1
▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫
KLASA II
Historia
(zakres podstawowy – 2 godz.)
PLAN WYNIKOWY
Plan opracowano na podstawie Programu nauczania historii dla szkół ponadgimnazjalnych liceum
ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum wydanego przez Wydawnictwo Szkolne PWN.
Numer dopuszczenia MENiS: DKOS-4015-82/02
2
PLAN WYNIKOWY Z HISTORII – LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE KLASA II
na podstawie podręcznika Jarosława Czubatego Historia dla maturzysty. Nowożytność
ZAKRES PODSTAWOWY, I SEMESTR
Temat
Wymagania podstawowe
Ocena dop.-dst (pogrubienie – dop.)
Wymagania ponadpodstawowe
Ocena db – bdb/cel. (pogrubienie – db)
Czas
(h)
CZĘŚĆ PIERWSZA – NOWOŻYTNOŚĆ I ŹRÓDŁA DO HISTORII EPOKI.
1.Lekcja
wprowadzająca.
Źródła
do
czasów
nowożytnych.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- przedstawia ogólną klasyfikację źródeł pisanych,
- potrafi dokonać krytyki źródła historycznego,
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- charakteryzuje źródła pisane: pamiętniki, relacje z podróży,
listy, dokumenty urzędowe, źródła statystyczne, źródła
wydawane drukiem (książki, gazety, broszury, ulotki).
1
CZĘŚĆ DRUGA – CZŁOWIEK I JEGO OTOCZENIE W XVI I XVII WIEKU.
2. Nowe horyzonty –
wielkie odkrycia
geograficzne.
- określa przyczyny wypraw odkrywczych,
- wymienia znanych żeglarzy hiszpańskich i portugalskich,
- charakteryzuje rodzaje kolonii europejskich,
- nazywa gospodarcze i polityczne skutki odkryć.
- charakteryzuje podboje europejskie w kierunku wschodnim i
zachodnim,
- charakteryzuje skutki cywilizacyjne odkryć.
1
3
3. Sytuacja
gospodarcza i
społeczna Europy XVI
i XVII wieku.
- rozumie pojęcia i terminy: dualizm gospodarczy,
refeudalizacja, defeudalizacja, gospodarka typu folwarcznego
, spółki i kompanie handlowe,
- jest świadomy znaczenia odkryć geograficznych dla Europy
i innych kontynentów,
- wskazuje na mapie nowe szlaki handlowe,
- charakteryzuje handel zamorski na przestrzeni XVI–XVII
wieku,
- wskazuje na mapie lądowe i morskie szlaki handlowe świata
nowożytnego.
- wyjaśnia przyczyny i skutki dualizmu gospodarczego
Europy przełomu XV–XVI wieku,
- charakteryzuje postęp technologiczny w rolnictwie,
rzemiośle i transporcie,
- charakteryzuje gospodarkę Europy XVII wieku (przemiany w
rolnictwie, giełda i rozwój banków),
- omawia procesy urbanizacji miast w Europie nowożytnej
XVI–XVII wieku,
1
CZĘŚĆ TRZECIA – RELIGIA I MYŚL.
4. Pytania o człowieka
– renesans.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: renesans, odrodzenie,
humanizm, mecenat królewski i dworski,
- wymienia głównych przedstawicieli odrodzenia,
charakteryzuje ich osiągnięcia,
- charakteryzuje kulturę renesansową w Polsce.
- na wybranych przykładach potrafi wyjaśnić, w jaki
sposób sztuka renesansu nawiązywała do korzeni
antycznych,
- charakteryzuje sztukę renesansową – budownictwo sakralne,
rzeźba, malarstwo,
- zna literaturę tego okresu,
1
5. Pytania o Boga -
reformacja.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: nepotyzm, symonia, odpusty,
świętopietrze, reformacja, luteranizm, kalwinizm,
anabaptyzm, hugenotyzm, anglikanizm, cuius regio eius
religio
, sekularyzacja,
- zna przyczyny reformacji,
- zna postanowienia i znaczenie pokoju Augsburskiego i pokoju
Nantejskiego,
- przedstawia dzieje wojen religijnych w Niemczech i we
Francji,
- przedstawia genezę i przebieg reformacji w Anglii,
- omawia główne etapy reformacji w innych częściach
kontynentu – Niderlandy, kraje skandynawskie.
- charakteryzuje sytuację w Kościele katolickim u schyłku XV
wieku,
1
4
6. Kontrreformacja –
odnowa katolicka.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie pojęcia i terminy: heretyk, inkwizycja, innowiercy,
- omawia stanowisko Kościoła wobec reformacji,
- zna najważniejsze reformy przyjęte przez Kościół na
soborze trydenckim,
- wskazuje na mapie podział religijny Europy zaistniały w XVI
wieku w wyniku reformacji i kontrreformacji.
1
7.Ćwiczenia
podsumowujące – test
sprawdzający.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wyjaśnia znaczenie pojęcia – barok,
- rozpoznaje słynne budowle barokowe,
- wyjaśnia pojęcia: racjonalizm, empiryzm, sarmatyzm,
przedmurze chrześcijaństwa
- podaje przykłady dzieł barokowych w architekturze,
malarstwie i muzyce,
- wyjaśnia wpływ kontrreformacji na kształt sztuki
barokowej,
- określa przyczyny i konsekwencje zamykania się polskiej
szlachty na kulturę zachodnią.
1
CZĘŚĆ CZWARTA – PAŃSTWA I USTROJE.
8-9. Monarchie
absolutne XVII wieku.
