METODYKA - EGZAMIN
KOMPETENCJE UCZNIA
uczenie się, myślenie, działanie, współpraca, doskonalenie postaw, komunikowanie się, poszukiwanie
KOMPETENCJE NAUCZYCIELA
prakseologiczne ( trafne diagnozowanie, skuteczne programowanie, planowanie i organizowanie działań pedagogicznych, kontrolowanie i ocenianie efektów w procesie edukacyjnym ), komunikacyjne ( poprawność i skuteczność operowania językiem w sytuacjach edykacyjnych ), kreatywne ( innowacyjne, nieszablonowe i nowatorskie działania - rązwiązania ), informatyczne ( sprawne korzystanie z nowoczesnych źródeł informacji ), współdziałania ( skuteczność zachowań prospołecznych i sprawność działań integracyjnych ), moralne ( zdolność do pogłęnionej refleksji moralnej przy ocenie dowolnego czynu etycznego )
PODSTAWA PROGRAMOWA
Cele kształcenia - wymagania ogólne :
Przygotowanie do całożyciowej aktywności fizycznej oraz ochrona i doskonalenie zdrowia własnego oraz innych.
Treści nauczania i umięjętności - wymagania szczegółowe :
Diagnoza sprawności i aktywności fizycznej. Trening zdrowotny.
Sporty całego życia i wypoczynek.
Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista. Sport.
Edukacja zdrowotna.
Różnice między starą a nową podstawą programową:
Nowym elementem wychowania fizycznego zarówno na III i IV etapie edukacyjnym jest szersze wprowadzenie obowiązkowych treści edukacji zdrowotnej. Najbardziej optymalnym rozwiązaniem dla efektywnej realizacji edukacji zdrowotnej w ramach wychowania fizycznego jest przeznaczenie na ten cel 2 godzin tygodniowo (z puli godzin zajęć do wyboru) w jednym, dowolnie wybranym przez szkołę semestrze w ciągu całego etapu edukacji.
Zaletą nowej podstawy programowej jest zastąpienie dla każdego przedmiotu w miejsce mało precyzyjnego opisu tego, czego trzeba uczyć - pełnej listy wymagań, które powinien spełniać przeciętnie zdolny uczeń na koniec każdego etapu kształcenia. Pozytywną cecha w nowej podstawie programowejjest to, że wymagania są opisane na dwóch poziomach - szczegółowym i ogólnym. Szczegółowe opisują treści kształcenia, konkretne wiadomości, umiejętności do opanowania. Ogólne opisują cele kształcenia w zakresie danego przedmiotu.
„Stara” podstawa programowa obejmowała cztery części: cele edukacyjne, zadania szkoły, treści oraz osiągnięcia ucznia. Jej zapisy były integralnie powiązane ze standardami egzaminacyjnymi. „Nowa” podstawa programowa wskazuje na cele kształcenia ogólne i szczegółowe, przypisane konkretnym hasłom programowym. Jednocześnie „znikają” tzw. standardy egzaminacyjne i ścieżki edukacyjne. Zaletą proponowanych rozwiązań jest ukonkretnienie tych treści i umiejętności, które należy uznać za podstawowe. Ważną zmianą jest powiązanie programowe gimnazjum oraz szkoły ponadgimnazjalnej, które ma na celu unowocześnienie programu szkoły i uniknięcie dwukrotnej, pospiesznej realizacji tych samych treści programowych.
AWANS ZAWODOWY NAUCZYCIELA
Wymagania kwalifikacyjne:stanowisko nauczyciela, może zajmować osoba, która:
1)posiada wyższe wykształcenie z odpowiednim przygotowaniem pedagogicznym lub ukończyła zakład kształcenia nauczycieli i podejmuje pracę na stanowisku, do którego są to wystarczające kwalifikacje;
2)przestrzega podstawowych zasad moralnych;
3)spełnia warunki zdrowotne niezbędne do wykonywania zawodu.
Warunki nadania nauczycielowi kolejnego stopnia awansu zawodowego:
1)w przypadku nauczyciela stażysty uzyskanie akceptacji komisji kwalifikacyjnej po przeprowadzonej rozmowie;
2)w przypadku nauczyciela kontraktowego zdanie egzaminu przed komisją egzaminacyjną;
3)w przypadku nauczyciela mianowanego uzyskanie akceptacji komisji kwalifikacyjnej po dokonaniu analizy dorobku zawodowego nauczyciela i przeprowadzonej rozmowie;
4)nauczycielowi dyplomowanemu, posiadającemu 20-letni okres pracy jako nauczyciel, w tym co najmniej 10 lat jako nauczyciel dyplomowany może być nadany tytuł honorowy profesora oświaty.
