Na egzamin u burmistrza:

Postępowanie kwalifikacyjne rozpoczyna się od analizy formalnej dokumentacji załączonej do wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego. Jeżeli wniosek oraz dokumentacja nie spełniają wymagań formalnych, organ prowadzący wskazuje szczegółowo stwierdzone braki i wzywa nauczyciela do ich usunięcia w terminie 14 dni wraz z pouczeniem, że nieusunięcie tych braków w terminie spowoduje pozostawienie wniosku bez rozpoznania.

22. Organ prowadzący szkołę powiadamia nauczyciela kontraktowego, który złożył wniosek o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego, o terminie i miejscu przeprowadzania rozmowy kwalifikacyjnej, co najmniej na 14 dni przed datą posiedzenia komisji.

23. Komisja egzaminacyjna przeprowadza egzamin, w czasie którego nauczyciel kontraktowy ubiegający się o stopień awansu zawodowego:

• dokonuje prezentacji własnego dorobku zawodowego;

• odpowiada na pytania członków komisji dotyczące wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego:

• umiejętności organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach,

• umiejętności uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych,

• umiejętności wykorzystywania w swojej pracy technologii komputerowej i informacyjnej,

• umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań,

• umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywa staż.

Prezentacja dorobku zawodowego

Zadaniem nauczyciela ubiegającego się o stopień nauczyciela mianowanego jest przekonanie komisji, że wszystkie wymagania wynikające z rozporządzenia zostały przez niego spełnione w jak najlepszy sposób.

Jak zaprezentować wyczerpująco i interesująco dorobek? W jaki sposób? Na co zwrócić uwagę?

Spróbujmy odpowiedzieć na te i wiele innych pytań związanych z przygotowaniem prezentacji.
Musimy przede wszystkim pamiętać, że w komisji, oceniającej dorobek zawodowy nauczyciela kontraktowego, zasiadają również osoby wykonujące ten sam zawód. Świadomość tego wpływa stresująco i chociaż na co dzień występujemy przed dużo większą widownią to sytuacja ta bezsprzecznie jest trudna.

Przygotowując się do prezentacji pamiętać należy przede wszystkim o ustosunkowaniu się do spełnienia wymagań. Zadaniem nauczyciela ubiegającego się o stopień nauczyciela mianowanego jest przekonanie komisji, że wszystkie wymagania wynikające z rozporządzenia zostały przez niego spełnione w jak najlepszy sposób.

Niezwykle ważny jest tu stopień realizacji planu rozwoju zawodowego. Umiejętność planowania i realizowania zaplanowanych działań jest istotnym elementem i świadczy o rozwoju naszych umiejętności i konsekwencji w działaniu. Z prezentacji wynikać powinna istota koncepcji rozwoju indywidualnego, jak i również rozwoju w kontekście potrzeb szkoły:

• dlaczego taką ścieżkę rozwoju zaplanowałam,

• dlaczego takie zadania,

• jak odnosi się to do potrzeb szkoły?

Prezentacja powinna zostać oparta na konkretnych przykładach, można sporządzić plan według wymagań paragrafów rozporządzenia i krok po kroku zapoznać komisję z realizacją poszczególnych punktów.

Umiejętność

• przedstawienia najważniejszych działań,

• dokonanie samooceny,

• odniesienie się do dalszego rozwoju zawodowego,

• chęć kontynuacji zadań, które przyczyniły się w szczególny sposób do rozwoju zawodowego,

• umiejętność składnej wypowiedzi bez zbędnych szczegółów, wypowiedzi ciekawej i co istotne nieprzedłużającej się w czasie

- to sztuka przedstawienia siebie jako osoby wartościowej, komunikatywnej i świadomej efektów systematycznej pracy nad sobą i własnego rozwoju.

Jak zaplanować taką wypowiedź?
Przede wszystkim należy zebrać wszelkie materiały, dokonać selekcji, hierarchii wartości, zaplanować wstęp, rozwinięcie, zakończenie.

• Dobrze jest zrobić wstępny plan,

• można również napisać całą prezentację, w trakcie jej przedstawiania zawsze możemy podeprzeć się własnymi notatkami.

