Slajd 1

Psychologiczne prawidłowości

i pedagogiczne zasady

nauczania i uczenia się motorycznego

dr Aleksandra Bulska

Poznań, 3 X 2009 r.

wikk77@gmail.com

chomik.pl >> wikkeu



Psychologiczna analiza procesu

uczenia się motorycznego



Fazy tworzenia się nawyku

ruchowego



Zasady nauczania ze szczególnym

uwzględnieniem nauczania

czynności motorycznych

Psychologiczna analiza procesu

uczenia się motorycznego



Uczenie się czynności motorycznych -

zmysłowe odbieranie od otoczenia

i przetwarzanie umysłowe informacji

nieznanej dotąd czynności motorycznej



a następnie wykonanie czynności za

pomocą systemu motorycznego oraz

sprawdzenie skuteczności tej czynności

w różnych sytuacjach otoczenia.

Trzy aspekty uczenia się



Poznawczy- nastawiony na rozwój

procesów mentalnych takich jak poprawa

wiedzy, zdolność rozwiązywania

problemów,



Afektywny- nastawiony na emocje i

uczucia; rozwój pozytywnej postawy do

danej aktywności fizycznej



Psychomotoryczny- nastawiony na rozwój

motorycznych zdolności obejmujące

umiejętności ruchowe podstawowe jak i

szczegółowe

Determinanty przebiegu i efektu

nauczania motorycznego



Właściwości uczącego się



Okoliczności i czynniki

charakteryzujące sytuacje nauczania

motorycznego



Właściwości instruktora

Właściwości uczącego się

Stopień dojrzałości organizmu



faza progresywna (0- 30 lat)



faza równowagi (30- 60 lat)



faza regresji ( po 60 latach)

Pojawienie się okresów szczególnie sprzyjających

uczeniu motorycznemu



apogeum motoryczne dla dziewcząt 10- 11 lat,

chłopców 11- 12

Zróżnicowane predyspozycje ruchowe; zespół

uwarunkowań człowieka decyduje o szybkości

uczenia się czynności ruchowych (zdolności

wrodzone)

Cechy somatyczne; poziom sprawności poszczególnych

zmysłów; fizyczne możliwości odtworzenia danego

ruchu oraz gotowość do wykonania tej czynności



ogólna postawa uczącego się

Fazy tworzenia się nawyku

ruchowego



Nawyk ruchowy- zdolność ruchowa

charakteryzująca się

zautomatyzowanym przebiegiem i

tym, że jej wykonanie nie wymaga

jakieś specjalnej koncentracji, uwagi.



Nawyk nie oznacza samej czynności

ale jest nabytą zdolnością do

wykonania określonej czynności.

Rodzaje nawyków ruchowych



ZAMKNIĘTE

oparte na uwarunkowaniu

wewnętrznym a istotą jest ścisłe

odwzorowanie wcześniej zaprogramowanej

formy ruchu



OTWARTE

konieczne dostosowanie formy

ruchu do sytuacji zmieniającej się w

środowisku zewnętrznym

Etapy kształtowania

nawyku ruchowego

faza

GEneralizacji

- pokazanie w jaki

sposób można wykonać poprawnie daną

czynność

faza

KONcentracji

- usuwanie błędów

faza

Automatyzacji

= ekonomizacja

i stabilizacja nawyku ruchowego

faza

USuwania błędów

faza precyzyjnej

ANalizy ruchu

faza

UPlastycznienia

czynności

ruchowej

gekona usanup

Kolejność kształtowania

umiejętności ruchowych

Podanie ustalonej nazwy ćwiczenia i jej

znaczenie i możliwości zastosowania

2. Zwięzły i krótki opis reguł działania by

stworzyć właściwe wyobrażenie o ruchu

3. Wzorcowy pokaz ćwiczenia

4. Myślowa analiza i konfrontacja wyobrażeń

o ruchu z poznanym obrazem

5. Wykonanie ćwiczenia pod kontrolą z

dodatkową werbalna i obrazowa informacją

nauczyciela

6. Stopniowe systematyczne przejście do

samodzielnego wykonywania ćwiczenia w

bardziej złożonych warunkach.

Zasady nauczania ze

szczególnym uwzględnieniem

nauczania czynności

motorycznych



Metoda - wszelki sposób uczenia się

i każda droga systematycznego

i skutecznego przekazywania

wiedzy.

Metody prowadzenia zajęć



Zabawowa



Współzawodnictwa



Ścisła



Zadaniowa



Improwizacji ruchowej



Obwodowa - stacyjna



Nauczania programowego



Wielozadaniowa

Niespecyficzne metody nauczania

czynności ruchowych

występują łącznie i zgodnie

z zasadami dydaktycznymi

poprzez stosowanie

informacji słownej,

wizualnej i zadań ruchowych.



słowne



poglądowe



działania praktycznego

Specyficzne metody nauczania

czynności ruchowych dzielimy na:



Syntetyczne

- nauka czynności

ruchowych bez dzielenia na elementy



Analityczne

- nauka czynności

ruchowych etapami



Kompleksowe

- stosowanie

przemiennie metody analitycznej i

syntetycznej

Zasady metodyki ćwiczeń fizycznych



zasada świadomości

- osoba, która rozumie cel ćwiczeń i ich

praktyczne zastosowanie uczy się szybciej i

chętniej

- zaszczepienie potrzeby ruchu



zasada aktywności

- czynny i twórczy stosunek ucznia do zajęć

- uwzględnienie zainteresowań uczniów

- podkreślenie wartości osiągniętych wyników

- pobudzenie do osiągania coraz lepszych

wyników poprzez wprowadzenie elementu

współzawodnictwa

c.d. metodyki ćwiczeń fizycznych



zasada poglądowości

- wywołanie wyobrażeń ruchowych

- wzbudzanie chęci ich naśladownictwa



zasada systematyczności

- stopniowanie trudności, od ćwiczeń

łatwiejszych do bardziej złożonych

- wprowadzanie elementów znanych na

bazie elementów nieznanych

c.d. metodyki ćwiczeń fizycznych



zasada przystępności

- materiał ćwiczebny musi być

dostosowany do poziomu rozwoju

motorycznego i wydolności organizmu

oraz płci i wieku



zasada trwałości

- utrwalenie wyników nauczania

- zdobyte nawyki ruchowe muszą

zostać doprowadzone do perfekcji

Funkcje ewaluacji



dydaktyczna

- potrzeba stałego

informowania nauczyciela i ucznia o

stopniu realizacji celów wytyczonych przez

program nauczania

- diagnoza pedagogiczna, ułatwiająca

dobór i korektę stosowanych środków



wychowawcza

- samodoskonalenie-

kontrola i ocena zaspokaja potrzebę

poznania własnej wartości

i samopotwierdzenia ucznia



społeczna

- ocena jest istotnym

czynnikiem kształtującym wzajemne

stosunki między jednostką a

zespołem klasowym

Document Outline