Monarchia
parlamentarna
w
Anglii.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: monarchia absolutna,
merkantylizm, fronda, parlament kadłubowy, Habeas Corpus
Act
, akt nawigacyjny, restauracja Stuartów,
- zna genezę i zasady funkcjonowania monarchii absolutnej we
Francji,
- zna najważniejsze etapy wojny domowej w Anglii
- wymienia najważniejsze reformy okresu rządów Cromwella
- jest świadomy znaczenia francuskiego merkantylizmu w
procesie kształtowania się gospodarki Europy XVII wieku,
- przedstawia dzieje kształtowania się monarchii
parlamentarnej w Anglii,
2
5
- wymienia główne reformy doby panowania Piotra I (monarchia
absolutna).
10 – 11.
Rzeczpospolita.
Szlachta i król w XV-
XVII wieku.
12. Państwa i ustroje –
powtórzenie.
13. Praca klasowa –
test sprawdzający.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: elekcja viritim, interrex, artykuły
henrykowskie, pacta conventa, demokracja szlachecka,
oligarchia magnacka, konstytucja, liberum veto,
- zna najważniejsze przywileje szlacheckie,
- wyjaśnia rolę sejmików ziemskich
- rozumie, jaką rolę odgrywał monarcha w dobie demokracji
szlacheckiej,
- omawia genezę, strukturę i funkcjonowanie sejmu
Rzeczypospolitej w XVI wieku,
- zna etapy kształtowania się folwarku pańszczyźnianego,
- potrafi wyjaśnić przyczyny zróżnicowania stanu
szlacheckiego w Polsce,
- zna najważniejsze wydarzenia z historii ruchu egzekucyjnego,
- charakteryzuje sytuację religijną w Rzeczypospolitej XVI
wieku.
- omawia genezę i etapy kształtowania się pozycji
ekonomicznej i społecznej szlachty,
2
1
1
CZĘŚĆ PIĄTA – SCENA POLITYKI EUROPEJSKIEJ.
14. Wojna
trzydziestoletnia –
przyczyny, przebieg,
skutki.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: defenestracja praska, Liga
Katolicka, Unia Protestancka,
- wymienia przyczyny wojny trzydziestoletniej,
- zna postanowienia traktatu westfalskiego
- omawia przebieg wojny trzydziestoletniej,
- rozumie, jak postanowienia traktatu westfalskiego wpłynęły
na polityczny, gospodarczy, społeczny, kulturowy i religijny
porządek nowożytnej Europy drugiej połowy XVII wieku.
1
6
15-16. Rzeczpospolita.
Szanse i zagrożenia.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wymienia sąsiadów Polski w XVI wieku pod kątem
potencjalnych zagrożeń,
- wyjaśnia pojęcia: Prusy Królewskie, Hołd Pruski,
sekularyzacja, Prusy Książęce,
- prezentuje przebieg ostatniego konfliktu polsko-krzyżackiego,
- wyjaśnia pojęcia: Inflanty, Kurlandia, dominium Maris Baltici,
- określa przyczyny i przebieg konfliktu ze Szwecją w I połowie
XVII wieku,
- przedstawia przyczyny konfliktu Rzeczpospolitej z Moskwą w I
połowie XVII wieku,
- określa przyczyny konfliktu polsko- tureckiego w I połowie
XVII wieku,
- wyjaśnia pojęcia: Tatarzy krymscy, Dymitr Samozwaniec,
Sicz Zaporoska, Kozacy, Dzikie Pola,
- określa znaczenie bitew pod Orszą (1514), pod Kircholmem
(1605), pod Kłuszynem (1610), pod Cecorą (1620), pod
Chocimiem (1621),
- rozumie terminy i pojęcia: unici, grekokatolicy, dyzunici,
dymitriada, władykowie, oligarchia magnacka,
- opisuje konflikt o Inflanty do 1582 roku (Jam Zapolski)
- określa przebieg i skutki konfliktu z Rosją do 1634 roku,
- przedstawia przebieg i skutki konfliktu polsko-tureckiego
do 1621 roku,
- wskazuje na mapie obszary zdobyte i utracone przez Polskę w
latach 1586-1648,
2
7
17-18. Schyłek potęgi
Rzeczypospolitej –
Polska za panowania
Jana Kazimierza.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- omawia główne kierunki polityki zagranicznej Rzeczypospolitej
za panowania Jana Kazimierza.
- zna przyczyny, przebieg oraz skutki wojen Rzeczypospolitej
w czasach Jana Kazimierza,
- wskazuje na mapie zmiany terytorialne państwa
polskiego w dobie wojen drugiej połowy XVII wieku,
- potrafi scharakteryzować sytuację polityczną, społeczną,
gospodarczą, kulturową i religijną Rzeczypospolitej XVII
wieku.
2
19-20. Wiśniowiecki,
Sobieski i Sasi na
tronie polskim –
Rzeczpospolita
u
schyłku XVII
i w pierwszej połowie
XVIII wieku (od wojen
z Turcją).
21. Scena polityki
europejskiej –
powtórzenie.
22. Praca klasowa –
test sprawdzający.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna najważniejsze wydarzenia na arenie wewnętrznej i w
polityce zagranicznej Rzeczypospolitej za panowania Michała
Korybuta Wiśniowieckiego i Jana III Sobieskiego,
- potrafi omówić położenie międzynarodowe
Rzeczypospolitej na przełomie XVII i XVIII wieku,
- przedstawia problem ingerencji państw ościennych w
sprawy polskie w czasach saskich,
- zna przyczyny, omawia przebieg i skutki wojny
północnej,
- charakteryzuje stosunki polityczne, społeczne, gospodarcze,
kulturowe i religijne Rzeczypospolitej w dobie panowania
Sasów.