STAŻYSTA
Przez 9 miesięcy nauczyciel jest nauczycielem stażystą. Wraz z rozpoczęciem stażu dyrektor przydziela nauczycielowi opiekuna stażu. Opiekunem może zostać nauczyciel mianowany lub dyplomowany, choć niekoniecznie tego samego przedmiotu.W terminie 30 dni od dnia zakończenia stażu nauczyciel składa Dyrektorowi szkoły sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego. Wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego: znajomość organizacji, zadań i zasad funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż, umiejętność prowadzenia zajęć w sposób zapewniający właściwą realizację statutowych zadań szkoły, w której nauczyciel odbywa staż, znajomość środowiska uczniów, ich problemów oraz umiejętność współpracy ze
środowiskiem uczniów,
-umiejętność omawiania prowadzonych i obserwowanych zajęć.
KONTRAKTOWY
Kolejnym stopniem awansu zawodowego nauczyciela jest nauczyciel kontraktowy ubiegający się o awans na stopień nauczyciela mianowanego. Może on rozpocząć staż na stopień nauczyciela mianowanego po przepracowaniu w szkole co najmniej dwóch lat jako nauczyciel kontraktowy. Staż rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego, nie później jednak niż w ciągu 14 dni, lecz w tym przypadku nauczyciel kontraktowy musi skierować wniosek do Dyrektora szkoły. Staż trwa 2 lata i 9 miesięcy. W przypadku tego stopnia zawodowego także zostaje przydzielony nauczycielowi opiekun stażu. (nauczyciel mianowany lub dyplomowany). Podobnie jak w przypadku nauczyciela stażysty, nauczyciel kontraktowy również musi napisać plan rozwoju zawodowego, którego projekt przedkłada dyrektorowi szkoły wraz z wnioskiem o rozpoczęcie stażu.
MIANOWANY
Kolejnym stopniem awansu zawodowego nauczyciela jest nauczyciel mianowany ubiegający się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego. Nauczyciel mianowany może rozpocząć staż na stopień nauczyciela dyplomowanego po przepracowaniu w szkole co najmniej roku od dnia nadania poprzedniego stopnia awansu zawodowego.
Staż trwa 2 lata i 9 miesięcy. Nauczyciel mianowany zobowiązany jest do napisania planu rozwoju zawodowego, którego projekt przedkłada dyrektorowi szkoły wraz z wnioskiem o rozpoczęcie stażu. Podczas odbywania stażu do najważniejszych zadań nauczyciela należy doskonalenie warsztatu i metod pracy, pogłębianie wiedzy i umiejętności służących własnemu rozwojowi, a także podnoszeniu poziomu szkoły, w której nauczyciel pracuje.
OCENA I SAMOOCENA
Ocenianie - proces gromadzenia informacji na temat sprawności, umiejętności ruchowych i aktywności ucznia, jego postawy i wiedzy z zakresu wf.
Funkcje oceniania:
-diagnostyczna - wspieranie szkolnej kariery ucznia, monitorowanie jego sukcesów i określenie indywidualnych potrzeb
-klasyfikacyjna - służy zróżnicowaniu oraz podporządkowaniu uczniów zgodnie z pewną skalą
-wspieranie ucznia w karierze szkolnej
-motywowanie do systematycznej nauki
-dostarczenie podmiotom wychowawczym informacji zwrotnej o postępach, trudnościach specjalnych , uzdolnieniach ucznia
-umożliwienie nauczycielowi doskonalenie metod pracy dydaktyczno-wychowawczej i organizacji zajęć.
Rodzaje oceniania:
A)ocenianie wewnątrzszkolne
B)ocenianie zewnątrzszkolne
Błędy oceniania:
-oceniamy brak wiedzy a nie jej konkretny zasób
-sugerujemy się osobistą sympatią
-nie dajemy dostatecznie dużo czasu uczniom słabszym
-brak indywidualizacji
-nie bierzmy pod uwagę warunków środowiskowych ucznia
Ocena - jest subiektywnym sądem dokonywanym przez jednostkę, a sąd ten dokonywany jest w oparciu o wiedzę jednostki i jej dotychczasowe osiągnięcia.
Funkcje oceny:
-wychowawcza - polega na wywołaniu u ucznia aktywnej i konstruktywnej postawy wobec stawianych przed nim zadań oraz kształtowanie u nich świadomej dyscypliny wewnętrznej w dążeniu do osiągnięcia jak najlepszych rezultatów pracy
-społeczna - wydzielić należy jej sens prognostyczny pojmowany jako stopień przygotowania do uczestnictwa w kulturze fizycznej
-dydaktyczna
Samoocena - celowe i systematyczne zbieranie informacji o własnej pracy. Własna opinia ucznia o wartościach przyswojonych i przyswajalnych przez niego w różnych przejawach aktywności ruchowej oraz odnoszących się do jego rozwoju.
Samoocena jako system poglądów, opinii i sądów o sobie samym. Ma istotny związek z cechami osobowości i pozwala na budowanie poczucia własnej wartości. Zazwyczaj opiera się na informacjach płynących ze źródeł wewnętrznych (własne przeżycia, doświadczenia, odczucia, przekonania) i źródeł zewnętrznych (sygnały otrzymane od nauczyciela, rodziców, kolegów). Umiejętność samodzielnego uświadomienia sobie przez ucznia poczynionych postępów i analiza sukcesów czy porażek wypływa na wzmocnienie wewnętrznej motywacji uczenia się.