Poznajemy warzywa - konspekt nauczania zintegrowanego
Data: 19-05-2005 o godz. 11:30:00
Temat: Konspekty lekcji

Krąg tematyczny "Poznajemy warzywa" składa się z pięciu konspektów realizowanych w ciągu jednego tygodnia; przeznaczony jest do pracy z dziećmi niesłyszącymi w nauczaniu zintegrowanym.


Krąg tematyczny: Poznajemy warzywa.
Klasa pierwsza szkoły podstawowej, dzieci niesłyszące.
Opracowała: surdopedagog mgr Ramona Migda

    Każde zajęcia rozpoczynają się ćwiczeniami artykulacyjnymi i usprawniającymi aparat mowy. Ich zadaniem jest przygotowanie wszystkich mięśni twarzy do całodziennego wysiłku:

• nadymanie policzków i swobodne wypuszczanie powietrza przy zbliżonych wargach albo: kto dłużej będzie wypuszczał powietrze lub wypuszczanie powietrza jak lokomotywa - pulsacyjnie;

• wargi swobodnie, nabranie powietrza i swobodne wypuszczanie (jak motor);

• "rozciąganie" warg (szeroki uśmiech) i zaciskanie warg (całuski bez odgłosu);

• nabranie powietrza i przemieszczanie go z jednego policzka do drugiego;

• zęby zaciśnięte, otwieranie i zamykanie warg;

• wodzenie językiem po zębach - kółka;

• "wymiatanie" językiem z dołu i z góry jamy ustnej;

• podnoszenie brzegów języka - tworzenie "rurki"; w nagrodę dziecko może otrzymać rodzynkę;

• oblizywanie ust; aby zachęcić dziecko, można posmarować jego usta miodem;

• posyłanie całusów;

• dmuchanie przez rurkę w wodę z płynem do naczyń, tworzenie baniek;

• dmuchanie na małą piłeczkę (ćwiczenie w parach);

• przenoszenie drobnych elementów z miejsca na miejsce, np. papierowych warzyw z "talerza" do "kosza";

• dmuchanie na piórka, drobno pociętą bibułę itp.;

• wciąganie powietrza nosem i wypuszczanie ustami lub odwrotnie;

• naśladowanie odgłosów jadącego konia "kląskanie";

• odczytywanie samogłosek, czytanie ich długo, krótko, śpiewanie wysoko i nisko, w połączeniu ze znanymi spółgłoskami z zachowaniem nadanego tempa.

1. Temat dnia: Poznajemy warzywa z naszego ogrodu
Cele operacyjne - dziecko:

• nazywa warzywa,

• samodzielnie określa kolor, kształt i segreguje wg poznanej cechy,

• odczytuje globalnie nazwę warzywa,

• samodzielnie dopasowuje etykietę do warzywa,

• nazywa wykonywane czynności w ogrodzie.

Środki dydaktyczne: etykiety z nazwami warzyw, kosze.

Przebieg dnia:

1. Wycieczka do ogrodu.
   Ponieważ dzieci w klasie pochodzą z różnych środowisk, dlatego warto zorganizować wycieczkę.

• Podczas wyjścia do ogrodu warto zwrócić uwagę dzieci na to:

• gdzie rosną warzywa,

• jaki mają kolor,

• jak się nazywają,

• jaka część warzyw jest jadalna,

• jak się je zbiera,

• jaki mają kształt;

Na przykład: marchew - pomarańczowa - długa - jadalny korzeń - wyrywamy; ziemniaki - brązowe - okrągłe - jadalna część wykopywana z ziemi - wykopujemy; pietruszka - biała - długa - jadalne zielona nać i korzeń - wyrywamy; burak - czerwony - okrągły - jadalny korzeń - wyrywamy.

• Podczas rozmów z dziećmi nauczyciel nazywa warzywa używając znaków ideograficznych i daktylografii , czyta ich nazwy z etykiet i przyczepia je do odpowiednich warzyw. W ten sposób dzieci oswajają się z nazwą warzywa, jego kształtem, kolorem. Następnie dzieci pomagają w pracach w ogrodzie, nazywając wykonywane czynności.
  Na przykład nauczyciel pyta dziecko: Co robisz?
  Dziecko odpowiada: Wyrywam marchew.
  N. - Jaka jest twoja marchew?
  D. - Moja marchew jest pomarańczowa.
  N. - A ty co robisz?
  D. - Tu są ziemniaki, kopię je.
  N. - Czy dużo jest ziemniaków?
  D. - Tak. W ziemi jest dużo brązowych ziemniaków.

