OCENIANIE - to proces zbierania informacji, formułowania sądów o informacjach, podejmowania decyzji
OCENIANIE - wartościowanie postępów ucznia w stosunku do założonych celów.
OCENIANIE - integralna część procesu uczenia się i nauczania.
OCENA jest miarą kompetencji.
FUNKCJA OCENIANIA :
KLASYFIKACYJNA - ocena wyrażana za pomocą umownego symbolu, służy zróżnicowaniu oraz uporządkowaniu uczniów według określonej skali.
DIAGNOSTYCZNA - wspieranie szkolnej kariery ucznia, monitorowanie jego postępów i określanie indywidualnych potrzeb.
KRYTERIA OCENY SZKOLNEJ wiedza, sprawność, umiejętności, postawy.
Kryteria i narzędzia oceny
1.Rozwój fizyczny - obserwacja, pomiary wykonywane przez higienistkę szkolną, lekarza, pomiary wykonywane samodzielnie przez uczniów.
2.Umiejętności - testy nauczycielskie zgodne z planem pomiaru osiągnięć U i rozkładem materiału nauczania w zakresie umiejętności ruchowych, sprawdziany, organizacja zawodów, sędziowanie.
Sprawność fizyczna - testy sprawności fizycznej.
3.Wiadomości o KF - sprawdziany, testy, odpowiedzi, prowadzenie zajęć, prowadzenie zeszytów, teczek, dzienniczków.
4.Postawy i zachowania - obserwacja, udział w zawodach, przynależność do klubów, sekcji, działalność społeczna (SKS, UKS).
KOMPETENCJE UCZNIA KOŃCZĄCEGO LO:
1.samoocena możliwości i potrzeb ruchowych na podstawie pomiaru podstawowych właściwości somatycznych i fizjologicznych.
2. umiejętne stosowanie ćw. Kształtujących prawidłową postawę ciała oraz spr. Fizyczną i ruchową.
3.organizowanie i aktywne uczestnictwo w indywidua. i zespołowych formach aktywności sportowej, rekreacyjnej i turystycznej
4.stosowanie różnorodnych form relaksacji po pracy umysłowej i fizycznej.
5.przyjęcie odpowiedzialności za zdrowie własne i innych w tym także (w przyszłości) własnej rodziny.
SAMOOCENA ucznia w WF - celowe i systematyczne zbieranie informacji o wynikach uczenia się.
PODSTAWA PROGRAMOWA zasadniczy akt prawny ustalony przez MEN , stanowiący bazę do tworzenia programów wewnątrz szkolnych. Podkreśla że nauczanie ma sprzyjać rozwojowi ucznia a nie ograniczać się do realizacji materiału.
Zawiera treści kształcenia. i wychowania wskazówki do realizacji tych celów, standardy osiągnięć. po każdym etapie nauki.
STRUKTURA PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Cele edukacyjne., Zad. szkoły, Treści edukacji i osiągnięcia uczniów (kompetencje z jakimi uczeń kończy dany etap edukacji w tym i kompetencje kluczowe)
FUNKCJE PODSTAWY PROGRAMOWEJ: stanowi bazę do napisania programu autorskiego,
stanowi bazę do napisania programów nauczania z poszczególnych przedmiotów, reguluje zadania edukacyjne szkoły
F. informacyjna, wyjaśniająca……………??
PROGRAM NAUCZANIA opis działań podejmowanych przez szkołę umożliwiających realizację zadań edukacyjnych określonych w podstawach programowych ustalonych odrębnymi przepisami, przewidzianymi dla danego etapu kształcenia.
Obejmuje on: Cel, Drogę do celu (jak uczyć, oceniać?), Środki realizacji celu (czego uczyć?)
PROGRAM NAUCZANIA to dokument zawierający zakres wiedzy i umiejętności, który nauczyciele muszą przekazać uczniom.
CECHY DOBREGO PROGRAMU: celowy; skuteczny; nowoczesny; kreatywny; spójny; użyteczny; terminowy; wykonalny; plastyczny; przejrzysty; możliwy do realizacji; alternatywny
ELEM. STRUKTURALNE PROGRAMU NAUCZANIA: szczegółowe cele kształcenia, treści kształcenia, procedury osiągania celów, opis założonych osiągnięć ucznia wraz z propozycjami metod ich pomiaru.
Zapis treści powinien być spójny z celami kształcenia i wychowania a one wskazują na konieczność zapisu treści w 4 działy tj, nabywanie wiadomości, kształtowanie motoryczności, umiejętności oraz postaw.
PROJEKTOWANIE PROGRAMU WF: 1.Ukazać kierunek edukacyjny (hasło). 2.Ustalić warunki pracy szkoły. 3.Określić cele edukacyjne. 4.Przedstawić założenia organizacyjne (l.godz.,rodz.zajęć, terminy,miejsce) 5.Zaproponować formy aktywności ruch. 6.Określić wymagania (kompetencje ucznia W- U- P)
PROJEKTOWANIE EDUKACYJNE - podstawy programowe, cel, procedury osiągania celów, opis założonych osiągnięć ucznia.
PROJEKT EDUKACYJNY- metoda kształtująca wiele umiejętności oraz integrująca wiedzę z różnych dyscyplin.
