T : JAKIE PRAWA MAJĄ UCZNIOWIE I JAK ICH BRONIĆ?

CELE LEKCJI:

• poznawczy : poznanie kilku praw i obowiązków ucznia, które znajdują się w szkolnym regulaminie

• kształcący : umie wymienić dokumenty, w których zapisane są prawa ucznia

• wychowawczy : potrafi wskazać przypadki łamania praw ucznia

METODY:

• pogadanka z elementami dyskusji

• praca z tekstem źródłowym

• praca w grupie

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

• schemat drzewa decyzyjnego

• Statut Szkoły

• Wewnętrzny System Oceniania

• Program Rozwoju Szkoły

PRZEBIEG LEKCJI:

1. Wprowadzenie. Rozpoczęcie zajęć od czynności organizacyjnych

2. Jeden z uczniów przypomina ostatnią lekcję. Następnie nauczyciel wprowadza w tematykę dzisiejszej lekcji.

3. Podanie tematu lekcji.

4. Rozwinięcie.Nauczyciel prosi uczniów, aby określili, jakie prawa i obowiązki mają uczniowie w naszej szkole. „Katalog” zostaje zapisany na tablicy ( w dwóch kolumnach).

5. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów, że pojęcie „prawa ucznia” ma charakter umowny. Uczniom przysługują, bowiem takie same prawa jak wszystkim ludziom. (przypomnienie poznanych na wcześniej szych lekcjach dokumentów mówiących o prawach człowieka i prawach dziecka)

6. Nauczyciel wyjaśnia, że na podstawie tych dokumentów nasza szkoła ma swoje wewnętrzne dokumenty mówiące o prawach i obowiązkach ucznia (są to Zasady Wewnętrznego Systemu Oceniania, Program Rozwoju Zespołu Szkół oraz Statut Zespołu Szkół).

7. Uczniowie zostają podzieleni na kilku osobowe grupy. Każda grupa dostaje dokument mówiący o prawach ucznia w naszej szkole. Podczas analizy dokumentów uczniowie wypisują najbardziej charakterystyczne prawa i obowiązki uczniów w naszej szkole.

8. Następuje krótka dyskusja wokół tych praw; nauczyciel, stwarza sytuację, iż uczniowie swobodnie wypowiadają się na temat swoich praw i obowiązków wynikających ze szkolnych dokumentów.

9. Uczniowie otrzymują schemat drzewa decyzyjnego i przy jego pomocy mają przedstawić sytuację, w której prawa ucznia są łamane

10. Zakończenie. Podsumowując zajęcia, nauczyciel zwraca uwagę, iż przeżywana czasem przez uczniów bezsilność i przekonanie, że prawa są martwe, bo niemożliwe do wyegzekwowania, wiąże się z faktem, że w polskiej szkole nie ma tradycji ich obrony, a w samym prawie oświatowym brakuje uregulowań dotyczących mechanizmów ochronnych.

11. Nauczyciel proponuje uczniom by zastanowili się, czy i jakie dodatkowe zapisy należałoby umieścić w regulaminie naszej szkoły, jakie organy należałoby powołać, jakie procedury usprawnić, by uczniom łatwiej było rozpoznawać własne prawa i występować w ich obronie

---