metodyka pracy opiek- wych, metodyka pedagogiki opiekuńczej


METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZEJ ( wykłady)

LITERATURA:

WYKŁAD 1

CO TO JEST METODYKA?

Metodyka z greckiego „ metodos” . W najbardziej ogólnym ujęciu oznacza zespół twierdzeń wskazujących podstawę uogólnionego postępowania zmierzającego do określonego celu. Postepowanie takie w obrębie nauk pedagogicznych może dotyczyć proces wychowania lub procesu nauczania przemiotu nauczania w szkole wyższej oraz praktycznych wskazań dla wychowawców ( nauczyciela) Tutaj można zatem wyodrębnić 3 znaczenia terminu „ metodyka”

  1. znaczenie metodyka jako wychowanie ( nauczanie)

  2. znaczenie metodyka jako przedmiot nauczania

  3. znaczenie metodyka jako zespół wskazań praktycznych

METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZEJ jest szczegółową dyscypliną w naukach pedagogicznych zajmującą się analizą i organizacją procesu opiekuńczo- wychowawczego oraz dobrem metod i technik wykonania zadań. Punktem odniesienia metodyki jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie : Jak działać w opiece nad dzieckiem, aby osiągnąć w tym działaniu cele

ZADANIA PLACÓWKI TYPU SOCJALIZACYJNEGO NP>

DOM DZIECKA:

  1. Zapewniene dziecku opieki całodobowej i wychowania oraz zaspokojenie jego podstawowych niezbędnych potrzeb

  2. zapewnia zajęcia wychowawcze , korekcyjne kompensacyjne, logopedyczne terapeutyczne rekompensujące braki w wychowaniu w rodzinie i przygotowujące do życia społecznego a dzieciom niepełnosprawnym odpowiednią rehabilitację i zajęcia specjalistyczne

  3. zapewnia dzieciom kształcenie wyrównywanie opóźnień rozwojowych i szkolnych

  4. Podejmuje działania w celu powrotu dziecka do rodziny naturalnej , znalezienia rodziny przysposabiającej lub umieszczenia w rodzinnych formach opieki zastępczej

  5. Pracuje z rodziną dziecka

  6. Organizuje dla swoich wychowanków odpowiednie formy opieki w środowisku grupy usamodzielniające oraz kontakt z rodzicami zaprzyjaźnionymi

  7. Może prowadzić hotel oraz mieszkanie usamodzielnienia

RODZINNY DOM DZIECKA: to placówka prowadzona przez małżonków lub przez osobę samotną zapewniającą opiekę i wychowanie w warunkach zbliżonych do domu rodzinnego dla czworga , ośmiorga dzieci do czasu powrotu dziecka do rodziny umieszczenie go w rodzinie adopcyjnej lub jego usamodzielnienie

PLACÓWKA TYPU INTERWENCYJNEGO np.L

  1. Doraźna opieka na czas trwania sytuacji kryzysowej

  2. dostęp do kształcenia dostosowanego do jego wieku i możliwości rozwojowych

  3. opieka i wychowanie do czasu powrotu do rodziny naturalnej lub umieszczenia w rodzinie adopcyjnej lub zastępczej całodobowej placówce opiekuńczo- wychowawczej typu interwencyjnego lub kryzysowego

  4. Dostęp do pomocy psychologiczno- pedagogicznej do zaburzeń i odchyleń rozwojowych lub specyficznych trudności w uczeniu się do placówki przyjmują od 11 r. ż. Pobyt może trwać do 3 miesięcy może być przedłużony o kolejne 3 miesiące

POGOTOWIE RODZINNE- forma rodziny zastępczej o charakterze interwencyjnym . Rodzina otrzymuje specjalne wynagrodzenie i jest gotowa na przyjęcie o każdej porze do 3 dzieci. Dzieci mogą ty przebywać nie dłużej niż i 3 miesiące

WYKŁAD 2

RODZINA ZASTĘPCZA- to taka rodzina , która tymczasowo lub stale opiekuje się i wychowuje dzieci , które zostały osierocone, odrzucone lub których rodzice nie są w stanie zapewnić im bezpieczeństwa i opieki . Przyjęcie dziecka do rodziny przez małżeństwo lub os. samotną następuje najczęściej bez zrywania więzi z rodziną biologiczną dziecka. Rodzina zastępcza otrzymuje od państwa pomoc pieniężną na częściowe utrzymanie tego dziecka .

