Przedmiot: Kierunki pedagogiki współczesnej (ćwiczenia)

Wymiar godzinowy: 15 godz.

Forma organizacyjna: ćwiczenia (do wykładu) Forma ukończenia: zaliczenie (+ do wykładu egzamin w formie pisemnej)

Cel dydaktyczny: na podstawie analizy tekstów źródłowych ugruntowanie treści wykładu dotyczącego współczesnych kierunków pedagogicznych, ich genezy i rozwoju, przesłanek filozoficznych i metodologicznych oraz wkładu w rozumienie procesów edukacji i ich uwarunkowań

Pedagogika analityczno-empiryczna

liczba godzin: 2ćw

literatura:

Ch. Galloway, Psychologia uczenia się i nauczania, t. 1, Warszawa 1988, s. 100-123, 267-303.

J.B. Watson, Behawioryzm oraz Psychologia, jak ją widzi behawiorysta, Warszawa 1990, s. 409-438.

Pedagogika kultury

liczba godzin: 3ćw

literatura:

W. Dilthey, Budowa świata historycznego w naukach humanistycznych, Gdańsk 2004, s. 19-73, s. 190-221.

S. Hessen, O sprzecznościach i jedności wychowania, Warszawa 1997, s. 142-178.

Pedagogika personalistyczna

liczba godzin: 1ćw

literatura:

M. Gogacz, Osoba zadaniem pedagogiki, Warszawa 1997, 65-75.

J. Maritain, Od filozofii człowieka do filozofii wychowania, w: Człowiek, wychowanie, kultura, red. F. Adamski, Kraków 1993, s. 61-79.

Pedagogika pajdocentryczna

liczba godzin: 2ćw

literatura:

E. Claparede, Wychowanie funkcjonalne, Warszawa 2006, s. 187-211.

J. Korczak, Jak kochać dziecko. Prawo dziecka do szacunku, Warszawa 2002, s. 155-181 (Prawo dziecka do szacunku).

H. von Schoenebeck, Antypedagogika. Być i wspierać zamiast wychowywać, Warszawa 1994, s. 86-128.

Pedagogika pragmatyzmu i neopragmatyzmu

liczba godzin: 2ćw

literatura:

J. Dewey, Moje pedagogiczne credo, Warszawa 2005 (całość).

J. Dewey, Jak myślimy?, Warszawa 1988, s. 98-109, 243-256.

R. Rorty, Edukacja i wyzwanie postnowoczesności, w: Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Warszawa 1993, s. 96-101.

Pedagogika krytyczna

liczba godzin: 2ćw

literatura:

P. Bourdieu, J.-C. Passeron, Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania, Warszawa 1990, s. 59-69.

H.A. Giroux, Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej, w: Spory o edukację. Dylematy i kontrowersje we współczesnych pedagogiach, red. Z. Kwieciński, L. Witkowski, Warszawa 1993, s. 103-139.

H.A. Giroux, P. McLaren, America 2000 i polityka wymazywania: demokracja i różnice kulturowe w oblężeniu, w: Nieobecne dyskursy część III, red. Z. Kwieciński, Toruń 1993, s. 76-99.

Pedagogika międzykulturowa

liczba godzin: 1ćw

literatura:

J. Nikitorowicz, Kreowanie tożsamości dziecka. Wyzwania edukacji międzykulturowej, Gdańsk 2005, 200-232.

M. Szymański, Od pedagogiki dla cudzoziemców do pedagogiki międzykulturowej w Republice Federalnej Niemiec - czyli modernizm i postmodernizm, w: Edukacja międzykulturowa, red. J. Nikitorowicz, Białystok 1995, s. 89-110.

Pedagogika humanistyczna w perspektywie psychoanalizy i psychologii humanistycznej

liczba godzin: 2ćw

literatura:

E.H. Erikson, Tożsamość a cykl życia, Poznań 2004, s. 46-96.

C. Rogers, Terapia nastawiona na klienta. Grupy spotkaniowe, Wrocław 1991, s. 5-54.

Literatura obowiązkowa:

Każdorazowo lektura odpowiedniego fragmentu z podręczników:

Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2003, t. 1, s. 184-465.

H. Berner, Współczesne kierunki pedagogiczne, w: Pedagogika, red. B. Śliwerski, t. 1: Podstawy nauk o wychowaniu, Gdańsk 2006, s. 195-275.

Literatura uzupełniająca:

G.L. Gutek, Filozoficzne i ideologiczne podstawy wychowania, Gdańsk 2003.

H.H. Krüger, Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, Gdańsk 2005.

Pedagogika, t. 1: Podstawy nauk o wychowaniu, red. B. Śliwerski, Gdańsk 2006.

B. Śliwerski, Współczesne teorie kształcenia, Kraków 1998.

1