat.

-badania dowodzą, że aby człowiek mógł się prawidłowo rozwijać, to w proces ucznia się powinny być wplecione wszystkie zmysły

-narzędziem edukacji przez ruch jest koło integracji sensorycznej, czyli koło zintegrowanego ruchu organizmu

-integracja sensoryczna-to spójność wykonywanych czynności, współwykonywanie, jednoczesność ( dzieci patrzą, słuchają, kreślą, chodzą, dotykają)

-integracja sensoryczna, spójność podejmowanych czynności, proporcja w aktywizowaniu zmysłów-to podstawy holistycznych systemów edukacyjnych

-to ruch zapewnia zintegrowany sposób uczenia się organizmu, ruch wzmacnia koncentrację bo dotlenia mózg, bez ruch nie mogą pracować zmysły-nie ma możliwości aby w momencie ruchu nie pracowały zmysły

-podczas zajęć ruch powinien być zaplanowany, rytmiczny, dopełniony muzyką lub z niej wyprowadzony

Celem ćwiczenia edukacji przez ruch jest aktywizowanie struktury pamięci długotrwałej, a konkretnie jej 3 struktur:
1.pamięci proceduralnej ( dziecko rusza się w każdym ćwiczeniu)
2.pamięci zdarzenia, epizodycznej (przeżycia emocjonalne danego ćwiczenia: dźwięki, muzyka, rytm)
3.wiedza (efekt ćwiczenia, np. praca plastyczna staje się punktem wyjścia do realizacji innych treści)

Każde zajęcia zawiera:
1.ćwiczenia o charakterze graficznym lub manipulacyjnym-rytmicznie wykonywane przy optymalnym ruchu ciała
2.swobodne działanie z wykorzystaniem różnych technik plastycznych, prowadzące do powstania karty pracy
3.zestawieni indywidualnych kart pracy w kartę zespołową, swobodna rozmowa na jej temat
4.wykorzystanie powstałej karty pracy do przemyślanej analizy, dzięki której możemy zaplanować kolejne formy działania dzieci podczas zajęć

Wykorzystywanie 3 podstawowych form aktywności dzieci:
1.ćwiczenie-doskonali poszczególne funkcje organizmu, np. kreślenie, tupanie, skakanie
2.zabawę-zawiera kilka ćwiczeń, np.w zabawie „Deszcz nad miastem”-dzieci chodzą wokół stołu, kreślą rytmicznie kropki ręką lewą i prawą
3.grę-składa się z kilku ćwiczeń wg. określonych zasad (np. ograniczenie czasu ich wykonania)

-3 latek kreśli rytmicznie jedną ręką: kreski, kropki, owale, niepełne wiązki z punktu
-5-latek-kreśli rytmicznie oburącz: kreski, kropki, owale, niepełne wiązki z punktu, fale, spirale, jodełki, zygzaki
-6-7-latek-kreśli naprzemienne rytmiczne ćwiczenia graficzne to co młodsze dzieci + pełną wiązkę

Dlaczego kreślenie”bazgrołów”?
Hannaford uważał, że spontaniczne kreślenie kreślenia po tablicy, z którego się wywodzi edukacja przez ruch, zapewnia organizmowi równoważenie lateralne, dzieci kreśląc ruchają się

Brak dyscypliny kojarzy się z rozrabianiem, czyli ruchem, a dyscyplina z siedzeniem w ławkach i odpowiadaniem na pytania.!
Zadbajmy o to aby ruch podczas zajęć kojarzył się z dyscypliną, a ciche siedzenie w ławkach z początkiem takiego ruchu!!!

Bibliografia: Dorota Dziamska
„Edukacja przez ruch”.Fale, spirale, jodełki, zygzaki
„Edukacja przez ruch'.Kropki, kreski, owale, wiązki.

Kamila Babińska

KONSPEKT

1. Informacje wstępne:

Prowadząca: Kamila Babińska

Data: 11.10.2006.

Dzieci : 5 i 6- latki

2. Tematyka:

Temat kompleksowy: Jesień, kosz owoców i warzyw niesie.

Temat dnia: Drzewa z naszych sadów.

Temat zajęcia: Od owali do śliwki.