Ustawa dzieli rodzinę zastępczą na 3grupy:

  1. rodzina zobowiązana do alimentacjij na podstawie kodeksu rodzinnego i opiekuńczego w praktyce dziadkowie

  2. rodziny niezobowiązane do alimentacji na podstawie wyżej wymienionego kodeksu w praktyce to będą pozostali krewni oraz os. obce

  3. rodziny nizobowiązane do alimentacji pełniące zadania pogotowia rodzinnego

DEFINICJA ADOPCJI:

ADOPCJA- jest to przyjęcie dziecka do rodziny przez małżeństwo lub osobę samotną w wyniku adopcji dziecko nabiera takie samo prawo jak ich dziecko naturalne. W przypadku adpocji rodzice naturalni dziecka są całkowicie pozbiawieni władzy rodzicielskiej a dziecku często zmienia się akt urodzenia i nazwisko

Zadania placówki wsparcia dziennego

  1. pomoc w naucze

  2. organizacja czasu wolnego , rozwój zainteresowań , organizacja zajęć i zabaw sportowych

  3. stała praca z rodziną dziecka

FUNKCJE OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZE SZKOŁY :

  1. funkcje opiekuńczo- wychowawcze wewnętrzne szkoły . Realizacja ich polega na zaspokojeniu potrzeb opiekuńczych dziecka powstajacych o szkole i związanych integralnie z procesem jej pracy. Do funkcji tych należy przede wszystkim : zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa osobistego , higiena pracy i ochrony zdrowia

  2. funkcje opiekuńczo- wychowawcze wyrównawcze szkoły. Są one podejmowane przez szkołę w związku z niezaspokojonymi potrzebami opiekuńczymi dziecka i zaniedbaniami w pracy wychowawczej w innych kręgach środowiskowcyh przede wszystkim coś w rodzinie.

Zadania:

-udzielenie pomocy materialnej uczniom z rodzin znajdujących się w trudnych warunkach życiowych organizacji żywienia i dożywiania uczniów , opieka nad dziećmi w godzinach pracy ich rodziców , opieka nad dziećmi z rodzin wychowawczo niewydolnych , zapobieganie niepowodzenim szkolnym i ich skutkom

  1. Opieka całkowita szkoły - realizacja tej funkkcji opiekuńczo- wychowawczych polega przede wszystkim na zapewnieniu opieki dzieciom pobierającym nauke poza miejscem zamieszkania bądź też dzieciom w których środowisku rodzinnym brak jest odpowiednich warunków opieki i wychowania

  1. opieka specjalna szkoły- polega ona na indywidualnej organizacji i pomocy uczniom wykazującym różnego stopnia upośledzenia narządów ruchu oraz lepszego stopnia upośledzenia narządów zmysłowych , zwłaszcza wzroku i słuchu

  2. integracyjne funkcje opiekuńczo- wychowawcze . Współdziałanie wszystkich podmiotów opieki

WYKŁAD 3

Zadania pedagoga szkolnego:

  1. rozpoznanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych

  2. określenie form i sposobów udzielania uczniom z wybitnym uzdolnieniami pomocy psycholgiczno- pedagogicznej odpowiednio do rozpoznawanyh potrzeb

  3. organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno- pedagogicznych dla uczniów , rodziców i nauczycieli

  4. podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki … w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli

  5. wspieranie działań wychowawczych i opiekuńczych nauczycieli wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki

  6. planowanie i koordynowanie zadań realizowanych przez szkołę na rzecz uczniów rodziców i nauczycieli w zakresie wyboru przez uczniów kierunku kształcenia i zawodu w przypadku gdy w szkole nie jest zatrudniony doradca zawodowy

  7. działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej ucznion znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej

DIAGNOZA ŚRODOWISKA UCZNIOWSKIEGO:

Działanie rozpoznawczo- diagnotyczne:

Kevin Rayan twierdzi, że na drodze do profesjonalizmu nauczyciele przechodzą 4 luźne aczkolwiek rozpoznawalne etapy:

  1. Etap wyobrażeń w którym nauczyciel widzi siebie jako równie dobrnego bądź lepszego od najlepszych nauczycieli a jakimi miał do czynienia a na pewno zupełnie innego od tych zagrożeń oraz wyobraźni jest w dużej mierze elementem szoku jakiego doznaje nauczyciel odkrywając że pod wieloma względami jego dotychczasowe doświadczenie jest niewystarczające- a może nawet nieistotne w obliczu zadań przed jakim stanął.