2
1
1
CZĘŚĆ SZÓSTA – PRZEMIANY DOBY OŚWIECENIA.
23. Oświecenie – w
kręgu oświecenia.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: płodozmian, Kompania
Wschodnioindyjska, oświecenie, racjonalizm, empiryzm,
masoneria, deizm, ateizm, barok, rokoko, klasycyzm,
- wskazuje regiony największego rozwoju struktury miejskiej w
Europie, - zna największe wynalazki XVIII wieku,
- omawia cechy charakterystyczne baroku – budownictwo
sakralne, rzeźba, malarstwo,
- wymienia wybitnych przedstawicieli oświecenia,
- potrafi wyjaśnić przyczyny dynamicznego rozwoju miast
XVIII wiecznej Europy,
- wskazuje na mapie nowe odkrycia geograficzne XVIII wieku,
- omawia prądy intelektualne i nowe myśli oświecenia,
- omawia największe osiągnięcia polskiego oświecenia.
1
8
24. Władcy i
filozofowie -
monarchie absolutne
doby oświecenia.
25. Lekcja
podsumowująca –
ćwiczenia umiejętności
historycznych (władcy
i filozofowie lub
monarchie absolutne).
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: oświeceniowa monarchia
absolutna, Semiramida północy,
- omawia zasady funkcjonowania oświeceniowej monarchii
absolutnej we Francji,
- zna najważniejsze etapy kształtowania się absolutyzmu w
państwie pruskim za Fryderyka II, Austrii za Józefa II i
absolutyzmu rosyjskiego w czasach Katarzyny II,
- charakteryzuje absolutyzm w Prusach, Austrii i Rosji,
Zjednoczonych.
1
1
CZĘŚĆ SIÓDMA – IDEE W DZIAŁANIU.
26. Wojna
o
niepodległość
Stanów
Zjednoczonych.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wyjaśnia sytuację polityczną, społeczną i gospodarczą
kolonii angielskich w Ameryce Północnej przed wybuchem
wojny,
- jest świadomy roli Polaków w wojnie o niepodległość Stanów,
- analizuje ustrój USA na podstawie schematu
- omawia genezę, przebieg i skutki wojny o niepodległość
Stanów Zjednoczonych,
- ocenia wpływ powstania USA na sytuację w regionie,
- udowadnia wpływ idei oświeceniowych (Locke,
Monteskiusz) na powstanie USA.
1
27-28. Czasy rewolucji
francuskiej.
29. Podsumowanie –
ćwiczenie umiejętności
historycznych.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wyjaśnia przyczyny wybuchu rewolucji francuskiej,
- zna najważniejsze wydarzenia okresu republiki i dyktatury
jakobinów,
- określa znaczenie rewolucji francuskiej dla historii Europy.
2
1
CZĘŚĆ ÓSMA – RZECZPOSPOLITA W XVIII WIEKU.
30. Próby naprawy.
Rzeczpospolita w
latach 1773-1772.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: Collegium Nobilium, Szkoła
Rycerska, dysydenci, Rada Nieustająca, prawa kardynalne,
- omawia przyczyny i skutki I rozbioru Polski,
- jest świadomy roli i znaczenia Konstytucji 3 maja,
- wyjaśnia przyczyny i skutki II rozbioru Polski.
2
9
31. Ostatnia szansa i
upadek.
Rzeczpospolita w
latach 1788-1794.
32.Ćwiczenie
umiejętności
historycznych.
Straż Praw, monarchia konstytucyjna, księgi elementarne,
protekcyjna polityka, obóz hetmański, obóz dworski, obóz
patriotyczny, Kuźnica Kołłątajowska, insurekcja
kościuszkowska, uniwersał połaniecki,
- wymienia reformy sejmu konwokacyjnego 1764 roku,
- potrafi przedstawić program reform Stanisława Augusta
Poniatowskiego,
- przedstawia publicystykę czasów stanisławowskich
1
CZĘŚĆ DZIEWIĄTA – EPOKA NAPOLEOŃSKA – KONTYNUACJA CZY KRES REWOLUCJI?
33. Wielkie cesarstwo.
34. Epoka
napoleońska –
ćwiczenie umiejętności
historycznych (Cesarz
i Polacy)
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- omawia reformy wewnętrzne Francji doby konsulatu,
- potrafi wyjaśnić, na czym polegała blokada kontynentalna i
system napoleoński w Europie,
- omawia proces tworzenia Legionów Polskich we Włoszech,
– zna najważniejsze zapisy konstytucji Księstwa
Warszawskiego,
- omawia genezę wyprawy na Rosję, zna najważniejsze etapy tej
kampanii,
- zna najważniejsze etapy ostatniej kampanii Napoleona.
- zna dzieje Francji okresu cesarstwa,
- charakteryzuje zasady funkcjonowania i system władzy w
Księstwie Warszawskim,
- zna etapy kampanii Księstwa Warszawskiego przeciwko
Austrii
- wyjaśnia sytuację polityczną, społeczną i gospodarczą
Europy po abdykacji Napoleona,
- omawia przełomowe momenty kampanii niemieckiej,
1
1
10
PLAN WYNIKOWY Z HISTORII – LICEUM OGÓŁNOKSZTAŁCĄCE KLASA II
na podstawie podręcznika Anny Radziwiłł i Wojciecha Roszkowskiego Historia dla maturzysty. Wiek XIX
ZAKRES PODSTAWOWY, II SEMESTR
Temat
Wymagania podstawowe
Ocena dop.-dst (pogrubienie – dop.)
Wymagania ponadpodstawowe
Ocena db – bdb/cel. (pogrubienie – db)
Czas
(h)
CZĘŚĆ DRUGA – GOSPODARKA I SPOŁECZEŃSTWO.