Prowadząc rozmowy z dziećmi, nauczyciel używa głosu i języka migowego.

2. Segregowanie warzyw według podanego kryterium: nazwy, koloru, kształtu.
        Nauczyciel podnosi etykietę z napisaną nazwą warzywa, a wskazane dziecko wkłada odpowiednie warzywo do właściwego kosza. Wykonując te ćwiczenia, uczniowie utrwalają słownictwo, związane z nazwami czynności, kolorów; ponadto dzieci doskonalą odczytywanie mowy z ust.

3. Powrót do szkoły.
        Dzieci przynoszą do klasy dary jesieni z ogrodu i po zabiegach higienicznych odpoczywają, bawią się w kącikach zainteresowań. W tym czasie nauczyciel wraz z dyżurnymi przygotowuje wystawę z przyniesionych darów jesieni, do poszczególnych koszy przyczepia etykiety z napisanymi nazwami warzyw.

2. Temat dnia: Tańczące warzywa.
Cele operacyjne - dziecko:

• dziecko rozpoznaje warzywa po smaku,

• poprawnie dobiera obie połowy warzywa,

• potrafi dorysować prawidłowo drugą połowę warzywa z zachowaniem kształtu,

• prawidłowo reaguje na zmianę rytmu muzyki,

• poprawnie czyta sylabami nazwy warzyw,

• tworzy zbiory o określonej liczbie elementów,

• poprawnie przelicza elementy w zbiorze.

     Środki dydaktyczne: warzywa, tamburyno, kołatki, nagranie przygotowane przez nauczyciela, karty pracy.
Przebieg dnia:

1. Ćwiczenia artykulacyjne i usprawniające aparat mowy.

2. Przypomnienie nazw warzyw - korzystanie z eksponatów zgromadzonych na wystawce. Dzieci po odczytaniu mowy z ust samodzielnie dobierają etykiety i poprawnie wymawiają nazwy warzyw, np. marchew, pietruszka, burak, pomidor, cebula, ziemniak, ogórek. Po wskazaniu któregoś z warzyw dziecko samodzielnie określa jego kolor i kształt.

3. Zabawy z warzywami.

• "Jakie to warzywo?" - smakowanie warzyw.
      Nauczyciel po umyciu warzyw kroi je na desce i daje dzieciom do smakowania. Każde dziecko próbuje warzywo i podaje jego nazwę. Następnie powtarzamy to ćwiczenie, ale dla utrudnienia zasłaniamy dziecku oczy. (Dzieci próbują tylko te warzywa, które nadają się do spożycia na surowo).

• "Gdzie jest druga połowa?".
      Nauczyciel kroi warzywa na dwie połowy, miesza je, zadaniem dziecka jest odnalezienie obydwu połówek danego warzywa.
  Uwaga: Warto zacząć zabawę od wymieszania dwóch pokrojonych warzyw, systematycznie zwiększając ich liczbę.

Dorysowanie przez dzieci drugiej połowy warzyw - praca samodzielna.
     Dzieci otrzymują kartki, na których są rozpoczęte rysunki warzyw. Ich zadaniem jest dorysować brakującą połówkę. Jest to ćwiczenie na spostrzegawczość i orientację przestrzenną, co jest bardzo ważne, a zarazem trudne dla dziecka głuchego.

"Tańczące warzywa" - zabawa ruchowa.
    Dzieci zakładają na głowy opaski, do których są przyczepione połówki warzyw wycięte z papieru. Słuchając muzyki, poruszają się w odpowiednim rytmie, a na dźwięk tamburyna łączą się w pary. W parach naśladują "wzrost" warzyw. Następnie przy dźwiękach kołatki zmieniają partnera. Zabawę można powtórzyć kilkakrotnie.

     Na tablicy są wywieszone ilustracje przedstawiające warzywa. Nauczyciel czyta nazwy zapisane na etykietach i dobiera podpisy do obrazków. Dzieci znakami ideograficznymi i w mowie, powtarzają nazwy warzyw i dzielą na sylaby. Następnie dobierają etykiety do warzyw przedstawionych na kartach pracy. Odczytują ułożony podpis.

