WSTĘP

Rozkład materiału. Część  1 stanowi integralną część  Przewodnika 

metodycznego ze scenariuszami zajęć. Część 1 dla nauczyciela pracującego 
z   Księgą pomysłów. Sześciolatek. Zawarty w nim materiał odnosi 
się do dwóch pierwszych zeszytów ćwiczeń oraz części podręcznika 
wykorzystywanej w pierwszym półroczu.

Proponowany rozkład materiału zawiera treści ułożone w kręgi 

tematyczne z podziałem na tematy do realizacji w poszczególnych 
dniach zajęć. Nauczyciel znajdzie w nim także wykaz proponowanych 
środków dydaktycznych potrzebnych do przeprowadzenia zajęć. Rozkład 
uwzględnia również przewidywane osiągnięcia dziecka.

WYKAZ SKRÓTÓW

P. – 

Księga pomysłów. Podręcznik

Ćw. 1  –  Księga pomysłów. Ćwiczenia część 1
Ćw. 2  –  Księga pomysłów. Ćwiczenia część 2
ćw. – 

ćwiczenie

p. – 

polecenie

KP – 

karta 

pracy

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

4

Pierwsze dni w

śród kole

żanek i kolegów

1

W

itajcie w zerówce

2

Przyjaciele z zerówki

Zabawy integracyjne ułatwiające dzieciom wzajemne 

poznawanie się i zapamiętywanie imion. Pokazanie 

dzieciom ich sali, poznanie miejsc wspólnych 

codziennych spotkań. Rozmowa na temat wiersza 

Cz. Janczarskiego Szkoła pod buczyną. Zapoznanie 

z piosenką Marsz na powitanie.

Zabawy integracyjne utrwalające znajomość imion 

i pomagające w bliższym poznaniu się dzieci. Dostrzeganie 

i rozumienie wartości koleżeństwa i przyjaźni. Ćwiczenia 

w globalnym odczytywaniu imion dzieci. Rozpoznawanie 

swojego imienia zapisanego na kartce. Nawiązywanie 

serdecznych kontaktów z innymi dziećmi. Usprawnianie 

narządów artykulacyjnych. Kształtowanie umiejętności 

poprawnego konstruowania wypowiedzi ustnych. 

Ćwiczenia słuchu fonematycznego; dzielenie wyrazów 

na sylaby. Klasyfi kowanie, porządkowanie i przeliczanie 

elementów w zbiorach. Utrwalenie piosenek Marsz 

na powitanie i Marsz na pożegnanie.

Ćw. 1, s. 5, wizytówki 

z imionami dzieci, arkusz 

papieru formatu A0 lub A1 

z narysowanym konturem 

drzewa, różnokolorowe 

farby, CD1, scenariusz 3.

Zabawy integracyjne utrwalające znajomość imion. 

Kształtowanie umiejętności poprawnego konstruowania 

wypowiedzi ustnych na podstawie ilustracji oraz 

własnych przeżyć. Klasyfi kowanie, porządkowanie 

i przeliczanie elementów w zbiorach. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego; dzielenie wyrazów na sylaby. Ćwiczenia 

w globalnym odczytywaniu imion dzieci. Opracowanie 

piosenki Marsz na pożegnanie.

Ćw. 1, s. 4, piosenka Wszy-

scy są, witam Was, kilka 

przedmiotów służących do 

zabawy i do nauki, wizy-

tówki z imionami dzieci, 

kartki z kolorowego bloku 

rysunkowego, szablony 

baloników, klej, zszywacz, 

kolorowe wstążeczki, duży 

arkusz szarego papieru, 

wazonik z brystolu, piłka, 

CD1, scenariusz 2.

3

Nasze imiona. Podró

ż 

w poszukiwaniu przyja

źni

P. s. 3, Ćw. 1, s. 3, pudełko 

wielokrotnie opakowane

papierem pakowym, wizy-

tówki z imionami dzieci, 

cukierki, kredki, lina, 

puzzle, arkusz szarego 

papieru, przybory szkolne 

i toaletowe, worek, koło 

hula-hoop, CD1, scena-

riusz 1.

Zapoznanie dzieci z pomieszczeniami znajdującymi 

się w placówce – omówienie przeznaczenia każdego 

z nich. Ćwiczenie spostrzegawczości. Kształtowanie 

umiejętności określania charakterystycznych cech 

niektórych przedmiotów oraz ich zastosowania. Ćwiczenia 

utrwalające umiejętność dzielenia wyrazów na głoski 

i sylaby. Wykonywanie gry planszowej. Kształtowanie 

umiejętności działania w grupie. Zagadki słuchowe 

i korowód marszowy. Improwizowanie na grzechotkach 

i bębenkach.

Ćw. 1, s. 6 – 7, kilka przed-

miotów pochodzących

z różnych miejsc w pla-

cówce, rysunki tych przed-

miotów, szablony koła, 

kostki i pionki do gry, 

arkusz szarego papieru 

(lub brystolu), grzechotki, 

bębenki, opakowania po 

jogurtach lub lekarstwach, 

sznurek lub gumka, ryż, 

CD1, scenariusz 4.

4

Znam moje przedszkole

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

5

„

 dostrzega i stara się zrozumieć wartość koleżeństwa i przyjaźni; 

„

 poprawnie konstruuje 

wypowiedzi ustne; 

„

 dokonuje poprawnej analizy i syntezy wyrazów; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby 

i głoski; 

„

 klasyfi kuje elementy w zbiorach; 

„

 przelicza elementy w zbiorach; 

„

 przyporządkowuje 

przedmioty do ich miejsc przeznaczenia; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 zauważa rytm; 

„

 przedstawia 

wskazany rytm ruchem; 

„

 poprawnie trzyma ołówek; 

„

 przestrzega ustalonych reguł i zasad; 

„

 współpracuje w grupie; Śpiewa piosenkę.

„

 zapamiętuje imiona kolegów; 

„

 rysuje kredkami na papierze; 

„

 poprawnie trzyma kredki; 

„

 wypowiada się na temat obrazka; 

„

 tworzy zbiory przedmiotów; 

„

 porównuje liczebność 

elementów w zbiorach; 

„

 próbuje przeliczać elementy w zbiorze; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 zauważa 

rytm; 

„

 przedstawia wskazany rytm ruchem; 

„

 wykonuje zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów; 

„

 wypowiada głoski w wyrazach – nazwach 

przedmiotów; 

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce.

„

 słucha czytanego wiersza i piosenki z płyty; 

„

 próbuje wypowiadać się zdaniami; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 wypowiada się na temat własnych ulubionych rzeczy; 

„

 wykonuje pracę plastyczną 

na dany temat; 

„

 poprawnie trzyma kredki; 

„

 wypowiada się na temat własnej pracy; 

„

 porusza się 

po sali zgodnie z poleceniami N.; 

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 zapamiętuje imiona kolegów; 

„

 tworzy szeregi; 

„

 segreguje zabawki i inne przedmioty w sali; 

„

 określa przeznaczenie wybranego przedmiotu i jego miejsce w sali.

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 rytmicznie maszeruje; 

„

 pamięta imiona kolegów; 

„

 przyporządkowuje przedmioty do ich miejsc przeznaczenia; 

„

 konstruuje grę planszową; 

„

 przestrzega ustalonych reguł i zasad; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 poprawnie trzyma ołówek; 

„

 kreśli po śladzie; 

„

 gra na grzechotkach i bębenkach według własnego pomysłu.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

6

Spacer do przejścia dla pieszych. Rozmowa na temat 

zasad obowiązujących w ruchu drogowym: bezpieczne 

przechodzenie przez ulicę, znaczenie sygnalizacji 

świetlnej, zachowanie na przejściu dla pieszych. 

Zapoznanie dzieci z wierszem A. Soból Na ulicach 

ruch od rana. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. 

Kształtowanie umiejętności wypowiadania się 

i logicznego myślenia na podstawie ilustracji. Rozmowa 

na temat treści piosenki Uliczne sygnały.

P. s. 4 – 5, Ćw. 1, s. 8, 

2 koła – czerwone 

i zielone, długie pasy 

z białego papieru (białej 

krepiny), koła lub obręcze 

symbolizujące kierownice, 

CD1, scenariusz 5.

5

Przej

ście 

dla pieszych

Zapoznanie dzieci z podstawowymi znakami 

drogowymi. Rozwiązanie zagadek o znakach drogowych. 

Przypomnienie zasad przechodzenia przez jezdnię. 

Wypowiedzi na temat ilustracji z Ćwiczeń część 1. 

Zabawa ruchowa „Hamowanie”. Analiza i synteza 

wyrazów: „zebra”, „znaki”, „auto”. Wykonanie znaków 

drogowych. Nauka I zwrotki piosenki Uliczne sygnały.

Ćw. 1, s. 9 – 10, zdjęcia, 

ilustracje znaków drogo-

wych, 2 koła w kolorze 

czerwonym i zielonym, 

tarcze gimnastyczne 

w 3 kolorach, nakrętki 

od butelek, patyczki 

do szaszłyków, szablony 

znaków drogowych, kartki 

z bloku technicznego, 

plastelina, nożyczki, kred-

ki, taśma klejąca, plansza 

ilustrująca ulice i skrzyżo-

wania, CD1, scenariusz 6. 

6

Znaki drogowe

Bezpieczny i ciekawy spacer

Utrwalanie znajomości przepisów ruchu drogowego. 

Rozpoznawanie i nazywanie niektórych znaków 

drogowych. Uważne słuchanie wiersza A. Soból 

Na ulicach ruch od rana. Kształtowanie umiejętności 

wykorzystywania posiadanej wiedzy w praktyce (spacer 

na skrzyżowanie). Dzielenie wyrazów na sylaby. 

Ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. 

Śpiewanie piosenki Uliczne sygnały.

P. s. 4 – 5, Ćw. 1, s. 11, 

duża gładka kartka 

z zaznaczonym wokół 

krawędzi miejscem 

na ramkę, wycięte kontury 

stóp, klej, kredki, kartki 

z bloku rysunkowego, 

KP35, CD1, scenariusz 7.

7

Wzorowy pieszy

Rozpoznawanie i nazywanie podstawowych fi gur 

geometrycznych, określanie ich cech. Czytanie 

globalne nazw fi gur geometrycznych. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Klasyfi kowanie elementów zbioru 

na podstawie wybranej cechy. Ćwiczenie umiejętności 

dostrzegania i odtwarzania rytmów. Utrwalenie 

znajomości nazw kolorów. Wykonanie pracy plastycznej 

„W krainie fi gur geometrycznych”. Doskonalenie 

sprawności manualnych.

 

Zapoznanie z technikami gry na 

talerzach.

Ćw. 1, s. 12, napisy na du-

żych kartkach papieru: 

fi gury geometryczne, koło, 

kwadrat, trójkąt, prostokąt, 

rysunki fi gur geometrycz-

nych, kolorowe kartki 

kartonu, klocki w kształcie 

fi gur geometrycznych, 

4 szarfy lub pętle, fi gury 

geometryczne (różnej 

wielkości) z kolorowego 

papieru i z KP40, klej, kart-

ka z bloku technicznego 

formatu A4, talerze, CD1, 

scenariusz 8.

8

W krainie 

fi gur 

geometrycznych

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

7

„

 wypowiada się na temat słów piosenki Uliczne sygnały; 

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 rytmicznie 

maszeruje; 

„

 pamięta imiona kolegów; 

„

 wie, co to jest sygnalizator świetlny; 

„

 poprawnie 

koloruje sygnalizator świetlny; 

„

 prawidłowo reaguje na kolor zielony i czerwony na sygnalizatorze 

świetlnym; 

„

 poznaje zasady bezpiecznego poruszania się po drogach; 

„

 poznaje niektóre znaki 

drogowe; 

„

 uważnie słucha czytanego wiersza; 

„

 próbuje wypowiadać się zdaniami; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 reaguje na sygnały dźwiękowe; 

„

 rozwiązuje zagadki; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

wyrazów.

„

 uczy się piosenki Uliczne sygnały; 

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 rytmicznie maszeruje; 

„

 prawidłowo reaguje na kolor zielony i czerwony na sygnalizatorze świetlnym; 

„

 poznaje 

niektóre znaki drogowe; 

„

 rozwiązuje zagadki o ruchu drogowym; 

„

 poznaje zasady bezpiecznego 

poruszania się po drogach; 

„

 próbuje wypowiadać się zdaniami; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów: „zebra”, „znaki”, „auto”; 

„

 poznaje zasady, jak należy 

zachować się w środkach komunikacji.

„

 prawidłowo przechodzi przez przejście z sygnalizatorem świetlnym; 

„

 wie, co to jest sygnalizator 

świetlny; 

„

 reaguje na sygnały dźwiękowe w zabawach ruchowych; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 porusza się zgodnie z poleceniem N.; 

„

 reaguje na kolory i sygnały; 

„

 uważnie słucha wiersza 

Na ulicach ruch od rana; 

„

 zachowuje czujność podczas przechodzenia przez jezdnię; 

„

 dzieli 

wyrazy na głoski i sylaby; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 śpiewa piosenkę. 

„

 rozpoznaje poznane fi gury geometryczne; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 tworzy 

zbiory i podzbiory fi gur geometrycznych pod kierunkiem N.; 

„

 samodzielnie koloruje fi gury 

geometryczne; 

„

 wykonuje samodzielnie zadanie zgodnie z poleceniem N.; 

„

 wykonuje 

kompozycję z fi gur geometrycznych; 

„

 tworzy rytmy i szeregi; 

„

 porządkuje fi gury geometryczne 

wg koloru, kształtu, wielkości; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 wykonuje akompaniament 

na talerzach, wykorzystując dwie techniki gry.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

8

Bezpieczny i ciekawy spacer

Wypowiedzi na temat wiersza D. Wawiłow Trójkątna 

bajka. Analiza i synteza głoskowa wyrazów „zamek”, 

„król”. Utrwalanie znajomości fi gur geometrycznych 

– budowle z fi gur geometrycznych. Dostrzeganie 

i nazywanie cech wielkościowych: duży, mały, większy, 

mniejszy, największy, najmniejszy. Tworzenie zbiorów 

i podzbiorów. Kolorowanie według schematu. Praca 

plastyczna – wyklejanka geometryczna. Ćwiczenia 

grafomotoryczne. Improwizowanie na trójkątach. 

Akompaniament perkusyjny do piosenki.

 

Ćw. 1, s. 13, wycięte z ko-

lorowego samoprzylepne-

go papieru kształty fi gur 

geometrycznych, szablony 

różnych przedmiotów 

(owoców, zabawek), 

KP40, instrumenty perku-

syjne, klocki w kształcie 

fi gur geometrycznych, 

pętle duże i małe, papier 

kolorowy, klej, nożyczki, 

CD1, scenariusz 9.

9

„T

rójk

ątna bajka”

Zagadki słuchowe. Kształtowanie umiejętności 

poprawnego konstruowania wypowiedzi na dany 

temat – opowiadanie o wakacyjnych pamiątkach. 

Uwrażliwianie dzieci na poznawanie świata różnymi 

zmysłami – znaczenie zmysłów. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Czytanie wiersza L. Łącz Wspomnienia 

z wakacji. Globalne odczytywanie wyrazów związanych 

z wakacjami. Rozwijanie kreatywności. Zabawy z wodą. 

Ćwiczenia manualne –

 

malowanie farbami na dużej 

powierzchni. Wprowadzenie piosenki O czym szumi 

muszelka?.

 

P. s. 6, Ćw. 1, s. 14, plecak, 

różne przedmioty (pamiąt-

ki z wakacji), napis 

WAKACJE na dużej 

kartce papieru, rysunki 

(zdjęcia) gór, morza, lasu, 

jeziora, miasta w okresie 

letnim oraz podpisy do 

tych rysunków (zdjęć), 

białe kartoniki, pojemniki 

na wodę, kamyki, muszle, 

kawałki styropianu, łupiny 

orzechów ziemnych, 

sól, farby plakatowe, 

gruby pędzel, kartka A3 

z naklejonym fragmentem 

pejzażu (np. ze starego 

kalendarza), 6 dużych 

obręczy, plastikowe 

butelki bez zakrętek, duży 

kawałek materiału, CD1, 

CD2, scenariusz 10.

10

Wspominamy wakacje

Wspólne śpiewanie wakacyjnej piosenki. Rozpoznawanie 

zgromadzonych rekwizytów, nazywanie ich – analiza 

i synteza nazw przedmiotów. Klasyfi kacja przedmiotów. 

Tworzenie zbiorów, porównywanie ich liczebności. 

Rozpoznawanie różnych środowisk i nazywanie ich. 

Zagadki słuchowe. Praca plastyczna „Łódki na rzece”. 

Zabawa integracyjna „Rejs statkiem”. Nauka piosenki 

O czym szumi muszelka?.

 

Ćw. 1, s. 15, plecak, różne 

przedmioty symbolizujące 

pamiątki z wakacji (musz-

le, kamyki...), ilustracje 

przedstawiające różne 

krajobrazy, pętle, liczmany, 

kartki, niebieska folia malar-

ska, krepina, duży kawałek 

materiału, torebki foliowe, 

instrumenty perkusyjne, 

CD1, CD2, scenariusz 11.

11

W

akacyjny plecak 

wspomnie

ń

Najmilsze wakacyjne wspomnienia

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

9

„

 określa charakterystyczne cechy fi gur geometrycznych; 

„

 wykonuje samodzielnie zadanie 

zgodnie z poleceniem N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 słucha w skupieniu tekstu 

czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wykonuje kompozycję z fi gur geometrycznych; 

„

 wysłuchuje i nazywa głoski słyszane w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 porównuje liczebność 

zbiorów; 

„

 tworzy zbiory i podzbiory fi gur geometrycznych; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 tworzy pracę 

plastyczną z przygotowanych elementów; 

„

 gra akompaniament na instrumentach perkusyjnych. 

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 wypowiada 

się swobodnie na wskazany temat; 

„

 tworzy dłuższe wypowiedzi ustne; 

„

 buduje zdania rozwinięte, 

tworząc logiczną całość; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 układa model i schemat wyrazów; 

„

 przygotowuje materiały do pracy plastycznej; 

„

 tworzy 

zbiory eksponatów; 

„

 rozpoznaje przedmioty, wykorzystując zmysł dotyku; 

„

 maluje farbami 

według własnego pomysłu; 

„

 różnicuje dźwięki otoczenia; 

„

 śpiewa fragmenty piosenki.

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 maszeruje w rytm muzyki; 

„

 reaguje na zmianę tempa; 

„

 dzieli 

wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 tworzy zbiory przedmiotów 

ze względu na ich pochodzenie; 

„

 rozpoznaje różne środowiska (morze, góry, potok górski, las, 

jezioro…); 

„

 rozpoznaje odgłosy (szum fal morskich, sztorm, kapiący kran, deszcz, burza, strumień 

górski) i naśladuje je; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 wypowiada się na wskazany temat; 

„

 tworzy dłuższe wypowiedzi ustne; 

„

 buduje zdania tworzące logiczną całość; 

„

 przygotowuje 

materiały do pracy plastycznej; 

„

 składa kartkę według schematu; 

„

 różnicuje zmiany natężenia 

dźwięku.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

10

Wdrażanie dzieci do umiejętnego odczytywania 

i nazywania emocji innych osób. Wyrażanie własnych 

emocji i poprawne ich nazywanie. Słuchanie wiersza 

H. Zielińskiej Radość, rozmowa kierowana na temat 

wiersza. Kształtowanie umiejętności opowiadania. 

Ćwiczenie spostrzegawczości. Zabawa integracyjna 

do piosenki Pomocna dłoń. Zagadki słuchowe – 

różnicowanie muzyki wesołej i smutnej.

P. s. 7, Ćw. 1, s. 16 – 17, 

małe lusterka (dla każdego 

dziecka), rysunki buź 

przedstawiających podsta-

wowe emocje oraz podpi-

sy do rysunków, nożyczki, 

karteczki z imionami 

dzieci, łódka z papieru, 

kartki, kredki, CD1, CD2, 

scenariusz 12. 

12

Zawsze mam czas na rado

ść

Odkrywam, jaki jestem

Rozpoznawanie i nazywanie poszczególnych części 

ciała. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. Czytanie 

globalne nazw części ciała, analiza i synteza wyrazów. 

Układanie modeli wyrazów. Wypowiedzi na temat wiersza 

I. Suchorzewskiej Niski – wysoki i ilustracji do wiersza.

 

Zabawa integracyjna i nauka piosenki Pląsy.

P. s. 8, Ćw. 1, s. 18, zarys

postaci dziecka, napisy 

oznaczające różne części 

ciała, KP33, gumki 

frotki dla każdego 

dziecka, kartki z bloku 

rysunkowego, małe 

lusterka, arkusze szarego 

papieru, kredki pastelowe, 

CD1, scenariusz 13.

13

Jak wygl

ądam?

Utrwalenie nazw części ciała. Wypowiedzi na temat 

różnic i podobieństw między ludźmi, zwierzętami 

i roślinami. Wprowadzenie pojęć: „gruby”, „chudy”, 

„cienki”. Wypowiedzi na temat wiersza M. Strękowskiej-

-Zaremby Rozsypanka. Zabawa dramowa „Zgadnij, o kim 

mówię”. Zabawy matematyczne – tworzenie zbiorów, 

podzbiorów, łączenie zbiorów. Analiza i synteza wyrazów. 

Budowanie modelu i schematu wyrazów. Utrwalenie 

charakterystycznych cech fi gur geometrycznych. Zabawa 

integracyjna do piosenki Pląsy.

P. s. 9, Ćw. 1, s. 18 – 19,

prace (portrety) dzieci 

wykonane na poprzednich

zajęciach, karteczki z imio-

nami dzieci, poduszeczka 

z tuszem, kartki z bloku 

rysunkowego, liczmany 

(np. fi gury geometryczne), 

pętle, ilustracje przedsta-

wiające ludzi, zwierzęta, 

przedmioty o kontrastowym 

wyglądzie, pocięte na ka-

wałki rysunki fi gur geomet-

rycznych (po jednej fi gurze 

dla każdego dziecka),

CD1, scenariusz 14.

14

Ka

żdy jest inny –

inny nie znaczy gorszy

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

11

„

 słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N. nt. wiersza; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 dostrzega zmiany w mimice związane z uczuciami; 

„

 opowiada o własnych 

uczuciach i emocjach; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 stara się precyzyjnie składać papier; 

„

 prawidłowo posługuje się nożyczkami; 

„

 rysuje kredkami według własnego pomysłu; 

„

 układa 

miłe określenia pod adresem kolegów; 

„

 dotrzymuje umów, postępuje zgodnie z zasadami 

obowiązującymi w zabawach; 

„

 śpiewa piosenkę podczas zabawy; 

„

 rozpoznaje muzykę wesołą 

i smutną

.

„

 uważnie słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 wczuwa się w określoną rolę; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 orientuje się w położeniu poszczególnych części własnego ciała; 

„

 zna kształt 

szyi, głowy; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 czyta globalnie; 

„

 nazywa poszczególne 

części ciała; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wytupuje i wyklaskuje określone rytmy; 

„

 rozumie i stosuje pojęcia: „niski” – „wysoki”; 

„

 rysuje swój portret; 

„

 określa położenie swojego 

serca; 

„

 wie, co to znaczy: przed sobą, za sobą, z tyłu, po swojej lewej stronie, po swojej prawej 

stronie itd.; 

„

 bawi się przy piosence.