• Jeśli zależy nam, aby komisji nie umknęły rzeczy istotne, można przygotować szkic dla członków komisji.
  

• Starajmy się budować zdania w sposób zwięzły i fachowy, przekonujący i jasny.

• Nauczyciel ma wykazać, że w trakcie stażu zyskał wiele doświadczenia, które posłuży mu w dalszej pracy, powinien przedstawić mocne strony rozwoju, wykazać zaradność, umiejętność wychodzenia z trudnych sytuacji, sposób nowoczesnego działania, wartość osiągniętych celów.

• Nie należy przy tym koloryzować czy podawać informacji nieprawdziwych -nie warto narażać własnego wizerunku.

• W trakcie zadawania przez komisję pytań egzaminacyjnych dojdzie do weryfikacji wiedzy i umiejętności. Trafna, rzeczowa i wyczerpująca prezentacja, a także nowatorska i przyciągająca uwagę jest już połową sukcesu.

• Może to być również nowatorstwo w sposobie przedstawienia prezentacji. Jeśli warunki lokalowe na to pozwolą, co należy wcześniej sprawdzić, aby uniknąć nieprzyjemnych sytuacji i stresu, można pokusić się o przygotowanie prezentacji multimedialnej czy wykorzystanie foliogramów. Jednak jest to tylko dodatek to naszej prezentacji, element wzbogacający nasze wystąpienie, dzięki któremu możemy zaakcentować ważniejsze fragmenty prezentacji.

• A przy okazji wizualizacji nie należy zapominać o wizualnej stronie prezentującego. Nie bez znaczenia jest fakt, jak się przedstawimy, pierwsze wrażenie oraz dobry wstęp mają niebagatelne znaczenie. Elegancki ubiór, sposób bycia, gestykulacja, barwa głosu, kontakt wzrokowy, zdecydowana postawa, panowanie nad emocjami, uśmiech, pewność siebie to istotne zachowania w niewerbalnym procesie komunikowania się.

• Dobrym ćwiczeniem jest tutaj obserwacja uczniów zdających ustny egzamin. Jak my odbieramy zachowania uczniów? Co przeszkadza w dobrej prezentacji? A jaką wiedzę przekazujemy uczniom na lekcjach wychowawczych na temat rozmowy kwalifikacyjnej? Nauczyciele przedsiębiorczości z pewnością mogą w ramach dzielenia się wiedzą przeprowadzić szkolenie na temat umiejętnej prezentacji.

Wspomniałam wyżej o przeszkodach w przedstawieniu dobrej prezentacji. Z całą pewnością odwoływanie się do treści ogólnie znanych, monotonne mówienie, powtarzanie się, brak zaangażowania, nadmierne okazywanie emocji wpływają negatywnie na całość prezentacji. Inne czynniki zakłócające prawidłowy odbiór prezentacji przez komisje to brak przygotowania egzaminowanego, nadmierny stres obniżający poziom prezentacji dorobku, brak synchronizacji między językiem ciała a językiem werbalnym. I język werbalny i język ciała muszą być zgodne, aby prezentujący mógł przedstawić się jako osoba wiarygodna. A przecież o to chodzi, należy być wiarygodnym i zaprezentować się tak, jak inni chcieliby nas widzieć, oto zadanie dla nauczyciela.

Wskazówki:

• pamiętaj o pierwszym wrażeniu; pierwsze minuty kontaktu mają z psychologicznego punktu widzenia ogromne znaczenie;

• zadbaj o efektywną prezentację; wizualizacja pomoże podkreślić ważne elementy prezentacji;

• zadbaj o kompozycję prezentacji:

• kim jestem, jak się przedstawię,

• jak realizowałam wymagania:

• dotyczące umiejętności i doskonalenia własnego warsztatu pracy,

• dotyczące umiejętności uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego,

• dotyczące umiejętność wykorzystywania w swojej pracy TI i K,

• dotyczące znajomości zagadnień z psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych problemów oświatowych,

• dotyczące umiejętności posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich,

• jakie korzyści odniosłam w procesie doskonalenia zawodowego, moje refleksje

• jakie mam plany, które działania chcę kontynuować;

• zadbaj o wizerunek osoby kompetentnej; język mowy i ciała, ubiór;

• panuj nad emocjami, nie pozwól, aby stres wpłynął negatywnie ma efekt końcowy twoich kilkuletnich działań;

• zadbaj o zgodność dorobku z wymaganiami formalno-prawnymi;

• zadbaj o poprawność merytoryczną prezentacji;

• wykaż się twórczym myśleniem i wysoką skutecznością pedagogiczną.