  1. Etap przetwarzania- w którym nauczyciel napotyka sna trudności wywołane serią niekorzystnych zdarzeń bądź przez pozornie niewinny problem i jednym uczniem. Wtedy może czuć się rozczarowanym nauczaniem i wychowaniem , a nawet odczuwać wrogość w stosunku do uczniów.

  2. Etap mistrzostwa- to etap opanowywania rzemiosła na którym nauczyciel- krok po kroku uczy się nauczania i relacji z uczniami skupiając się na poprawie swoich konkretnych umiejętności pedagogicznych

  3. Etap wpływu- osiagają go doświadczeni i kompetetntami nauczyciele którzy do mistrzostwa opanowali umiejętności potrzebne w ich profesji i w bardzo istotne potrafią wskazań źródła swojej kompetencji

Obszary procesu rozpoznawczo- diagnostycznego:

  1. wiedza o samym uczuciu jego społeczno- emocjonalno- intelektualnych właściowościach rozwojowych przwjawach nadpobudliwości bądź zahamowaniach, lękach towarzyszących szkolnych sytuacjom jak również o samoocenie ucznia niezbędnej do zrozumienia jego trudności i niepowodzeń szkolnych zachowań, motywów i potrzeb.

  1. Wiedza o zespole klasowym ( grupie jego strukturze, rolach, pełnionych przez uczniów, normach jakie obowiązują w zespole ( normy ogólne , szkolene i nieformalne) wzajemnych stosunkach w nim panujących ( np. między chłopcami a dziewczętami) co jest konieczne do prognozowania potencjalnych sytuacji wychowawczych z którymi będzie trzeba się zmierzyć.

  1. Wiedza o postawach opinii i poglądach uczniów , a także o cenionych wartościach i posiadanych aspiracjach ( ogólnożyciowych i zawodowych) co ułatwi podejmowanie odpowiednich oddziaływań interwencyjno-korygujących

  1. wiedza o stosunkach uczniów do szkoły i jej wymagań obejmująca m. in poczucie bezpieczeństwa stosunek / nastawienie/ oczekiwania do nauczycieli. Naczuczanego przdmiotu ( napięcia i emocje towarzyszące nauce, strategie stosowane przez uczniów.

  1. Wiedza o pozaszkolnej aktywności ucznia oraz wypływach jakimi on podlega wskutek

kształtowania się ze środowiskiem społecznym jego zainteresowaniach czasie wolnym udziale w pracach róznych organizacji jak również o jego środowisku rodzinnym.

METODY DIAGNOZY ŚRODOWISKA:

WYKŁAD 4

POSTAWY OPIEKUŃCZE Z. Dąbrowski

→ akceptacja każdego podopiecznego takiego jakim on jest

→ życzliwość wobec niego i jego spraw

→ respektowanie osobowości i indywidualności podopiecznego

→ aktywne nastawienie do zaspokojenia potrzeb podopiecznego

→ zachowywanie pryncypalności i rozsądku w sprawowaniu opieki

Negatywne postawy opiekuńcze :

→ unikanie sytuacji i czynności opiekuńczych

nadmierna opiekuńczość ( nadopiekuńczość)

ograniczenie zakresu i stopnia zapokojenia potrzeb

utrzymywanie dystansu psychicznego wobec podopiecznego

jednostronność i skrajność wychowawcza

nadmierna surowość wobec podopiecznego

przenoszenie winy za wszelkie niepowodzenia w spełnieniu roli opiekuna na wychowanków

Ze względu na spełniony zakres funkcji opiekuńczych możemy wyodrębnić:

CECHY OPIEKUNA WYCHOWAWCY wg J. Korczaka

Cechy „ opiekuna społecznego” wg T.. Kotarbińskiego

Cechy opiekuna wg Z. Dąbrowskiego:

Metody, techniki i narzędzia psychologiczne pomocne w pracy z dzieckiem z rodziny dysfunkcyjnej

Do istotnych potrzeb dziecka jakie powinna zaspokajać rodzina według H. Spionek należą:

  1. Potrzeba pewności i poczucia bezpieczeństwa

  2. potrzeba solidarności i łączności z bliskimi osobami

  3. potrzeba miłości

  4. potrzeba uznania i akceptacji

METODY:

  1. Metody wpływu osobistego:

- metoda przykładu własnego

-metoda doradzania wychowawczego

-metoda przekonywania

  1. Metody oddziaływania sytuacyjnego

- metoda organizowania doświadczeń uczących wychowanka

-metoda nagradzania i karania wychowawczego

- metoda uświadamiania skutków zachowań

-metoda treningu

ODMIANY TRENINGU:

Można wyróżnić cztery odmiany treningu:

-trening autogenny

trening interpersonalny

socjodrama

psychodrama

    1. Metody oparte na wpływie różnych grup społecznych:

- metoda samorządu i zarządzania

- metoda kształtowania celów , norm i struktury grupy

-metoda podnoszenia spoistości i prestiżu grupy

    1. Metody wpływu elementów kultury

-metoda problemowa

-metody aktywizujące pracę uczniów

- metoda indywidualnych przypadków

- metoda organizowania sportu i rekreacji

METODY UODPARNIAJĄCE wykorzystywane w pracy z dziećmi z rodzin dysfynkcyjnych:

-metoda mediacyjna

-metoda utrwalająca więzi rodzinnegometoda uodporniająca na złe wpływy rodzicielskie

Metoda wychowania opiekuńczego wg Dąbrowskiego to każdy wyodrębniony sposób postępowania wychowawcy , zmierzający do zaspokojenia istniejących i kształtowania coraz to nowych potrzeb wychowanków, przy aktualnym ich uczestnictwie w tym procesie

Z. Dąbrowski wyróżnia 4 podstawowe uniwersalne metody sprawowania opieki w odniesieniu do dzieci i młodzieży:

-moralne , werbalne, mimiczne i odruchowo- emocjonalne

Działania pośrednie przez rozbudzenie kształtowanie stosunków opiekuńczych między podopiecznymi

Stymulowanie i organizowanie różnych form samoobsługi podopiecznych

Wśród metod chroniących leczących i kształtujących sferę emocjonalną dziecka M. Łopatkowa wyróżnia:

WYKŁAD 5

T. Szkoła jako miejsce realizacja działań profilaktycznych

STANDARDY SZKOLNYCH PROGRAMÓW PROFILAKTYCZNYCH:

DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE PROWASZONE W SZKOLE MOGĄ MIEĆ TROJAKI CHARAKTER:

BLOKI TEMATYCZNE:

ETAPY KONSTRUOWANIA PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO:

ocena aktualnych potrzeb

określenie celów programu

wybór metod i sposobów realizacji celów

ustalanie kosztów realizacji programu

kotrola realizacji program ( monitoring)

analiza otrzymanych rezultatów ( ewakuacja)

modyfikacja programu

SZKOŁA DLA RODZICÓW- jak chronić dziecko by nie znalazło się w sytuacji kryzysowej

Rada 1 uświadomić rodzicom ich prawa i obowiązki wobec własnych dzieci , okreslone w przepisach prawa

Rada 2 : - Pozyskiwanie opinii rodziców dotyczących środowiska szkolnego ich dzieci:

Rada 3- określenie form współpracy szkoły z rodzicami

Formy budowy współpracy:

WARSZTAT JAK POMAGAĆ DZIECKU W NAUCE

Drogi rodzicu !!! TO ty jesteś nauczycielem swojego dziecka . Przyzwyczajaj się do systematyczności . Bądź ekspertem , Nie strasz, nie mów zle o szkole, uczcie się wspólnie

Rada 4 . rodzice obok nauczyciela i uczniów jako współgospodarne szkoły



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
metodyka pracy opiek.-wych
metodyka pracy opiek wych
sciaga mq metody, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
14 Starość jako zjawisko społeczne i przedmiot pracy op.wych., socjologia, Pedagogika
07 Plan pracy opiek-wych dla grupy 1, Internat szkolny
08 Plan pracy opiek-wych dla grupy 2, Internat szkolny
METODYKA PRACY OPIEKUŃCZO, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 4 (rok 2), Metodyka pracy op-
Konspekt Zajęć w Domu Dziecka, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opiekuńczo - wychowawczej
[050604] Ma gorzata Tabian - Indywidualizacja w naucza, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opieku
ŹRÓDŁA WIEDZY METODYCZNEJ Z ZAKRESU PRACY OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZEJ, pedagogika opiekuńczo - wychowawc
indywidualizacja referat, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opiekuńczo - wychowawczej
Pogotowie opiekuńcze referat, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opiekuńczo - wychowawczej
referat - praca z rodziną, pedagogika opiekuńcza 2 rok, metodyka pracy z rodzina
Scenariusz zabaw integracyjnych dla 7latków, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią ped
PRZEDMIOT ROZWAŻAŃ METODYKI PRACY, pedagogika opiekuńczo - wychowawcza
Socjometria, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opiekuńczo - wychowawczej
ZADANIA METODYKI PRACY OPIEKUŃCZO WYCHOWACZEJ, pedagogika opiekuńczo - wychowawcza

więcej podobnych podstron