„

 czyta globalnie imiona kolegów; 

„

 stara się dopasować imię kolegi do narysowanego portretu; 

„

 porównuje linie papilarne; 

„

 uważnie słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 potrafi  wejść 

w określoną rolę; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 rozumie 

i stosuje pojęcia: „chudy” – „gruby”, „gruby” – „cienki”; 

„

 tworzy zbiory według określonej cechy; 

„

 wytupuje i wyklaskuje określone rytmy; 

„

 pracuje w grupie; 

„

 samodzielnie tworzy rytmy.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

12

Odkrywam, jaki jestem

Zabawa integracyjna i utrwalenie piosenki 

Pląsy.

 

Utrwalenie nazw części ciała. Ćwiczenia 

spostrzegawczości i pamięci świeżej. Zabawa „Ciepło – 

zimno”. Przygotowanie do zapamiętywania i odtwarzania 

całych sekwencji. Słuchanie wstępu i pierwszego 

rozdziału książki G. Kasdepke Detektyw Pozytywka. 

Rozwijanie umiejętności wnioskowania. Uważne 

słuchanie poleceń – wykonywanie pracy plastycznej 

zgodnie z instrukcją. Zabawa „Kodowanie”. Ćwiczenie 

słuchu fonematycznego. Utrwalenie stosowania pojęć: 

„długi” – „krótki”, „duży” – „mały”.

Ćw. 1, s. 20 – 21, strój 

detektywa (peleryna lub 

płaszcz, czapka z dasz-

kiem), lupa, książka G. 

Kasdepke Detektyw Pozy-

tywka, guziki, nasiona 

fasoli, kasztany, żołędzie, 

muszle, łupiny orzechów, 

kamyki, makarony, okula-

ry, krawat, maska, CD1,

 

scenariusz 15.

15

Jestem uwa

żnym 

obserwatorem

Zabawa słuchowo-ruchowa „Poruszam się jak...”.

 

Zapoznanie dzieci z różnymi sposobami mierzenia 

długości, porównywanie długości. Praktyczne 

stosowanie pojęć: „niski” – „wysoki”, „lekki” – „ciężki”. 

Doświadczenie i wnioskowanie – ważenie powietrza. 

Ćwiczenie grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. 

Praca plastyczna „Co potrafi  namalować sznurek?”.

Ćw. 1, s. 22 – 23, kawałki 

sznurka tej samej długości,

linijka, termometr, ołówek, 

lalka, pluszowa zabawka,

dzbanek, centymetr kra-

wiecki, odważnik lub waga, 

paski białego papieru 

o długości ok. 150 cm, 

patyk, sznurek, włócz-

ka lub nitka o długości 

ok. 40 cm, balony, farby 

plakatowe, gazety, 

kubeczki jednorazowe, 

kartki A4, CD1, CD2, 

scenariusz 16.

16

Obserwuj

ę, badam, 

do

świadczam

Utrwalanie pojęć związanych z orientacją przestrzenną: 

„prawo”, „lewo”, „góra”, „dół”, „nad”, „pod”, „obok”, 

„za”, „przed”. Zabawa „Moja prawa strona jest wolna”. 

Zabawa „Jakie słyszysz dźwięki?”. Dokończenie 

opowiadania po wysłuchaniu nagranych odgłosów. 

Analiza i synteza słuchowa wyrazów. Porównywanie 

liczebności zbiorów. Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-

-ruchowej. Zabawa przy piosence Ojciec Wirgiliusz. 

Ćwiczenia grafomotoryczne.

Ćw. 1, s. 24 – 25, patyki, 

obręcze, miękka piłka, 

woreczki, CD1, 

scenariusz 17.

17

Mam bystre oczy i dobry s

łuch

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

13

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 porównuje długość 

i wysokość przedmiotów znajdujących się w sali; 

„

 łączy przedmioty w pary: długi – krótki, duży 

– mały; 

„

 inscenizuje sytuację wychowawczą; 

„

 dokonuje analizy słuchowej wyrazów; 

„

 ćwiczy 

spostrzegawczość i pamięć; 

„

 odtwarza określone sekwencje, rytmy, ciągi; 

„

 uważnie słucha 

poleceń N. i wykonuje je; 

„

 stosuje pojęcia: „długi” – „krótki”, „duży” – „mały”; 

„

 rysuje po 

śladzie; 

„

 orientuje się w schemacie własnego ciała; 

„

 nazywa części ciała.

„

 dokonuje analizy i syntezy wybranych wyrazów; 

„

 próbuje odtwarzać wskazany rytm; 

„

 wskazuje lewą i prawą stronę swojego ciała; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 odmierza 

długość określoną umowną miarą; 

„

 dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów; 

„

 wyciąga 

wnioski i opowiada o wykonanym doświadczeniu – ważenie powietrza; 

„

 maluje nitką (sznurkiem, 

włóczką); 

„

 umie współpracować w grupie; 

„

 określa szacunkowo wagę przedmiotu; 

„

 w trakcie 

zabawy dostosowuje ruchy do muzyki i poleceń N.

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wysłuchuje głoski 

w nagłosie, śródgłosie, wygłosie; 

„

 rozpoznaje niepasujące do siebie elementy; 

„

 wysłuchuje 

i zapamiętuje dźwięki; 

„

 wskazuje lewą i prawą stronę swojego ciała; 

„

 kładzie i rysuje przedmiot 

zgodnie z poleceniem; 

„

 utrwala znajomość i umiejętność stosowania pojęć dotyczących 

układu elementów w przestrzeni; 

„

 układa i rysuje szeregi, ciągi; 

„

 tworzy zbiory równoliczne 

i nierównoliczne; 

„

 starannie kreśli proste kreski; 

„

 śpiewa piosenkę Ojciec Wirgiliusz; 

„

 rysuje 

po śladzie; 

„

 kończy rozpoczęte przez N. opowiadanie, dostosowując jego treść do dźwięków 

nagranych na płycie.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

14

Praca plastyczna „Krąg dłoni”. Jak należy zachować się 

w trudnych sytuacjach – nauka asertywności. Umiejętność 

reagowania w sytuacjach trudnych – scenki dramowe. 

Rozmowa kierowana na temat historyjek obrazkowych. 

Swobodne wypowiedzi dzieci – ocena ich postępowania. 

Ustalenie wspólnych zasad postępowania w różnych 

trudnych sytuacjach. Praca plastyczno-techniczna „Dziura” 

– przejście do zaczarowanego świata. Rozmowa kierowana 

na temat tekstu G. Kasdepke O jak olbrzym. Porządkowanie 

elementów według określonej cechy. Wychwytywanie 

i stosowanie dostrzeżonych regularności – rytm. Rysowanie 

po śladzie.

 

Zagadki słuchowe. Ćwiczenia rytmiczne.

P. s. 10, Ćw. 1, s. 26, 

kredki, fl amastry, duży 

arkusz papieru, lalka 

pacynka, kartka formatu 

A3, nożyczki, komplet 

guzików i pętle dla 

każdego dziecka, fi gury 

geometryczne, patyczki, 

instrumenty muzyczne: 

grzechotki, trójkąty, 

tamburyny, scenariusz 18.

18

W

iem, jak si

ę zachowa

ć 

w trudnych sytuacjach

Radz

ę sobie w trudnych sytuacjach

Zabawa integracyjna – zapoznanie z charakterem 

krakowiaka. Zabawa „Magiczne rysowanie”. Kształcenie 

słuchu fonematycznego – zabawa „Wesołe sylaby”. 

Wprowadzenie litery o, O na podstawie wyrazu „oko”. 

Analiza i synteza wyrazów z głoską o. Czytanie globalne 

wyrazów: „osa”, „dom”, „lody”, „okno”. Zabawa 

matematyczna – literowe zbiory. Analiza i synteza 

wyrazów „kot”, „koło”.

 

P. s. 11, Ćw. 1, s. 27, 

sznurek, obrazki przedsta-

wiające różne przedmioty 

(w nazwie niektórych 

występuje litera o), 

ruchomy alfabet, kartoniki 

z literą o, kartoniki niebie-

skie, czerwone, białe, kart-

ki z wzorem litery o dla 

każdego dziecka, CD2, 

scenariusz 19.

19

Dobrze by

ć dzieckiem

Zabawa ruchowa „Jak żołnierze”. Tworzenie szeregów 

z różnych elementów. Zabawa ruchowa „Tor przeszkód”. 

Historia zabawki – Czym bawili się nasi rodzice 

i dziadkowie? Tworzenie szeregów zgodnie z instrukcją. 

Ćwiczenia wykorzystujące znajomość schematu własnego 

ciała i orientacji w przestrzeni. Rozwijanie sprawności 

manualnej – wykorzystywanie gazet. Robimy własne 

zabawki – samolot, łódkę. Pokazy lotnicze, mierzenie 

długości lotu dowolnie obraną miarą.

 

Improwizacje 

ruchowe oddające charakter, tempo i pozamuzyczną treść 

utworu instrumentalnego.

P. s. 12, zestaw liczmanów 

(koraliki, guziki, fi gury 

geometryczne) dla każde-

go dziecka, gazety (kilka 

stron dla każdego dzie-

cka), kartki z bloku tech-

nicznego i rysunkowego, 

farby, kasztany, klocki, 

nasiona fasoli, zdjęcia lub 

ilustracje zabaw dzieci 

dawniej i dziś, talerze, 

CD1, CD2, scenariusz 20.

20

Dzieci

ęce zabawy

Swobodne wypowiedzi na temat historyjki obrazkowej, 

humoru sytuacyjnego. Utrwalenie znajomości litery o, O.

Analiza i synteza wybranych wyrazów z głoską o. 

Ćwiczenia słuchu fonematycznego. Układanie modeli 

wyrazów. Praca plastyczno-techniczna „Telewizor”. 

Zabawy matematyczne. Porządkowanie fi gur 

geometrycznych według koloru, kształtu, wielkości. 

Rysowanie po śladzie.

P. s. 13, Ćw. 1, s. 28, 

lalka pacynka, tekturowe 

pudełko, dwie rolki 

po papierowych ręcznikach 

lub folii aluminiowej, 

4 plastikowe nakrętki 

od butelek, komplet 

fi gur geometrycznych 

z KP40, pętle dla każdego 

dziecka, nożyczki, klej, 

scenariusz 21.

21

Psie rozterki

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

15

„

 wie, jak się zachować w niektórych trudnych sytuacjach; 

„

 uczy się asertywności; 

„

 opowiada 

historyjkę obrazkową; 

„

 wspólnie z kolegami ustala zasady postępowania w różnych sytuacjach; 

„

 słucha uważnie utworu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się zdaniami nt. utworu i ilustracji; 

„

 tworzy zbiory elementów według określonej cechy; 

„

 potrafi  samodzielnie wykonać zadanie 

zgodnie z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów; 

„

 odpowiada zdaniami 

na pytania N.; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 potrafi  pracować w zespole; 

„

 tworzy rytmy; 

„

 rozpoznaje sygnał alarmowy SOS i gra jego rytm na instrumentach perkusyjnych. 

„

 wypowiada się na temat charakteru i tempa krakowiaka; 

„

 porusza się cwałem bocznym; 

„

 słucha 

uważnie utworu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się zdaniami nt. utworu i ilustracji; 

„

 odpowiada 

zdaniami na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 buduje model i schemat wyrazów; 

„

 poznaje kształt litery o, O; 

„

 wysłuchuje głoski w nagłosie, śródgłosie, wygłosie; 

„

 tworzy zbiory 

wyrazów; 

„

 tworzy zbiory rysunków; 

„

 czyta globalnie wyrazy w podręczniku; 

„

 samodzielnie 

wykonuje zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 reaguje ruchem na umówioną sylabę; 

„

 pracuje 

w zespole. 

„

 porusza się zgodnie ze wskazówkami – rozróżnia prawą i lewą stronę, przód i tył; 

„

 tworzy 

szeregi według wskazówek N.; 

„

 słucha uważnie informacji o historii niektórych zabawek; 

„

 wypowiada się, tworząc spójne wielozdaniowe opowiadanie na temat ilustracji i informacji 

o zabawkach przekazanych przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 opowiada, jak dba o swoje 

zabawki; 

„

 przelicza elementy dowolnym sposobem; 

„

 porównuje liczbę elementów; 

„

 rzuca i łapie 

gazetową kulę; 

„

 starannie wykonuje prace plastyczne; 

„

 umie stosować klej, wykonując estetyczną 

pracę; 

„

 maluje farbami; 

„

 porusza się w takt muzyki. 

„

 składa z papieru łódkę i samolot; 

„

 umie 

zrobić kulę z gazety; 

„

 rozumie znaczenie słowa „kołysanka”.

„

 wypowiada się zdaniami na temat historyjki obrazkowej; 

„

 tworzy dłuższe wielozdaniowe 

wypowiedzi; 

„

 rozumie przekaz historyjki obrazkowej; 

„

 dostrzega i zapamiętuje logiczny układ 

wydarzeń; 

„

 rozpoznaje kształt litery o, O; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wysłuchuje 

głoski w nagłosie, śródgłosie, wygłosie; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 układa modele 

i schematy wybranych wyrazów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 tworzy zbiory fi gur geometrycznych 

według wskazanych cech; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 wykonuje ilustracje do opowiadania.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

16

Poznajemy nasze prawa i obowi

ązki

Zabawa „Lusterka”. Ćwiczenie relacji przestrzennych. 

Rozwijanie sprawności językowej – zabawa „Zgadnij, 

co to”. Zabawa „Co się zmieniło?”. Zabawa słowami. 

Analiza i synteza wyrazów. Tworzenie szeregów. Zabawa 

integracyjna „O jak orkiestra” – doskonalenie gry na 

instrumentach perkusyjnych.

Ćw. 1, s. 29, kartoniki 

z wyrazami i obrazkami 

postaci, rzeczy, zwierząt, 

różne przedmioty, np. 

kasztan, ołówek, liść, 

owoce jarzębiny, klocek, 

samochodzik, rysunki 

fi gur geometrycznych, 

fi gury geometryczne 

z KP40, postać-zakładka 

z KP33, nożyczki, koszyk, 

klej, instrumenty perku-

syjne: bębenki, trójkąty, 

grzechotki, talerze, CD1, 

scenariusz 22.

22

Ja i przestrze

ń

 

Zabawa integrująca „Witam cię”. Rozmowa kierowana 

na temat wiersza M. Brykczyńskiego O prawach 

dziecka. Wykonanie książeczki na temat praw dziecka. 

Rozmowa o prawach i obowiązkach dziecka. Zabawy 

dramowe – moje prawa i obowiązki. Tworzenie 

zbiorów i porównywanie liczebności zbiorów. Zabawa 

relaksacyjna.

 

P. s. 14, Ćw. 1, s. 30, 

karteczki z wydrukowany-

mi fragmentami wiersza 

M. Brykczyńskiego, 

plastikowe „koszulki”, 

plastikowa okładka A4 

(teczka, segregator), licz-

many (kasztany, muszel-

ki, nasiona fasoli, liście 

i inne), folia malarska, 

kartki z bloku rysunkowe-

go, kredki, CD1, scena-

riusz 23.

23

Prawa dziecka

Zabawa ruchowa „Stop klatka”. Wprowadzenie litery 

a, A na podstawie wyrazu „aparat”. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Wysłuchiwanie głoski a w nagłosie, 

śródgłosie i wygłosie. Układanie modeli wyrazów, 

dzielenie wyrazów na sylaby i głoski. Ćwiczenie 

spostrzegawczości – wyszukiwanie wskazanych 

przedmiotów. Czytanie globalne wyrazów z literą a. 

Rysowanie po śladzie. Zabawa „Pociąg z obrazkami”. 

Interpretacja miniatury C. Saint-Saënsa Akwarium. 

P. s. 15, Ćw. 1, s. 31, karto-

niki niebieskie, czerwone, 

białe, kartki z bloku rysun-

kowego z wzorem druko-

wanej i pisanej litery a, A, 

kartki z bloku technicznego, 

plastelina, rysunek lokomo-

tywy, koperty z naklejonymi 

kółkami, obrazki przedsta-

wiające rysunki, w których 

nazwach występuje 

głoska a, folia malarska, 

nici, ryby wycięte z koloro-

wego papieru, paski zielonej 

bibułki, latarki, brystol, 

kredki, CD1, scenariusz 24.

24

Moje zadania

Radz

ę sobie w trudnych sytuacjach

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

17

„

 wskazuje prawą i lewą stronę swojego ciała; 

„

 stara się określić prawą i lewą stronę postaci 

na rysunku; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 umie wybrać cechy charakterystyczne dla danej 

rzeczy lub postaci; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 tworzy szeregi; 

„

 umie posługiwać się 

nożyczkami; 

„

 starannie wycina po krawędzi szablonu; 

„

 utrzymuje ład i porządek na stanowisku 

pracy; 

„

 doskonali umiejętność gry na instrumentach perkusyjnych.

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 rozumie pojęcia „prawa” i „obowiązki”; 

„

 słucha wiersza O prawach 

dziecka; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat utworu; 

„

 wypowiada się na temat obrazków; 

„

 ustala, co jest jego prawem, a co obowiązkiem; 

„

 współpracuje w grupie, tworząc wspólną 

książkę; 

„

 tworzy zbiory dowolnych elementów; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 starannie 

rysuje po śladzie; 

„

 reaguje w zabawie na zmiany tempa i dynamiki.

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 buduje model 

i schemat wyrazów; 

„

 poznaje kształt litery a, A; 

„

 wysłuchuje głoski w nagłosie, śródgłosie, 

wygłosie; 

„

 czyta globalnie wyrazy z literą a; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 samodzielnie 

wykonuje zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 pracuje w zespole; 

„

 w skupieniu słucha muzyki 

klasycznej; 

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 interpretuje treść utworu instrumentalnego 

za pomocą ruchu i dostępnych rekwizytów. 

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

18

Poznajemy nasze prawa i obowi

ązki

Taniec i piosenka Stary niedźwiedź. Swobodne 

wypowiedzi na temat ulubionych zabawek. Naprawiamy 

zabawki. Zapoznanie z tekstem M. Strękowskiej-Zaremby 

Ciepły, wesoły sen. Czytanie globalne nazw zabawek. 

Analiza i synteza wyrazów, podział wyrazów na sylaby 

i głoski. Zabawy matematyczne – tworzenie zbiorów fi gur 

geometrycznych według określonej cechy.

P. s. 16, Ćw. 1, s. 32, 

ulubione zabawki, popsuta 

zabawka, kartki z bloku 

rysunkowego, kredki, licz-

many, pętle do tworzenia 

zbiorów, fi gury geome-

tryczne z KP40, scena-

riusz 25.

25

Moje ulubione zabawki

Taniec i piosenka Stary niedźwiedź. Zabawa „Pięć 

pytań”. Historia pluszowego misia. Analiza i synteza 

wyrazów. Rysowanie po śladzie. Zabawy matematyczne 

– porównywanie ilościowe. Praca plastyczna „Miś”. 

Zabawa ruchowa „Igiełka”.

 

Zabawa integracyjna 

z elementami ćwiczeń relaksacyjnych.

P. s. 17, Ćw. 1, s. 33, papie-

rowa igiełka – zwinięta 

w rulon gazeta, różne 

zabawki, kostka do gry, 

liczmany (np. klocki), 

kartka z bloku rysunkowe-

go z konturem misia dla 

każdego dziecka, gałganki, 

skrawki futerka, włóczka, 

koraliki, wata, duży kawa-

łek materiału,

 

pluszowy

 

miś,

 

CD1, scenariusz 26. 

26

Moje ulubione zabawki. 

Historia misia

Kształtowanie umiejętności poprawnego konstruowania 

wypowiedzi ustnych na temat rodziny na podstawie 

własnych przeżyć. Wprowadzenie i przypomnienie 

słownictwa określającego podstawowe relacje w rodzinie. 

Czytanie wiersza M. Głogowskiego Męskie gotowanie. 

Zabawy dramowe – odczytywanie i przedstawianie 

emocji innych ludzi. Przypomnienie zasad klasyfi kowania 

przedmiotów. Wprowadzenie litery m, M. Ćwiczenia 

słuchu fonematycznego, analiza i synteza sylabowa 

i głoskowa wyrazów. Praca plastyczna. Opracowanie 

I zwrotki piosenki Najlepiej jest u mamy; rozmowa, śpiew 

i wprawki dramowe . 

P. s. 18 – 19, Ćw. 1, s. 34 – 35,

kartki A4 z koloro-

wego bloku technicznego 

i tyle białych karteczek, 

ile osób liczy najbliższa 

rodzina każdego dziecka, 

kredki, kartoniki białe, 

czerwone i niebieskie, 

alfabet demonstracyjny, 

klej, dowolne rekwizyty 

do scenek dramowych, 

CD2, scenariusz 27.

27

Ja i moi najbli

żsi

Czas sp

ędzany z rodzin

ą

Przypomnienie i poznawanie nowych zawodów. 

Omawianie zawodów wykonywanych przez rodziców. 

Rozpoznawanie i przyporządkowywanie narzędzi ludziom 

wykonującym określone zawody. Utrwalanie znajomości 

litery m, M. Ćwiczenia słuchu fonematycznego, analiza 

i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Zaznaczanie 

na modelu wyrazu głoski (litery) m. Ćwiczenia 

spostrzegawczości. Zabawa rytmiczna „Echo” – 

utrwalenie I zwrotki piosenki Najlepiej jest u mamy. 

Ćw. 1, s. 36 – 37, mała 

maskotka, kartoniki 

z literkami (najwięcej 

kartoników z literami a, o, 

m), czerwone i niebieskie 

kwadraciki z samoprzy-

lepnego papieru, CD2, 

scenariusz 28.

28

Bez pracy nie ma ko

łaczy

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

19

„

 wypowiada się na temat swoich zabawek, tworząc spójne wielozdaniowe opowiadanie; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 umie opowiedzieć, jak dba o swoje zabawki; 

„

 zauważa różnice 

na obrazkach; 

„

 wyszukuje różnice na rysunkach; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wybranych 

wyrazów – nazw zabawek; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 określa liczbę sylab i głosek 

w słowach; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 tworzy zbiory i określa, czego jest więcej, czego mniej; 

„

 tworzy zbiory według określonej cechy.

„

 śpiewa piosenki w grupie; 

„

 porusza się w rytm muzyki; 

„

 wypowiada się na temat historyjki 

obrazkowej, tworząc spójne wielozdaniowe opowiadanie; 

„

 przestrzega ustalonych zasad i reguł 

podczas zabaw; 

„

 wysłuchuje opowiedzianej przez N. historii pluszowego misia; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 zadaje pytania; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 zauważa różnice 

w położeniu przedmiotów; 

„

 porównuje liczbę przedmiotów w zbiorach; 

„

 przelicza różnymi 

sposobami ilość przedmiotów; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 utrzymuje porządek 

na stanowisku pracy; 

„

 zna charakter i tempo kołysanki; 

„

 porusza się w takt muzyki. 