3. Cele:

poznawczy:

1. rozwijanie odczuć zmysłowych poprzez improwizacje dzieci w tych obszarach

2. poznanie pojęcia „owal”

psychomotoryczny:

1. rozwijanie koordynacji ruchu, ćwiczenia motoryki małej i dużej

2. doskonalenie samodzielności

3. kształtowanie umiejętności manualnej i technicznej

4. ćwiczenia w przeliczaniu, utrwalenie znaku graficznego <,>,=,

5. utrwalenie kolorów

6. inspirowanie wyobraźni , wyrażanie muzyki ruchem i rysunkiem

7. wspieranie i pobudzanie różnych form wypowiedzi

8. utrwalenie części drzewa

wychowawczy:

1. kształtowanie troski o innych, umiejętności dzielenia się z innymi

2. utrwalenie uprzejmości wobec siebie

3. rozwijanie aktywności i współpracy w grupie

4. Metody:

1. metody wg.Kwiatkowskiej:

• metoda czynna ćwiczeń, zadań stawianych dziecku, samodzielnych doświadczeń

• metoda słowna:objaśnienia i instrukcje, rozmowy i i opowiadania

• metoda oglądowa: pokaz

2. elementy metody Dobrego Startu, Dennisonna oraz Edukacji

przez ruch Doroty Dziamskiej

5. Środki dydaktyczne: płyta z muzyką- dowolny wolny polonez, kredki pastelowe (żółta, zielona, fioletowa lub granatowa), duże arkusze papieru, taśma klejąca, kleje, nożyczki, śliwki, rysunek drzewa ( 2,3,szt. w zależności od ilości dzieci), znaki graficzne: <,>,=.

6. Przebieg zajęcia:

Część zajęcia	Sytuacja edukacyjna	Kod celu	Uwagi
Zabawa dydaktyczna	Nauczycielka czyta tekst opowiadania :” W owocowym sadzie”. W momencie pojawienia się nazwy jakiegoś owocu , każde dziecko zabiera z koszyka jedną śliwkę. Potem jest kontrola i podliczenie śliwek.	P1U10E2
Kreślenie owali	1.Nauczycielka wyjaśnia dzieciom słowo „owal” - dzieci dotykają figurę przestrzenną owalu (pomoc Montessori) 2.Demonstracja wzoru owalu , kreślenie owalu po wzorze, w powietrzu, na plecach koleżanki.	P4P1U3U9U5U2 U4E2E3E1
Rytmiczne kreślenie owali.	Dzieci stoją wokół stolika i kreślą rytmicznie do muzyki owale na przyczepionym do stołu papierze, na sygnał zmiana koloru kredki, a także ręki.. Można też kreślić na kartce kolegi.			Dla ułatwienia dzieci kreślą na słowa:;”Hop-kropka, kreślimy-wyprowadzenie owalu od kropki.
Swobodne kolorowanie owali.	Dzieci wypełniają owale kolorem zgodnie z poleceniem np.” owal zielony wypełniamy na fioletowo” Potem następuję wycięcie kilku owali..
Konstruowanie obrazu zbiorowego-Drzewo śliwkowe	1.Dzieci umieszczają swoje wycięte owale na tle narysowanego drzewa. 2.Przyklejanie owali-śliwek. Podawanie sobie kleju do dowolnej skocznej i wesołej muzyki. Gdy muzyka cichnie, dziecko trzymające klej przykleja swój owal na drzewie. 3.Podpisanie prac. Dzieci siedząc w kole podają sobie z rąk do rąk imienne wizytówki, dziecko do którego dotrze jego wizytówka zatrzymuje ją i przykleja na pracy. Zabawa toczy się aż do momentu przyklejenia wszystkich wizytówek.	U7U5U2U10 U11U8U3
Rozmowa na temat pracy.	Swobodne wypowiedzi dzieci na temat pracy,- przeżyć, wskazanie i nazwanie części drzewa, przeliczenie śliwek na drzewach, wpisanie odpow. cyfry i wstawienie odpowiedniego znaku graficznego: <,>,=. Wywieszenie wszystkich prac i sprzątnięcie stanowiska pracy.	U6E4E3

Literatura:

Dziamska D. „Kropki, kreski, owale, wiązki”.

TEKST OPWIADANIA:

W owocowym sadzie .

Nadeszła jesień. W sadzie zrobiło się bardzo kolorowo. Na drzewach mieniły się dojrzałe już gruszki, jabłka i śliwki. Jabłek było chyba najwięcej, ale dzisiaj Ola zaczęła zrywać od śliwek. Kiedy skończyła i miała już prawie pełen koszyczek, pozbierała jeszcze leżące w trawie gruszki i jabłka. Teraz koszyczek był pełen soczystych owoców: jabłek, śliwek i gruszek. Ola zrobi z nich sałatkę owocową, a jak zostanie to poprosi babcię , aby upiekła jej ulubiony placek owocowy.

---