35. Europa i świat –
rewolucja
przemysłowa.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie przyczyny sporu wokół pojęcia
„rewolucja przemysłowa”,
- potrafi wymienić czynniki umożliwiające
rewolucję przemysłową,
- zna główne odkrycia i wynalazki XIX w. oraz
ich autorów,
- rozumie przyczyny i następstwa zmian w
organizacji procesu produkcji oraz handlu i obrotu
pieniężnego, dostrzega początki globalizacji
gospodarki
- rozumie pojęcia i terminy: monopol, akcja,
imperializm, cykl koniunkturalny,
społeczeństwo masowe, klasa średnia, styl
biedermeier, urbanizacja, migracja,
industrializacja,
- potrafi ocenić konsekwencje rozwoju przemysłu dla
ś
rodowiska przyrodniczego,
- rozumie wpływ zmian w gospodarce na przemiany
społeczne oraz życie codzienne,
- rozumie przyczyny i konsekwencje różnic w tempie
rewolucji przemysłowej na świecie i dostrzega narastanie
dysproporcji między strefami rozwoju i zacofania
- potrafi wymienić najlepiej rozwinięte gospodarczo
państwa świata w XIX w.
1
11
36. Ziemie polskie –
opóźniona rewolucja
przemysłowa.
37. Ćwiczenia
umiejętności
historycznych –
zadania maturalne.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie przyczyny i konsekwencje kryzysu w
rolnictwie na terenie Królestwa Polskiego po
wojnach napoleońskich,
- potrafi wymienić zasługi Franciszka Ksawerego
Druckiego-Lubeckiego i Stanisława Staszica dla
rozwoju gospodarki Królestwa Polskiego,
- zna konsekwencje gospodarcze klęski powstania
listopadowego,
- potrafi wymienić i wskazać na mapie główne
okręgi i ośrodki przemysłowe,
- zna uwarunkowania rozwoju rolnictwa w
Wielkopolsce i na Pomorzu,
- potrafi wymienić przyczyny stagnacji
gospodarki w Galicji,
- rozumie i potrafi posługiwać się pojęciami i
terminami: migracja, emigracja zarobkowa,
urbanizacja, kapitalizm,
- rozumie wpływ reformy uwłaszczeniowej na rozwój
gospodarki w trzech zaborach,
- dostrzega różnice w rozwoju gospodarczym i poziomie
cywilizacyjnym trzech zaborów, rozumie ich przyczyny
i następstwa,
- potrafi wskazać powiązania gospodarki trzech zaborów
z polityką gospodarczą Rosji, Prus i Austrii,
-
dostrzega zmiany demograficzne na ziemiach polskich,
rozumie ich przyczyny,
- potrafi wskazać konsekwencje rozwoju przemysłu i
uwłaszczenia chłopów dla przemian w strukturze
społecznej mieszkańców ziem polskich w XIX w.,
- potrafi porównać przemiany gospodarcze i społeczne na
ziemiach polskich z rozwojem gospodarczym i społecznym
Europy.
1
1
12
38. Kierunki ideowe –
koncepcje ustrojów i
kwestia narodowa.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna główne założenia ideowe liberalizmu,
nacjonalizmu, konserwatyzmu,
- zna twórców omawianych ideologii,
- zna podstawowe założenia nauki społecznej
Kościoła w XIX w, zawarte w encyklice Rerum
novarum
,
- rozumie przyczyny narodzin socjalizmu oraz
różnice między socjalizmem utopijnym,
rewolucyjnym i reformistycznym,
- rozumie pojęcie nacjonalizm oraz różnice w jego
interpretacji w I i II połowie XIX w.,
- potrafi wymienić czynniki narodotwórcze.
- wyjaśnia różnice między poznanymi doktrynami,
- rozumie zależność między kształtowaniem się doktryny
Kościoła a przemianami gospodarczo-społecznymi w
Europie w XIX w.,
- zna założenia anarchizmu i syndykalizmu oraz ich
twórców,
- rozumie sprzeczności między liberałami i demokratami w
XIX w.,
- na podstawie tekstów źródłowych umie określać doktryny
polityczne,
- zna twórców socjalizmu utopijnego, rewolucyjnego i
reformistycznego,
1
39. Kultura europejska
w XIX wieku.
Podsumowanie – Myśl
polityczna i ideowa –
zadania
sprawdzające.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- potrafi dokonać periodyzacji dziejów kultury
XIX w.,
- rozumie i potrafi posługiwać się pojęciami:
romantyzm, scjentyzm, pozytywizm, realizm,
modernizm, impresjonizm, eklektyzm, secesja,
symbolizm, futuryzm, ekspresjonizm, kubizm,
dekadencja, bohema,
- potrafi scharakteryzować światopogląd i postawy
romantyczne,
- potrafi wymienić najważniejszych twórców kultury
XIX w. i ich dzieła,
- rozumie, jaki wpływ na klimat kulturowy XIX w. miały
dzieła A.
Comte’a, J.S. Milla, K. Darwina i H. Spencera
oraz A. Schopenhauera, F.
Nietzschego, Z. Freuda,
- potrafi wskazać związki kultury romantyzmu i „nowego
oświecenia” z XIX-wiecznymi problemami życia
politycznego i społecznego,
- umie scharakteryzować kulturę wysoką i kulturę
masową (niską).
1
CZĘŚĆ CZWARTA – EUROPA 1815-1871.
13
1
40.Kongres Wiedeński
–
nowy
porządek
polityczny w Europie.
Uwaga – wystąpienia
rewolucyjne
po
kongresie!