Prezentacja dorobku zawodowego nauczyciela kontraktowego przed komisją:

Prezentacja powinna:

1. Zostać Przemyślana

2. Być odzwierciedleniem działań nauczyciela w trakcie stażu

3. Uwzględniać stopień realizacji planu rozwoju

4. Zawierać odniesienia do indywidualnej koncepcji rozwoju i własnych potrzeb nauczyciela

5. Uwzględniać działania nauczyciela w odniesieniu do specyfiki szkoły/placówki

6. Uwzględniać działania nauczyciela w odniesieniu do potrzeb szkoły/placówki

7. Uwzględniać działania nauczyciela w odniesieniu do zadań statutowych i pozastatutowych realizowanych przez szkołę/placówkę

8. Uwzględniać stopień udziału nauczyciela w programach realizowanych przez szkołę/placówkę

9. Wykazywać wypełnianie powinności i spełnianie wymagań kwalifikacyjnych z § 7 rozporządzenia

10. Podawać konkretne przykłady

11. Odwoływać się do przyszłości i perspektyw dalszego rozwoju zarówno nauczyciela jak i szkoły

Struktura wypowiedzi podczas prezentacji:

• jasna,

• przejrzysta,

• wygłaszana z pamięci,

• wskazująca ogólną wiedzę pedagogiczną i prawną prezentującego,

• nie powinna przekraczać wskazanego czasu.

Forma prezentacji

Dowolna, dopasowana do prelegenta, nie jest ona określona w sposób prawny.

Przykłady:

1. Prezentacja wygłaszana w oparciu o konspekt prezentacji.

2. Prezentacja multimedialna zawierająca schemat podejmowanych działań podczas stażu oraz dorobek zawodowy nauczyciela.

3. Prezentacja wygłaszana w oparciu materiały przygotowane dla członków komisji - jako schemat dorobku zawodowego.

4. Prezentacja omawiana na podstawie materiałów i dowodów potwierdzających dorobek zawodowy (zaświadczenia, dyplomy, podziękowania, dyplomy uczniów, publikacje, analizy).

5. Prezentacja omawiana na podstawie sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.

Taktyki autoprezentacji

• Zaprezentuj siebie w korzystnym świetle

• Wskaż mocne strony swojej pracy

• Wykazuj zadowolenie z pracy

• Nie krytykuj

• Dokonuj publicznych atrybucji - (atrybucja, czyli wniosek na temat przyczyny jakiegoś zdarzenia) - wyjaśniaj własne zachowania w sposób zgodny z określonym wizerunkiem społecznym

• Dziel się swoimi atrybucjami - tłumacz innym, dlaczego coś nie wyszło. W zależności od treści atrybucyjnej deklaracji wywieramy określone wrażenie na innych.

• Wskazuj na kontakty społeczne, które przyczyniły się do Twojego rozwoju a przez to i szkoły

• Zachowania niewerbalne - elegancki strój, postawa, ton głosu.

Co sprzyja dobrej autoprezentacji

• Zasada pierwszego wrażenia

• Komunikatywność

• Poprawność wypowiedzi

• „Język edukacji”

• Znajomość „nowości”, wyników badań

• Forma przekazu

• Odwołania do przykładów z praktyki szkolnej i pracy własnej

• Rzeczowość

Na egzamin u burmistrza należy znać :

1. Statut szkoły

2. ustawa o systemie oświaty

3. rozporządzenie o promowaniu i klasyfikowaniu

4. karta nauczyciela ( chociaż przejrzeć)

5. WSO i PSO

6. program profilaktyki szkoły

7. …

Możliwe pytania:

1. O czym jest Ustawa o systemie oświaty

2. Podaj 3 różnice pomiędzy ustawą o systemie oświaty a Kartą Nauczyciela.

Pytania z rozmów kwalifikacyjnych na stopień nauczyciela mianowanego (LITERKA)

§ 7.1.1.