Praca domowa: Pokoloruj kontury warzyw odpowiednim kolorem, naucz się czytać daktylografią i samodzielnie pisać nazwy poznanych warzyw.

Tworzenie zbiorów o podanej liczbie elementów z warzyw.
     Dziecko otrzymuje od nauczyciela kartkę, na której jest narysowana pętla z jednym lub dwoma warzywami w środku, a obok niej jest zapisana cyfra. Jego zadanie polega na odczytaniu cyfry i dorysowaniu takiego warzywa, aby zbiór był jednorodny i liczył tyle elementów, ile wskazuje zapisana cyfra.
     W tabelkach dzieci mają podane nie wszystkie elementy, zadanie polega na uzupełnieniu - cyfry - ilości kresek /symboliczna liczebność zbioru/ lub zbioru warzyw do danej cyfry.

3. Temat dnia : Małe i duże warzywa.
Cele operacyjne - dziecko:

• układa podpisy do ilustracji warzyw z rozsypanki literowej; samodzielnie zapisuje nazwy warzyw,

• czyta ze zrozumieniem polecenia,

• czyta zapis matematyczny,

• starannie wykonuje prace plastyczne.

Środki dydaktyczne:
Obrazki warzyw, etykiety, litery z ruchomego alfabetu, karty pracy, liczmany, plastelina, znaki matematyczne.

Przebieg dnia:

1. Ćwiczenia artykulacyjne i usprawniające aparat mowy.

2. Sprawdzenie zadania domowego, pochwalenie za dobrze odrobione ćwiczenia.
   Na tablicy przypięte są ilustracje warzyw i litery.
         Zadaniem dziecka jest ułożenie z rozsypanki literowej podpisu do poszczególnych obrazków warzyw. Dzieci mogą korzystać z wyuczonej daktylografii. /dla ułatwienia każde warzywo jest napisane w innym kolorze, jeżeli wywołane dziecko nie daje rady to na odwrocie znajdują się cyfry od 1do końca ilości liter w wyrazie i układając ich kolejność, a potem odwracając powstanie nazwa /
   Np.
   1   2    3    4    5    6    7    P    O   M   I   D   O   R

• Praca samodzielna ucznia na kartach pracy.
       Na kartach pracy zamieszczone są ilustracje z poznanymi warzywami. Zadanie dziecka polega na tym, że pod każdym obrazkiem samodzielnie musi napisać jego nazwę,/ zachowując kolejność liter w wyrazie oraz dbając o estetykę zapisu - kształt liter, mieszczenie się w liniaturze.

• Na tych samych kartach pracy dziecko koloruje warzywo zgodnie z jego rzeczywistym kolorem. Nauczyciel chcąc sprawdzić zrozumienie tematu i polecenie przez dzieci, podchodzi i pyta jakiego koloru teraz używa, jakie warzywo teraz kolorujesz. /dłuższe rozmowy zaleca się z dziećmi szybciej pracującymi aby wyrównać tempo i czas pracy pozostałych/

• Na następnej stronie karty pracy:
       Na zajęciach w ogrodzie porównywaliśmy wielkości warzyw / etykiety z napisem duży - mały /Po wykonaniu, wspólnie z nauczycielem, ćwiczeń w segregowaniu warzyw według kryterium duży-mały dzieci samodzielnie muszą odczytać napis w tabelce i narysować odpowiedniej wielkości warzywo. Jest to ćwiczenie na sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem.
  Duży- mały
  Duża marchew Mała pietruszka Mały pomidor Duża cebula Duży pomidor Mały ziemniak
       W ramach utrzymania higieny pracy proponuję zabawę ruchową lub kilka ćwiczeń rozluźniających.

• Ćwiczenia ramion - wahadło zegara przechylanie się na boki, swobodne wymachy rąk do przodu i do tyłu.

• Ćwiczenia wyprostne - chodzenie , a na sygnał schylamy się i zbieramy ziemniaki / dziecko udaje ,że w jednej ręce trzyma kosz a drugą zbiera ziemniaki/

• Wyrywanie marchewki- dzieci swobodnie poruszają się po klasie , na sygnał schylają się i oburącz wyrywają marchew

• Na koniec marsz zwykły i we wspięciu .

