KARTA INDYWIDUALNYCH

POTRZEB UCZNIA

Opracowała Iwona Wytrykowska,

Pedagog, PPP 2 w Legnicy

DLA KOGO ZAKŁADA SIĘ KARTĘ INDYWIDUALNYCH

POTRZEB UCZNIA

Kartę zakłada zespół dla:



Ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie

indywidualnego obowiązkowego rocznego

przygotowania przedszkolnego



Ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie nauczania

indywidualnego



Ucznia posiadającego opinię poradni psychologiczno –

pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej



Ucznia, w stosunku do którego zespół stwierdził

potrzebę udzielenia pomocy psychologiczno –

pedagogicznej (nieposiadającego ani opinii, ani

orzeczenia)



Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia ma

być dokumentem zawierającym WSZYSTKIE

WAŻNE INFORMACJE O UCZNIU.



Na ich podstawie dyrektor pozyskuje dane o

realnych potrzebach uczniów, dokonuje

określenie potrzeb placówki w zakresie

pomocy psychologiczno – pedagogicznej na

dany rok szkolny.

KTO ZAKŁADA KARTĘ

INDYWIDUALNYCH POTRZEB UUCZNIA



zespół złożony z nauczycieli i
specjalistów zatrudnionych w szkole lub
przedszkolu

KOMU PRZEDSTAWIA SIĘ KARTĘ

INDYWIDUALNYCH POTRZEB

UCZNIA



Po każdym spotkaniu zespołu przedstawia
Kartę dyrektorowi przedszkola lub szkoły



W celu zapewnienia płynności przepływu
informacji z członkami zespołu ważne jest,
by dyrektor otrzymywał Kartę do wglądu
jak najszybciej, najlepiej od osoby
koordynujacej pracę zespołu

UWAGA!

Zespół nie tworzy protokołów ani
raportów z posiedzeń. Przedkładając
dyrektorowi Kartę, składa sprawozdanie
ze swojej pracy. Podpisy na Karcie
potwierdzają pracę zespołu.

JAK PRZECHOWUJE SIĘ KARTĘ

INDYWIDUALNYCH POTRZEB

UCZNIA

Zgodnie z rozp. MENiS z dnia 19 lutego
2002 – paragraf 19 dla każdego dziecka,
któremu udzielana jest pomoc
psychologiczno – pedagogiczna zakłada
się indywidualną teczkę, w której
gromadzona jest dokumentacja
badań i czynności uzupełniających.
Do takiej teczki należy dołączać Kartę.

KOMU PRZEKAZUJE SIĘ KARTĘ

INDYWIDUALNYCH POTRZEB

UCZNIA

Przy zmianie placówki kształcenia lub
przechodzeniu przez kolejne etapy
edukacyjne oryginał Karty otrzymują
rodzice ucznia lub sam uczeń
(pełnoletni), zaś kopia pozostaje w
dokumentacji placówki.

JAKIE INFORMACJE ZAWIERA

KARTA INDYWIDUALNYCH

POTRZEB UCZNIA

Data założenia karty

Imię / imiona i nazwisko

ucznia

Nazwa przedszkola, szkoły

lub placówki zakładającej
kartę

Oznaczenie

grupy /
klasy

Podstawa założenia karty

Ważne informacje

Orzeczenie o potrzebie

indywidualnego nauczania /
przygotowania
przedszkolnego

Data wydania orzeczenia …………… Numer orzeczenia ……………
Dotyczy:

Opinia poradni psychologiczno-

pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej

Data wydania opinii …………… Numer opinii ……………
Dotyczy:

Rozpoznanie dokonane przez

nauczycieli i specjalistów*

Dotyczy:

PONADTO W KARCIE NALEŻY:



podać zakres, w którym uczeń wymaga
pomocy psychologiczno – pedagogicznej

–

Obszar edukacyjny

–

Obszar wychowawczy

–

Obszar opiekuńczy



określić zalecane formy, sposoby i okresy
udzielania pomocy psychologiczno –
pedagogicznej



zamieścić terminy spotkań zespołu

FORMY UDZIELANIA POMOCY

PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W

SZKOLE



Klasy terapeutyczne



Zajęcia rozwijające szczególne uzdolnienia uczniów



Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze



Zajęcia specjalistyczne: korekcyjno –

kompensacyjne, logopedyczne,

socjoterapeutyczne, oraz inne o charakterze

terapeutycznym



Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i

zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery

zawodowej



Porady i konsultacje

SPOSOBY UDZIELANIA POMOCY

PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Nie są określone w treści aktu prawnego, mogą

nimi być:



Dostosowane warunki zewnętrzne



Odpowiednia organizacja pracy w czasie zajęć

obowiązkowych, nadobowiązkowych i dodatkowych



Właściwe egzekwowanie wiedzy i ocenianie ucznia



Wykorzystywanie codziennych szkolnych sytuacji,

zajęć wychowawczych do wspierania rozwoju,

kształtowania pożądanych postaw, zapobiegania

zagrożeniom

OKRES UDZIELANIA POMOCY

Jest on zależny od zdiagnozowanych
potrzeb ucznia, również od jego
potencjału, który można wykorzystać w
procesie wspierania go w przedszkolu
lub szkole.

UWAGA!



Zaplanowane i wpisane przez zespół do Karty

formy, sposoby i okres udzielania pomocy są

propozycjami.



Zespół rekomenduje działania wspierające uczniów,

wykorzystując swą najlepszą wiedzę o nich.



Ostatecznie dyrektor, uwzględniając

możliwości placówki, ustala formy, sposoby i

okresy udzielania pomocy psychologiczno –

pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym

poszczególne formy pomocy będą

realizowane i wpisuje je do karty ucznia,

potwierdzając swoja decyzje podpisem.

OCENA EFEKTYWNOŚC POMOCY

PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ



Dokonuje się jej po upływie okresy, na
który pomoc została zorganizowana



Sposób prowadzenia ewaluacji powinien
zostać zaplanowany już na początku
pracy zespołu



Narzędzie do ewaluacji może stanowić
formularz do wypełnienia, który byłby
integralną częścią Karty.

WAŻNE!



Karta ma być dokumentem „rozwijającym się”

wraz z uczniem – oznacza to, że Karta będzie

uzupełniana i weryfikowana na podstawie

zapisów dotyczących pomocy udzielanej dziecku



Prawo nie formułuje dokładnego harmonogramu

prac, proponuje wskazówki planowania prac w

okresie przejściowym (2011/12 i 2012/13).



Skorzystanie z tych propozycji może pomóc w

dobrym organizowaniu pomocy psychologiczno –

pedagogicznej także w kolejnych latach

szkolnych.