Teoria wielostronnego kształcenia (nauczania-uczenia się)- Wincentego Okonia

Strategie kształcenia	Metody nauczania	Metody uczenia się uczniów	Warstwy wiedzy naukowych(warstwy kształcenia)	Typowe zadania dydaktyczne (pytania i polecenia nauczyciela)	Toki lekcji (czynności nauczyciela i uczniów)
Strategia informacyjna	Metody słowne, niektóre oglądowe	Uczenie się przez przepisywanie	Opis	Jaki/jaka/jakie- coś było/jest/będzie; opisz, scharakteryzuj	Tok lekcji „podającej” N: podawanie lub udostępnianie; U: przyswajanie gotowej wiedzy.
Strategia problemowa	Metody problemowe, gry dydaktyczne, metody zadaniowe, niektóre metody zabawowe	Uczenie się przez „odkrywanie”	Wyjaśnienie	Dlaczego; z jakiej przyczyny/powodu, po co; w jakim celu. Wyjaśnij, uzasadnij, udowodnij.	Tok lekcji problemowej. N: kierowaniem procesem rozwiązywania problemów. U: Poznawanie wartości, ich przeżywanie, dokonywanie oceny.
Strategia emocjonalna	Metody waloryzacyjne (impresji, ekspresji)	Uczenie się przez przeżywanie	Ocena	Jaką ma coś wartość. Oceń, wybierz	Tok lekcji ekspozycyjnej. N: eksponowanie wartości moralnych, estetycznych. U: poznawanie wartości, ich przeżywanie, dokonywanie oceny.
Strategia operacyjna	Metody praktyczne (operacyjne)	Uczenie się przez działanie	Norma	W jaki sposób, zrób, wykonaj coś.	Tok lekcji operacyjnej. N: organizowanie działalności praktycznej. U: działania przeobrażające rzeczywistość.

Strategie kształcenia- prawidłowo zorganizowany proces kształcenia ukierunkowuje uczących się na:

• przyswajanie gotowej wiedzy

• odkrywanie nowej wiedzy

• działanie oparte na niej

• oraz na przekazywanie wartości

Strategie te nie zawsze muszą występować w czystej, klasycznej postaci; wzajemnie przenikają się, ale w określonych sytuacjach są dominujące.

Strategia informacyjna- u jej podstaw leży uczenie się poprzez przyswajanie; nośnikiem informacji może być obraz, model (środek o różnym stopniu abstrakcji) itp. oraz słowo. Informacje te nie mogą być zdobyte na drodze samodzielnego myślenia z różnych powodów:

• są one tylko odtworzeniem faktów, zdarzeń, procesów zbyt odległych w czasie i przestrzeni

• są niedostępne bezpośredniemu poznaniu

• poziom rozwoju ucznia uniemożliwia samodzielne zdobywanie wiedzy, albo wymagało by to czasu w ilości niewspółmiernej do uzyskanych efektów.

Dwa pojęcia związane z tą strategią to: „komunikat i kod”. Wiadomości są przekazywane w formie komunikatów do ich przekazu służą kody: głównie werbalny i obrazowy, rzadziej symboliczny.

Dydaktyka 03.04.2008

---