Nauczyciel na tablicy umieszcza ilustrację na której jest 6 marchewek i 4 natki z "odgryzionymi" marchewkami. Zadaje dzieciom pytanie
Co tu się stało?
Ile było wszystkich marchewek na początku?
Ile jest zjedzonych marchewek?
Ile zostało dobrych marchewek?
Jak to zapiszemy?
     Po przeanalizowaniu wszystkich danych jedno z dzieci podchodzi do tablicy i zapisuje odpowiedzi na kolejno zadawane pytania.
10 - 4 = 6

• Zadanie polega na tym, że dzieci po odczytaniu cyfry i koloru mają pokolorować w rzędach odpowiednią ilość narysowanych warzyw, a następnie zapisać w postaci działania matematycznego to co zrobiły np:
  4 czerwone buraki 3 żółte cebule 4+3 =
  6 zielonych ogórków 2 pomarańczowe marchewki ...........
  /nazwa koloru nie jest napisana lecz zaznaczona barwą/

• Na tablicę nauczyciel przypina liczmany warzyw.
       Dzieci mają za zadanie policzyć ilość warzyw i zapisać działanie, np.:
  4 ziemniaki, 5 cebul 4 + 5 = 9
  2 buraki 7 pietruszek ..................
  1 marchew 5 ogórków ....................
       Chętne dzieci podchodzą do tablicy, przeliczają warzywa i odpowiednio zapisują na tablicy. Jeżeli mają problem z obliczaniem w pamięci obok tablicy stoi liczydło i w każdej chwili uczeń może z niego skorzystać.

• Dzieci otrzymują na kartkach formatu A4 narysowany kontur warzywa/ dla utrudnienia i sprawdzenia spostrzegawczości każde dziecko dostaje inny kontur warzywa/
       Zadanie polega na wypełnieniu konturów plasteliną. Dziecko swoją pracę rozpoczyna od wybrania odpowiedniego koloru, zmiękczenia plasteliny i dokładnym wypełnieniu konturów.
       Po wykonaniu zadania dziecko podchodzi do stolika nauczyciela i dobiera odpowiednią etykietę do swojego warzywa, czyta ją, dzieli wyraz na sylaby, przykleja pod obrazek i umieszcza na tablicy prac plastycznych. Nauczyciel w podsumowaniu chwali za wykonanie prac.

4. Temat dnia: Na straganie.
Cele operacyjne - dziecko:

• używa form grzecznościowych /dzień dobry, do widzenia, proszę, dziękuję/,

• potrafi liczyć w zakresie 10 /z pieniędzy o nominałach 5, 2, 1/,

• nazywa i dobiera etykiety do warzyw znajdujących się na straganie,

• wie jak zachować się w miejscach publicznych: sklep-stragan, teatr,

• poznaje inne nazwy warzyw występujące w przedstawieniu,

• estetycznie wykonuje prace plastyczne,

• samodzielnie i wytrwale przelicza elementy zbiorów /skrzynki/,

• rozwiązuje proste zadania z treścią,

• starannie wykonuje ćwiczenia

• przestrzega zasady bezpiecznego poruszania się po drodze.

Środki dydaktyczne:
Stragan, skrzynki , kosze i tace z warzywami, kukiełki do przedstawienia "Na straganie", tekturowe pieniądze, karty pracy, etykiety z nazwami warzyw, laski gimnastyczne, kocyk.

Przebieg dnia:

1. Ćwiczenia usprawniające aparat mowy.

2. W klasie nauczyciel przygotowuje "stragan".
   W skrzynkach, koszach i na tacach poukładane są warzywa.
   Nauczyciel pyta - co to jest?
   Dzieci odpowiadają: to jest sklep z warzywami.
   N: Tak to jest sklep z warzywami , ale można go inaczej nazwać jest to stragan, - nauczyciel wiesza na dachu etykietę "stragan"
   N: Co można kupić na straganie?
   D: Wymieniają nazwy warzyw i owoców,
   N: Zachęca do podpisania etykietami znanych warzyw,/ będzie to potrzebne podczas kupowania, /

• Dziecko wyszukuje jedną, spośród wielu przygotowanych etykiet, odczytuje znakami ideograficznymi, daktylografią i głosem, układa przy odpowiedniej skrzynce czy koszu,