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna datę, nazwiska głównych uczestników i
postanowienia kongresu,
- potrafi scharakteryzować zasady legitymizmu i
równowagi sił oraz wskazać odstępstwa od
zasady legitymizmu w decyzjach kongresu,
-
rozumie i umie posługiwać się pojęciami i
terminami: restauracja, równowaga europejska,
polityka reakcji, koncert mocarstw.
- rozumie główne cele kongresu oraz przyczyny i
konsekwencje podjętych na nim decyzji,
- wskazuje na mapie zmiany polityczne w Europie po 1815
roku,
- rozumie przyczyny powstania i cele Świętego
Przymierza,
1
41. Wiosna Ludów
(1848-1849)
–
geneza, następstwa,
nurty
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna przyczyny wystąpień narodów europejskich
przeciwko staremu porządkowi,
- potrafi określić cele walki poszczególnych
narodów,
- poprawnie lokalizuje na mapie kraje i miasta, w
których toczyły się walki rewolucyjne,
- rozumie przyczyny odmiennych reakcji władców
europejskich na wydarzenia rewolucyjne,
- potrafi omówić poszczególne etapy Wiosny Ludów
we Francji oraz genezę II Cesarstwa,
- rozumie pojęcia i terminy: parlament
frankfurcki, Komisja Luksemburska,
bonapartyzm, warsztaty narodowe,
austroslawizm, panslawizm,
- zna przywódców Wiosny Ludów w Europie,
- potrafi porównać cele i sposoby walki w poszczególnych
krajach,
- odróżnia przyczyny polityczne od społecznych i
gospodarczych,
- potrafi wymienić reformy przeprowadzone w okresie
Wiosny Ludów w poszczególnych państwach,
- potrafi ocenić skutki rewolucji i znaczenie zmian
wprowadzonych w Europie w jej wyniku,
- wymienia czynniki, jakie złożyły się na klęskę ruchów
rewolucyjnych,
- potrafi znaleźć analogie w mechanizmie wydarzeń lat
1848–1849 w poszczególnych państwach Europy,
-
wyjaśnia, dlaczego Wiosna Ludów nie objęła Rosji i
Wielkiej Brytanii.
14
42.
Zmiany
na
mapie
politycznej
Europy 1850 – 1871
– wojna krymska i
jej następstwa.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wyjaśnia, czym była „kwestia wschodnia” w
polityce państw Europy w XIX w.,
- potrafi pokazać zasięg terytorialny imperium
osmańskiego w połowie XIX wieku,
- potrafi scharakteryzować sytuację w Rosji
przed wybuchem wojny krymskiej,
- zna przyczyny wybuchu wojny krymskiej,
- rozumie, dlaczego wojna rosyjsko-turecka stała się
wojna mocarstw europejskich,
- potrafi wymienić przyczyny klęski Rosji w wojnie
krymskiej i decyzje kongresu paryskiego z 1856 r.,
-
rozumie pojęcia: mir, ziemstwa,
samodzierżawie, uwłaszczenie.
-
zna zasługi Florence Nightingale,
- rozumie, jakie konsekwencje miała wojna krymska dla
zmiany sytuacji politycznej na Bałkanach,
- zna przyczyny odwilży posewastopolskiej w Rosji i
potrafi wymienić reformy przeprowadzone przez cara
Aleksandra II,
- rozumie znaczenie reform przeprowadzonych przez
Aleksandra II dla dalszych przemian politycznych i
społecznych w Rosji,
1
43.
Procesy
zjednoczeniowe w
Europie w II poł. XIX
wieku.
44.Europa
1815-1871–
powtórzenie.
45.Praca
klasowa – test
sprawdzający.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna genezę dążeń zjednoczeniowych Niemiec i
Włoch,
- potrafi scharakteryzować i ocenić rolę C.
Cavoura, G. Garibaldiego i O.
Bismarcka w
procesie jednoczenia Włoch i Niemiec,
- zna genezę wojny prusko-austriackiej i francusko-
pruskiej, ich przebieg i konsekwencje dla
zwycięzców i pokonanych,
- zna genezę Komuny Paryskiej i przyczyny jej
klęski,
- umie wymienić Polaków – uczestników Komuny
Paryskiej,
-rozumie pojęcia i terminy: Risorgimento ,
wyprawa „tysiąca czerwonych koszul”, Związek
Niemiecki, Związek Celny, depesza emska,
monarchia dualistyczna.
- dostrzega wpływ rozwoju gospodarczego, przemian
cywilizacyjnych i idei romantyzmu na przemiany
polityczne i dążenia zjednoczeniowe Niemiec i Włoch,
- zna etapy jednoczenia Włoch i Niemiec w II poł. XIX
w.,
- potrafi wskazać różnice, jakie występowały miedzy
procesem zjednoczenia Włoch i Niemiec,
- potrafi pokazać na mapie główne etapy jednoczenia
Niemiec i Włoch,
- potrafi scharakteryzować wpływ procesów
zjednoczeniowych w Europie na zmianę układu sił
politycznych na kontynencie,
- potrafi ocenić program komunardów,
- zna przyczyny przemian ustrojowych w cesarstwie
austriackim i potrafi scharakteryzować zasady organizacji
wewnętrznej dualistycznej monarchii Austro-Węgier,
1
1
1
15
CZĘŚĆ PIĄTA – ZIEMIE POLSKIE 1815-1864.