Uczestnictwo w realizacji zadań ogólnoszkolnych, edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych lub innych wynikających ze statutu oraz specyfiki typu i rodzaju szkoły

1. Czy zna Pan/i zadania statutowe szkoły w której Pan/i pracuje?

2. Proszę wymienić zadania edukacyjne i wychowawcze szkoły w której Pan/i pracuje.

3. Które z zadań zawartych w programie profilaktycznym szkoły realizuje Pan/i ze swoimi uczniami?

4. W jaki sposób poinformował/a Pan/i rodziców o swoim (przedmiotowym) systemie oceniania?

5. W jaki sposób zasięga Pan/i informacji od rodziców uczniów o funkcjonowaniu tego systemu?

6. Jak wykorzystuje Pan/i te informacje do ewaluacji i doskonalenia tego systemu?

7. Proszę wyjaśnić, w jaki sposób uwzględniał/a Pan/i standardy wymagań egzaminacyjnych w swoim przedmiotowym systemie oceniania?

8. W jaki sposób zostaną w Pana/i szkole wykorzystane uzdolnienia mojego dziecka (indywidualizacja)?

9. Czy bierze Pan/i udział w pracach WDN w szkole?

10. Proszę wymienić w pracach jakich zespołów działających w szkole brał/a Pan/i udział i czego dotyczyły realizowane zadania?

11. Jaki był Pana/i udział w tworzeniu programów realizowanych w szkole?

12. W jakie działania ogólnoszkolne włączał/a się Pan/i najchętniej w okresie odbywania stażu i w jaki sposób?

13. Jaki jest Pana/i udział w realizacji zajęć pozalekcyjnych?

14. Co Pan/pani rozumie pod pojęciem wyrównywania szans edukacyjnych i wychowawczych?

15. W jaki sposób pracuje Pan/i z uczniem zdolnym?

16. Jakie zadania promujące szkołę w środowisku lokalnym Pan/i realizuje? W jakiej formie?

§ 7.2.1.

Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach

1. W jaki sposób planuje Pan/i swoją pracę?

2. Co jest niezbędne w planowaniu pracy nauczyciela?

3. W oparciu o jakie dokumenty szkoły planuje Pan/i swoją pracę dydaktyczną?

4. W oparciu o jakie dokumenty szkoły planuje Pan/i swoją pracę wychowawczą?

5. Jaką formę planowania pracy uznaje Pan/i za najbardziej skuteczną?

6. Jakie (jaka) metody (metoda) pracy wydaje się Panu/i najbardziej skuteczna w uwzględniając specyfikę Pana/i szkoły?

7. Czy posiada Pan/pani własny gabinet w szkole? Jakie zadania spełnia klasopracownia w szkole?

8. Czy pracuje Pan/pani tylko w systemie klasowo-lekcyjnym? Jakie korzyści widzi Pan/i z pracy w systemie innym niżeli klasowo-lekcyjny?

9. Czy opracował/a Pan/i własne pomoce, materiały dydaktyczne? Jeśli tak to jakie?

10. W jaki sposób organizuje Pan/i współpracę z rodzicami?

11. Jak współpracuje Pan/i z innymi nauczycielami ?

12. W jaki sposób dokonuje pan/i korekty zaplanowanych działań dydaktycznych czy wychowawczych?

13. Czy opracował/a Pan/i Przedmiotowy system oceniania?

14. Jaką formę planowania pracy dydaktycznej uważa Pan/i za najskuteczniejszą i dlaczego?

15. Czy dokonuje Pan/i analizy wybranego programu pod kątem zgodności treści z PP i standardami egzaminacyjnymi?

16. Jaka jest Pana/i zdaniem rola samooceny w procesie dydaktycznym?

17. Jakie elementy swojej pracy poddawał Pan/i ewaluacji?

18. Jakie formy dokumentowania swojej pracy Pan/i stosuje?

19. W jakich formach doskonalenia zawodowego Pan/i uczestniczył/a i jak wykorzystał/a zdobyte umiejętności codziennej pracy zawodowej?