„

 wypowiada się na temat swojej rodziny; 

„

 wie, jakie są relacje w jego rodzinie; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy wyrazów; 

„

 odczytuje emocje innych ludzi; 

„

 nazywa emocje; 

„

 wykonuje 

zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 zachowuje się zgodnie z umową, przestrzega 

ustalonych zasad i umów; 

„

 wyklaskuje rytm; 

„

 poznaje kształt litery m, M na podstawie wyrazu 

„mama”; 

„

 buduje model i schemat wyrazu; 

„

 tworzy zbiory wyrazów; 

„

 tworzy zbiory rysunków; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 śpiewa piosenkę; 

„

 tworzy i przedstawia scenki dramowe.

 

„

 śpiewa piosenki; 

„

 rozróżnia prawą i lewą rękę; 

„

 rozumie, co oznacza pojęcie „kołacz”; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 odpowiada całymi zdaniami na pytania N.; 

„

 opowiada 

o znanych zawodach; 

„

 przyporządkowuje narzędzia pracy poszczególnym zawodom; 

„

 tworzy 

zbiory zgodnie z instrukcją; 

„

 tworzy szereg według wzoru; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wypowiada się nt. różnych zawodów; 

„

 rozwiązuje zagadki; 

„

 rozróżnia samogłoski i spółgłoski; 

„

 powtarza proste rytmy; 

„

 wykonując piosenkę, zmienia tempo śpiewania, natężenie głosu i jego 

artykulację; 

„

 określa, na czym polega praca dyrygenta.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

20

Wyliczanie na powitanie: „Rączka kciuk, rączka kciuk”. 

Jak się zmieniamy? Zapoznanie dzieci z wierszem 

T. Chwastek-Latuszkowej Album rodzinny. Rozmowa 

kierowana na temat wiersza i ilustracji. Członkowie 

rodziny i ich zajęcia. Analiza i synteza wyrazów: „mapa”, 

„motyl”, „motek”, „mysz”. Zabawa „Poszedł Jarek 

na jarmarek”. Ustalenie równoliczności zbiorów przez 

przeliczanie i łączenie w pary. Praca plastyczno-

-techniczna – ramka na zdjęcie. Przypomnienie piosenki 

Najlepiej jest u mamy lub Pomocna dłoń.

P. s. 20 – 21, rodzinne 

fotografi e, kartoniki białe, 

czerwone i niebieskie, 

 różne liczmany, kontury 

ramki, kolorowa krepi-

na, włóczka, sznurek, 

tasiemka, klej wikol, CD2, 

scenariusz 29.

29

Album rodzinny

. 

Rodzina to my

Konstruowanie wypowiedzi ustnej na temat spędzania 

wolnego czasu na podstawie własnych przeżyć. 

Klasyfi kowanie elementów zbioru na podstawie wybranej 

cechy. Ćwiczenie umiejętności dostrzegania i odtwarzania 

rytmów. Porównywanie ilościowe i jakościowe. 

Ćwiczenia słuchu fonematycznego. Podział wyrazów 

na sylaby i głoski. Wprowadzenie litery t, T na podstawie 

wyrazu „tata”. Wyszukiwanie litery t w różnych 

wyrazach. Wykonanie pracy plastycznej – doskonalenie 

sprawności manualnej. Wprawki dramowe na podstawie 

słów piosenki Pan Wahadło, nauka I zwrotki. 

P. s. 22, Ćw. 1, s. 38 – 39, 

różne przedmioty do kla-

syfi kacji, przedmioty 

do mierzenia czasu 

(klepsydra, budzik, zega-

rek elektroniczny, duży 

zegar ścienny, papierowy 

talerz, korek, pinezka), 

kartoniki białe, czerwo-

ne i niebieskie, 3 paski 

kartonowe (7 cm x 2 cm) 

– dwa w jednakowym, 

a jeden w innym kolorze, 

kwadraciki z papieru samo-

przylepnego (2 cm x 2 cm) 

z wypisanymi liczbami 

od 1 do 12, fl amaster, 

instrumenty muzyczne: 

perkusyjne i alternatywne, 

CD1, scenariusz 30.

30

Czas na aktywny 

wypoczynek

Czas sp

ędzany z rodzin

ą

Poprawne konstruowanie wypowiedzi ustnych 

dotyczących niesienia pomocy na podstawie historyjki 

obrazkowej i własnych przeżyć. Utrwalenie litery t, T. 

Ćwiczenia słuchu fonematycznego, analiza i synteza 

sylabowa i głoskowa wyrazów. Prace rozwijające 

myślenie logiczne i twórcze. Rozmowa na temat treści 

piosenki Będę mamie pomagała. Opracowanie II i III 

zwrotki piosenki Pan Wahadło. 

P. s. 23, Ćw. 1, s. 40 – 41, 

czerwone i niebieskie kwa-

draciki wycięte z samo-

przylepnego papieru, piłka, 

fi gury geometryczne, 

patyczki, nasiona fasoli, 

CD1, CD1. „PŁYTA 

Z UŚMIECHEM. TRZY-

LATEK” Wyd. JUKA-91 

(piosenka Będę mamie 

pomagała), scenariusz 31.

31

Je

śli mog

ę, 

ch

ętnie pomog

ę 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

21

„

 rytmicznie wypowiada wyliczankę; 

„

 opowiada na temat fotografi i; 

„

 uważnie słucha wiersza 

czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania dotyczące wiersza i ilustracji; 

„

 wypowiada się 

na temat zawodów wykonywanych przez członków rodziny; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy wyrazów; 

„

 porównuje liczbę przedmiotów dowolnym znanym sposobem; 

„

 tworzy zbiory; 

„

 porównuje liczbę elementów w zbiorach; 

„

 śpiewa wcześniej poznaną piosenkę.

„

 rytmicznie wypowiada wyliczankę; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wypowiada się na temat 

spędzania wolnego czasu; 

„

 wypowiada się w kilku zdaniach na temat obrazków; 

„

 rysuje, 

wystukuje rytm; 

„

 samodzielnie układa rytmy; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 porównuje liczbę 

przedmiotów dowolnym znanym sposobem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 poznaje 

kształt litery t, T na podstawie wyrazu „tata”; 

„

 buduje model i schemat wyrazu; 

„

 czyta 

tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 tworzy zbiory wyrazów; 

„

 wyśpiewuje imię rozpoczynające 

się głoską t; 

„

 wykonuje samodzielnie zadanie zgodnie z poleceniem N.; 

„

 porównuje liczbę 

elementów w zbiorach; 

„

 buduje zegar z powierzonych materiałów według wskazówek N.; 

„

 tworzy i przedstawia wprawki dramowe na podstawie treści piosenki; 

„

 śpiewa piosenkę i gra 

na instrumentach perkusyjnych i alternatywnych.

„

 wypowiada się zdaniami nt. pomocy; 

„

 wypowiada się zdaniami nt. historyjki obrazkowej; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 samodzielnie wykonuje 

zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 rozróżnia samogłoski i spółgłoski; 

„

 rozpoznaje kształt poznanych liter; 

„

 układa puzzle sylabowe; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 łapie piłkę 

oburącz; 

„

 dostrzega regularności układów – rytm; 

„

 wypowiada się nt. treści piosenki; 

„

 śpiewa 

piosenkę solo i w grupie.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

22

Kształtowanie umiejętności wypowiadania się 

na określony temat. Różnice i podobieństwa – dom jako 

budynek, dom jako rodzina, dom jako nasz kraj, ojczyzna. 

Tworzenie wyrazów z pierwszych głosek nazw różnych 

przedmiotów. Swobodne wypowiedzi na temat treści 

piosenki Rysunek.

P. s. 24, Ćw. 1, s. 42, 

obrazki (tak dobrane, 

aby z pierwszych liter 

ich nazw można było 

ułożyć proste słowa), duża 

plastikowa kostka do gry, 

zestaw elementów dla 

każdej grupy do zabawy 

– kodowanie, modelina, 

drucik lub cerówka, CD1, 

scenariusz 32.

32

Domy i ich mieszka

ń

cy

Opracowanie piosenki Rysunek, wykonanie projektu 

domu na podstawie treści piosenki. Wprowadzenie litery 

d, D. Ćwiczenia słuchu fonematycznego, analiza i synteza 

sylabowa i głoskowa wyrazów. Odczytywanie wyrazów 

z poznanych liter. Czytanie globalne wyrazów. Rozmowa 

kierowana na temat ilustracji. Zabawa polonistyczna 

„Literkobranie”. Wyszukiwanie przedmiotów, w których 

nazwach znajduje się głoska d. Przejście przez labirynt. 

Praca plastyczno-techniczna „Mój dom”.

P. s. 25, Ćw. 1, s. 43, 

kartoniki z poznanymi 

literami wielkimi i ma-

łymi, ruchomy alfabet, 

kartoniki białe, niebieskie 

i czerwone, farby, blok 

rysunkowy, pudełka, 

brystol, kredki,

 

klej, CD1,

 

scenariusz 33.

33

Mój dom

Dom – miejsce, do którego zawsze wracam

„Zgadnij, co robię” – zabawa pantomimiczna. Rozmowa 

z dziećmi na temat życia ludzi dawniej i dziś. Rysowanie 

po śladzie – ćwiczenia grafomotoryczne. Zasady 

bezpiecznego korzystania z urządzeń elektrycznych. 

Wiemy, do czego służy sokowirówka – robimy sok. 

Samodzielne projektowanie urządzenia przyszłości. 

Zapoznanie dzieci z wierszem H. Zielińskiej Robot i ja. 

Praca plastyczno-techniczna „Robot”. Zagadki słuchowe 

i ćwiczenia ortofoniczne. Ćwiczenia z zakresu techniki 

ruchu.

Ćw. 1, s. 44 – 45

 

i s. 80,

 

obrazki przedstawiające 

sprzęt domowy, obrane 

jabłka i marchewki, soko-

wirówka, piłka, opako-

wania, kartony, taśma 

klejąca, papier kolorowy, 

materiały do wykonania 

pracy plastyczno-technicz-

nej (nakrętki, klej, guzi-

ki…), wstążki z krepiny, 

CD1, scenariusz 34.

34

Dzieci

ęce marzenia

Kształtowanie umiejętności wypowiadania się 

na określony temat. Kształcenie słuchu fonematycznego, 

analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. 

Utrwalenie umiejętności odczytywania wyrazów 

z poznanych liter. Zapoznanie dzieci z urządzeniami 

technicznymi ułatwiającymi nam codzienne życie. 

Układanie opowiadania na podstawie ciągu odgłosów.

P. s. 26 – 27, Ćw. 1, 

s. 46 – 47, piłka, pudełko, 

2 tekturowe rolki (po ręcz-

nikach papierowych), 

4 nakrętki od butelek, 

kolorowy papier, farby 

plakatowe, dwie obrę-

cze lub szarfy, woreczek 

z ryżem lub piaskiem, 

projekt domu, instrumenty 

perkusyjne, CD1, scena-

riusz 35.

35

Wsz

ędzie dobrze, 

ale w domu najlepiej

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

23

„

 swobodnie wypowiada się na temat domu; 

„

 poznaje różnice i podobieństwa w pojęciu 

„dom”; 

„

 wymienia skojarzenia z wyrazem „dom”; 

„

 rysuje starannie po śladzie; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy wyrazów; 

„

 tworzy wyrazy z pierwszych głosek nazw rysunków; 

„

 wypowiada 

się na określony temat całymi zdaniami; 

„

 dokonuje prostych obliczeń matematycznych; 

„

 samodzielnie układa ciągi i szeregi; 

„

 przygotowuje miejsce pracy do zajęć plastycznych; 

„

 samodzielnie porządkuje stanowisko pracy; 

„

 słucha uważnie piosenki i wypowiada się na temat 

jej treści.

„

 słucha uważnie piosenki; 

„

 na podstawie treści piosenki rysuje projekt domu; 

„

 poznaje słowa 

i melodię piosenki; 

„

 poznaje kształt litery d, D na podstawie wyrazu „dom”; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 czyta globalnie wyrazy z literą d; 

„

 rozróżnia kształt litery d; 

„

 buduje model 

i schemat wyrazu; 

„

 czyta zdania wyrazowo-obrazkowe; 

„

 porusza się swobodnie po labiryncie; 

„

 projektuje i buduje z różnych materiałów dom swoich marzeń; 

„

 wykonuje pracę plastyczną 

określoną techniką; 

„

 śpiewa piosenkę.

„

 wie, jak sprawić kolegom przyjemność; 

„

 naśladuje ruchem czynności; 

„

 odpowiada na 

pytania N.; 

„

 wypowiada się na dowolny temat; 

„

 wie, do czego dawniej służyły wskazane 

sprzęty; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 zna domowe urządzenia techniczne ułatwiające człowiekowi życie; 

„

 obsługuje sokowirówkę przy pomocy dorosłych; 

„

 przygotowuje stanowisko pracy; 

„

 sprząta 

miejsce pracy; 

„

 projektuje urządzenie przyszłości; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na określony temat; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 odczytuje wyrazy z poznanych liter; 

„

 odczytuje zaszyfrowane wiadomości; 

„

 rozwija sprawność 

ruchową; 

„

 rozróżnia urządzenia elektryczne po wydawanych dźwiękach; 

„

 dorysowuje brakujący 

obrazek; 

„

 ćwiczy swój głos.

„

 wie, jak sprawić kolegom przyjemność; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat mapy 

podróży; 

„

 porównuje liczbę elementów w zbiorze; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wypowiada się 

na dowolny temat; 

„

 pracuje w grupie; 

„

 ustala kolejność wydarzeń w opowiadaniu; 

„

 przelicza 

elementy w zbiorze; 

„

 słucha uważnie zdań czytanych przez N.; 

„

 czyta ze zrozumieniem; 

„

 czyta 

zdania i dopasowuje je do obrazków; 

„

 przestrzega ustalonych reguł i zasad; 

„

 stosuje zwroty 

grzecznościowe; 

„

 tworzy rytmy; 

„

 śpiewa piosenkę na podstawie historyjki obrazkowej; 

„

 układa 

opowiadanie; 

„

 wykonuje wprawki dramowe, wykorzystując instrumenty muzyczne.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

24

Kształtowanie umiejętności wypowiadania się 

na określony temat. Zapoznanie dzieci z wierszem E. 

Skarżyńskiej Wszyscy mnie lubią. Ocenianie postępowania 

bohatera opowiadania. Rozmowa kierowana na temat 

tekstu. Uwrażliwianie dzieci na uczucia innych. 

Uczenie tolerancji, akceptowania ludzi takimi, jacy są. 

Porównywanie liczebności zbiorów. Scenki dramowe. 

Wdrażanie do stosowania zwrotów grzecznościowych. 

Zabawa polonistyczna „Ukryte słowa”. Zabawy 

matematyczne – wychwytywanie i stosowanie 

dostrzeżonych regularności (rytmów). Praca plastyczna 

„Moje największe marzenie”. Baśń Brzydkie kaczątko. 

Niepełnosprawni wśród nas. Zabawa integracyjna przy 

muzyce.

P. s. 28 – 29, Ćw. 1, s. 48, 

papierowe serduszka 

z imionami dzieci, 

ilustracje lub zdjęcia ludzi 

różnych ras i narodowości, 

obrazki (tak dobrane, aby 

z pierwszych liter ich 

nazw można było ułożyć 

proste słowa), farby, blok 

rysunkowy, baśń Brzydkie 

kaczątko, sylwetki 

postaci występujących 

w baśni, liczmany, postać-

zakładka z KP33, fi gury 

geometryczne, CD1,

 

scenariusz 36.

36

Wszyscy mnie lubi

ą

Akceptujemy innych

Zapoznanie dzieci z wierszem S. Raczyńskiego 

Eskimosek. Wypowiedzi na temat wiersza. Kształtowanie 

umiejętności uważnego słuchania tekstu literackiego. 

Rozmowa kierowana na temat tekstu. Kształcenie 

umiejętności dostrzegania mocnych stron u siebie 

i u innych. Kształcenie słuchu fonematycznego, analiza 

i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. Wprowadzenie 

litery e, E. Określanie cech samogłoski e. Czytanie tekstu 

wyrazowo-obrazkowego. Analiza i synteza wyrazów 

z literą e. Czytanie globalne wyrazów: „Eskimos”, 

„zegar”, „telefon”, „serce”. Zabawy matematyczne 

„Policz i...”. Zabawa ruchowa z piłką.

 

Zabawa 

uwrażliwiająca na zmiany tempa.

P. s. 30 – 31, Ćw. 1, s. 49, 

piłka, obręcze, woreczki 

z grochem, szal lub 

chusta do zawiązania 

oczu, duża kostka do gry, 

duże obręcze, chustki dla 

każdego dziecka, CD1,

 

scenariusz 37.

37

Ja lubi

ę wszystkich

Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie, 

współodpowiedzialności za wykonywane zadanie. 

Dostrzeganie dobrych stron u siebie i u innych. 

Ćwiczenia rozwijające sprawność manualną – czapki 

z gazety. Wdrażanie do starannego wykonywania prac 

plastycznych. Poprawne konstruowanie wypowiedzi 

na temat własnych przeżyć. Kształtowanie pojęcia 

liczby 1. Wprowadzenie liczby 1. Ćwiczenie rozwijające 

twórcze myślenie. Przypomnienie piosenki Karuzela.

Ćw. 1, s. 50 – 51, papier, 

gazety, kredki, duża 

płachta – chusta lub 

koc na dach namiotu, 

ławeczka lub materac, 

liczmany, pasek liczbowy, 

kolorowa klamerka, 

duże obręcze, CD1, 

scenariusz 38.

38

Dobrze by

ć razem

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

25

„

 czyta globalnie imiona kolegów; 

„

 zauważa pozytywne cechy kolegów i potrafi  je nazwać; 

„

 konstruuje dłuższe wypowiedzi na temat wiersza; 

„

 odgrywa scenki dramowe; 

„

 opowiada baśń 

Brzydkie kaczątko; 

„

 umie zachować się w miejscu publicznym; 

„

 wie, że ludzie niepełnosprawni 

to tacy sami ludzie jak on; 

„

 tworzy zbiory równoliczne i różnoliczne; 

„

 porównuje liczebność 

zbiorów; 

„

 klasyfi kuje elementy zbiorów według podawanych cech; 

„

 układa i zapamiętuje 

rytmy; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 akceptuje i toleruje innych; 

„

 rozumie, na jakie trudności napotyka 

niepełnosprawny; 

„

 zauważa różnice między ludźmi innych ras i narodowości; 

„

 samodzielnie 

układa rytmy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wykonuje polecenia N.; 

„

 reaguje ruchem 

na zmiany tempa; 

„

 używa w zabawie zwrotów grzecznościowych.

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się 

całymi zdaniami na określony temat; 

„

 poznaje literę e, E; 

„

 czyta zdania wyrazowo-obrazkowe; 

„

 czyta globalnie wyrazy z literą e; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wypowiada słowa, 

zaczynające się określoną głoską; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 tworzy zbiory równoliczne i różnoliczne; 

„

 porównuje liczebności zbiorów; 

„

 klasyfi kuje elementy zbiorów według podawanych cech; 

„

 układa i zapamiętuje rytmy; 

„

 tworzy zbiory zgodnie z poleceniem N.; 

„

 samodzielnie wykonuje 

zadanie zgodnie z poleceniem N.; 

„

 porusza się w takt muzyki między przeszkodami, uwzględniając 

zmiany tempa; 

„

 śpiewa piosenkę.

„

 słucha opowieści N.; 

„

 zachowuje się zgodnie z poleceniami; 

„

 odpowiada na pytania N. 

pełnymi zdaniami; 

„

 podaje własne pomysły rozwiązania problemu; 

„

 wykonuje czapkę z gazety; 

„

 poprawnie trzyma kredki; 

„

 wypowiada się na temat własnej pracy; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 dostrzega swoje mocne strony; 

„

 wypowiada się na temat 

własnych przeżyć; 

„

 tworzy zbiory jednoelementowe, spełniające określone warunki; 

„

 rozpoznaje 

i kreśli po śladzie cyfrę 1; 

„

 ocenia zachowanie własne i kolegów; 

„

 poprawnie określa położenie 

przedmiotów w przestrzeni; 

„

 śpiewa piosenkę, uwzględniając zmiany tempa.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

26

Opracowanie piosenki o tematyce jesiennej i rysowanie 

partytury rysunkowej. Wprowadzenie drukowanej 

i prezentacja pisanej litery l, L. Określenie cech głoski 

l – spółgłoski. Ćwiczenie słuchu fonematycznego 

– wysłuchiwanie głoski l w wyrazach. Doskonalenie 

czytania w zakresie poznanych liter. Poznanie palety 

jesiennych barw. Wykonanie pracy plastycznej „Pani 

jesień”. Doskonalenie umiejętności konstruowania 

wypowiedzi na podany temat. Zabawy matematyczne 

„Jesienne skarby”. Analiza i synteza głoskowa i sylabowa 

nazw jesiennych skarbów. 

P. s. 32 – 33, Ćw. 1, 

s. 52 – 53, kartoniki 

białe, czerwone, niebie-

skie, kredki, papier, klej, 

nożyczki, koszyk, dary 

jesieni – liście, kasztany, 

żołędzie, drobne owoce, 

pętle ze sznurka, duże 

arkusze szarego papieru 

z narysowaną postacią 

pani Jesieni, pałeczka od 

bębenka, CD1, 

scenariusz 39.

39

Las jesieni

ą

Spotkania z jesieni

ą

Zapoznanie z wierszem D. Wawiłow Jesienny pociąg. 

Zauważanie i obserwowanie zmian, jakie zachodzą 

w przyrodzie jesienią. Próba określania swojego nastroju 

podczas jesiennych dni. Czytanie w zakresie poznanych 

liter. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. Doskonalenie 

umiejętności przeliczania. Dodawanie i odejmowanie 

z wykorzystaniem liczmanów. Prace plastyczne „Jesienny 

pociąg” i „Park jesienią”. Zabawa taneczna „Jesienny 

pociąg”. Określanie nastroju w muzyce.

P. s. 34, Ćw. 1, s. 54, 

dary jesieni – eksponaty 

przyrodnicze przyniesio-

ne ze spaceru, szablony 

owoców i warzyw, szablo-

ny lokomotywy i wagoni-

ków do wykonania pracy 

plastycznej, paski krepiny 

w różnych kolorach, 

instrumenty alternatywne 

(orzechy, klocki, kredki), 

torebka foliowa, latarki, 

CD1, CD2, scenariusz 40.

40

Jesienny poci

ąg

Wycieczka – oglądanie i poprawne nazywanie jesiennych 

roślin w ogródkach przydomowych. Rozmowa kierowana 

na temat zmian w przyrodzie następujących jesienią. 

Tworzenie zbiorów i porównywanie liczebności 

elementów. Rozmowa kierowana na temat wiersza 

H. Łochockiej Cebula bywa uszczypliwa i ilustracji 

do wiersza. Analiza i synteza wyrazów z głoską l. 

Tworzenie modelu i schematu wybranych wyrazów. 

Rysowanie po śladzie. Praca plastyczna „Jesienny obrazek 

z nasion”. Zabawa „Moja prawa strona jest wolna”. 

Utrwalenie piosenki Jarzębinowa piosenka.

P. s. 35 – 36, Ćw. 1, 

s. 55 – 56, ilustracje 

jesiennych kwiatów 

(astry, aksamitki, róże), 

kartki z bloku rysunko-

wego, kredki, liczmany, 

tekturowe kartki A5 

dla każdego dziecka, 

pojemniki z nasionami 

(fasola, groch, słonecznik, 

mak), klej, kartoniki białe, 

czerwone i niebieskie, 

CD1, scenariusz 41.