• Nauczyciel staje za ladą straganu i zachęca dzieci do zabawy w kupowanie
       Dzień dobry. Co podać? , dzieci używając form grzecznościowych i wciągając się do zabawy, ustawiają się w kolejce, nazywają swoje zakupy, płacą za zakupiony towar " pieniędzmi"/ nominały 1,2 ,5 -wycięte z tektury/, na skrzynce przypięta jest cena , a jeżeli dziecko chce kupić np. pomidor / 2 zł/ i marchew / 1 zł/ oblicza sobie na liczydle / stojącym obok straganu/ lub w pamięci ile razem zapłaci / 3 zł/ Jeżeli poda 5 zł ile dostanie reszty 5-3=2 lub ile trzeba zapłacić razem?</UL

• Nauczyciel zaprasza do teatru pt. " Na straganie" Jana Brzechwy

• Przypomina jak trzeba się zachować w miejscach publicznych. Dzieci siadają na krzesełkach ustawionych w rzędach i oglądają przedstawienie.

• Po przedstawieniu nauczyciel pyta kto tam występował , czy znają nazwy wszystkich występujących warzyw , czy im się podobało?

• Etykietowanie znanych warzyw, czytanie globalne, daktylografią i znakami ideograficznymi. Pokaz nowych warzyw: seler, koper fasola kalarepa- ćwiczenia w czytaniu nazw ( globalne, daktylografia)

• Dzieci zakładają na głowy opaski z wyciętymi z kartonu "warzywami" i próbują samodzielnie odtworzy kilka scen z przedstawienia.

• Praca indywidualna na kartach pracy.

• " Zakupy na straganie"- kolorowanie obrazka kredkami ołówkowymi.

• Dobieranie etykiet -dziecko samodzielnie spośród wielu swoich etykiet podanych w kopercie, podpisuje znajdujące się w skrzynkach warzywa ,a na odwrocie samodzielnie pisze nazwy warzyw.

• "Ile jest?"- na obrazku pokolorowanym ,dziecko przelicza warzywa w skrzynce i podpisuje cyfrą / cyfrę ,znajdującą się w kopercie, przykleja obok skrzynki lub koszyka/.

• Dzieci otrzymują karty pracy na których są narysowane poszczególne sytuacje tematyczne . Takie same sytuacje są przedstawiane na tablicy dla przykładu. np.:

• / 2 duże czerwone pomidory i obok 3 małe pomidory.
  Policz ile i podpisz. Ile jest?
  2+3= 5
  dziecko ma za zadanie samodzielnie zaobserwować różnicę między wielkością pomidorów i podpisać cyframi .
  Po wytłumaczeniu na tablicy dzieci uzupełniają swoje karty pracy.
  Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych w oparciu o rysunki.

• / 5 cebul żółtych i 4 cebule ze szczypiorkiem. Ile jest?

• / dwa pęczki rzodkiewek po pięć w każdym. Ile jest? Itd.

Dzieci przebierają się w stroje gimnastyczne i wspólnie przechodzimy na salę gimnastyczną

• Ćwiczenia gimnastyczne.

• Ćwiczenia orientacyjno - porządkowe.
       Dzieci trzymają laski oburącz i biegają w różnych kierunkach z wymijaniem. Na sygnał dzieci zatrzymują się, opierając laskę na głowie po czym:

• idą na wspięciu na palcach,

• idą "gąsienicą"

• zatrzymują się w rozkroku i wykonują skłon w przód, tak aby laska wraz z nogami tworzyła literę A

• Ćwiczenia dużych grup mięśniowych.
       Dzieci trzymają laskę oburącz za końce. Na polecenie przechodzą przez nią jedną a potem drugą nogą. Przesuwając laskę za plecami wznoszą ją nad głową i do przodu. Powtarzamy ćwiczenie.

• Ćwiczenie mięśni grzbietu.
  Leżenie przodem, laska trzymana oburącz za końce:

• podnoszenie laski w przód i wytrzymanie,

• podnoszenie czoła laską, skłon tułowia w tył, ramiona nad podłogą zgięte w łokciach

• Ćwiczenia ożywiające.
       Bieg w różnych kierunkach z omijaniem lub przeskakiwaniem przez leżące laski. Na sygnał każde dziecko zatrzymuje się przy najbliższej lasce.

• Ćwiczenia stóp.
       Palce stóp obejmują laskę przy jednym jej końcu .Dzieci przesuwają się krokiem dostawnym po lasce od jednego do drugiego jej końca. Cały czas palce stóp podkurczone.