Metody. Prowadzenia Zajęć: Reproduktywne (odtwórcze) 1.Naśladowcza ścisła- N wyznacza czynności ucznia poprzez opis
wych. i jest realiz. przez wszyst. nauczyc. 3.szkolny zestaw i demonstracje ćwiczenia. U wielokrotnie dokładnie odwzorowuje ruch. 2.Zadaniowa ścisła- przed U jest ściśle określony cel do osiągnięcia. U realizując określone zadanie jest na tyle umotywowany że wewnętrznie akceptuje stawiane przed nim zadania. Relacje N-U to ścisłe współdział.3.Programowego uczenia się- N przygotowuje określony program nauki zad. ruch. a U samodzielnie uczy się go przy pomocy z góry przygot. programu. W tej metodzie wyeksponowane są samokontrola i samoocena jednak samodzielność jest ograniczona bo nie ma pewnej swobody działania. Proaktywne (usamodzielniające) 1. Zabawowo-naśladowcza- polega na naśladowaniu mechanizmów, zwierząt i ludzi będących w ruchu oraz takich zjawisk przyrodniczych jak wiatr, deszcz. Do aktywności ruchowej pobudzają U tematy podsuwane przez N posiadające duży ładunek emocjonalny. 2.Zabawowo-klasyczna- podstawową rolę odgrywa tu fabuła zabawy lub przepisy gry, te 2 czynniki ograniczają swobodę uczniów. Rola N to przede wszystkim sprawna organizacja zabawy lub gry i czuwanie nad jej przebiegiem. 3.Bezpośredniej Celowości ruchu- polega na postawieniu U w syt. zad. która sprowadza się do wykonania prostego zad. w określ. pozycji wyjściowej. Zad. mają char
otwarty lub zamknięty. U realizuje zadania, które są dla niego celem bezpośrednim, właściwy głębszy cel znany jest tylko N. 4.Programowego Usprawniania. się- Polega na wywoływaniu u U potrzeby samodzielnego usprawniania się wg. określonego programu zadań ruchowych. np. ścieżka zdr. Kreatywne (twórcze) 1.Ruchowej ekspresji twórczej- polega na samodzielnym, twórczym wyrażaniu ruchem. Podstawową wskazówką dla N wdrażającego tę mat. jest pozostawienie ćwiczącym całkowitej swobody wyboru sposobu postawionego zad. ruch. 2.Problemowa wymaga postawienia przed uczniem konkretnego zad. które musi być nowe a sposób rozwiązania nieznany.
Formy prowadzenia zajęć: Frontalna, zajęć w zespołach, zajęć w zespołach w połączeniu z zadaniami dodatkowymi, stacyjna (strumieniowa) obwodu ćwiczebnego, indywidualna. Formy podziału uczniów :zastępy stałe, zastępy sprawnościowe, zastępy sprawnościowe zmienne, drużyny, grupy, pary.
WSKAZANIA NA IV ETAPIE EDUKACYJNYM:
1.Należy kształtować nawyki aktyw. ruch. oraz uczyć różnych form realizacji własnej aktyw.2.przekazać wiad. dot. racjonalnego. wypoczynku, higieny ciała. właśc.. odżywiania- ma to pierwszoplanowe znaczenia dla utrzymania sprawności, zdrowia i kond. fiz. 3.Wdrażać uczniów do systemat. samokontroli. oraz samooceny wydolności i spr. fiz., właściwego dobierania ćw. Utrzymując wysoką spr. 4.B. dobra koordynacja oraz duża możliwość koncentracji uwagi pozwala wykonywanie trudnych techn. zad. ruch.5. Znamienną cechę motoryczności staje się wys. ekonomiczność ruchów oraz działanie dostosowane do potrzeb i celów wynikających z codziennego życia.
Formułowanie celów- pkt. wyjścia jest roczny plan Dydaktyczny. dla określonej klasy który powinien zawierać standardy osiąg, wymagań, zad. kontrolno-oceniające, budżet godz., kompetencje ucznia W-U-P.
Temat lekcji: 4zad. szczegółowe: w zakresie sprawności. motorycznej.(psychomotorycznej), umiejętności, wiadomości, kształt. postaw (zadanie wychowawcze). W temacie powinny znaleźć się takie określenia. jak: nauka, doskonalenie., sprawdz., uczymy się, doskonalimy, poznajemy. Zadania szczeg. lekcji nie mogą być sformułowane w sp. ogólnikowy czy przypadkowy, lecz powinny zawsze wynikać bezpośrednio z tematu lekcji. Zadania Usamodzielniające: uczeń uczestniczy, proponuje, wybiera, obserwuje, pomaga. Powinny określać cel oddziaływ. nauczyciela skierowany na osiąganie pożądanych zmian. Zadania z zakresu Umiejętności dotyczą najczęściej um. ruch. U umie, potrafi. Zadania z zakresu Sprawności Motorycznej.- wskaz ujemy na jedną z wybranych zdolności motor. Zadania z zakresu Wiadomości.-opisujemy nowe inf które powinny zostać przyswojone przez uczniów.
Awans Zawodowy: 1.Nauczyciel stażysta (staż trwa 9 m) przekłada dyr. szkoły projekt planu rozwoju zawodowego w
terminie 20 dni od dnia rozpoczęcia zajęć. 2.Nauczyciel kontraktowy (2 lata 9 m) i mianowany (2 lata i 9 m) projekt planu rozwoju zawodowego załącza do wniosku o rozpoczęcia stażu skierowanego do dyr. szkoły. 3.Dyrektor szkoły zatwierdza projekt planu rozwoju zawodowego nauczyciela w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia zajęć lub zwraca go nauczycielowi do poprawy ze wskazaniem, w formie pisemnej zakresu niezbędnych zmian. 4.Nauczyciel obowiązany jest niezwłocznie poprawić projekt planu rozwoju zawodowego zgodnie z zaleceniami dyr. i ponownie przedłożyć projekt dyr. szkoły. Nauczyciel dyplomowany (po 7 lat.)