41

Barwy jesieni

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

27

„

 poznaje słowa i melodię piosenki i wykonuje ilustrację do piosenki; 

„

 wypowiada się na temat 

treści piosenki; 

„

 śpiewa piosenkę z grupą; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 rozpoznaje 

i nazywa jesienne kolory; 

„

 określa cechy jesiennej pogody; 

„

 nazywa podstawowe dary jesieni; 

„

 uważnie i ze zrozumieniem słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania dotyczące 

wiersza; 

„

 tworzy zbiory elementów zgodnie z podanymi założeniami; 

„

 wykonuje zadanie zgodnie 

z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów; 

„

 wysłuchuje głoskę l w nagłosie, 

śródgłosie i wygłosie; 

„

 rozpoznaje kształt pisanej i drukowanej litery l, L; 

„

 określa cechy głoski l; 

„

 kreśli literę l, L po śladzie; 

„

 czyta globalnie wyrazy z literą l; 

„

 czyta tekst wyrazowo-

-obrazkowy.

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 obserwuje i zauważa 

zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią; 

„

 konstruuje samodzielnie kilkuzdaniową wypowiedź 

na temat jesieni; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 czyta globalne wyrazy z literą l; 

„

 przelicza elementy w dostępnym dla siebie zakresie; 

„

 dodaje i odejmuje z wykorzystaniem 

liczmanów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 umie określić 

swój nastrój; 

„

 próbuje dopasować charakter muzyki do swojego samopoczucia; 

„

 wypowiada się 

na temat nastroju utworu; 

„

 przedstawia treść muzyczną za pomocą światła. 

„

 wie, jak się zachować w miejscu publicznym; 

„

 wymienia zmiany, jakie zachodzą jesienią 

w przyrodzie; 

„

 konstruuje samodzielnie kilkuzdaniową wypowiedź na temat historii jesiennego 

drzewa; 

„

 zauważa i nazywa zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią; 

„

 tworzy kilkuzdaniowe 

wypowiedzi; 

„

 przelicza elementy w zbiorze i określa ich liczebność; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 dodaje i odejmuje 

z wykorzystaniem liczmanów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 przygotowuje miejsce pracy; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 śpiewa piosenkę podczas zabawy ruchowej.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

28

Zabawa ruchowa przy piosence. Rozpoznawanie owoców 

i warzyw różnymi zmysłami. Analiza i synteza wyrazów 

„warzywa” i „owoce”. Ćwiczenie słuchu fonematycznego 

na podstawie nazw jesiennych warzyw i owoców. 

Wprowadzenie litery c, C na podstawie wyrazu „cebula”. 

Analiza i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów: 

„cebula”, „klocki”, „koc”. Układanie modeli i schematów 

wyrazów. Rysowanie po śladzie. Utrwalenie liczby 1. 

Wykonanie sałatek – owocowej i warzywnej. Zabawa 

ruchowa „Sałatka owocowa”. Opracowanie piosenki 

Owocowo-przetworowa piosenka. 

P. s. 37, Ćw. 1, s. 57, sezo-

nowe warzywa i owoce, 

szablony lub naturalne 

dary jesieni do tworzenia 

zbiorów i rytmów, pętle 

ze sznurka, kartoniki 

białe, czerwone i niebie-

skie, dowolny instrument 

melodyczny, instrumenty 

perkusyjne, CD1, scena-

riusz 42.

42

Dary jesieni – owoce 

i warzywa

Spotkania z jesieni

ą

Zabawa ruchowa „Deszczowa opowieść”. Omówienie 

wiersza H. Zdzitowieckiej Skarby jesieni i ilustracji 

do wiersza. Utrwalenie znajomości litery c, C. Analiza 

i synteza wyrazów, budowanie modeli i schematów. 

Czytanie w zakresie poznanych liter. Jesienne warzywa – 

kształt, smak, zapach. Globalne czytanie nazw niektórych 

warzyw. Rysowanie po śladzie. Porównywanie liczebności 

zbiorów. Część wspólna zbiorów. Zabawa ruchowa 

i teatrzyk kukiełkowy do piosenki Owocowo-przetworowa 

piosenka. 

P. s. 38, Ćw. 1, s. 58 – 59, 

jesienne warzywa, patycz-

ki do szaszłyków, wyka-

łaczki, szpilki lub pinezki, 

ziarenka pieprzu, kawałki 

włóczki, koła hula-hop, 

obrazki przedstawiające 

jesienne skarby, karteczki 

z nazwami warzyw, wiersz 

J. Brzechwy Na straganie, 

koszyk, liczmany – dary 

jesieni oraz szablony fi gur 

geometrycznych, fi gury 

geometryczne z KP40, 

instrumenty perkusyjne, 

pętle, klocki, kredki, 

fl amastry, parawan, CD1, 

scenariusz 43.

43

W

arzywa

Zabawy integracyjne przy muzyce. Klasyfi kowanie 

przedmiotów w zbiorach według podanej cechy, 

porównywanie liczebności zbiorów, wyszukiwanie 

części wspólnej. Budowa rośliny – czytanie globalne 

podstawowych części roślin. Praca plastyczna „Dary 

jesieni” – owoce z plasteliny. Ćwiczenie grafomotoryczne 

– rysowanie po śladzie. Zabawa „Skarby z worka”.

Ćw. 1, s. 60 – 61, kotylio-

ny (dary jesieni), ilustracje 

przedstawiające roślinę, 

tablice poglądowe lub fi lm

do zademonstrowania 

podstawowych części 

roślin, kasztany, żołędzie, 

liście, orzechy, pętle, różne 

owoce, kartki A4 z bloku 

technicznego z narysowa-

nym owocem, plastelina, 

worek, CD1, CD2, scena-

riusz 44.

44

Obserwujemy ro

śliny

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

29

„

 reaguje ruchem na dźwięki niskie, średnie i wysokie; 

„

 uważnie słucha czytanego wiersza; 

„

 wypowiada się zdaniami; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy nazw 

jesiennych warzyw i owoców; 

„

 rozpoznaje i nazywa jesienne warzywa i owoce, wykorzystując 

zmysły: wzroku, smaku, węchu, dotyku; 

„

 wysłuchuje głoskę c w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 zna kształt pisanej i drukowanej litery c; 

„

 określa cechy głoski c; 

„

 kreśli literę c, C po śladzie;

„

 rysuje po śladzie; 

„

 przelicza elementy w zbiorze, porównuje ich liczebność; 

„

 odtwarza 

zademonstrowany rytm; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 czyta zdania obrazkowo-wyrazowe; 

„

 poznaje słowa i melodię piosenki; 

„

 gra rytm piosenki na instrumentach; 

„

 lepi z plasteliny 

owoce i warzywa.

„

 dokonuje analizy i syntezy nazw poznanych warzyw; 

„

 wykorzystuje różne zmysły 

do rozpoznawania i nazywania warzyw; 

„

 słucha uważnie czytanych zagadek; 

„

 rozwiązuje 

zagadki; 

„

 rozpoznaje literę c w tekstach literackich; 

„

 dzieli wyrazy na głoski i sylaby; 

„

 buduje 

model i schemat wyrazów; 

„

 czyta wyrazy i zdania zawierające poznane litery; 

„

 czyta globalnie 

wyrazy z głoską c; 

„

 tworzy zbiory i podzbiory; 

„

 tworzy część wspólną zbiorów; 

„

 konstruuje 

lalkę z warzyw; 

„

 bawi się w teatr, wykorzystując samodzielnie wykonane lalki; 

„

 wie, co to jest 

orkiestra i na czym polega praca dyrygenta; 

„

 gra akompaniament do piosenki; 

„

 przedstawia treść 

piosenki za pomocą kukiełek; 

„

 śpiewa piosenkę.

„

 śpiewa piosenkę podczas zabawy; 

„

 porusza się zgodnie z muzyką i poleceniami N.; 

„

 określa charakterystyczne cechy roślin; 

„

 wykonuje samodzielnie zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 słucha w skupieniu tekstu czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wysłuchuje i nazywa głoski w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 klasyfi kuje przedmioty według określonej cechy; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 tworzy zbiory, podzbiory pod kierunkiem N.; 

„

 wyszukuje część wspólną zbiorów; 

„

 tworzy pracę plastyczną z przygotowanych elementów; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 czyta globalnie nazwy części roślin; 

„

 rysuje po śladzie. 

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

30

Zabawa pobudzająco-hamująca „Rzeźby”. Kształtowanie 

pojęcia liczby 2. Wprowadzenie liczby 2. Określanie 

liczebności zbiorów. Porównywanie liczebności zbiorów. 

Porządkowanie elementów zbioru w kolejności rosnącej 

i malejącej. Jesienny strój – wybór odpowiednich części 

garderoby. Analiza i synteza wyrazów – nazw ubrań. 

Praca techniczna „Wiatraczek z listkami”. Improwizacje 

ruchowe oddające charakter poznanych piosenek.

Ćw. 1, s. 62 – 63, liczmany,

garderoba noszona jesienią 

i podczas innych pór roku,

KP33, KP18, KP19, 

KP34, kwadrat o wymia-

rach 22 x 22 cm, 4 kora-

liki, drucik około 10 cm, 

szablon koła o średnicy 

3 cm, patyk długości 

około 30 cm, szablon 

listka, szpilka lub kolo-

rowy brystol, kolorowy 

papier, nożyczki, klej, dary 

liczbowe, pasek liczbowy, 

klamerka, pętle, chustki, 

CD1, CD2, scenariusz 45.

45

Jesienny strój 

Spotkania z jesieni

ą

Rozmowa na temat jesiennej pogody. Skąd się bierze 

deszcz? Eksperymenty – parowanie i skraplanie. 

Utrwalenie pojęcia „para”. Określanie liczebności 

zbiorów. Zabawa ruchowa „Poszukaj pary”. Co można 

zrobić w wietrzny dzień? Ćwiczenia oddechowe. 

Ćwiczenia ortofoniczne. Analiza i synteza wyrazów 

związanych z jesienią. Improwizowanie na instrumentach 

alternatywnych. Zabawa inscenizacyjna do piosenki 

Pieska pogoda. 

P. s. 39, Ćw. 1, s. 64 – 65, 

obrazki przedstawiające 

symbole pogody, czaj-

nik, spodeczek, wrzątek, 

słoik, tekst inscenizacji 

M. Kownackiej Cztery 

wiatry, wiatraczki wyko-

nane na poprzednich zaję-

ciach, zestawy 2 takich 

samych przedmiotów 

(2 lalki, 2 klocki, 2 misie 

itp.), koszyk, instrumenty 

alternatywne, CD1, CD2, 

scenariusz 46.

46

Kap, kap, kap

Ćwiczenia oddechowe. Układanie rytmów. Zabawa „Noc 

– dzień – noc”. Pory roku, nazwy miesięcy. Wykonanie 

kalendarza pór roku z uwzględnieniem poszczególnych 

miesięcy. Czytanie globalne nazw pór roku i miesięcy. 

Ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. Praca 

plastyczno-techniczna „Kalendarz pogody”. Zabawy 

rytmiczne – wykorzystanie instrumentów perkusyjnych.

Ćw. 1, s. 66 – 67, 

wiatraczki wykonane 

przez dzieci, kredki, 

papier, klej, nożyczki, 

opaski z symbolami 

słońca i księżyca, 4 duże 

tekturowe koła, 12 małych 

tekturowych kół, ilustracje 

przedstawiające pory roku 

z podpisami (do czytania 

globalnego), KP38, KP39, 

instrumenty perkusyjne, 

CD1, scenariusz 47.

47

Kalendarz 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

31

„

 tworzy zbiory dwuelementowe; 

„

 rozumie pojęcie liczby 2 we wszystkich jej aspektach; 

„

 rozumie pojęcie „para”; 

„

 wymienia znane mu rzeczy lub elementy występujące parami; 

„

 dobiera strój stosowny do pogody i pory roku; 

„

 tworzy zbiory eksponatów; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami; 

„

 bezpiecznie posługuje się nożyczkami; 

„

 tnie po liniach prostych i krzywych; 

„

 przygotowuje materiały do pracy plastyczno-technicznej; 

„

 wykonuje wiatraczek z papieru zgodnie z instrukcją; 

„

 określa i porównuje nastroje piosenek; 

„

 porusza się zgodnie z tempem i nastrojem piosenki.

„

 słucha uważnie piosenki; 

„

 dmucha w wiatraczek, wprawiając go w ruch; 

„

 interpretuje 

symbole pogody; 

„

 uważnie obserwuje przebieg doświadczenia przeprowadzonego przez N.; 

„

 formułuje wnioski wynikające z przeprowadzonego doświadczenia; 

„

 podaje własne pomysły 

rozwiązania problemu; 

„

 rozumie pojęcie „para”; 

„

 wyszukuje parzyste elementy w otoczeniu; 

„

 odgrywa rolę w inscenizacji; 

„

 właściwie zachowuje się w roli aktora i widza; 

„

 współpracuje 

w grupie; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów 

związanych z jesienią; 

„

 przelicza elementy w zbiorach; 

„

 wypowiada się zdaniami na określony 

temat; 

„

 opowiada treść wiersza; 

„

 wypowiada się na temat treści piosenki; 

„

 wykonuje ćwiczenia 

oddechowe;

„

 gra na instrumentach alternatywnych.

„

 samodzielnie układa rytmy; 

„

 dostrzega i rozumie powtarzalność rytmu dobowego 

– dzień, noc; 

„

 określa pory doby i czynności z nimi związane; 

„

 nazywa pory roku i określa 

ich charakterystyczne cechy; 

„

 czyta globalnie nazwy pór roku; 

„

 zna (w sposób bierny) nazwy 

poszczególnych miesięcy; 

„

 tworzy symbole kolejnych miesięcy; 

„

 wykonuje zadanie zgodnie 

z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów określających pory roku i nazwy 

miesięcy; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 zadaje logiczne pytania; 

„

 tworzy i wykonuje pojedyncze rytmy; 

„

 układa i wykonuje 

na instrumentach perkusyjnych ciągi rytmiczne.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

32

Wprowadzenie pojęcia „tydzień”. Cykliczność – 

następowanie po sobie kolejnych dni tygodnia. Osadzanie 

wydarzeń w czasie – pojęcia: „wczoraj”, „dzisiaj”, 

„jutro”. Zapoznanie z wierszem J. Brzechwy Tydzień. 

Doskonalenie umiejętności konstruowania wypowiedzi 

na podany temat. Układanie zbiorów, porównywanie 

równoliczności zbiorów. Praca plastyczna „Tydzień”. 

Zabawy matematyczne „Powiększ o dwa”. Rytmizowanie 

dni tygodnia. Zapoznanie dzieci z pojęciami: „sopran”, 

„bas”, „duet”. Ćwiczenia z melorecytacji.

Ćw. 1, s. 68 – 69 i 78 – 79, 

2 pętle i zestawy klocków 

logicznych dla każdej pary 

dzieci, mandale dla każde-

go dziecka z wpisanymi 

nazwami dni tygodnia 

i wzorami do kreślenia 

po śladzie, fl amastry, 

kredki, duża kostka 

do gry, liczmany, fi gury 

geometryczne (KP40), 

komplety karteczek 

z nazwami dni tygodnia, 

instrumenty perkusyjne, 

CD2, scenariusz 48.

48

Ty

dzie

ń

Czy mo

żna cofn

ąć

 czas?

Wprowadzenie pojęć „przysłowie”, „powiedzenie”. 

Zapoznanie z przysłowiami ludowymi dotyczącymi pór 

roku, miesięcy. Utrwalenie nazw pór roku. Cykliczność 

występowania po sobie pór roku. Rozmowa kierowana na 

temat wiersza H. Zielińskiej Indyk myślał i ilustracji do 

wiersza. Wprowadzenie litery i, I na podstawie wyrazu 

„indyk”. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów 

z głoską i w nagłosie, śródgłosie i wygłosie. Czytanie 

tekstu wyrazowo-obrazkowego w zakresie poznanych 

liter. Praca plastyczna „Kalendarz klasowych urodzin”. 

Rytmizowanie przysłów. 

P. s. 40 – 41, Ćw. 1, 

s. 70 – 71, ilustracje 4 pór 

roku, obrazki przedmio-

tów, w nazwach których 

słychać głoskę i, kwadra-

ciki z samoprzylepnego 

papieru w kolorach 

niebieskim i czerwonym, 

12 kartek z bloku tech-

nicznego, kredki pastelo-

we, fl amastry, klej, farby, 

kartki z imieniem i datą 

urodzin każdego dziecka, 

kartki z nazwami miesię-

cy (KP40), instrumenty 

perkusyjne, scenariusz 49.

49

Przys

łowia i powiedzenia

Wprowadzenie pojęcia „higiena”. Higiena osobista. 

Higiena pracy. Doskonalenie umiejętności konstruowania 

wypowiedzi na podany temat. Analiza i synteza wyrazów, 

nazw przedmiotów służących do utrzymania czystości. 

Rozpoznawanie głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie. 

Zapoznanie z wierszem H. Chróścielewskiej Przygody 

bucika i rozmowa na temat wiersza. Prezentacja scenek 

dramowych. Rozpoznawanie przedmiotów za pomocą 

zmysłu dotyku. Zabawy matematyczne. Porównywanie 

liczebności zbiorów. Praca plastyczna „Zdrowie”. Zabawa 

ruchowa „Żywe litery”.

P. s. 42, Ćw. 1, 

s. 72 – 73, worek 

z tkaniny (czarny), 

przybory higieniczne: 

szczotka, grzebień, mydło, 

ręcznik, szczoteczka do 

zębów, pasta do zębów, 

patyczki higieniczne, 

opaska lub szal, chustka, 

gazety, kolorowe 

czasopisma, pętle, 

scenariusz 50.

50

Higiena dnia pracy

W

ła

ściwy odpoczynek

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

33

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania; 

„

 zna dni 

tygodnia; 

„

 nazywa poszczególne dni tygodnia; 

„

 wypowiada się na zadany temat; 

„

 uważnie 

słucha poleceń N. i wykonuje je; 

„

 posługuje się pojęciami: „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”; 

„

 układa 

zbiory zgodnie z poleceniem; 

„

 przelicza elementy w dostępnym dla siebie zakresie; 

„

 porównuje 

liczebności zbiorów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa i wykonuje rytmy; 

„

 wie, co oznaczają pojęcia: „sopran”, 

„bas”, „duet”; 

„

 recytuje słowa wiersza na tle muzyki; 

„

 rozpoznaje brzmienie głosów wokalnych; 

„

 gra akompaniament do piosenki, uwzględniając zmiany tempa.

„

 wypowiada się zdaniami na temat pór roku; 

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 rozumie 

znaczenie pojęć „przysłowie”, „powiedzenie”; 

„

 poznaje niektóre przysłowia ludowe dotyczące 

pór roku; 

„

 zna nazwy pór roku; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 uważnie słucha wiersza czytanego przez 

N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów z głoską i w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 wysłuchuje 

głoskę i w nagłosie, śródgłosie, wygłosie; 

„

 zna kształt pisanej i drukowanej litery i, I; 

„

 określa 

cechy głoski i; 

„

 kreśli literę i, I po śladzie; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 wypowiada się 

zdaniami na podany temat; 

„

 wyszukuje wskazane elementy na obrazku; 

„

 starannie wykonuje 

pracę plastyczną; 

„

 wykonuje ułożone przez siebie rytmy, uwzględniając zmiany natężenia dźwięku.

„

 rozumie znaczenie słowa „higiena” oraz wyrażenia „higiena osobista”; 

„

 rozumie pojęcie „higiena 

pracy”; 

„

 wymienia podstawowe zasady dotyczące higieny osobistej oraz higieny pracy umysłowej; 

„

 rozpoznaje za pomocą zmysłu dotyku i nazywa przedmioty związane z higieną; 

„

 wysłuchuje poznane 

głoski w nagłosie, śródgłosie i wygłosie w wyrazach wskazanych przez N.; 

„

 dzieli wyrazy na głoski 

i sylaby; 

„

 czyta wyrazy i zdania, zawierające poznane litery; 

„

 czyta globalnie wyrazy z głoską i; 

„

 odgrywa proste scenki dramowe; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wypowiada się 

na wskazany temat pełnymi zdaniami; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 precyzyjnie 

formułuje myśli; 

„

 porównuje liczebność zbiorów.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

34

Zabawy utrwalające liczbę 2. Zabawa „Dziuple”. 

Kształtowanie pojęcia liczby 3. Wprowadzenie liczby 

3 w różnych aspektach. Zapoznanie z wierszem 

W. Chotomskiej Fortepian i ilustracją do wiersza. 

Wysłuchanie wiersza z płyty. Wyjaśnianie słów „pokarm 

dla duszy”. Ćwiczenia słuchu i koncentracji uwagi. 

Analiza i synteza głoskowa i sylabowa wyrazów 

z poznanymi literami. Praca plastyczna „Jak wygląda 

muzyka?”. Zabawy ćwiczące słuch fonematyczny 

„Łańcuszek wyrazowy”.

P. s. 43, Ćw. 1, s. 74 – 75, 

kartki z cyframi, liczmany, 

pętle, dary jesieni, nagrania 

fragmentów muzyki 

poważnej, muzyki relaksa-

cyjnej i techno, kartki A3 

z bloku rysunkowego, 

farby plakatowe, kredki, 

liczmany, CD2, CD1 

– PŁYTA Z UŚMIE-

CHEM. PIĘCIOLATEK 

– miniatura z suity Peer 

Gynt E. Griega Wyd. 

JUKA, scenariusz 51.

51

Pokarm dla duszy

W

ła

ściwy odpoczynek

Doskonalenie prawidłowego wypowiadania się 

na określony temat. Rozmowy na temat zdrowego 

żywienia. Rozpoznawanie różnych produktów 

żywieniowych za pomocą zmysłu smaku i węchu. 

Zapoznanie z piramidą zdrowego żywienia. Ćwiczenia 

spostrzegawczości – odszukiwanie takich samych 

elementów. Analiza i synteza głoskowa i sylabowa 

wyrazów. Praca plastyczno-techniczna „Gra w kubeczki”. 

Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce klasycznej. 

Ćw. 1, s. 76 – 77, produkty

spożywcze, plansza pira-

midy zdrowego żywienia, 

woreczki śniadaniowe 

na sypkie produkty, 

zdjęcia z czasopism 

– produkty żywnościowe, 

reklamy sklepowe, taśma 

klejąca, zszywacz, arkusze 

szarego papieru, kartki 

z sylabami, plastikowe 

naczynia jednorazowe, 

groszki, orzeszki, piórka, 

chustka lub szalik, CD1, 

scenariusz 52.

52

Prawid

łowe od

żywianie 

Opowiadanie o miejscu, w którym mieszkamy. 

Omawianie charakterystycznych cech krajobrazu 

miejskiego i wiejskiego. Ćwiczenia kształtujące 

spostrzegawczość i myślenie logiczne. Globalne czytanie 

wyrazów. Kształtowanie słuchu fonematycznego. 

Dostrzeganie i zapamiętywanie oraz samodzielne 

tworzenie rytmów. Rozmowa kierowana na temat zdjęć 

przedstawiających miasto i wieś. Praca plastyczna 

– „Gdzie chciałbym zamieszkać, gdy dorosnę?”. Zagadki 

słuchowe

. 