46. Ziemie polskie w
latach 1815-1830.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna decyzje kongresu wiedeńskiego dotyczące
podziału ziem Księstwa Warszawskiego,
- potrafi pokazać na mapie podział ziem polskich
między państwa zaborcze po 1815 r.,
- zna najważniejsze postanowienia konstytucji
Królestwa Polskiego,
- potrafi wymienić przykłady łamania konstytucji
przez cara,
- rozumie przyczyny kształtowania się postaw
opozycyjnych,
- odróżnia działania opozycji legalnej od działalności
konspiracyjnej,
- umie posługiwać się pojęciami: liberalizm,
kongresówka, autonomia, namiestnik, kaliszanie.
- zna status polityczny poszczególnych zaborów,
- rozumie dlaczego powstanie Królestwa Polskiego zostało
bardzo przychylnie przyjęte przez wielu Polaków,
- potrafi wymienić organizacje niepodległościowe i ich
przywódców,
- umie scharakteryzować ich działalność,
1
47. Powstanie
listopadowe – wybuch,
organizacja władz,
wojna polsko-rosyjska
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna przyczyny wybuchu powstania
listopadowego,
- potrafi scharakteryzować organizację władz
powstańczych,
- zna przyczyny klęski dyktatury Józefa
Chłopickiego
- zna przyczyny wybuchu wojny polsko-rosyjskiej
i dowódców wojsk polskich,
- potrafi lokalizować na mapie najważniejsze bitwy,
-
zna pojęcia: detronizacja, dyktator,
kunktator.
- rozumie wpływ wydarzeń w Europie na decyzję o
wybuchu powstania,
- potrafi wskazać na planie Warszawy miejsca związane z
wydarzeniami nocy z 29 na 30 listopada 1830 r.,
- ocenia postawę mieszkańców stolicy i generalicji wobec
tych wydarzeń,
- potrafi scharakteryzować rolę, jaką odegrało Towarzystwo
Patriotyczne w powstaniu,
1
16
48. Wielka
Emigracja.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- zna obozy polityczne i przywódców Wielkiej
Emigracji,
- lokalizuje na mapie skupiska emigracji po
powstaniu listopadowym,
- potrafi scharakteryzować warunki życia i
różnorodne kierunki aktywności emigracji,
- wskazuje kontakty emigracji z krajem w latach
1832–1846,
- określa ich liczebność,
- dostrzega wpływ pochodzenia społecznego i losów
emigrantów po powstaniu listopadowym na
kształtowanie się ich postaw politycznych,
- zna utwory literackie, dzieła malarskie i muzyczne
powstałe na emigracji po upadku powstania
listopadowego,
- potrafi scharakteryzować programy obozów
politycznych emigracji polskiej, wskazuje różnice
między nimi, rozumie ich przyczyny i konsekwencje,
- ocenia wkład Wielkiej Emigracji w życie polityczne i
kulturalne narodu polskiego w okresie zaborów.
- ocenia możliwość realizacji programów Wielkiej Emigracji
w warunkach politycznych XIX-wiecznej Europy,
1
49. Ruch
niepodległościowy na
ziemiach polskich w
latach 1831–1849.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- wymienia organizacje spiskowe i ich
przywódców,
- zna genezę powstania krakowskiego,
- potrafi scharakteryzować program powstania
zawarty w jego manifeście,
- ocenia rolę Edwarda Dembowskiego w
powstaniu krakowskim,
- zna genezę i znaczenie rabacji chłopskiej w Galicji,
- wymienia Polaków – uczestników europejskiej
Wiosny Ludów i omawia ich działalność,
- lokalizuje na mapie miejsca, gdzie walczyli,
- potrafi scharakteryzować rozwój ruchu spiskowego w
trzech zaborach w latach 1832–1846,
- zna przyczyny klęski powstania i jego konsekwencje,
- potrafi wskazać związki między sprawą polską i
ruchami wolnościowymi w Europie,
- potrafi scharakteryzować rozwój ruchu narodowego w
Poznańskiem,
- zna przebieg powstania wielkopolskiego i przyczyny
jego klęski,
- wyjaśnia przyczyny zmian w polityce pruskiej wobec
Polaków w czasie Wiosny Ludów,
- potrafi scharakteryzować przebieg wydarzeń Wiosny
Ludów w Galicji,
- zna rolę, jaką odegrała sprawa ukraińska w czasie
wydarzeń Wiosny Ludów w Galicji,
1
17
- dokonuje bilansu Wiosny Ludów na ziemiach polskich.
50. Ku nowemu
powstaniu-
Polacy wobec
rosyjskiej
polityki
ustępstw i
represji 1856-
1863.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- potrafi scharakteryzować aktywizację polskich
ś
rodowisk emigracyjnych w okresie wojny
krymskiej,
- zna ustępstwa władz rosyjskich na rzecz Polaków
w okresie odwilży posewastopolskiej,
- porównuje programy i sposoby działania
organizacji Białych i Czerwonych,
- zna pojęcia i terminy: millenerzy, Towarzystwo
Rolnicze, Delegacja Miejska, branka, stan
wojenny, żałoba narodowa,
- przedstawia rozwój manifestacji patriotycznych i
represje władz carskich,
- ocenia politykę Aleksandra Wielopolskiego,
-
lokalizuje na planie Warszawy miejsca związane z
manifestacjami patriotycznymi.
1
51. . Powstanie
styczniowe – geneza,
przebieg walk,
przyczyny klęski.
52. Powtórzenie
– ziemie polskie
1815-1864.
53. Praca
klasowa – test
sprawdzający.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie pojęcia i terminy: branka, partia,
uwłaszczenie, konwencja Alvenslebena,
- zna bezpośrednie i pośrednie przyczyny
wybuchu powstania,
- pokazuje na mapie zasięg powstania i miejsca
najważniejszych bitew,
- wymienia etapy powstania i nazwiska dowódców,
- przedstawia spór białych i czerwonych o władzę nad
powstaniem,
- omawia sprawę chłopską w powstaniu,
- potrafi scharakteryzować dyktaturę Traugutta,
- przedstawia sytuację międzynarodową w czasie powstania,
stosunek państw europejskich do sprawy polskiej,
-
umie zinterpretować symbole pieczęci Rządu
Narodowego.
