Dla psychologów uczenie się to:
proces oparty na doświadczeniu,
prowadzący do trwałej zmiany w
zachowaniu i
/ lub procesach umysłowych.
proces budowania wiedzy,
który polega na interpretowaniu
nowych danych za pośrednictwem
posiadanej wiedzy,
w ścisłym związku z sytuacją
w której proces uczenia się zachodzi.
1. Gromadzenie informacji w celu
zwiększania ich ilości
2.Zapamiętywanie informacji w celu
późniejszego odtworzenia
3.Zastosowanie zapamiętanych faktów i
procedur w określonych sytuacjach
.
1.Abstrahowanie znaczenia.
2.Proces interpretacji, prowadzący
do spostrzegania różnych faktów w
innym świetle.
3.Procesem rozwoju siebie.
-
Warunkowanie klasyczne
- Warunkowanie
instrumentalne
- Uczenie się przez
obserwację
TO: forma uczenia się w, której bodziec
poprzednio obojętny nabywa zdolności
wywoływania takiego samego
wrodzonego odruchu, jaki jest
wywoływany przez inny bodziec.
Odkrycie:
Badania I. Pawłowa nad
trawieniem u psów.
Bodziec bezwarunkowy
Bodziec warunkowy
Reakcja bezwarunkowa
Reakcja warunkowa
Warunkowanie kojotów
Awersje do smaków w
chemioterapii
To: forma uczenia się w której
konsekwencje danego
zachowania, takie jak nagrody i
kary wpływają na
prawdopodobieństwo ponownego
wystąpienia tego zachowania.
Prekursor:
E. Thorndike-badania
nad uczeniem się kotów.
Czynność, która prowadzi
do pożądanego wyniku
ma tendencję do
powtarzania się w
podobnych okolicznościach.
powtarzania reakcji przyczynia
się
do wzmocnienia siły śladu
pamięciowego.
1.Gdy po reakcji na dany
bodziec organizm uzyskuje
wzmocnienia pozytywne lub
negatywne to:
wzrasta prawdopodobieństwo
wystąpienia reakcji w
analogicznej sytuacji.
2.Gdy po reakcji organizm
spotyka się z karą lub
ignorowaniem reakcji to:
maleje prawdopodobieństwo
pojawienia się w przyszłości
analogicznej reakcji.
1.Rodzaje wzmocnień
2.Zasada Premacka
3.Typy rozkładu
wzmocnień
Czynności preferowane jako
czynniki wzmacniające:
czynność bardziej
preferowaną można użyć do
wzmocnienia czynności mniej
preferowanej.
Według behawioryzmu uczenie się
polega głównie na powstawaniu
powiązań między bodźcami i reakcjami.
Rolą nauczyciela jest takie
organizowanie sytuacji,
aby powstało takich skojarzeń jak
najwięcej
jak najszybciej
i aby były one trwałe.