20. Jak wyniki ewaluacji wpływają na zmiany Pana/i warsztatu pracy?

21. Czy prowadzi Pan/i diagnozy? Jeśli tak, to w jakim celu?

22. Czy analizuje Pan/i wyniki diagnoz?

23. Czy wnioski z diagnoz prowadzonych w szkole wykorzystuje Pan/i do planowania własnej pracy? W jakim stopniu?

24. W jakim stopniu wykorzystuje Pan/i wyniki egzaminów zewnętrznych.

25. Proszę sformułować cele operacyjne do zaproponowanego tematu…………

26. W jaki sposób wykorzystał Pan/i wyniki egzaminu zewnętrznego (w zakresie swojego przedmiotu) do doskonalenia swojej pracy w przyszłym roku szkolnym?

27. W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia edukacyjne uczniów?

28. Proszę podać przykłady realizacji ścieżek edukacyjnych na swoich zajęciach?

29. Czy w swojej pracy dydaktycznej uwzględnia Pan/i indywidualne potrzeby uczniów? Jeśli tak to w jakiej formie?

30. Jak podjęte przez Pana/ą doskonalenie zawodowe wpłynęło podnoszenie jakości pracy szkoły

§ 7.2.2.

Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych

1. Jak można określić środowisko, w którym działa szkoła?

2. W jaki sposób prowadzi Pan/i diagnozy środowiska swoich uczniów/wychowanków?

3. W jaki sposób w swojej pracy Pan/i wykorzystuje wyniki diagnozy środowiska uczniów? Jakie podejmuje Pan/i działania?

4. Proszę scharakteryzować wybraną trudną sytuację wychowawczą i sposób jej rozwiązania.

5. Które problemy społeczne i cywilizacyjne podejmuje Pan/i?

6. W jaki sposób Pan/i rozwiązuje te problemy?

7. Jakie formy współpracy funkcjonują w Pana/i szkole i jaki jest Pana/i udział w tych działaniach?

8. Proszę podać formy współpracy ze środowiskiem lokalnym uwzględniając zadania szkoły.

9. Jakie zagadnienia związane z integracją europejską podejmuje Pan/i w swojej pracy wychowawczej ?

10. Czy w środowisku lokalnym mieszka człowiek „ciekawy”, którego warto by było przedstawić uczniom i czy Pan/i to zrobiła?

11. Co oznacza dla Pana/i pojęcie „Mała Ojczyzna”? Czy w swojej pracy uwzględnia Pan/i taką problematykę?

12. Czy i jak współpracuje Pan/i z instytucjami wspierającymi pracę szkoły?

§ 7.2.3.

Umiejętność wykorzystywania w swojej pracy technologii komputerowej i informacyjnej

1. Jakie umiejętności w tym zakresie Pan/i posiada i w jaki sposób je nabył/a?

2. Jak wdraża Pan/i uczniów do korzystania z technologii informacyjnej?

3. Jakie umiejętności wykształcone u uczniów w zakresie korzystania obu technologii uznaje Pan/i za sukces?

4. Jaka jest rola internetu w pracy dydaktycznej?

5. W jaki sposób Pan/Pani wykorzystuje technologię komputerową i informacyjną w swojej pracy?

6. Proszę wymienić umiejętności przedmiotowe uczniów, do kształtowania których wykorzystał/a Pan/i pracę na komputerze

7. Jakie dostrzega Pan/i zagrożenia związane z nadmiernym wykorzystaniem technologii komputerowej w codziennym życiu?

8. Z których stron internetowych i jakich instytucji najczęściej Pan/i korzysta?

9. Jakie formy technologii komunikacyjnej wykorzystuje Pan/i w pracy wychowawczej?

10. W jaki sposób, oprócz opracowywania testów, sprawdzianów, gromadzenia informacji (np. Internet, encyklopedia multimedialna) wykorzystuje Pan/i technologię komputerową w swojej pracy?

11. Czy komputer w pracy dydaktycznej nauczyciela to konieczność, czy dodatek?

§ 7.2.4.

Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań

1. Jakie problemy dostrzega Pan/i w swojej pracy w obszarze psychologii, pedagogiki, dydaktyki, w jaki sposób je rozwiązuje?

2. W oparciu o jakie przepisy prawa oświatowego rozstrzyga Pan/Pani problemy dotyczące postępowania z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze?