1
1
1
CZĘŚĆ SZÓSTA – PROBLEMY WEWNĘTRZNE PAŃSTW EUROPY 1850-1914.
18
54. Kształtowanie się
demokracji oraz
ruchów społeczno –
politycznych w
Europie.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: demokracja,
sufrażystki, anarchizm, anarchosyndykalizm, I i
II Międzynarodówka, reformizm, rewizjonizm,
- umie wyjaśnić genezę przemian
demokratycznych,
- potrafi wyjaśnić różne znaczenia słowa
demokracja,
- potrafi wymienić elementy systemu
demokratycznego,
- zna systemy polityczne XIX wiecznej Europy,
wskaże na mapie te państwa,
- potrafi omówić znaczenie i rolę partii politycznych,
- potrafi wyjaśnić znaczenie upowszechnienia prawa
wyborczego dla rozwoju demokracji,
- potrafi scharakteryzować, w czym przejawiał się wzrost
roli państwa w XIX wieku,
-
potrafi omówić tendencje zmian ustrojowych w XIX-
wiecznej Europie.
1
55. Rosja od Mikołaja I
do Mikołaja II.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: samodzierżawie, mir,
ziemstwa, słowianofile, zapadnicy, narodnicy,
eserowcy, bolszewicy, mienszewicy, kadeci,
Duma, nihilizm,
- omawia genezę reform Aleksandra II i Mikołaja II,
wymienia i potrafi scharakteryzować te reformy,
- przedstawia sytuację chłopów w Rosji, wyjaśnia
znaczenie uwłaszczenia z 1861 roku i ustawy
Stołypina z 1906 roku,
- omawia genezę rewolucji 1905 roku i
przedstawia jej główne etapy,
- omawia skutki rewolucji,
- potrafi scharakteryzować ewolucję systemu od końca
panowania Mikołaja I do 1907 roku,
- wyjaśnia genezę ruchu narodnickiego i omawia jego
działalność,
-
wymienia powstałe w Rosji partie legalne i nielegalne,
potrafi scharakteryzować ich działalność i program.
1
19
56. Problemy
wewnętrzne
wybranych państw i
narodów europejskich
na przełomie XIX i XX
wieku.
Ćwiczenia
umiejętności
historycznych –
analiza materiałów
źródłowych.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: torysi, wigowie, ruch
fenianów, Kulturkampf, syjonizm, asymilacja,
antysemityzm,
- wymienia i pokazuje na mapie państwa
europejskie powstałe po 1815 roku,
- potrafi scharakteryzować sytuację wewnętrzną
Anglii wiktoriańskiej, dostrzega ewolucyjną drogę
przemian ustrojowych,
- charakteryzuje sytuację ludności żydowskiej w
Europie w XIX wieku,
-
przedstawia główne tendencje przemian w
Europie w XIX wieku.
- omawia proces zdobywania przez Wielką Brytanię
pozycji światowego mocarstwa,
- potrafi scharakteryzować problem Irlandii,
- omawia ewolucję ustroju Francji od II Cesarstwa do III
Republiki,
- dostrzega najważniejsze problemy wewnętrzne Francji
w tym czasie,
- omawia reorganizację monarchii Habsburgów w II połowie
XIX wieku,
- potrafi scharakteryzować ustrój II Rzeszy,
- krótko omawia problemy pozostałych państw europejskich
w XIX wieku,
1
CZĘŚĆ SIÓDMA – ZIEMIE POLSKIE 1864-1907.
57.
Polityka władz
zaborczych wobec
Polaków.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: Kraj Nadwiślański,
unici, noc apuchtinowska, autonomia, Hakata,
rugi pruskie, ustawa kagańcowa, Komisja
Kolonizacyjna,
- potrafi scharakteryzować politykę caratu po
klęsce 1863, wymienia elementy programu
rusyfikacji,
- przedstawia genezę i struktury autonomii
- wyjaśnia związek sytuacji wewnętrznej i zewnętrznej
państw zaborczych z ich polityką wobec Polaków,
-
dostrzega analogie i różnice pomiędzy polityką trzech
zaborców.
1
20
galicyjskiej,
- omawia walkę z polskością w zaborze pruskim,
wymienia elementy procesu germanizacyjnego,
58.
Lojalizm, ugoda,
praca organiczna –
różne postawy
Polaków wobec
polityki władz
zaborczych w II
połowie XIX wieku.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: pozytywizm,
tromtadracja, stańczycy,
- zna i charakteryzuje genezę i formy lojalizmu i
ugody w trzech zaborach
- omawia program polskiego pozytywizmu,
wymienia najważniejsze postacie,
- dostrzega różnice pomiędzy postawami ugody, lojalizmu,
organicznikostwa,
- omawia działalność i postulaty ugrupowania
stańczyków,
- wyjaśnia rolę inteligencji,
- omawia postawy społeczeństwa polskiego w zaborze
pruskim,
- porównuje postawy Polaków w trzech zaborach,
- potrafi scharakteryzować sytuację ludności żydowskiej,
-
omawia proces rodzenia się świadomości narodowej
Litwinów i Ukraińców.