Ćw. 2, s. 3 – 4, koperty 

z puzzlami dla kilku grup 

– krajobraz miasta i wsi, 

KP40, liczmany – kasztany,

szyszki, patyczki, zdjęcia 

lub plansze (krajobraz miasta 

i wsi), szablon lokomotywy

i koperty – wagoniki z na-

klejonymi cyframi i odpo-

wiadającymi ich liczbie 

elementami, szarfy lub pętle 

ze sznurka, czasopisma 

z obrazkami przedstawia-

jącymi zwierzęta i ptactwo 

domowe, kartki A3, farby, 

CD1, scenariusz 53.

53

Krajobraz wiejski i miejski

Poznajemy miasto i wie

ś

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

35

„

 wykorzystuje w praktyce pojęcie „para” i rozumie je; 

„

 tworzy zbiory trzyelementowe według 

określonych warunków; 

„

 rozumie pojęcie liczby 3 we wszystkich jej aspektach; 

„

 układa szeregi; 

„

 słucha muzyki klasycznej i relaksacyjnej; 

„

 próbuje odpoczywać przy muzyce; 

„

 opowiada 

o swoich wyobrażeniach związanych z wysłuchaną muzyką; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wykonuje staranną, twórczą pracę plastyczną – „maluje” muzykę; 

„

 słucha uważnie wiersza 

czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się na temat wiersza; 

„

 dostrzega rolę podkładu muzycznego 

w wierszu; 

„

 tworzy wypowiedzi kilkuzdaniowe.

„

 rozpoznaje za pomocą smaku, węchu i dotyku produkty spożywcze; 

„

 wypowiada się na temat 

odżywiania; 

„

 próbuje formułować wnioski na podstawie zdobytych informacji oraz własnych 

doświadczeń; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 zapamiętuje 

i odtwarza układ elementów; 

„

 samodzielnie komponuje zdrowy posiłek; 

„

 prawidłowo nakrywa 

do stołu; 

„

 tworzy zbiory produktów spożywczych; 

„

 wypowiada się na określony temat; 

„

 tworzy 

wypowiedź wielozdaniową; 

„

 słucha w skupieniu muzyki klasycznej; 

„

 reaguje ruchem na zmiany 

natężenia dźwięku; 

„

 odpoczywa przy muzyce.

„

 określa pochodzenie i rodzaj słyszanego dźwięku; 

„

 zapamiętuje kolejne dźwięki; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 wypowiada się na zadany temat; 

„

 wykonuje pracę plastyczną na wskazany 

temat; 

„

 poprawnie trzyma kredki; 

„

 wypowiada się na temat własnej pracy; 

„

 wymienia 

charakterystyczne cechy wsi i miasta; 

„

 prawidłowo układa obrazek z puzzli; 

„

 wskazuje 

część wspólną zbiorów; 

„

 dzieli wyrazy na sylaby i głoski; 

„

 czyta proste wyrazy; 

„

 dostrzega 

regularności pozwalające na tworzenie rytmu; 

„

 układa rytmy; 

„

 przedstawia ruchem wskazany 

rytm; 

„

 zna podstawowe fi gury geometryczne; 

„

 rozpoznaje głosy

 

zwierząt;

 

„

 klasyfi kuje zwierzęta

 

wg ustalonych

 

kryteriów.

 

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

36

Zabawa ruchowa „Wszystko zwierzę, co ma pierze, 

fruwa”. Rozmowa kierowana na temat tekstu 

C. Lewandowskiej Liczna rodzina i ilustracji do tekstu. 

Wprowadzenie litery drukowanej i prezentacja 

litery pisanej u i U. Analiza i synteza sylabowa 

i głoskowa wyrazów z literą u. Czytanie zdań 

wyrazowo-obrazkowych. Analiza i synteza wyrazów. 

Tworzenie modelu i schematu wyrazów. Doskonalenie 

umiejętności konstruowania wypowiedzi na podany 

temat – na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń. 

Wyjaśnienie powiedzenia „Pracowity jak pszczółka”. 

Ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. 

Wprowadzenie instrumentów smyczkowych.

P. s. 44 – 45, Ćw. 2, s. 5, 

s. 78, opaski na czoło 

– pszczółki, sztywne 

kartki – szablony żuka 

i pszczoły, bibułka i inne 

materiały do wykonania 

pracy plastycznej, obrazki 

do ćwiczeń w analizie 

i syntezie, CD2, CD2 – 

PŁYTA Z UŚMIECHEM. 

PIĘCIOLATEK – 

Pszczółka F. Schuberta.

Wyd. JUKA, 

scenariusz 54.

54

Pracowite stworzenia

Poznajemy miasto i wie

ś

Zabawa ruchowa „Chodzony”. Doskonalenie 

umiejętności konstruowania wypowiedzi na podany 

temat – na podstawie tekstu i ilustracji. Uważne 

słuchanie tekstu czytanego przez N. i wybrzmiewanie 

nazw postaci, zwierzęcia i przedmiotów na rysunkach. 

Słuchanie ze zrozumieniem. Omówienie treści tekstu 

Witajcie!. Uważne stosowanie się do

 

instrukcji. Plan 

sytuacyjny do tekstu. Analiza trasy opisanej wędrówki. 

Przypomnienie nazw gatunków drzew. Przeliczanie 

od lewej do prawej i od prawej do lewej strony. Slalom 

– rysunek po śladzie. Praca plastyczna „Plan sytuacyjny”. 

Czytanie globalne wyrazów. Analiza i synteza sylabowa 

i głoskowa wyrazów.

P. s. 46, Ćw. 2, s. 6 – 7, 

papier pakowy, sylwety 

zwierząt wymienionych 

w tekście Witajcie!,

 

scenariusz 55.

55

Spotkanie ze zwierz

ętami 

Przypomnienie piosenki Pląsy. Kształtowanie pojęcia 

liczby 4. Wprowadzenie liczby 4 w różnych aspektach. 

Przeliczanie, doliczanie, porównywanie wielkościowe. 

Dopełnianie do 4. Rozpoznawanie cyfr i dołączanie takiej 

samej liczby elementów. Rozkład liczby 4 na składniki. 

Posługiwanie się zwrotem – „co drugi”, „co trzeci”, „co 

czwarty”. Rozpoznawanie litery u wśród innych liter. 

Ćwiczenie słuchu i koncentracji uwagi. Analiza i synteza 

głoskowa i sylabowa wyrazów z poznanymi literami. 

Uzupełnianie wg wzoru. Ćwiczenia w czytaniu – globalne 

i analityczno-syntetyczne. Odczytywanie zdań i łączenie 

ich z rysunkami.

 

Zabawa rytmiczna

. 

Ćw. 2, s. 8 – 9, 

liczmany, szarfy lub 

pętle do tworzenia 

zbiorów, ilustracje, 

w nazwach których musi 

występować litera u 

oraz bez tej litery, kartki 

z poznanymi cyframi, 

obrazki do ćwiczeń słuchu 

fonematycznego na tyle 

duże, żeby dziecko mogło 

na nich stanąć, kartki 

z cyframi

 

(1 – 4),

 

pasek 

liczbowy, CD1, 

scenariusz 56.

56

Moje zwierz

ątko

Zwiedzanie arki Noego 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

37

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wypowiada się na temat obrazka; 

„

 wyjaśnia powiedzenie 

„Pracowity jak pszczółka”; 

„

 prawidłowo artykułuje głoskę u; 

„

 określa cechy samogłoski u; 

„

 rozpoznaje wielką i małą literę u; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 przedstawia ruchem 

wskazany rytm; 

„

 wykonuje zadanie zgodnie z poleceniem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej 

wyrazów; 

„

 wybrzmiewa głoski w wyrazach – nazwach przedmiotów z ćwiczeń; 

„

 poprawnie 

trzyma ołówek, fl amaster; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 poznaje nazwy i brzmienie

 

instrumentów 

smyczkowych;

 

„

 porównuje brzmienie

 

instrumentów

 

smyczkowych; 

„

 porównuje rozmiar i liczbę 

strun w instrumentach

.

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej i głoskowej wyrazów; 

„

 czyta globalnie wskazane wyrazy; 

„

 rysuje plan trasy spaceru; 

„

 wie, czym jest plan, np. miasta; 

„

 poprawnie konstruuje wypowiedzi ustne; 

„

 kreśli po śladzie; 

„

 wyjaśnia, co oznacza słowo 

„slalom”; 

„

 wymienia nazwy drzew liściastych rosnących w parku; 

„

 poprawnie trzyma ołówek; 

„

 rozumie, co oznacza opiekowanie się zwierzętami; 

„

 rozumie, że liczebność zbiorów jest stała 

– niezależna od kierunku przeliczania; 

„

 wyszukuje i wskazuje jednakowe elementy; 

„

 tańczy 

i śpiewa w grupie.

„

 śpiewa i interpretuje ruchem piosenkę; 

„

 tworzy zbiory czteroelementowe; 

„

 wskazuje czwarty 

element w szeregu od prawej i lewej strony; 

„

 rozpoznaje cyfrę 4; 

„

 porządkuje zbiory zgodnie 

ze wskazaną liczbą elementów; 

„

 dopasowuje cyfrę do odpowiedniej liczby elementów; 

„

 posługuje 

się zwrotami „co drugi”, „co trzeci”, „co czwarty”; 

„

 uzupełnia odpowiednimi elementami podany 

rytm; 

„

 rozpoznaje literę u wśród innych liter; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej i głoskowej; 

„

 podaje wyraz rozpoczynający się wskazaną literą; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 odczytuje 

zdania ze zrozumieniem; 

„

 śpiewa piosenkę;

 

„

 liczy do 4;

 

„

 porusza się w takt muzyki

.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

38

Zabawa ruchowa „Koty”. Rozmowa kierowana na temat 

wiersza A. Szmurły Doktor Niedźwiedź i ilustracji 

do tekstu. Rozpoznawanie zwierząt – rodziców i ich 

potomstwa. Klasyfi kowanie elementów w zbiorach. 

Porównywanie liczebności zbiorów. Ćwiczenia 

z wykorzystaniem fi gur liczbowych. Układanie zadań 

matematycznych o zwierzętach. Rozmowa o zwierzętach 

domowych oraz o sposobach opieki i pielęgnacji. 

Ćwiczenia grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. 

Nauka I zwrotki piosenki

 

Pieska pogoda.

P. s. 47, Ćw. 2, s. 10 – 11, 

ilustracje, fi lm, książki, 

pocztówki ze zwierzętami 

do pocięcia, koperty, 

liczmany, kartoniki 

z cyframi i fi gurami 

liczbowymi, CD2,

 

scenariusz 57.

57

Nasi domowi ulubie

ń

cy

Zwiedzanie arki Noego 

Zabawa ruchowa „Pszczoły”. Wprowadzenie znaków 

=, >, <. Zabawy matematyczne – porównywanie liczby 

elementów. Utrwalenie głoski i litery u, U. Ćwiczenia 

słuchu fonematycznego. Czytanie w zakresie poznanych 

liter. Czytanie zdań wyrazowo-obrazkowych. Analiza 

i synteza wyrazów: „kogut”, „burak”, „ule”. Praca 

plastyczna „Wiewiórki”. Ćwiczenia grafomotoryczne 

– rysunki po śladzie.

Ćw. 2, s. 12 – 13, opaski 

z pszczołami, obręcze lub 

szarfy, obrazki do ćwiczeń 

słuchu fonematycznego, 

fi gury liczbowe, paski 

białego papieru lub 

2 patyczki, kółka, 

kartki białego papieru, 

szary papier, kolorowa 

krepina, zasuszone liście, 

szablon wiewiórki, 

wełna w kolorze 

pomarańczowym 

lub rudym, futerko 

do wyklejenia zwierzątek,

 

scenariusz 58.

58

Jesie

ń

 w wiewiórczym lesie 

Zapoznanie dzieci z wierszem Z. Lengrena Ech, życie, 

życie!. Rozmowa kierowana na temat: Jak możemy pomóc 

zwierzętom, które zostały porzucone? Czytanie globalne 

wyrazów. Doskonalenie umiejętności konstruowania 

wypowiedzi na podany temat (na podstawie tekstu 

i własnych przeżyć). Czytanie tekstu wyrazowo-

-obrazkowego. Uważne słuchanie tekstu czytanego 

przez N. Rysunek po śladzie. Przeliczanie. Szeregowanie 

od najmniejszej do największej liczby. Kształtowanie 

postaw – odpowiedzialność, pomoc, szacunek, wierność, 

oddanie. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa wyrazów. 

Psy ze schroniska. Pies członkiem rodziny. Pies to nie 

zabawka. Pies przyjacielem niepełnosprawnych.

 

Nauka II

 

zwrotki piosenki Pieska pogoda.

P. s. 48, Ćw. 2, s. 14 – 15, 

szalik lub opaska 

do przewiązania oczu, 

domino klasyczne, 

szablon psa lub kota 

do odrysowania, materiały 

do wyklejenia zwierząt, 

CD2, scenariusz 59.

59

Przyjaciel pies 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

39

 

„

 wykonuje czynności zgodnie z instrukcją podaną przez N.; 

„

 wysłuchuje wskazaną sylabę 

spośród innych sylab; 

„

 odpowiada na pytania dotyczące wiersza Doktor Niedźwiedź; 

„

 prawidłowo 

układa obrazek z puzzli; 

„

 przedstawia za pomocą liczmanów sytuacje matematyczne przedstawione 

w zadaniu, rozwiązuje zadanie; 

„

 dobiera liczbę elementów do fi gury liczbowej; 

„

 dobiera w pary 

dorosłe zwierzęta i ich potomstwo; 

„

 nazywa osobniki dorosłe i ich młode; 

„

 uważnie słucha 

czytanego wiersza; 

„

 wypowiada się zdaniami; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 kreśli po śladzie; 

„

 wypowiada się na

 

temat treści piosenki;

 

„

 śpiewa 

I zwrotkę

 

piosenki.

 

 

„

 wyszukuje obrazki, w nazwach których występuje wskazana głoska; 

„

 porównuje liczebność 

elementów; 

„

 rozpoznaje i nazywa znaki <, >, =; 

„

 stosuje znaki <, >, =; 

„

 wysłuchuje głoskę 

i wskazuje literę u w wyrazach; 

„

 czyta w zakresie poznanych liter; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

wyrazów: „kogut”, „burak”, „ule”; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 starannie wykonuje pracę 

plastyczną; 

„

 kreśli po śladzie.

 

„

 słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się na temat utworu literackiego; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 opowiada o własnych doświadczeniach i przeżyciach; 

„

 czyta tekst wyrazowo-

-obrazkowy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy sylabowej i głoskowej wyrazów; 

„

 opowiada o roli, jaką 

pies – przyjaciel człowieka, może pełnić w jego życiu; 

„

 przelicza elementy w zbiorach; 

„

 układa 

liczby od najmniejszej do największej; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 próbuje określić znaczenie 

takich postaw, jak: odpowiedzialność, pomoc, szacunek, wierność, oddanie; 

„

 śpiewa i bawi się przy 

piosence

.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

40

Wprowadzenie liter drukowanych i prezentacja liter 

pisanych k i K. Analiza i synteza sylabowa i głoskowa 

wyrazów z głoską k, np.: „kot”, „oko”, „smok”. 

Analiza i synteza sylabowa wyrazów związanych 

z tematem („mysz”, „miska”, „marchewka”, „mleko”, 

„lizaki”, „grzyb”, „ptak”). Doskonalenie umiejętności 

konstruowania wypowiedzi na podany temat 

(na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń). Koty 

domowe i koty dzikie – podobieństwa i różnice. Budowa 

ciała kota. Rysunek po śladzie. Rozpoznawanie cyfry 4, 

przeliczanie, dopasowywanie. Porównywanie ilościowe, 

czego jest więcej, czego jest mniej. 

P. s. 49, Ćw. 2, s. 16 – 17, 

wizytówki z imionami 

dzieci, liczmany i kostka 

do gry,

 

obrazki, w na-

zwach których występuje 

głoska k, scenariusz 60.

60

Koty

Zwiedzanie arki Noego 

Analiza i synteza słuchowa wyrazów z głoską y. 

Rozmowa kierowana na temat wiersza M. Barańskiej 

Piosenka – zagadka i ilustracji. Wprowadzenie litery 

y i Y na podstawie wyrazu „domy”. Analiza i synteza 

wzrokowo-słuchowa wyrazów: „psy”, „płoty”, „domy”, 

„koty”. Tworzenie modelu i schematu wyrazu. Czytanie 

globalne wyrazów. Zabawa matematyczna „Karciane 

memo”. Praca plastyczna „Drzewo w jesiennych 

barwach”. Utrwalenie piosenki Pieska pogoda.

P. s. 50, Ćw. 2, s. 18 – 19, 

obrazki przedstawiają-

ce zwierzęta, w nazwie 

których słychać głoskę 

y, szablon pnia drzewa, 

kolorowa krepina, plasteli-

na, klej, karty do gry 

w „memo”, instrumenty 

perkusyjne, CD2, scena-

riusz 61.

61

Zwierz

ęcy 

świat 

Rozmowa o sposobach przygotowywania się zwierząt 

do zimy (jeż, mysz, wiewiórka, ptaki). Wypowiedzi 

na temat: W jaki sposób ludzie pomagają zwierzętom 

przetrwać zimę? Rozpoznawanie tropów zwierząt. 

Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem. Praca plastyczno-

techniczna „Karmnik dla ptaków”. Opracowanie I zwrotki 

piosenki Szary nasz przyjaciel.

 

Ćwiczenia emisji głosu.

Ćw. 2, s. 20 – 21, szarfy,

fi lm, książki, plansze 

(przygotowania zwie-

rząt do zimy), książka T. 

Smereki Łamigłówki misia 

Mokrej Łapki,duża plasti-

kowa butelka z nakrętką, 

nożyczki, sznurek, ziaren-

ka, okruchy chleba, plasti-

kowe kubeczki, smalec, 

CD1, instrument melo-

dyczny, scenariusz 62.

62

Pomó

żmy zwierz

ętom 

przetrwa

ć zim

ę

Układanie zbiorów pięcioelementowych. Wprowadzenie 

liczby 5. Zabawa matematyczna „Powiększ do pięciu”. 

Ćwiczenia utrwalające znajomość znaków <, >, =. 

Ćwiczenia rozwijające pamięć. Analiza i synteza 

słuchowa wyrazów. Zabawa ruchowa „Odlot ptaków”. 

Praca techniczna „Ptasie przysmaki”. Zabawy ruchowe 

przy muzyce uwrażliwiające na wysokość dźwięków. 

Nauka II zwrotki piosenki Szary nasz przyjaciel.

Ćw. 2, s. 22 – 23, pudeł-

ka z liczmanami, pasek 

liczbowy, pętle ze sznur-

ka, duża kostka do gry 

z zaklejonym polem 

6 oczek, różne przysma-

ki zwierząt, kartoniki 

z cyframi, taśma malarska, 

instrument melodyczny, 

CD1,

 

scenariusz 63.

63

Dokarmiamy zwierz

ęta 

zim

ą

Przygotowania zwierz

ąt do zimy 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

41

„

 wypowiada się na dany temat na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń; 

„

 potrafi  dokonać 

analizy i syntezy wyrazów zawierających głoskę k; 

„

 prawidłowo wybrzmiewa głoskę k; 

„

 określa 

cechy spółgłoski k; 

„

 rozpoznaje wielką i małą literę k; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy;

„

 opisuje wygląd kota; 

„

 podaje podstawowe różnice między kotem domowym a dzikim; 

„

 starannie kreśli po śladzie; 

„

 wykonuje ćwiczenia zgodnie z instrukcją podaną przez N.; 

„

 rozpoznaje cyfrę 4; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 podaje, których elementów jest mniej lub 

więcej i o ile.

„

 wysłuchuje głoskę y w wyrazach; 

„

 wskazuje literę y wśród innych liter w tekście; 

„

 odszukuje 

ukryte na ilustracji litery; 

„

 słucha w skupieniu wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 określa cechy samogłoski y; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 czyta 

globalnie wskazane wyrazy; 

„

 zapamiętuje wzrokowo układ elementów; 

„

 tworzy pracę plastyczną 

z przygotowanych elementów; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 śpiewa piosenkę; 

„

 wykonuje na instrumentach perkusyjnych akompaniament do piosenki. 

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 wypowiada 

się swobodnie na wskazany temat, wykorzystując prezentowane ilustracje oraz własną wiedzę 

i doświadczenia; 

„

 tworzy dłuższe wypowiedzi ustne; 

„

 buduje zdania rozwinięte, tworząc logiczną 

całość; 

„

 myśli logicznie, rozwiązując problem; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 czyta 

ze zrozumieniem teksty zawierające poznane litery; 

„

 przygotowuje materiały do pracy plastyczno-

-technicznej; 

„

 współpracuje w grupie przy wykonaniu karmnika; 

„

 starannie kreśli po śladzie; 

„

 reaguje ruchem na przerwę w muzyce; 

„

 uczy się słów i melodii piosenki.

„

 układa zbiory pięcioelementowe; 

„

 wskazuje piąty element w szeregu od prawej i lewej strony; 

„

 rozpoznaje cyfrę 5; 

„

 porządkuje zbiory zgodnie ze wskazaną liczbą elementów; 

„

 dopasowuje 

cyfrę do odpowiedniej liczby elementów; 

„

 uzupełnia podany rytm odpowiednimi elementami; 

„

 stosuje znaki: <, >, =, wstawiając je między fi gurami liczbowymi i cyframi; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy słuchowej wyrazów; 

„

 zapamiętuje i odtwarza sekwencję czynności; 

„

 starannie koloruje 

i kreśli po śladzie; 

„

 przygotowuje ptasie przysmaki z tłuszczu i ziaren; 

„

 rozpoznaje i przedstawia 

dźwięki w wysokim i niskim rejestrze; 

„

 śpiewa piosenkę; 

„

 rozwiązuje zagadki rytmiczne.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

42

Rozmowa na temat ogrodów zoologicznych, zwierząt, 

jakie tam spotykamy oraz znaczenia ogrodów 

zoologicznych. W ogrodzie zoologicznym. Wypowiedzi 

na temat tekstów i ilustracji w podręczniku oraz 

własnych doświadczeń. Utrwalenie znajomości 

poznanych liter. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. 

Zabawa matematyczna „Kogo jest więcej?”. Ćwiczenia 

w stosowaniu znaków: <, >, =. Zabawy matematyczne 

– domino. Konstruowanie gry planszowej „Wycieczka do 

zoo”. Zabawa ruchowa i nauka ostatniej zwrotki piosenki 

Szary nasz przyjaciel. 

P. s. 51, Ćw. 2, s. 24 – 25, 

fi lm o dzikich zwierzę-

tach, albumy ze zdjęciami 

dzikich zwierząt, paski 

szerokości ok. 3 cm, 

szablony główek zwierząt, 

kartoniki z cyframi i fi gu-

rami liczbowymi, komplet 

domina, pionki, kostki do 

gry, kartoniki – wizerunki 

zwierząt, plansza z nary-

sowanym dywanikiem, 

nożyczki, kredki, zszy-

wacz, drewienka, bębenki, 

CD1, scenariusz 64.