3. Czy omawia Pan/i z uczniami sytuacje ekstremalne?

4. W jaki sposób wykorzystuje Pan/i opinię poradni pp w stosunku do konkretnego ucznia?

5. Jakie obowiązki na nauczyciela wychowawcę nakłada rozporządzenie o organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole.

6. W jaki sposób dokonuje się korekt w dokumentacji szkolnej np: w dzienniku lekcyjnym, arkuszach ocen?

7. Z jakimi instytucjami współpracuje Pan/i w rozwiązywaniu sytuacji trudnych w szkole/klasie? Jakie są efekty tej współpracy?

8. Jak motywuje Pan/i rodziców do pracy na rzecz szkoły/klasy?

9. Proszę wymienić dokumenty wewnątrzszkolne i omówić jeden z nich.

10. Proszę dokonać krótkiej recenzji ostatnio przeczytanej książki w zakresie psychologii, pedagogiki czy dydaktyki.

11. Jakie działania realizuje Pan/i wspólnie z pedagogiem szkolnym?

12. Co należy do obowiązków pedagoga w szkole?

13. Jakie potrzeby psychologiczno - pedagogiczne uczniów zaspokaja szkoła?

14. Jaki jest wymiar czasu pracy nauczyciela przedmiotu i nauczyciela świetlicy?

15. Jakie formy doskonalenia ukończył/a Pan/i w celu doskonalenia umiejętności wychowawczych?

16. W jaki sposób diagnozuje Pan/i potrzebę pomocy materialnej wychowanków?

17. W jaki sposób integruje Pan/i zespół klasowy?

18. Czy prowadzi Pan/i program adaptacyjny dla uczniów/wychowanków rozpoczynających naukę? W jakiej formie?

19. W jaki sposób motywuje Pan/i uczniów do pracy? Jakie są efekty?

§ 7.2.5.

Znajomość przepisów dotyczących systemu oświaty oraz umiejętność posługiwania się tymi przepisami

1. W jakich aktach prawnych uzyska Pan/i informację na swoich temat praw i obowiązków?

2. Proszę wymienić akty prawne regulujące system oświaty w Polsce.

3. Który z aktów prawnych określa treści realizowane z poszczególnych przedmiotów w szkole?

4. Proszę wymienić akt prawny regulujący zasady prowadzenia innowacji w szkole.

5. Proszę nazwać kompetencje RP.

6. Proszę wymienić 3 kompetencje stanowiące RP.

7. W oparciu o jakie akty prawne realizował/a Pan/i awans zawodowy.

8. Do jakiego organu odwoła się Pan/i od oceny pracy nauczyciela?

9. Jaki jest ustawowy termin wniesienia uwag, co do oceny rocznej przez rodzica jeżeli została ona wystawiona z naruszeniem prawa? Do kogo te uwagi można wnieść?

10. Kto wystawia ocenę zachowania ucznia?

11. Czy można odwołać się od oceny semestralnej zachowania?

12. Proszę wymienić organy szkoły i wskazać, które z nich są organami społecznymi?

13. Jakiej oceny dokonywanej przez dyrektora, w trakcie pracy w szkole, może spodziewać się nauczyciel?

14. Jakie obowiązkowe dokumenty zgodnie z rozporządzeniem o prowadzeniu dokumentacji przebiegu nauczania powinien prowadzić nauczyciel-wychowawca?

15. Jakie dokumenty stanowią wewnątrzszkolne prawo oświatowe?

16. Jakie dokumenty są niezbędne w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej?

17. Jakie zadania nauczyciela wynikają z Rozporządzenia o ocenianiu, klasyfikowaniu ?

18. Jakie możliwości stwarza nauczycielowi Rozporządzenie o programach nauczania?

19. Uprawnienia ucznia o specyficznych potrzebach edukacyjnych w egzaminie zewnętrznym?

20. Jakie zadania nakładają na nauczyciela rozporządzenia : o organizowaniu wycieczek szkolnych, o bhp?

21. Kto uchwala program wychowawczy szkoły?

22. Proszę wymienić organy promulgacyjne przepisów oświatowych.

23. Jakie są główne założenia reformy programowej?

24. W jaki sposób będzie Pan/i dokumentowała realizację godzin z atr. 42 od nowego roku szkolnego?
    

---