1
59. Polskie
ruchy polityczne
w II połowie XIX
wieku.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: liberum conspiro,
nacjonalizm, socjalizm, ruch wszechpolski,
stojałowszczyzna,
- wyjaśnia przyczyny spadku popularności idei
pozytywistycznych,
- wymienia organizacje i partie powstałe w kraju i na
emigracji, zna nazwiska przywódców i programy,
- omawia stosunek partii robotniczych do sprawy
niepodległości,
- charakteryzuje genezę i ewolucję ruchu narodowego
oraz formy jego działalności,
- przedstawia genezę ruchu ludowego, wymienia
organizacje, partie i formy działania.
1
60. Rewolucja 1905–
1907 na ziemiach
polskich.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- potrafi omówić genezę wystąpień 1905–powiąże
te wydarzenia z sytuacją w Rosji,
- potrafi omówić charakter wystąpień w latach 1905–
1907,
- wskaże na mapie miejsca najważniejszych wystąpień,
- potrafi scharakteryzować politykę caratu wobec tych
wydarzeń,
- potrafi omówić działalność endecji,
- przedstawia sytuację w PPS,
- charakteryzuje postawę SDKPiL i Bundu,
- potrafi wyjaśnić, jakie zmiany zaszły w sytuacji
społeczeństwa polskiego w okresie porewolucyjnym.
1
21
61.
Kultura polska w
służbie narodowej
1815–1914.
Ćwiczenia
umiejętności
historycznych.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: romantyzm,
pozytywizm, Młoda Polska,
- charakteryzuje program i ideę epok literackich,
- wymienia nazwiska twórców literatury i sztuki,
- omawia działalność organizacji i instytucji
zasłużonych dla kultury i nauki polskiej w kraju i
na emigracji,
- dostrzega rolę tajnego nauczania,
- zna dzieła malarskie i zabytki architektury, potrafi
przyporządkować je do epok,
- dostrzega rolę prasy i literatury XIX wieku,
- wyjaśnia wpływ kultury na utrzymanie tożsamości
narodowej.
1
CZĘŚĆ ÓSMA – ŚWIAT POZAEUROPEJSKI W XIX WIEKU.
62. Wojna secesyjna
w USA – przyczyny,
przebieg i następstwa.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia:
- abolicjonizm, secesja, jankesi, demokraci,
republikanie
- omawia i pokazuje na mapie rozwój terytorialny
USA w XIX wieku
- przedstawia genezę konfliktu
- omawia problem niewolnictwa
- charakteryzuje różnice społeczne i gospodarcze
pomiędzy stanami północnymi a południowymi,
- omawia charakter wojny secesyjnej, wymienia główne
etapy i dowódców
- dostrzega zastosowanie nowych wynalazków w
prowadzeniu wojny
- przedstawia konsekwencje wojny
1
63. Problemy
wewnętrzne Chin i
Japonii w XIX wieku.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: tajpingowie,
bokserzy, szogunowie, polityka „otwartych
drzwi”,
- potrafi wyjaśnić wpływ rewolucji Meiji na
przebudowę gospodarczą, społeczną i polityczną
Japonii,
- scharakteruzuje ewolucję ustroju Chin w XIX i na
początku XX wieku,
- potrafi wyjaśnić gospodarcze znaczenie Chin dla
krajów europejskich,
- potrafi omówić genezę i znaczenie ruchu tajpingów,
powstania bokserów, wojny opiumowej,
- potrafi omówić główne kierunki ekspansji Japonii na
przełomie XIX i XX wieku,
-
porówna sytuację Japonii i Chin.
1
22
64. Geneza, formy i
następstwa
kolonializmu w XIX
wieku.
Ć
wiczenia
umiejętności
historycznych
(podsumowanie).
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: imperializm,
dominium, protektorat, kondominium,
- pokaże na mapie obszary ekspansji kolonialnej
w XIX wieku,
- przedstawi genezę nowożytnego kolonializmu,
- potrafi wymienić przyczyny ekspansji
europejskiej,
- omawia różne formy zależności kolonialnej,
-
potrafi wyjaśnić specyfikę polityki kolonialnej
USA.
- potrafi omówić wpływ rewolucji przemysłowej na
ekspansję kolonialną,
- potrafi scharakteryzować politykę kolonialną ństw
europejskich (w szczególności Anglii, Francji i Niemiec),
- przedstawi konsekwencje kolonializmu dla ludów
podbitych,
- przedstawia konflikty pomiędzy państwami kolonialnymi,
pokazuje na mapie terytoria sporne,
1
CZĘŚĆ DZIEWIĄTA – KU WOJNIE.
65. Rozwój sytuacji
politycznej w Europie
pod koniec XIX wieku.
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: trójprzymierze,
trójporozumienie, ruch młodoturecki,
panislamizm, fedaini, kocioł bałkański,
- omawia proces kształtowania się trójprzymierza i
trójporozumienia,
- wymienia konflikty pomiędzy państwami,
- dostrzega zmieniającą się rolę Niemiec w Europie,
omawia zmienność polityki zagranicznej Niemiec w
czasach Bismarcka i Wilhelma II,
- pokazuje na mapie terytoria, które są źródłem
konfliktów,
- omawia skomplikowaną sytuację na Półwyspie
Bałkańskim,
1
23
66. Polskie
ugrupowania
polityczne wobec
zbliżającej się
wojny.
Ku wojnie –
podsumowanie
(ćwiczenie
umiejętności
historycznych).
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- przedstawi koncepcję polityczną Romana
Dmowskiego wobec zbliżającej się wojny,
- potrafi omówić program i działalność Józefa
Piłsudskiego,
- potrafi scharakteryzować poglądy partii
lewicowych wobec problemu niepodległości,
- potrafi omówić działalność organizacji paramilitarnych
w Galicji, potrafi wymienić ich zaplecze polityczne,
- dostrzega rolę powstającego polskiego skautingu.
1