64

Zwiedzamy ogród 

zoologiczny 

Wzbogacanie słownictwa dzieci. Stosowanie związków 

frazeologicznych (porównanie cech ludzi i zwierząt). 

Opisywanie cech zwierząt, dopasowywanie niektórych 

z nich do zachowań ludzi. Opowiadanie treści ilustracji. 

Zabawy matematyczne. Porównywanie liczebności 

elementów zbiorów. Konstruowanie gry matematycznej 

„Wyścigi koni”. Omówienie wybranych fragmentów 

książki G. Kasdepke Co to znaczy…. Kreślenie po śladzie. 

Czytanie globalne zdań.

 

Nauka tańca ludowego – klepany.

P. s. 52, Ćw. 2, s. 26, 

rysunki buź przedstawia-

jących emocje, liczmany 

(np. koła), worek z różny-

mi drobiazgami, ilustracje 

przedstawiające zwierzęta: 

sowę, wilka, lisa, osła, 

żółwia, konia, ptaka, kota, 

karteczki z cyframi (od 3 

do 6), arkusze papieru, 

klocki do odrysowania 

pola, pionki, kostki do gry, 

fi gury geometryczne 

wycięte z papieru, CD2, 

scenariusz 65.

65

Jeste

śmy m

ądrzy jak sowy

Ćwiczenie słuchu fonematycznego. Wprowadzenie 

drukowanej i pisanej litery w, W na podstawie wyrazu 

„wilk”. Wysłuchiwanie w nagłosie, śródgłosie i wygłosie 

głoski w. Utrwalenie znajomości poznanych liter. 

Czytanie tekstu z wykorzystaniem poznanych liter. 

Ćwiczenia grafomotoryczne. Utrwalenie poznanych 

powiedzeń. Układanie zadań matematycznych o lwach 

i wilkach. Praca plastyczna – maska wilka lub lwa. 

Utrwalenie tańca ludowego – klepany.

P. s. 53, Ćw. 2, s. 27, 

kartoniki białe, niebie-

skie, czerwone, albumy 

o zwierzętach, fotografi e 

lub fi lm – informacje 

nt. wilka i lwa, kartoniki 

z cyframi, znakami, fi gu-

rami liczbowymi, karton, 

gumka kapeluszowa, 

farby, cekiny, ozdobny 

papier do pakowania, 

kawałki futerka, CD2,

 

scenariusz 66.

66

Lwia odwaga

W

yprawa do zoo 

Sokoli wzrok, sowia m

ądro

ść

 i lwia odwaga 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

43

„

 słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N. na temat wiersza; 

„

 wypowiada 

się całymi zdaniami; 

„

 wypowiada się na wskazany temat, na podstawie tekstu literackiego 

oraz własnej wiedzy i doświadczeń; 

„

 zapamiętuje fragmenty wiersza; 

„

 układa cyfry 

od najmniejszej do największej; 

„

 posługuje się znakami: < , >, =; 

„

 dzieli liczbę 5 na składniki; 

„

 przelicza w zakresie 5; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 przestrzega zasad i reguł obowiązujących 

podczas gry; 

„

 prawidłowo i bezpiecznie posługuje się nożyczkami; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 układa modele wyrazów; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wyklaskuje lub gra 

na instrumencie rytm piosenki; 

„

 poznaje słowa i melodię ostatniej zwrotki piosenki; 

„

 śpiewa 

wszystkie zwrotki piosenki.

„

 uważnie słucha tekstu czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 rozumie znaczenie 

niektórych związków frazeologicznych; 

„

 określa cechy zwierząt i ludzi; 

„

 wypowiada się całymi 

zdaniami; 

„

 czyta globalnie zdania – związki frazeologiczne; 

„

 określa swoje samopoczucie, 

nazywa odczuwane emocje; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wytupuje i wyklaskuje 

określone rytmy; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 ilustruje treść zadania przy pomocy 

liczmanów; 

„

 starannie kreśli po śladzie; 

„

 układa historyjkę obrazkową, stosując poznane związki 

frazeologiczne; 

„

 komunikuje się z dziećmi i panuje nad emocjami podczas gry; 

„

 określa charakter 

tańca i jego budowę (AB); 

„

 rozpoznaje, ile razy powtarza się każda część tańca i układa z fi gur 

geometrycznych schemat budowy typu ABAB; 

„

 wykonuje układ taneczny.  

„

 wypowiada się na dany temat na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń; 

„

 wyjaśnia 

określenie „lwia odwaga”; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów zawierających głoskę w; 

„

 prawidłowo wybrzmiewa głoskę w; 

„

 określa cechy spółgłoski w; 

„

 rozpoznaje wielką i małą 

literę w; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 opisuje wygląd i cechy wilka i lwa; 

„

 starannie 

kreśli po śladzie; 

„

 układa zadania do ilustracji; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczno-techniczną 

(maskę wilka lub lwa); 

„

 tańczy przy muzyce ludowej. 

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

44

Improwizacje ruchowe do muzyki W. A. Mozarta. Zabawy 

logopedyczne. Utrwalanie znajomości poznanych liter. 

Rozróżnianie samogłosek i spółgłosek. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Ćwiczenia usprawniające myślenie 

logiczne. Kształtowanie giętkości i płynności myślenia. 

Ćwiczenia grafomotoryczne – kreślenie po śladzie. 

Wprowadzenie znaku + jako symbolu dodawania 

– doliczania. Praca plastyczna „Lwica na łowach”. 

Powtórzenie tańca ludowego – klepany.

Ćw. 2, s. 28 – 29, maski 

wilka i lwa, arkusz papie-

ru z napisami i kredki, 

patyczki, kartoniki 

z fi gurami liczbowymi 

i cyframi, pętle i liczmany, 

kartoniki ze znakami +, =, 

materiały do wykonania 

pracy plastycznej, kartka 

A4, czarna bibułka, CD1, 

CD2, scenariusz 67.

67

Lwia odwaga

Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce. Zabawa muzyczno-

-ruchowa uwrażliwiająca na dźwięki otoczenia. 

Ćwiczenia kształtujące spostrzegawczość i wspomagające 

koncentrację uwagi. Utrwalenie znajomości znaków: 

<, >, =. Wprowadzenie znaku – i pojęcia odejmowania 

jako zabierania. Zabawy słowem – metafora wizualna. 

Ćw. 2, s. 30 – 31, plansze 

A4 z elementami w różnej 

liczbie, kartoniki z cyfra-

mi (od 1 do 5), 4 szarfy, 

komplety liczmanów 

dla każdego dziecka, 

znaki –, =, kartoniki 

(wielkości kart do gry), 

na których są ponaklejane 

wyrazy lub obrazki,

 

taśma 

malarska, CD1, CD2, 

scenariusz 68.

68

Sokoli wzrok 

Swobodna rozmowa na temat życia na Ziemi przed 

milionami lat. Opowiadanie treści ilustracji. Układanie 

opowiadania i wykonanie wspólnej książeczki 

o dinozaurach. Porównywanie ilościowe. Utrwalenie 

umiejętności dodawania w zakresie 5. Zabawa „W krainie 

fantazji”. Przygotowania do jasełek – opracowanie 

I zwrotki pastorałki Szła kolęda.

P. s. 54 – 55, Ćw. 2, s. 32, 

albumy, ilustracje, książki 

o dinozaurach, kartki A4 

– białe lub szare, kredki, 

liczmany, fi gury liczbo-

we, kostki do gry, pętle 

do tworzenia zbiorów, 

stroje dla dzieci grających 

role aniołów, lalka, CD1, 

scenariusz 69.

69

Ś

wiat sprzed milionów lat

Sokoli wzrok, sowia m

ądro

ść

 i lwia odwaga

Odkrywanie i tworzenie historii

Gromadzenie informacji dotyczących świata przyrody 

sprzed milionów lat. Stosowanie określeń „większy”, 

„mniejszy”. Przeliczanie, dodawanie i odejmowanie liczb, 

utrwalanie znajomości wprowadzonych cyfr, znaków 

i fi gur liczbowych. Ćwiczenie słuchu fonematycznego. 

Wykonanie makiety parku jurajskiego. Zabawy „Moja 

lewa strona jest wolna” i „Kacper mówi wam...”. 

Ćwiczenie rozwijające wyobraźnię oraz myślenie 

twórcze. Opracowanie II zwrotki pastorałki Szła kolęda 

– przygotowania do jasełek.

Ćw. 2, s. 33, fi lm o dino-

zaurach, paprotka, domino, 

fi gury liczbowe i chodniczek

z cyframi (1 – 5), plastelina, 

krepina, bibułka i kolorowy 

papier, słomki lub patyki, 

taśma, duże tekturowe 

pudło, krepina, bibułka, 

kolorowy papier, liście, 

lalka i stroje dla aniołów, 

janczary lub tamburyny, 

CD1,

 

scenariusz 70.

70

W 

świecie dinozaurów

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

45

„

 porusza się rytmicznie przy muzyce; 

„

 porusza się w takt muzyki, reagując ruchem na zmiany 

tempa i natężenia dźwięku; 

„

 wykonuje ćwiczenia ortofoniczne i logopedyczne; 

„

 dokonuje analizy 

słuchowej wyrazów; 

„

 ćwiczy spostrzegawczość i pamięć; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 rozpoznaje 

i nazywa poznane litery; 

„

 rozróżnia samogłoski i spółgłoski; 

„

 rozumie pojęcie „dodawanie” 

jako doliczanie, dokładanie; 

„

 nazywa znak +; 

„

 odczytuje we właściwej kolejności cyfry i znaki 

w działaniach matematycznych; 

„

 uzupełnia zbiory zgodnie z podaną liczbą elementów; 

„

 myśli 

logicznie, poszukując rozwiązania problemu; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 wykonuje 

układ taneczny.

„

 wykonuje ćwiczenia relaksacyjne, oddycha przeponowo; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wybranych 

wyrazów; 

„

 wyjaśnia znaczenie niektórych związków frazeologicznych, np. sokoli wzrok, 

mądry jak sowa; 

„

 szybko przelicza i zapamiętuje wzrokowo liczbę pokazywanych elementów; 

„

 rozpoznaje i nazywa odgłosy lasu; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej wyrazów; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 tworzy zbiory o określonej liczbie elementów; 

„

 rozumie 

pojęcie „odejmowanie” jako zabieranie, ujmowanie; 

„

 rozpoznaje i nazywa symbol odejmowania –; 

„

 tworzy metaforę wizualną; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną.

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.; 

„

 opowiada o dinozaurach na podstawie wysłuchanego 

tekstu, ilustracji oraz samodzielnie zdobytych informacji; 

„

 układa kilkuzdaniową wypowiedź; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wysłuchuje głoski w nagłosie, śródgłosie, wygłosie; 

„

 rysuje wybranego dinozaura; 

„

 współpracuje w grupie przy tworzeniu książeczki o dinozaurach; 

„

 układa wspólnie z kolegami opowiadanie, dostosowując je do podanego początku i zakończenia; 

„

 porównuje liczebność zbiorów; 

„

 stosuje określenia „o ile więcej” lub „o ile mniej”; 

„

 poznaje 

melodię i słowa I zwrotki pastorałki; 

„

 wykonuje układ ruchowy do pastorałki.

„

 wykonuje polecenia zgodnie z instrukcją; 

„

 dopasowuje nazwy dinozaurów do ich postaci; 

„

 wypowiada się pełnymi zdaniami; 

„

 wymyśla i rysuje przedmioty zgodnie z podanymi cechami; 

„

 dobiera fi gury liczbowe i klocki domina zgodnie z podaną cyfrą; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

słuchowej wyrazów; 

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 potrafi  pracować w zespole; 

„

 tworzy staranną 

pracę plastyczną; 

„

 porusza się w takt akompaniamentu; 

„

 wykonuje układ taneczny do pastorałki; 

„

 śpiewa dwie zwrotki pastorałki; 

„

 gra na instrumencie perkusyjnym

.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

46

Wspólne poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: Czym jest 

historia?. Zapoznanie dzieci z historią powstawania węgla. 

Praca plastyczna – rysunek węglem. Zabawy twórcze 

„Wymyślanki”. Zabawy matematyczne „Powiększ 

do pięciu”. Rozmowy na temat muzyki w dawnym 

stylu – określenie charakteru i improwizacje ruchowe 

z rekwizytami.

Ćw. 2, s. 33 – 34, zdjęcia 

lub ilustracje przedstawia-

jące postacie historyczne, 

karteczki z rysunkami, 

liczmany, duża kostka 

do gry, węgiel do rysowa-

nia, papierowe talerzyki, 

klej, nożyczki, krepina, 

chustki lub wstążki, CD1, 

scenariusz 71.

71

Tworzymy histori

ę 

W kręgu legend – zapoznanie dzieci z legendą o smoku 

wawelskim. Kształtowanie umiejętności poprawnego 

opowiadania. Dostrzeganie i rozwiązywanie problemów – 

ćwiczenia płynności i oryginalności myślenia. Układanie 

zakończenia legendy o smoku wawelskim. Ćwiczenia 

wzbogacające słownictwo dzieci. Rozwiązywanie zagadek 

związanych z tematyką dnia. Zabawa „Budzenie smoka”. 

Porównywanie liczby owieczek. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Zabawy matematyczne – utrwalenie 

liczby 5.

 

Polski taniec narodowy, krakowiak – taniec 

ludowy symbolem polskiej kultury. 

P. s. 56, pudełka z ko-

ralikami w różnych 

kolorach, sznureczki lub 

druciki do nawlekania, 

kartoniki z działaniami 

matematycznymi, domino 

z fi gurami liczbowymi,

liczmany, kartoniki 

z fi gurami liczbowymi, 

cyframi i znakami, plaste-

lina, glina lub modelina, 

CD2,

 

scenariusz 72.

72

Mieszkaniec smoczej jamy

Odkrywanie i tworzenie historii

Rozwiązywanie zagadek i wspólne uzupełnianie 

krzyżówki. Odczytanie hasła. Ćwiczenie słuchu 

fonematycznego. Wprowadzenie litery s, S. 

Czytanie tekstu wyrazowo-obrazkowego. Ćwiczenie 

spostrzegawczości. Ćwiczenia grafomotoryczne 

– rysowanie po śladzie. Utrwalanie umiejętności 

porównywania liczb i wykonywania obliczeń 

w zakresie 5. Zabawy matematyczne z wykorzystaniem 

porównywania ilościowego. Praca plastyczna „Latające 

smoki”. Ćwiczenia ortofoniczne.

P. s. 57, Ćw. 2, s. 35, 

duża krzyżówka dla całej 

grupy, karteczki białe, 

czerwone i niebieskie, 

szablon smoka w kształcie 

litery s, papier kolorowy, 

nożyczki, klej, obrazki do 

ćwiczeń słuchu fonema-

tycznego, liczmany, CD2, 

scenariusz 73.

73

W krainie smoków 

Kształtowanie umiejętności poprawnego konstruowania 

wypowiedzi na dany temat – z wizytą w muzeum. 

Wzbogacanie doświadczeń dzieci o nowe informacje 

związane z wynalazkami, wynalazcami oraz miejscami, 

w których można oglądać dzieła ludzi stworzone dawniej 

i dziś. Rodzaje muzeów. A. G. Bell wynalazcą telefonu. 

Wykonanie telefonu z kubków po jogurcie. Ćwiczenia 

dyscyplinujące pracę oczu – plątaniny. Utrwalanie 

umiejętności tworzenia rytmów. Zabawy matematyczne 

z wykorzystaniem domina, działania w zakresie 5.

Ćw. 2, s. 36 – 37, zdjęcia

lub przedmioty, które można 

zobaczyć w skansenach, 

muzeach, po 2 kubeczki

jednorazowe lub po jogurcie

(tej samej wielkości) dla 

każdego dziecka, sznurek 

lub gruba nić, samoprzy-

lepny kolorowy papier, 

domino trójkątne, farby 

plakatowe, kartki, CD1 

lub CD2, scenariusz 74.

74

W muzeum 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

47

„

 zapamiętuje i odtwarza sekwencję czynności; 

„

 swobodnie wypowiada się nt. postaci 

historycznych na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń; 

„

 słucha uważnie utworu czytanego 

przez N.; 

„

 wypowiada się zdaniami nt. utworu i ilustracji; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania 

N.; 

„

 opowiada własnymi słowami, jak powstaje węgiel; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 buduje model i schemat wyrazów; 

„

 pracuje w zespole; 

„

 wymyśla historię wybranego 

przedmiotu; 

„

 dopełnia do 5; 

„

 przelicza elementy w zakresie 5 „na jeden rzut oka”; 

„

 słucha 

utworu J. S. Bacha, określa charakter i tempo utworu; 

„

 rozpoznaje brzmienie instrumentów 

(np. fl etu); 

„

 wykonuje układ taneczny z talerzykami.

„

 wysłuchuje i rozpoznaje dźwięki otoczenia; 

„

 dokonuje analizy i syntezy głoskowej i sylabowej 

wyrazów; 

„

 uważnie słucha i rozwiązuje zagadki na temat Krakowa; 

„

 wyjaśnia, czym jest 

legenda; 

„

 słucha uważnie tekstu literackiego czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 opisuje smoka; 

„

 lepi smoka z plasteliny; 

„

 wymyśla zakończenie legendy o smoku wawelskim; 

„

 ilustruje i układa działania matematyczne – dodawanie i odejmowanie w zakresie 5; 

„

 przestrzega 

reguł obowiązujących podczas gry w domino obrazkowo-liczbowe; 

„

 przelicza do 5, dopasowuje 

fi gurę liczbową do odpowiedniej liczby elementów; 

„

 słucha nagranego na płycie krakowiaka; 

„

 wypowiada się na temat charakteru i tempa krakowiaka; 

„

 poznaje dowolne fi gury taneczne– 

krakowiaka.

„

 rozwiązuje zagadki i uzupełnia krzyżówkę; 

„

 opowiada o treści obrazka; 

„

 dostrzega ukryte 

na obrazku takie same elementy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów zawierających głoskę s; 

„

 prawidłowo wybrzmiewa głoskę s; 

„

 określa cechy spółgłoski s; 

„

 rozpoznaje wielką i małą 

literę s; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 buduje model i schemat wyrazu; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 porównuje liczby, stosuje znaki: <, >, =;

„

 starannie rysuje po śladzie; 

„

 posługuje się nożyczkami; 

„

 starannie wycina po krawędzi 

szablonu; 

„

 utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy; 

„

 ćwiczy swój głos; 

„

 wykonuje cwał 

boczny i dowolne fi gury krakowiaka.

„

 opowiada, co to jest muzeum; 

„

 poprawnie zachowuje się w muzeum; 

„

 wypowiada się całymi 

zdaniami; 

„

 wybiera charakterystyczne cechy danego przedmiotu; 

„

 wymienia rodzaje muzeów, 

dobiera eksponaty do miejsca, w którym można je zobaczyć; 

„

 tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi 

na temat treści obrazka, wysłuchanego tekstu i własnych doświadczeń; 

„

 opowiada, kto jest 

wynalazcą; 

„

 mówi własnymi słowami o wynalezieniu telefonu; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

wyrazów; 

„

 tworzy szeregi i rytmy; 

„

 wykonuje telefon z kubeczków jednorazowych i sznurka; 

„

 wykonuje różnorodne działania matematyczne w zakresie 5; 

„

 maluje farbami plakatowymi.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

48

Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie 

– gry i zabawy integracyjne. Omówienie właściwego 

zachowania się w teatrze. Gromadzenie, odczytywanie 

i zapamiętywanie słów związanych z teatrem. 

Poszukiwanie odpowiedzi na pytanie: Czym jest 

teatr?. Uważne słuchanie wiersza J. Kulmowej Teatr 

żywy. Kształtowanie umiejętności prawidłowego 

konstruowania odpowiedzi na pytania. Swobodne zabawy 

z wykorzystaniem różnych rekwizytów – kalambury. 

Ćwiczenia rozwijające myślenie twórcze. Przypomnienie 

treści bajki Czerwony Kapturek. Zabawy matematyczne. 

Układanie ilustracji i działań do zadań tekstowych. 

Przygotowania do jasełek – wprawki dramowe do muzyki 

P. Czajkowskiego.

P. s. 58, Ćw. 2, s. 38, 

postać-pacynka, rekwizyty 

kojarzące się z postaciami 

z różnych bajek, szary 

papier, szablony z wyraza-

mi związanymi z teatrem, 

tekst bajki o Czerwonym 

Kapturku, liczmany, 

kartoniki z fi gurami 

liczbowymi, cyframi 

i znakami, stroje i dary 

dla aktorów (pastuszków 

i aniołów), CD1, CD2,

 

scenariusz 75.

75

„T

eatr 

żywy” 

Zabawy w teatr 

Zabawy w teatr z wykorzystaniem materiału lub chusty. 

Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie. 

Wykonanie przez dzieci kukiełek na podstawie wiersza – 

instrukcji M. Kownackiej To nie czary!. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Zabawy matematyczne – układanie 

ilustracji i działań do zadań tekstowych.

 

Przygotowania 

do jasełek – teatrzyk kukiełkowy na podstawie pastorałki 

Kolęda o mówiących zwierzętach.

P. s. 59, chusta lub duże 

prześcieradło, kawałek 

materiału o wymiarach 

50 x 70 cm dla każdego 

dziecka, mazaki, kredki 

lub farbki do malowania 

na tkaninach, rękawiczki 

z palcami dla każdego 

dziecka, sznurek, liczma-

ny, kartoniki z fi gurami 

liczbowymi, cyframi 

i znakami, szablony 

zwierząt, klej, nożyczki, 

kredki lub farby i pędzle, 

parawan, CD1, scena-

riusz 76.

76

Robimy kukie

łki-supe

łki 

Odczytywanie informacji umieszczonych na biletach. 

Różne rodzaje biletów. Przygotowanie widowni teatralnej 

w sali – niecodzienne zaproszenie do teatru. Ćwiczenia 

słuchu fonematycznego. Wprowadzenie litery b i B. 

Czytanie w zakresie poznanych liter. Przygotowanie ręki 

do pisania – kreślenie szlaczków literopodobnych i liter 

po śladzie. Zabawy matematyczne. Utrwalenie pastorałki 

Kolęda o mówiących zwierzętach – melorecytacja, śpiew, 

teatrzyk kukiełkowy.

P. s. 60, Ćw. 2, s. 39, różne 

rodzaje biletów (w tym 

również bilety teatralne), 

karteczki z oznaczeniem 

rzędów i miejsc w rzę-

dach (do 5), obrazki 

z rysunkami do analizy 

i syntezy słuchowej, tekst 

bajki lub inscenizacji Jaś 

i Małgosia (ewentualnie 

płyta CD), lusterko dla 

każdego dziecka, piórka, 

fi gury liczbowe, kred-

ki pastelowe,

 

kukiełki 

zwierząt, parawan, CD1, 

scenariusz 77.

77

Bilety do teatru 

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

49

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 odgaduje bajki po wskazanym rekwizycie; 

„

 kojarzy treść bajki 

z postacią i przedmiotem z bajki; 

„

 słucha wiersza Teatr żywy; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na 

temat utworu; 

„

 wypowiada się na temat obrazków; 

„

 wie, czym się różni teatr od telewizji; 

„

 wie, jak właściwie zachować się w teatrze podczas spektaklu i w czasie przerwy; 

„

 wie, jak należy 

się odpowiednio ubrać się do teatru; 

„

 dokonuje analizy i syntezy słuchowej i wzrokowej wyrazów; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 układa ilustracje i działania do zadań tekstowych; 

„

 rozwiązuje zadana 

tekstowe; 

„

 wykonuje obliczenia w zakresie 5; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 wykonuje wprawki 

dramowe; 

„

 słucha muzyki baletowej. 