• Ćwiczenia mięśni brzucha.
       Leżenie tyłem, laska w górze trzymana oburącz.
  Przekładanie nóg przez laskę do przodu i do tyłu.

• Ćwiczenia zręczności.

• Rozsypanka w dużych odległościach:

• stojąc ustawić laskę na podłodze i zanim upadnie złapać,

• kto potrafi utrzymać laskę jak najdłużej na dłoni lewej , prawej?

• Improwizacja ruchowa z laską:

• ruchy drwala,

• oszczepnika,

• zamiatacza ulic,

• cyrkowca,

• flecisty,

• florecisty.

• Ćwiczenia wyprostne.
       Siad skrzyżny , laska z tyłu za plecami przesuwanie laski poziomo i skośnie" wycieranie pleców ręcznikiem"

• Ćwiczenia równowagi.
       "chód po lasce"- ręce wzniesione w bok pomagają w utrzymaniu równowagi

• Bieg.
       Dzieci dobierają się parami, stojąc jedno za drugim, wspólnie trzymają laski za ich końce. Na sygnał pojazdy wyruszają- dzieci biegają w różnych kierunkach lub po obwodzie koła. Tempo i rodzaj biegu mogą być dowolne lub kierowane przez prowadzącą. Po pewnym czasie dzieci zmieniają się rolami.

• Ćwiczenia zwinności.
        "szermierka"- dzieci ustawione parami twarzą do siebie manipulują laskami- walka szermierzy.

• Ćwiczenia siłowe
       Wykorzystanie ustawienia parami z poprzedniego ćwiczenia. Jedno dziecko w siadzie klęcznym na kocyku , drugie za pomocą lasek ciągnie współćwiczącego.

• Skoki- Dowolne przeskoki przez laskę- bokiem , przodem, tyłem .

• Ćwiczenia wyprostne.
       Siad klęczny, laska trzymana za końce oburącz, wzniesiona w górę. Głęboki skłon tułowia w przód do ukłonu japońskiego, a następnie wyprost.

• Ćwiczenia stóp.
        W siadzie laska ustawiona pionowo i trzymana oburącz. Wspinanie się po lasce palcami stóp w górę i schodzenie w dół.

• Ćwiczenia uspokajające.
  Dowolny marsz i przyjmowanie pozycji:

• leżenie tyłem i położenie laski przy głowie, tak by razem tworzyli literę T,

• leżenie bokiem, położenie laski z prawej strony , tak by razem powstała cyfra 1,

• dzieci dobierają się czwórkami i układają kwadraty.

• Marsz w rytm muzyki i odłożenie lasek według wyznaczonych kolorów na miejsce.

      Po skończonych ćwiczeniach przechodzimy do umywalni , myjemy ręce i buzie , wycieramy się i przechodzimy do klasy ubierać się.

3. Dla utrzymania higieny dnia wychodzimy na spacer .
        Podczas spaceru nauczyciel zwraca uwagę dzieci na pracę wykonywaną przez ludzi w ogrodzie szkolnym i w ogródkach przydomowych. Przypomina dzieciom nazwy czynności wykonywanych przez obserwowane osoby:
   co robi? - zbiera ziemniaki,
   a tu co robi? - wyrywa marchew itd., itp

5.Temat dnia: Sałatka warzywna.
Cele operacyjne- dziecko :

• potrafi samodzielnie i bezpiecznie posługiwać się nożem,

• zna nazwy warzyw,

• potrafi samodzielnie określić kształt i kolor poszczególnych warzyw,

• zna zasady higieny przygotowywania posiłków,

• potrafi przygotować i zorganizować sobie warsztat pracy,

• nie przeszkadza innym podczas pracy z nożem,

• potrafi cieszyć się z własnoręcznie przygotowanego dania,

• chce poczęstować innych celem pochwalenia się swoją pracą,

• odczytuje mowę z ust i napis z etykiety,

• różnicuje dźwięki z otoczenia /stołówka, kuchnia/

Środki dydaktyczne:

• fartuchy, deski, noże, talerze, warzywa , etykiety

• przyprawy, majonez, miska, łyżka, widelce,

• taśma z nagraniem melodii szybkich, wolnych, o wysokich i niskich tonach , melodia i słowa piosenki "Na marchewki urodziny"

