EWALUACJA PROGRAMU WSPIERANIA UZDOLNIEŃ
Opracowała: Lubińska Jolanta
Aby dokonać pełnej ewaluacji programu, przed wdrożeniem projektu zostało zaplanowane przeprowadzenie badań w celu postawienia wstępnej diagnozy [ styczeń- luty 2006]. Następnie po półtora rocznej systematycznej pracy z dziećmi zostaną przeprowadzone badania końcowe [ maj 2007]. Do ewaluacji programu zostaną wykorzystane następujące narzędzia: test niedokończonych zdań, bieżący monitoring zachowań dzieci w grupie, rozmowy z rodzicami na temat dziecka, bieżące informacje zwrotne od dzieci oraz krytyczna samoocena podejmowanych działań własnych.
Ewaluacja formatywna ( bieżąca, kształtująca)
Narzędzia służące ewaluacji:
rozmowy z dziećmi i rodzicami
ankiety skierowane do rodziców:
,, Wspieranie uzdolnień dzieci”.
,,Aktywne i twórcze metody pracy z dzieckiem zdolnym”
kwestionariusz obserwacji dziecka - ,,Rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień''
Podsumowanie kwestionariusz obserwacji- ,,Rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień''
Ewaluacja programu pozwoliła :
określić rzeczywiste zainteresowania i uzdolnienia dzieci w grupie,
ujednolicić oddziaływanie przedszkola i domu rodzinnego,
dobrać i ocenić przydatność oraz atrakcyjność proponowanych form rozwijania aktywności własnej, a co za tym idzie rozwijania własnego potencjału,
pozwoliła na dobór grup w czasie propozycji nauczyciela pod względem poziomu zdolności dzieci lub pod względem rodzaju zdolności;
stopniowe zwiększanie wymagań;
przydzielanie dodatkowych ról mobilizujących do wysiłku intelektualnego i zaangażowania;
wskazywanie dodatkowych źródeł wiedzy i inspirowanie do korzystania z nich;
uczestnictwo w wystawach, konkursach, występach artystycznych
a także zwróci moją uwagę na wprowadzenie ewentualnych zmian programowych.
Program został opracowany z myślą o wychodzeniu naprzeciw potrzebom dziecka
o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozwijanie, wspomaganie i ukierunkowanie zdolności dziecka zgodnie z jego potencjałem i możliwościami. A także umożliwianie, wyzwalanie i podtrzymywanie spontanicznej aktywności dziecka, sprzyjanie uaktywnianiu się jego potencjału intelektualnego i twórczego, a tym samym umożliwianie realizowania się indywidualnej linii rozwojowej.
W oparciu o wstępną ewaluację przyjęłam następujące kierunki pracy:
Stosowanie metod aktywizujących
Metoda opowieści ruchowej J. C. Thulin
Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne.
Metoda gimnastyki twórczej ( ekspresyjnej ) R. Labana
Metoda K. Orffa.
Gimnastyka rytmiczna A.i M. Kniessów
Technika relaksacji według Jacobsona
Techniki parateatralne
Metody twórczego myślenia
Burza mózgów- J. Osborne
Syntetyka W. Gordona
Pedagogika zabawy
Gry dydaktyczne- Tworzenie gier planszowych
Metoda Dobrego Startu
Kinezjologia edukacyjna P. Dennisona
Ponadto proponowałam działania w swobodnej aktywności dziecka:
- zabawy i ćwiczenia interpersonalne związane z:
eliminowaniem lęku - powolnym wejściem w grupę
samopoznaniem
wzmacnianiem poczucia własnej wartości
ćwiczeniem umiejętności wyrażania swoich myśli i uczuć
nabywaniem umiejętności współdziałania w grupie
doskonaleniem komunikacji społecznej
zwiększaniem poczucia tożsamości
umiejętnością radzenia sobie z emocjami
- zabawy i ćwiczenia rozwijające ekspresję w różnych zakresach działań:
ruchowych
ruchowo- mimicznych
słownych
słowno- muzycznych
muzycznych
plastycznych
konstrukcyjno- technicznych
zabawowych
-ćwiczenia kształtujące zdolność twórczego myślenia i działania
grupowe improwizacje
ćwiczenia w wyrażaniu emocji
personifikacje
wizualizacje
Efekty wymienionych działań:
Dziecko:
przejawia umiejętność samodzielnego podejmowania działań twórczych
wykazuje inwencję twórczą
jest ekspresyjne
ma rozbudzoną aktywność własną
wykazuje się oryginalnością
dobrze zna swoje możliwości
ma poczucie własnej odrębności i wartości
wykazuje umiejętność dokonywania skojarzeń, porównań,
chętnie podejmuje próby rozwiązywania problemów
podaje własne rozwiązania
jest otwarte i komunikatywne
dostrzega i akceptuje indywidualne różnice, zdolności i upodobania
przejawia otwartość na świat, wrażliwość na jego potrzeby,
spontaniczne, zaangażowane
ma świadomość własnego „ja”,
wykazuje akceptację siebie.
Ewaluacja konkluzywna ( sumująca, końcowa)
Przedmiotem ewaluacji są wyniki końcowe, jakie dziecko osiągnie w wyniku realizacji programu w zakresie postaw, umiejętności i wiadomości. Ewaluacja prowadzona będzie na bieżąco oraz pod koniec edukacji przedszkolnej dzieci 6-letnich ( maj 2007). W zależności od predyspozycji dzieci, środków dydaktycznych a także możliwości czasowych program może być modyfikowany.
SPODZIEWANE EFEKTY PRACY Z DZIEĆMI
Zakłada się, że w wyniku realizacji programu dziecko powinno wykazać szereg niżej wymienionych cech:
W zakresie umiejętności i zdolności poznawczych
Dziecko wykazuje:
Większą wrażliwość na bodźce słuchowe, wzrokowe
Większą spostrzegawczość i wrażliwość na problemy spotykane w otoczeniu
Umiejętność jasnego i dokładnego wyrażania swoich przeżyć i myśli w języku mówionym i sztuce plastycznej
W zakresie rozwoju emocjonalno - motywacyjnego
Dziecko wykazuje:
Większą śmiałość i odwagę w podejmowaniu wszelkich działań
Umiejętność rozpoznawania, nazywania i wyrażania emocji i uczuć oraz zwracania uwagi na emocje i uczucia innych ludzi i ich respektowanie
Umiejętność współdziałania z innymi przy wykonywaniu wspólnych zadań
Zmniejszoną agresywność w działaniach grupowych
Większą zdolność wyrażania własnych potrzeb, myśli, poglądów i zainteresowań
Bardziej konstruktywne komunikowanie się z innymi osobami i umiejętność ich słuchania
Poczucie samodzielności i większej odpowiedzialności za swoje działania
W zakresie działań [ zachowań]
Większa sprawność w wykonywaniu działań samodzielnych i zespołowych
Umiejętność wdrażania własnych pomysłów rozwiązań sytuacji i problemów w życie grupy
Umiejętność współdziałania z innymi osobami w rozwiązywaniu trudnych sytuacji
Umiejętność ekspresyjnego wyrażania myśli i uczuć w różnych formach działań: opowiadaniu, sztuce plastycznej, pantomimie, różnych technikach dramy
4