„

 porozumiewa się niewerbalnie; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 słucha uważnie czytanego przez N. 

wiersza M. Kownackiej To nie czary!; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat tekstu i ilustracji; 

„

 wykonuje z materiału kukiełkę według instrukcji; 

„

 improwizuje scenki do podanych przez N. 

tematów; 

„

 określa, jakie umiejętności powinien posiadać aktor; 

„

 wykonuje poprawnie ćwiczenia 

dykcji; 

„

 układa ilustracje i działania do zadań tekstowych; 

„

 odpowiada zdaniami na pytania N.;

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 buduje model i schemat wybranych wyrazów; 

„

 samodzielnie wykonuje zadania zgodnie z poleceniami; 

„

 pracuje w zespole; 

„

 uczy się słów 

wybranej zwrotki pastorałki; 

„

 śpiewa fragment pastorałki; 

„

 recytuje tekst przy podkładzie 

muzycznym; 

„

 porusza kukiełkami w takt muzyki.

„

 prawidłowo artykułuje głoski; 

„

 wykonuje ćwiczenia oddechowe zgodnie z poleceniem N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów zawierających głoskę b; 

„

 prawidłowo wybrzmiewa głoskę b;

„

 określa cechy spółgłoski b; 

„

 rozpoznaje wielką i małą literę b; 

„

 czyta tekst wyrazowo-

-obrazkowy; 

„

 wypowiada się, tworząc spójne wielozdaniowe opowiadanie; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 zauważa różnice na obrazkach; 

„

 wyszukuje różnice na rysunkach; 

„

 dzieli wyrazy 

na sylaby i głoski; 

„

 określa liczbę sylab i głosek w słowach; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy wybranych wyrazów; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 tworzy zbiory i określa, czego 

jest więcej, czego mniej; 

„

 tworzy zbiory według określonej cechy; 

„

 starannie wykonuje pracę 

plastyczną; 

„

 przedstawia treść pastorałki za pomocą kukiełek; 

„

 recytuje tekst przy podkładzie 

muzycznym; 

„

 śpiewa łatwiejsze fragmenty pastorałki.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

50

Zabawy kształtujące umiejętność współpracy w grupie 

z wykorzystaniem bambusowych lub plastikowych 

kijków. Utrwalenie znajomości głoski s. Rozmowa 

kierowana na temat obrazka Teatr dziesięciu palców. 

Wykonanie kukiełek według projektu. Zabawa 

matematyczna „Kto szybszy” – działania w zakresie 5.

 

Zabawa w teatr na podstawie piosenki Dziewczynka 

z Andersena. 

P. s. 61, Ćw. 2, s. 40 – 41, 

kijki bambusowe lub plasti-

kowe (co najmniej 1,5 m dł.

– najlepiej po jednym na 

parę lub czwórkę dzieci),

materiały do wykonania

kukiełki, chusta lub płachta

do zabaw, rękawiczki dla 

każdego dziecka, kostka 

do gry, pionki i plansza, 

peleryna, zapałki z masy 

solnej i patyków (duże), 

pudełko na zapałki, tekst 

bajki H. Ch. Andersena 

Dziewczynka z zapałkami, 

CD2, scenariusz 78.

78

Te

atr dziesi

ęciu palców 

Zabawy w teatr 

Rozwijanie myślenia dywergencyjnego oraz krytycznej 

postawy wobec przekazywanych informacji. „Bajki na 

opak” – dostrzeganie nieprawidłowości i opowiadanie 

o nich. Wymyślanie i opowiadanie innych zakończeń 

tradycyjnych bajek. Układanie i rozwiązywaniem zadań 

o teatrze. Porównywanie liczby postaci, utrwalanie 

określeń dotyczących stosunków przestrzennych. 

Przygotowania do jasełek – opracowanie piosenki 

Dziewczynka z Andersena, powtórzenie pastorałki Szła 

kolęda.

Ćw. 2, s. 42 – 43, teksty 

bajek, kilkanaście metrów 

gumki (ok. 1 cm szeroko-

ści), szary papier, postacie 

tytułowe lub tytuły bajek 

oraz napisy lub obrazki 

przedstawiające postacie 

lub przedmioty z bajek, 

samoprzylepny papier 

czerwony i niebieski, 

rekwizyty do dramy jak 

w scenariuszu 78, lalka, 

CD1, CD2, scenariusz 79.

79

Co by by

ło, gdyby…? 

Kształtowanie pojęcia liczby 6. Wprowadzenie liczby 

6 w różnych aspektach. Przeliczanie, doliczanie, 

porównywanie wielkościowe. Dopełnianie do 6. 

Rozpoznawanie cyfr i dołączanie takiej samej liczby 

elementów. Rozkład liczby 6 na składniki. Posługiwanie 

się określeniami: „co drugi”, „co trzeci”, „co czwarty”. 

Rozwiązywanie zadań. Dopasowywanie rekwizytów 

do postaci z bajek. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. 

Czytanie w zakresie poznanych liter. Gry i zabawy 

budujące wzajemne zaufanie i dobre relacje w grupie. 

Melorecytacja pastorałki Napiszcie do Jezuska. 

Utrwalenie wprawki dramowej do piosenki Dziewczynka 

z Andersena – przygotowania do jasełek

.

Ćw. 2, s. 44 – 45, szablony 

bajkowych postaci, rekwi-

zyty, „telewizor” wyko-

nany na wcześniejszych 

zajęciach, kartki z bloku 

technicznego, obrazki, 

wycięta z brystolu loko-

motywa i 5 wagoników, 

pasek liczbowy, pudeł-

ka z liczmanami, duża 

kostka do gry, rekwizyty 

do przedstawienia jak 

w scenariuszu 78, drobno 

pocięte białe kartki, CD1, 

CD2, scenariusz 80.

80

Gdzie aktorek sze

ść

, tam... 

trwa przedstawienie

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

51

„

 współpracuje z kolegą; 

„

 stara się wyczuwać intencje drugiej osoby; 

„

 uczestniczy w scenkach 

dramowych; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wysłuchuje głoskę s w nagłosie, 

śródgłosie, wygłosie; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 przestrzega ustalonych zasad i reguł podczas zabaw; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 porównuje liczbę przedmiotów w zbiorach; 

„

 przelicza różnymi 

sposobami liczbę przedmiotów; 

„

 tworzy rytmy zgodnie ze wskazanym wzorem; 

„

 wypowiada się 

na temat obrazka; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 wykonuje kukiełki według instrukcji; 

„

 wykonuje 

kukiełki według własnego pomysłu i projektu; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 utrzymuje 

porządek na stanowisku pracy; 

„

 układa własne zakończenie bajki; 

„

 wypowiada się na temat 

związku melodii i słów piosenki z treścią bajki; 

„

 na podstawie treści i melodii piosenki tworzy 

i przedstawia scenki dramowe

. 

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 odczytuje emocje innych ludzi; 

„

 nazywa emocje; 

„

 wykonuje zadanie zgodnie z poleceniem N.; 

„

 uważnie słucha tekstów 

czytanych przez N.; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 rozróżnia litery: d, b, p, g; 

„

 rozpoznaje tytuł, treść bajki po fragmentach tekstu; 

„

 dopasowuje rekwizyty i postacie do tytułu 

bajki; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 przestrzega ustalonych zasad i umów; 

„

 wyklaskuje rytm; 

„

 buduje 

model i schemat wyrazu; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 tworzy zbiory wyrazów; 

„

 tworzy zbiory rysunków; 

„

 wykonuje obliczenia w zakresie 5; 

„

 bawi się w teatr, wykorzystując słowa i melodię piosenki; 

„

 recytuje tekst przy podkładzie muzycznym; 

„

 śpiewa pastorałkę.

„

 układa zbiory sześcioelementowe; 

„

 wskazuje szósty element w szeregu od prawej i lewej 

strony; 

„

 rozpoznaje cyfrę 6; 

„

 porządkuje zbiory zgodnie ze wskazaną liczbą elementów; 

„

 dopasowuje cyfrę do odpowiedniej liczby elementów; 

„

 dokonuje rozkładu liczby 6 na składniki; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 starannie kreśli 

po śladzie; 

„

 dopasowuje rekwizyty do postaci z bajek; 

„

 opowiada zakończenie wybranej bajki; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 bawi się z rówieśnikami w teatr; 

„

 poznaje słowa i melodię pastorałki; 

„

 wypowiada się na temat treści pastorałki; 

„

 recytuje wybrane fragmenty pastorałki; 

„

 wykonuje 

wprawkę dramową na podstawie treści piosenki.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

52

Kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania tekstów 

literackich. Samodzielne opowiadanie zakończenia bajki 

O rybaku i rybce. Próba ocenienia postępowania rybaka. 

Ćwiczenia słuchu fonematycznego. Wprowadzenie 

drukowanej i pisanej litery r i R na podstawie wyrazu 

„ryba”. Wysłuchiwanie głoski r w nagłosie, śródgłosie 

i wygłosie. Utrwalenie znajomości poznanych liter. 

Czytanie tekstu z wykorzystaniem poznanych liter. 

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 6. „Akwarium” – 

zabawa muzyczno-ruchowa z wykorzystaniem miniatury 

Akwarium z cyklu Karnawał zwierząt C. Saint-Saënsa. 

Malowanie pozamuzycznej treści utworu Akwarium. 

P. s. 62 – 63, Ćw. 2, s. 49, 

folia malarska, latarki, 

samoprzylepny papier 

kolorowy, kredki, nici, 

taśma przezroczysta, 

farby, pędzle, brystol, folia 

aluminiowa, kartki, szkla-

na kula lub świeca, karto-

niki z fi gurami liczbowy-

mi, cyframi i znakami, 

liczmany, kartoniki białe, 

niebieskie, czerwone, 

CD1, scenariusz 82.

82

O rybaku i rybce 

Wypowiedzi na temat zmian zachodzących w przyrodzie. 

Sposób przygotowywania się ludzi i zwierząt do zimy. 

Zapoznanie dzieci z wierszem M. Strzałkowskiej Sen 

nocy zimowej. Rozmowa na temat wiersza i ilustracji. 

Projektowanie odzieży zimowej – zimowa rewia mody. 

Zabawy matematyczne – porównywanie ilościowe, 

dodawanie i odejmowanie w zakresie 6, utrwalenie 

znajomości znaków: <, >, =. Analiza wzrokowo-

-słuchowa wyrazów: „sanki”, „sople”, „narty”. Praca 

plastyczno-techniczna „Bałwankowa rodzina”. 

Przypomnienie piosenki Szary nasz przyjaciel – śpiew 

z akompaniamentem instrumentów perkusyjnych. 

Przygotowania do jasełek – melorecytacja pastorałki 

Napiszcie do Jezuska.

P. s. 64, Ćw. 2, s. 50 – 51, 

kartoniki z działaniami 

i znakami: =, <, >, liczma-

ny, kartoniki do przypięcia 

dla dzieci z cyframi 

od 1 do 6, KP33, KP34, 

słoik z nakrętką dla 

każdego dziecka, plaste-

lina, folia aluminiowa,

 

instrumenty perkusyjne,

 

CD1, scenariusz 83.

83

Uroki zimy

. Ubieramy si

ę stosownie 

do pory roku

Zabawy w teatr 

Zimowe rado

ści

Zapoznanie dzieci z treścią wiersza J. Brzechwy 

Na straganie. Refren w wierszu i w piosence. Utrwalenie 

znajomości nazw warzyw. Wspólne zastanawianie się, 

z czego jeszcze można zrobić kukiełki. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Ćwiczenia w czytaniu. Utrwalanie 

umiejętności dodawania liczb w zakresie 6. Kształtowanie 

umiejętności poprawnego konstruowania odpowiedzi 

na zadane pytania. Co to jest teatr cieni?

Ćw. 2, s. 46 – 48, lampa, 

białe prześcieradło, 

warzywa do wykonania 

kukiełek, patyczki do 

szaszłyków, tekst wiersza 

J. Brzechwy Na straganie, 

wykałaczki, pinezki, szpil-

ki, małe nożyki, szablony 

postaci z bajek, kartki 

z bloku technicznego, 

taśma klejąca, kartoniki 

z fi gurami liczbowymi, 

cyframi i znakami, scena-

riusz 81.

81

Na straganie…

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

53

„

 uważnie i aktywnie słucha tekstu literackiego; 

„

 odpowiada na pytania N.; 

„

 proponuje własny 

sposób zakończenia bajki; 

„

 wypowiada się w kilku zdaniach na temat tekstu; 

„

 opowiada 

o postępowaniu innych; 

„

 potrafi  dokonać analizy i syntezy wyrazów z głoską r; 

„

 prawidłowo 

wybrzmiewa głoskę r; 

„

 określa cechy spółgłoski r; 

„

 rozpoznaje wielką i małą literę r; 

„

 czyta 

tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 buduje model i schemat wyrazu; 

„

 ilustruje treść zadania, 

wykorzystując liczmany, kartoniki z cyframi i znakami matematycznymi; 

„

 dodaje i odejmuje 

w zakresie 6; 

„

 słucha muzyki klasycznej; 

„

 tworzy ruchome i statyczne obrazy do muzyki 

instrumentalnej; 

„

 starannie wykonuje pracę plastyczną; 

„

 współpracuje w grupie.

„

 zauważa i rozumie zmiany zachodzące w przyrodzie; 

„

 słucha uważnie informacji o sposobach 

przygotowania się zwierząt do zimy; 

„

 rozumie, dlaczego niektóre ptaki odlatują jesienią; 

„

 słucha 

wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się zdaniami na temat wiersza i ilustracji; 

„

 odpowiada 

na pytania N.; 

„

 rozumie konieczność zmiany garderoby w zależności od pory roku; 

„

 wykonuje 

obliczenia w zakresie 6 (dodaje i odejmuje); 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 lepi bałwany 

z plasteliny; 

„

 tnie folię aluminiowa; 

„

 zachowuje porządek na stanowisku pracy; 

„

 śpiewa 

piosenkę, grając akompaniament na instrumentach perkusyjnych; 

„

 recytuje na tle muzyki.

 

„

 uważnie słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania dotyczące wiersza 

i ilustracji; 

„

 poprawnie konstruuje wypowiedź; 

„

 zna nazwy warzyw; 

„

 czyta w zakresie 

poznanych liter; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 nazywa przedmioty związane z teatrem; 

„

 eliminuje elementy niepasujące do pozostałych; 

„

 dodaje w zakresie 6; 

„

 wykonuje lalki 

z warzyw; 

„

 bawi się w teatr cieni, przygotowuje krótką scenkę; 

„

 współpracuje w grupie.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

54

Zabawy z wykorzystaniem gazet. Zapoznanie dzieci 

z wierszem S. Szydłowskiego Spadł śnieg. Rozmowa 

na temat wiersza i ilustracji. Analiza i synteza słuchowa 

wyrazów: „narty”, „sanki”, „komin”. Wprowadzenie 

litery n i N na podstawie wyrazu „narty”. Czytanie 

tekstu wyrazowo-obrazkowego. Czytanie globalne 

wyrazów: „nos”, „sanki”, „garnek”, „Natalka”. Ćwiczenia 

grafomotoryczne – rysowanie po śladzie. Zabawy 

matematyczne: „Domino trójkątne”, „Sznureczki 

i supełki”. Praca plastyczno-techniczna „Bałwankowa 

rodzina”.

P. s. 66 – 67, Ćw. 2, s. 53, 

gazety, obręcze, taśma 

klejąca, taśma dwustron-

na, klej, kolorowy papier, 

krepina, kartoniki białe, 

niebieskie i czerwone, 

domino trójkątne, 

sznureczki z supełkami, 

scenariusz 85.

85

Zimowe zabawy i zaj

ęcia dzieci

Zabawa ruchowa „Ulubiony sport”. Zabawy 

polonistyczne: „Telegram”, „Złap sylabę”. Analiza 

i synteza wzrokowo-słuchowa wyrazów: „narty”, „sanki”, 

„medal”. Tam-tamowa zabawa głoskowa. Zabawy 

matematyczne: „Domino sześciokątne”, „Przywołuję 

liczbę”. Sposoby spędzania wolnego czasu – dziecięce 

propozycje. Opracowanie I zwrotki piosenki Telegram 

do Świętego Mikołaja. Zagadki słuchowe.

Ćw. 2, s. 54 – 55, domino 

sześciokątne, kartoniki 

z liczbami od 1 do 6 

lub z określoną liczbą 

elementów, duża koper-

ta, torba lub czapka 

listonosza, kartoniki 

z sylabami, samoprzy-

lepny papier kolorowy 

– niebieski i czerwony, 

kartki, fl amastry, kredki, 

worek, blankiet telegramu 

pocztowego, instrumenty 

perkusyjne, CD1, scena-

riusz 86.

86

Zimowe szale

ń

stwa

Zimowe rado

ści

Rozwiązywanie zagadek o tematyce zimowej. Zapoznanie 

dzieci z wierszem L. J. Kerna Śnieg. Rozmowa na temat 

wiersza i ilustracji. Poznajemy otaczający nas świat 

wszystkimi zmysłami – doświadczenia: badanie czystości 

śniegu, barwienie śniegu, badanie stanów skupienia 

wody. Opady atmosferyczne. Próby odpowiedzi 

na trudne pytania. Skąd się bierze śnieg? Zajęcia 

matematyczne. Ćwiczenia na porównywanie pojemności. 

Praca plastyczna „Śnieżynki” – wycinanka – symetria 

wieloosiowa. Wysłuchanie kołysanki Śniegulinki 

– improwizacje taneczne z wykorzystaniem sztucznego 

śniegu. Przygotowania do jasełek.

P. s. 65, Ćw. 2, s. 52, 

Komplet rysunków –

odpowiedzi na zagadki, 

szklanka lub słoik, śnieg, 

wata lub gaza, kolorowa 

krepina, kostki lodu, dwa 

słoje o różnej pojemności, 

kubek, lejek, mazak, dzba-

nek z zabarwioną wodą, 

centymetr krawiecki, 

2 klamerki, białe kartki 

papieru, rekwizyty wyko-

rzystane przy śpiewaniu 

pastorałek, CD1, CD2, 

scenariusz 84. 

84

Czy 

śnieg mo

że by

ć kolorowy? 

Obserwacje i do

świadczenia

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

55

„

 zgniata gazetę w kulę; 

„

 podrzuca i łapie oburącz gazetowe kule; 

„

 turla do celu gazetową 

kulą; 

„

 rzuca do celu; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 odpowiada na pytania 

dotyczące wiersza i ilustracji; 

„

 opowiada o zabawach na śniegu na podstawie obrazka i własnych 

doświadczeń; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów z literą n w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 wysłuchuje głoskę n w nagłosie, 

śródgłosie i wygłosie; 

„

 zna kształt pisanej i drukowanej litery n, N; 

„

 określa cechy głoski n;

„

 kreśli po śladzie; 

„

 wykonuje obliczenia w zakresie 6; 

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 współpracuje w grupie.

„

 demonstruje ruchem czynność; 

„

 zapamiętuje istotne informacje; 

„

 odczytuje zaszyfrowane 

informacje; 

„

 układa wyrazy z sylab; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 wykonuje 

obliczenia w zakresie 6; 

„

 wypowiada się na temat odpoczynku i spędzania wolnego czasu 

na powietrzu; 

„

 konstruuje wielozdaniowe wypowiedzi ustne na wskazany temat; 

„

 rozpoznaje 

poznane samogłoski; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 wypowiada się na temat treści piosenki; 

„

 śpiewa I zwrotkę piosenki; 

„

 wykonuje telegram rysunkowy; 

„

 rozpoznaje brzmienie 

instrumentów perkusyjnych.

„

 rozwiązuje zagadki o tematyce zimowej; 

„

 uważnie słucha wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się na temat wiersza i ilustracji; 

„

 wykonuje doświadczenia: bada czystość śniegu, 

możliwości jego zabarwiania; 

„

 dedukuje i wyciąga wnioski; 

„

 poszukuje odpowiedzi na trudne 

pytania: skąd się bierze śnieg, deszcz i inne opady; 

„

 zaznacza poziom wody na słoju; 

„

 sprawdza, 

ile kubków wody mieści się w słoju; 

„

 zaznacza na centymetrze krawieckim liczbę wlanych kubków 

wody; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 wycina starannie śnieżynki; 

„

 przestrzega ustalonych reguł i zasad; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 porusza się w takt muzyki; 

„

 potrafi  określi charakter kołysanki; 

„

 recytuje na tle podkładu muzycznego; 

„

 śpiewa pastorałki. 

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

56

Zabawa na powitanie „Świąteczne drzewko życzeń”. 

Wypowiedzi na temat tekstu A. Niedźwiedzia 

i N. Usenko Bajka świąteczna. Zabawa przygotowująca 

do odczytywania i zapamiętywania całych sekwencji 

– „Kodowanie”. Zabawa polonistyczna „Układanki 

sylabowe”. Analiza i synteza wzrokowo-słuchowa 

wyrazów. Rytmiczne wystukiwanie sylab. Zabawa 

matematyczna – „Mikołaj rozdaje prezenty”. Nauka 

I zwrotki piosenki Na strunach igieł. 

P. s. 68, Ćw. 2, s. 58 – 59,

choinka z kartonu lub 

tektury (sztuczne lub 

prawdziwe drzewko), 

tekturowe szablony 

choinkowych bombek 

o różnych kształtach, 

pojemniki z liczmanami, 

rysunki przedstawiające

np: maki, narty, lale, 

buty, koty, ryby, kartki 

z sylabami, chodniczek 

do gry planszowej, pionki, 

kostka do gry, instrumenty 

perkusyjne, CD1,

 

scena-

riusz 88.

88

Ś

wi

ęta tu

ż-tu

ż. 

Ś

wi

ąteczne przygotowania

Zabawa matematyczna „Mikołaj rozdaje prezenty”. 

Wysłuchanie wiersza D. Gellner Orszak mikołajkowy. 

Ćwiczenie spostrzegawczości. Zabawy matematyczne: 

„Obliczenia matematyczne w zakresie 6”, „Czego jest 

więcej”, „Domino sześciokątne”, „Tworzenie zbiorów”. 

Analiza i synteza wyrazów związanych ze świętami 

– budowanie modelu i schematu wyrazów. Praca 

plastyczno-techniczna „Ozdoby choinkowe”. Nauka II 

zwrotki piosenki Na strunach igieł. 

P. s. 69, Ćw. 2, s. 60 – 61,

liczmany, kartoniki z cy-

frami, znakami, fi gurami 

liczbowymi, domino 

sześciokątne, duża 

kostka do gry, pętle, 

bibułka, słomki, nitka 

lub kordonek, kolorowy 

papier, szablony kół, 

klej, nożyczki, koraliki, 

kolorowy blok techniczny, 

produkty do wykonania 

masy solnej, wydmuszki, 

wykałaczki, zszywacz, 

kredki, fl amastry, CD1, 

scenariusz 89.