Przebieg dnia :

1. Zajęcia odbywają się na stołówce szkolnej obok kuchni .
         Aby przypomnieć dzieciom jak nazywają się warzywa , jak smakują, i jaki mają kolor nauczyciel nawiązuje do dni poprzednich /pokaz, etykietowanie nazw, przypomnienie znaków ideograficznych i daktylografii/
        Dzieci znają z poprzednich lekcji smak niektórych warzyw w postaci surowej, dzisiaj ze względu na temat zajęć następuje pokaz i smakowanie tych warzyw po ugotowaniu.
   Co można zrobić z ugotowanych warzyw?

2. Nauczyciel wraz z uczniami urządza stanowiska pracy.
   Przed przystąpieniem do pracy należy zwrócić uwagę dzieci na:

• umycie rąk,

• ubranie fartuchów, które pomogą ochronić dziecięce ubrania przed ewentualnym zabrudzeniem.

• Następnie ustawiamy dzieci na stanowiskach pracy,

• aby praca szła sprawnie następuje podział pracy, / jeden kroi ziemniaki, drugi marchew itd./

• sałatka powinna być zrobiona estetycznie więc nauczyciel pokazuje sposób krojenia warzyw.

• Nauczyciel zwraca uwagę na porządek na stanowiskach pracy poszczególnych uczniów.

• W międzyczasie słychać odgłosy z kuchni ,dzieci nasłuchują je i próbują określić co to było? /np. spadający nóż, dźwięk opadającej pokrywki, gwizdek czajnika, praca miksera/

• Gdy już wszyscy skończą krojenie składamy wszystkie warzywa do dużej miski i następuje mieszanie składników i przyprawianie sałatki,

• Podczas gdy nauczyciel miesza sałatkę każde dziecko sprząta swoje stanowisko pracy. Po sprzątnięciu stołów i narzędzi pracy dzieci idą do umywalni myć ręce.

• Wybrana grupa dzieci przygotowuje stół do spożywania posiłku. Nakrywa stół obrusem, kładzie serwetki i talerze. Podczas spożywania posiłku zwracamy uwagę na użycie form grzecznościowych" smacznego", "dziękuję".

• Podsumowanie pracy:
       Nauczyciel chwali za bardzo dobrze wykonaną pracę, kulturalne zachowanie się i przestrzeganie bezpieczeństwa podczas pracy z nożem. Nagrodą za tę pracę będzie wpisanie ocen.

• Po skończonej pracy fizycznej dzieci bawią się w słuchanie muzyki .
       Przy piosence "Na marchewki urodziny" dzieci odszukują wolną i szybką melodię oraz wysokie i niskie dźwięki. Znakami ideograficznymi pokazują udział występujących warzyw.
       Podczas słuchania nagrań wysokich i niskich tonów dzieci odpowiednio reagują na muzykę, i tak:

• tony niskie - dzieci schylają się i zbierają ziemniaki,

• tony wysokie - chodzą na palcach po wyznaczonym torze na podłodze świetlicy,

• przy wolnej melodii - turlają się po podłodze jak ziemniaki,

• przy szybkiej muzyce - podskakują jak wyrywane marchewki.

     Zmiana melodii następuje w różnych odstępach czasu więc skupienie dzieci jest maksymalne.

5. Po omówieniu kręgu tematycznego "Poznajemy warzywa" nauczyciel, zachęca dzieci do:

• samodzielnego przygotowania sałatki jarzynowej w domu,

• robienia samodzielnych zakupów na straganie,

• pomocy rodzicom w pracach w ogrodzie,

• wykonania inscenizacji teatralnej z poznanych warzyw,

• przekazania i nauczenia poznanych znaków ideograficznych rodzinie.

Ramona Migda Literatura.

1. O. Perier "Dziecko z uszkodzonym narządem słuchu".

2. G.Demel "Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola"

3. K. Wlaźnik "Wychowanie fizyczne" Z. Semadeni " Matematyka"





Serwis Literka.pl jest własnością firmy NOVA. Wszystkie artykuły i publikacje znajdujące sie na naszych stronach są chronione prawem autorskim. Kopiowanie,publikowanie i rozpowszechnianie bez naszej zgodny jest zabronione. Prawa autorskie do publikacji posiadają autorzy artykułów.

---