89

Robimy choinkowe ozdoby i inne 

dekoracje

Pierwsza gwiazdka

Zimowe rado

ści

Zabawa ruchowa „Zabawa na śniegu”. Rozmowa 

kierowana na temat historyjki obrazkowej. Opowiadanie 

na temat zaistniałej sytuacji. Ocena zachowań 

bohaterów historyjki. Zapoznanie dzieci z tekstem 

o sportach zimowych. Swobodna rozmowa na temat 

ulubionych sportów zimowych, sportów uprawianych 

przez dzieci i ich rodziców. Zabawy „Wymień 5 

przedmiotów”, „Zapamiętaj”. Zabawy matematyczne 

– przeliczanie w zakresie 6 z wykorzystaniem 

liczebników porządkowych i porównywania ilościowego. 

Śpiewanie piosenki Telegram do Świętego Mikołaja. 

Improwizowanie na janczarach.

Ćw. 2, s. 56 – 57, piłka, 

liczmany, kartoniki 

z cyframi i fi gurami 

liczbowymi, pojemnik 

z karteczkami, na których 

zostały zapisane litery, 

kartka z bloku rysunko-

wego z zarysem narciarza, 

po 2 kostki do gry dla 

każdego dziecka, karto-

niki ze znakami: =, <, >, 

janczary, trójkąty, talerze, 

CD1, scenariusz 87.

87

Sporty zimowe

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

57

„

 układa i wypowiada życzenia 

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada 

się całymi zdaniami na temat tekstu; 

„

 samodzielnie układa szeregi i ciągi; 

„

 dokonuje analizy 

i syntezy wyrazów; 

„

 porusza się zgodnie z rytmem; 

„

 czyta wyrazy sylabami ze zrozumieniem; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 rozpoznaje litery m, M, n, N, w, W spośród innych liter; 

„

 przestrzega 

ustalonych zasad gry; 

„

 wykonuje działania w zakresie 6; 

„

 przelicza elementy w dowolny sposób; 

„

 gra na instrumentach perkusyjnych i śpiewa piosenkę; 

„

 pracuje w zespole.

„

 przestrzega ustalonych zasad gry; 

„

 wykonuje dodawanie i odejmowanie w zakresie 6; 

„

 przelicza elementy w dowolny sposób; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat wiersza i ilustracji; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model i schemat wyrazów; 

„

 układa kostki domina 

sześciokątnego tak, aby kropki przy krawędziach dawały sumę lub różnicę równą 6; 

„

 tworzy 

zbiory o liczebności elementów większej o 4, niż wypadnie na kostce do gry; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 odrysowuje koła; 

„

 nakleja na koła większe koła mniejsze, tworząc „pawie oczko”; 

„

 wykonuje 

łańcuchy na choinkę zgodnie z instrukcją; 

„

 lepi ozdoby choinkowe z masy solnej; 

„

 wykonuje 

ozdoby choinkowe z wydmuszek; 

„

 dba o ład na stanowisku pracy; 

„

 tańczy, śpiewając piosenkę; 

„

 ubiera choinkę.

„

 przedstawia ruchem czynność – zabawę na śniegu; 

„

 opowiada treść historyjki obrazkowej; 

„

 wypowiada się na temat zachowań bohaterów historyjki; 

„

 ustala zakończenie historyjki;

„

 rozpoznaje literę n spośród innych liter; 

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się zdaniami nt. uprawianych sportów zimowych; 

„

 wie, jak powinna się odbywać 

bezpieczna zabawa; 

„

 wie, jak dbać o bezpieczeństwo swoje i innych; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

wyrazów; 

„

 przelicza w zakresie 6; 

„

 pracuje w grupie; 

„

 śpiewa piosenkę; 

„

 gra akompaniament 

na janczarach i trójkątach; 

„

 wykonuje układ taneczny do piosenki.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

58

Zabawa ruchowa „Wyjeżdżam w podróż”. Swobodne 

wypowiedzi na temat ilustracji i tekstu T. Duralskiej-

-Machety Polskie Boże Narodzenie. Zabawa dramowa 

„Zajęcia przedświąteczne”. Tam-tamowa zabawa 

głoskowa. Zabawa słowami. Zabawa ruchowa „Litery 

układają wyrazy”. Zabawy matematyczne – układanie 

ilustracji i działań do zadań tekstowych. Opracowanie 

pastorałki My też, pastuszkowie.

P. s. 71, Ćw. 2, s. 64 – 65, 

samoprzylepny papier 

czerwony i niebieski, 

kartoniki z poznanymi 

literami, liczmany, kartki 

z liczbami, fi gurami 

liczbowymi i znakami 

matematycznymi, instru-

menty perkusyjne, CD1, 

scenariusz 91.

91

W wigilijny wieczór

. Choinka

Zabawa ruchowa „Moja prawa strona jest wolna”. 

Słuchanie tekstu H. Zielińskiej Nie mam cza…. 

Rozmowa kierowana na temat wysłuchanego utworu. 

Analiza i synteza nazw zwierząt z tekstu Nie mam cza…. 

Układanie modelu i schematu wybranych wyrazów. 

Zabawa polonistyczna „Wymień 5 przedmiotów”. 

Zabawa matematyczna „Pomniejsz o jeden”. Praca 

plastyczno-techniczna „Białe na białym”. Zabawa 

taneczna do piosenki Pląsy. Zapoznanie z brzmieniem 

i budową katarynki.

P. s. 72, Ćw. 2, s. 66, piłka, 

karteczki z poznanymi 

literami, pojemnik – kula, 

domino trójkątne, kartki 

z fi gurami liczbowymi 

i cyframi, 2 paski krepiny, 

koła owale z zapisanymi 

po obu stronach działania-

mi, widokówki, obrazki, 

książki przedstawiające 

zimowe krajobrazy, biała 

krepina, białe pudełka 

i styropian, bloki rys., biała

tektura, wata, klej, zszywacz,

rysunek z katarynką, mat. 

do zrobienia katarynki, 

CD1,

 

scenariusz 92.

92

Pi

ękno zimowej przyrody

Pierwsza gwiazdka

Bawimy si

ę w karnawale

Wspólne rozwiązywanie zagadek. Swobodne wypowiedzi 

na temat ilustracji i tekstu J. Twardowskiego Dlaczego 

jest Boże Narodzenie. Gwiazda skojarzeń. Projektowanie 

bombki według własnego pomysłu. Rozmowa na temat 

przeżyć i przygotowań świątecznych. „Sześć myślących 

kapeluszy”. Analiza i synteza wzrokowo-słuchowa 

wyrazów. Rytmiczne wystukiwanie sylab. Budowanie 

modelu i schematu wybranych wyrazów. Ćwiczenia 

w czytaniu globalnym wyrazów. Zabawa „Wigilijne 

potrawy”. Zabawy matematyczne „Porządkowanie według 

określonej cechy”. Utrwalanie piosenek o tematyce 

świątecznej – wspólne muzykowanie przy choince.

P. s. 70, Ćw. 2, s. 62 – 63, 

paczuszka zapakowa-

na w kolorowy papier 

przewiązana wstążką, 

6 kapeluszy lub innych 

nakryć głowy (czapki 

z daszkiem) w różnych 

kolorach, karteczki w ko-

lorach kapeluszy, piłka, 

komplet guzików i pętle 

dla każdego dziecka, 

instrumenty perkusyjne, 

CD1, scenariusz 90.

90

Rodzinne 

świ

ęta – 

bo

żonarodzeniowe zwyczaje

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

59

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat tekstu 

i ilustracji; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model i schemat wyrazów; 

„

 odgrywa 

scenki dramowe; 

„

 rozróżnia poznane samogłoski; 

„

 tworzy wyrazy z sylab, łącząc ostatnią sylabę 

jednego wyrazu i pierwszą następnego; 

„

 układa wyrazy z sylab; 

„

 rozwiązuje zadania tekstowe; 

„

 układa ilustracje i działania do treści zadań tekstowych; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 współpracuje 

w grupie; 

„

 gra akompaniament do pastorałki; 

„

 porusza się w takt muzyki; 

„

 śpiewa pastorałkę; 

„

 wykonuje układ taneczny.

„

 określa prawą i lewą stronę swojego ciała; 

„

 słucha tekstu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się 

całymi zdaniami na temat tekstu i ilustracji; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model

i schemat wyrazów; 

„

 wyszukuje wyrazy na wylosowaną literę; 

„

 układa malejące i rosnące 

szeregi liczbowe; 

„

 wykonuje działania w zakresie 6; 

„

 rozróżnia poznane samogłoski; 

„

 rozumie, 

co oznacza pojęcie „krajobraz”; 

„

 wypowiada się na temat piękna zimowego krajobrazu; 

„

 tworzy 

pejzaż zimowy z różnych materiałów; 

„

 dba o ład na stanowisku pracy; 

„

 śpiewa piosenkę; 

„

 bawi 

się przy piosence; 

„

 poznaje brzmienie katarynki; 

„

 wspólnie z innymi dziećmi buduje katarynkę; 

„

 utrwala poznane litery, liczby i fi gury geometryczne; 

„

 wykonuje proste fi gury taneczne walczyka.

„

 rozwiązuje zagadki; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi 

zdaniami na temat tekstu i ilustracji; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model 

i schemat wyrazów; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 przestrzega ustalonych reguł i zasad; 

„

 doskonali 

umiejętność rozwiązywania problemów; 

„

 doskonali umiejętność porozumiewania się w różnych 

sytuacjach; 

„

 prezentuje własne stanowisko, uwzględniając poglądy innych ludzi; 

„

 opowiada 

o tradycjach wigilijnych we własnym domu; 

„

 wymienia tradycyjne potrawy świąteczne; 

„

 porządkuje elementy w zbiory według określonej cechy; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 śpiewa 

piosenki i pastorałki; 

„

 gra na instrumentach perkusyjnych; 

„

 wykonuje układy taneczne 

do piosenek i pastorałek.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

60

Tam-tamowa zabawa głoskowa. Rozmowa na temat 

piosenki Wesoły Nowy Roczek. Baśń o dwunastu 

miesiącach J. Porazińskiej – zabawy dramowe. Praca 

plastyczna „Telewizor” – wykonanie fi lmu na podstawie 

baśni. Zabawy matematyczne: działania w zakresie 

6. Rozmowa kierowana na temat elementów strojów 

karnawałowych. Praca plastyczna „Karnawałowe 

przebranie”. Projektowanie przebrania na bal. Praca 

plastyczno-techniczna „Kotyliony”. Opracowanie piosenki 

Wesoły Nowy Roczek. Omówienie i interpretacja ruchowa 

krakowiaka.

Ćw. 2, s. 69 – 70, samo-

przylepny papier czer-

wony i niebieski, Baśń 

o dwunastu miesiącach J. 

Porazińskiej, karto-

nowy telewizor, liczmany,

pętle ze sznurka, kartki

ze znakami: =, <, > i cyfra-

mi, korona króla, różdżka, 

maski zwierząt i inne akce-

soria karnawałowe, pasek 

krepiny szer. ok. 5 cm, 

papier kolorowy, kolorowa

kartka z bloku techniczne-

go, nożyczki, taśma kleją-

ca,

 

CD1, scenariusz 94.

94

Nowy rok

Zabawa taneczna. Uważne słuchanie czytanego 

przez N. wiersza D. Gellner Karnawał. Wypowiedzi 

na temat ilustracji. Ćwiczenia słuchu fonematycznego. 

Wprowadzenie drukowanej i pisanej litery p, P 

na podstawie wyrazu „pirat”. Wysłuchiwanie głoski 

p w nagłosie, śródgłosie i wygłosie. Utrwalenie 

znajomości poznanych liter. Czytanie tekstu 

wyrazowo-obrazkowego z poznanych liter. Ćwiczenia 

grafomotoryczne. Tam-tamowa zabawa głoskowa. 

Zabawa matematyczna „Tangramy”. Zabawa ruchowa 

„Moja prawa strona jest wolna”. Karnawałowe 

interpretacje instrumentalne. Nauka I i II zwrotki piosenki 

Katarynka.

P. s. 74 – 75, Ćw. 2, s. 71, 

liczmany, samoprzylepny 

papier czerwony i niebie-

ski, kartoniki białe, czer-

wone, niebieskie, kartki 

z sylabami, tangramy 

z KP36 i KP37, instru-

menty perkusyjne, balony, 

CD2, scenariusz 95.

95

Karnawa

łowe zabawy

Bawimy si

ę w karnawale

Przypomnienie piosenki Pan Wahadło – improwizacje 

ruchowe z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych 

i alternatywnych. Ćwiczenie spostrzegawczości. 

Wypowiedzi na temat obrazka. Ćwiczenia słuchu 

fonematycznego. Wprowadzenie drukowanej 

i pisanej litery z, Z na podstawie wyrazu „zegar”. 

Wysłuchiwanie głoski z w nagłosie, śródgłosie i wygłosie. 

Utrwalenie znajomości poznanych liter. Czytanie 

tekstu z wykorzystaniem poznanych liter. Ćwiczenia 

grafomotoryczne. Tam-tamowa zabawa głoskowa. 

Zabawa matematyczna „Zaszyfrowane zbiory”. Czytanie 

globalne wyrazów. Praca plastyczna „Krajobraz zimowy”. 

P. s. 73, Ćw. 2, s. 67 – 68, 

samoprzylepny papier 

czerwony i niebieski, 

pętle ze sznurka, liczma-

ny, kartoniki z cyframi, 

kartoniki białe, czerwone, 

niebieskie, woreczek 

z tkaniny, przedmioty 

trudne do zidentyfi kowa-

nia, blok rysunkowy, białe 

kartki o różnej fakturze, 

kalka biurowa, gazeta, 

żelazko, instrumenty 

perkusyjne i alternatywne, 

CD1,

 

scenariusz 93.

93

Zimowe fantazje

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

61

„

 wypowiada się nt. treści piosenki; 

„

 rozumie powiedzenie „do siego roku”; 

„

 uważnie słucha 

baśni czytanej przez N.; 

„

 odgrywa scenki dramowe; 

„

 zapamiętuje kolejność wydarzeń w utworze 

literackim; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat stworzonego 

fi lmu; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model i schemat wyrazów; 

„

 określa 

miejsce litery i głoski z w wyrazie i słowie; 

„

 tworzy zbiory według określonej cechy; 

„

 nazywa 

elementy strojów karnawałowych; 

„

 projektuje strój karnawałowy; 

„

 rozumie znaczenie słowa 

„kotylion”; 

„

 samodzielnie wykonuje kotyliony; 

„

 utrzymuje porządek na stanowisku pracy; 

„

 poznaje słowa i melodię piosenki; 

„

 śpiewa I zwrotkę piosenki; 

„

 wypowiada się na temat 

charakteru krakowiaka; 

„

 porusza się w takt krakowiaka

. 

„

 poznaje nazwy wybranych tańców towarzyskich; 

„

 porusza się w takt muzyki, uwzględniając 

zmiany metrum; 

„

 słucha uważnie wiersza czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami 

na temat tekstu i ilustracji; 

„

 dokonuje obliczeń matematycznych na podstawie elementów ilustracji 

z wykorzystaniem liczmanów; 

„

 wie, jak jest w Polsce obchodzony karnawał; 

„

 wie, jak jest 

obchodzony karnawał w innych częściach świata; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa 

model i schemat wyrazów; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy 

wyrazów z głoską p w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 wysłuchuje głoskę p w nagłosie, śródgłosie 

i wygłosie; 

„

 zna kształt pisanej i drukowanej litery p, P; 

„

 określa cechy głoski p; 

„

 kreśli 

po śladzie; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 układa z tangramów określony wzór; 

„

 rozpoznaje lewą 

i prawą stronę; 

„

 gra na instrumentach perkusyjnych; 

„

 zapamiętuje słowa i melodię piosenki; 

„

 ozdabia katarynkę.

„

 improwizuje na instrumentach perkusyjnych i alternatywnych; 

„

 naśladuje ruchem i głosem 

zegary; 

„

 słucha uważnie tekstu czytanego przez N.; 

„

 wypowiada się całymi zdaniami na temat 

ilustracji; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów; 

„

 układa model i schemat wyrazów; 

„

 opowiada 

o różnych rodzajach zegarów na podstawie obrazka i własnych doświadczeń; 

„

 czyta tekst 

wyrazowo-obrazkowy; 

„

 dokonuje analizy i syntezy wyrazów z głoską z w nagłosie, śródgłosie 

i wygłosie; 

„

 wysłuchuje głoskę z w nagłosie, śródgłosie i wygłosie; 

„

 zna kształt pisanej 

i drukowanej litery z, Z; 

„

 określa cechy głoski z; 

„

 kreśli po śladzie; 

„

 czyta globalnie wyrazy; 

„

 wycina z białego papieru elementy zimowego krajobrazu; 

„

 śpiewa piosenkę.

Kr

ąg

tematyczny

T

emat  dnia

Zintegrowane treści nauczania

Proponowane środki 

dydaktyczne

62

Zabawa ruchowa „Sklep z literkami”. Wprowadzenie 

liczby 7 we wszystkich jej aspektach. Zabawa 

matematyczna „Powiększ o jeden”. Analiza i synteza 

słuchowa nazw przedmiotów pokazanych na obrazkach. 

Czytanie globalne wyrazów i łączenie ich z odpowiednim 

obrazkiem. Praca plastyczno-techniczna „Karnawałowe 

ptasie nakrycia głowy”. Zabawa ruchowa „Sałatka 

karnawałowa”. Improwizacje ruchowe przy muzyce 

karnawałowej z różnych epok

.

Ćw. 2, s. 74 – 75, kartki 

z literami: d, b, p, karto-

niki z obrazkami, domino 

trójkątne, liczmany, pętle 

ze sznurka, pasek licz-

bowy, klamerka, karto-

niki z cyframi od 1 do 7, 

kolorowy blok techniczny 

A3, kolorowa krepina, 

nożyczki, zszywacz, 

kartoniki z rysunkami 

różnych postaci,

 

płyta 

z muzyką dyskotekową, 

chustki, wstążki, balony, 

piłki, CD2, scenariusz 97.

97

Ta

ń

ce przebiera

ń

ce

Zabawa „W poszukiwaniu skarbu”. Rozmowa 

kierowana na temat właściwego postępowania 

podczas zabaw zimowych na dworze. Czytanie tekstu 

wyrazowo-obrazkowego. Zabawy polonistyczne: 

„Kodowanie”, „Zgadnij, co to?”, „Tam-tamowa zabawa 

głoskowa”, „Podaj kolejność”. Czytanie globalne 

wyrazów kojarzących się z karnawałem. Ćwiczenia 

grafomotoryczne. Zabawy matematyczne: „Tworzenie 

zbiorów”, „Odszukaj do pary”, „Porządkowanie według 

określonej cechy”. Ćwiczenie spostrzegawczości „Podaj 

kolejność”. Utrwalenie słów, melodii i układu tanecznego 

do piosenki Wesoły Nowy Roczek. Zagadki słuchowe.

P. s. 75, Ćw. 2, s. 76 – 77, 

elementy dla każdej grupy 

do zabaw – kodowanie, 

kartoniki z wyrazami 

i obrazkami, samoprzy-

lepny papier czerwony 

i niebieski, parawan, duża 

kostka do gry, liczmany, 

pętle ze sznurka, karty 

(np. „Piotruś”), komplet 

guzików dla każdego dzie-

cka, kartki z dziwnymi 

rysunkami, instrumenty 

perkusyjne, kredki, CD1,

 

scenariusz 98.

98

Bezpieczne zabawy zim

ą

Bawimy si

ę w karnawale

Czytanie tekstu wyrazowo-obrazkowego z poznanych 

liter. Zabawa ruchowa „Literki” – utrwalenie kształtu 

liter p, P. Ćwiczenie spostrzegawczości. Analiza 

i synteza nazw przedmiotów. Czytanie globalne imion 

dzieci uczestniczących w balu karnawałowym. Zabawy 

matematyczne: „Sznureczki i supełki”, „Porównywanie 

ilościowe”, „Włóż do kosza liczbę parzystą”. 

Rozwiązywanie zadań tekstowych pod kierunkiem N. 

Zapoznanie z muzyką dawną – interpretacja ruchowa 

Menueta L. Boccheriniego.

P. s. 75, Ćw. 2, s. 72 – 73, 

kartoniki z obrazkami, 

duże kartki z literami: b, 

p, d, sznureczki z różną 

liczbą supełków dla 

każdego dziecka, 

2 kostki do gry dla każde-

go dziecka, liczmany, 

kartki ze znakami: =, <, 

>, fi gurami liczbowy-

mi i cyframi, kartoniki 

z działaniami w zakresie 

6, chustki, papierowe 

tacki, bibuła, klej, pomoce 

do zabaw muzycznych, 

CD2, scenariusz 96.

96

Bal w przedszkolu dzisiaj…

Przewidywane osiągnięcia dziecka: 

wiadomości, umiejętności, efekty wychowawcze

63

„

 dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów – nazw obrazków; 

„

 poznaje liczbę 7; 

„

 tworzy 

zbiory siedmioelementowe; 

„

 rozumie pojęcie liczby 7 we wszystkich jej aspektach; 

„

 układa 

klocki domina zgodnie z poleceniem N.; 

„

 czyta globalnie wyrazy i łączy je z obrazkiem; 

„

 wykonuje karnawałową czapkę zgodnie z instrukcją N.; 

„

 przestrzega wcześniej ustalonych zasad 

i reguł; 

„

 wypowiada się na temat charakteru tańców z różnych epok; 

„

 porusza się w takt muzyki, 

wykorzystując rekwizyty.

„

 rozumie reguły zabaw i przestrzega ich; 

„

 wypowiada się na temat właściwego postępowania 

podczas zabaw zimowych na dworze; 

„

 wie, jak i gdzie bawić się bezpiecznie; 

„

 dba o bezpieczeństwo swoje i innych; 

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy; 

„

 układa i zadaje 

zagadki; 

„

 odgaduje zagadki; 

„

 określa charakterystyczne cechy danej rzeczy, zwierzątka lub 

postaci; 

„

 czyta globalnie wyrazy kojarzące się z karnawałem; 

„

 rysuje po śladzie; 

„

 tworzy zbiory 

o określonej liczbie elementów; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 zapamiętuje ułożenie kart i dobiera 

je do pary; 

„

 klasyfi kuje elementy według określonej cechy; 

„

 określa, fragmentem czego może 

być rysunek; 

„

 inscenizuje różne scenki rodzajowe; 

„

 śpiewa piosenkę utrzymaną w charakterze 

krakowiaka; 

„

 tańczy krakowiaka; 

„

 rozpoznaje brzmienie instrumentów perkusyjnych; 

„

 liczy do 7; 

„

 wskazuje na obrazku instrumenty, na których można zagrać melodie.

„

 czyta tekst wyrazowo-obrazkowy z poznanych liter; 

„

 reaguje na przerwę w muzyce; 

„

 dokonuje 

analizy i syntezy słuchowej wyrazów; 

„

 rozpoznaje litery b, p, d; 

„

 czyta globalnie imiona dzieci; 

„

 rozróżnia liczby parzyste; 

„

 dokonuje porównania ilościowego; 

„

 rozwiązuje zadania tekstowe 

pod kierunkiem N.; 

„

 przestrzega ustalonych zasad i reguł; 

„

 współpracuje w grupie; 

„

 wykonuje 

w takt muzyki improwizacje ruchowe z chustkami; 

„

 wykonuje układ taneczny z talerzykami.