Nauczanie rozumienia

ze słuchu

              

W jakich sytuacjach potrzebna jest nam umiejętność rozumienia ze słuchu?



 w oglądaniu telewizji i wideo



 słuchaniu radia



 słuchaniu zapowiedzi na dworcach kolejowych 
i w portach lotniczych



 słuchaniu instrukcji, porad, sugestii i poleceń



 słuchaniu wykładu

Kiedy słuchamy ze zrozumieniem?



 gdy mamy po temu określony powód



 gdy stoi przed nami konkretne 

zadanie



 gdy pozwala nam na to znajomość 

elementów języka

Techniki poprzedzające 
słuchanie



ukierunkowanie uwagi uczniów na określony temat



obrazek na temat związany z nieznanym jeszcze 

tekstem



rozmowa na temat związany z nieznanym jeszcze 

tekstem



 przewidywanie wyrazów, jakie mogą pojawić sie w 

tekście



 skojarzenia tematyczne



wyraz nie pasujący do pozostałych



wprowadzenie nowego materiału językowego 

występującego w tekście

 Techniki słuchania nie wymagające     
umiejętności czytania i pisania



Dopasowywanie

 

"posłuchaj i dobierz 

odpowiedni obrazek"



 

Szeregowanie

 "posłuchaj i ułóż obrazki w 

odpowiedniej kolejności"



 

Ustne dyktando 

"posłuchaj i narysuj"



 Uzupełnianie niekompletnego obrazka 

"posłuchaj i dorysuj„



Układanie

  „posłuchaj i zrób”



Pantomima 

 „posłuchaj i pokaż”

Techniki wykorzystujące sprawność 
czytania i pisania



Zaznaczanie



Wypełnianie tabeli



Uzupełnianie tekstu z lukami



Przewidywanie



Notowanie

Techniki następujące po 
wysłuchaniu tekstu



Rozumienie całościowe ,

globalne 

rozumienie tekstu  czyli uchwycenie jego 
ogólnego sensu.



Rozumienie szczegółowe świadczące o 

dobrej koncentracji, dobrym rozumieniu i 
pamięci.

Można wykorzystać tu następujące techniki:



Prawda – fałsz



Wielokrotny wybór



Pytania i odpowiedzi

Łączenie sprawności rozumienia ze 
słuchu z innymi sprawnościami

1.

Rozwijanie notatek / wypracowanie 
tzw. 

Dictocomp

2.

Odgrywanie ról

3.

Streszczanie

4.

Opowiadanie

5.

Czytanie wspierające słuchanie

Zasady rozwijania sprawności 
rozumienia ze słuchu

Zasada 1 
        Dóbr tekstów powinien odpowiadać sytuacjom w jakich 

chcemy by uczeń potrafił się skutecznie komunikować.

Zasada 2
       Teksty powinny być interesujące i dobrane tak, aby 

nieznajomość wyrazów lub struktur w nich 
występujących nie przeszkadzała w globalnym 
rozumieniu.

Zasada 3
       Jeśli słuchanie ma charakter selektywny warto 

ukierunkować ucznia na uzyskanie określonej informacji, 
którą powinien wychwycić.

Zasada 4 
      Przed wysłuchaniem tekstu trzeba postawić przed uczniami 

konkretne zadanie, którego nie można wykonać bez 
zrozumienia określonych informacji z tekstu. Cel motywuje 
słuchającego  do koncentracji na tekście.

Zasada 5
       Zadanie związane z wysłuchanym tekstem nie powinno 

wiązać się trudnościami dodatkowymi. Jego wykonanie ma 
być sygnałem zrozumienia, a nie sprawdzianem  umiejętności 
mówienia ,czytania czy pisania.

Zasada 6
       Nie należy wyjaśniać i tłumaczyć wszystkiego. Nie ma 

powodu by dążyć do zrozumienia wszystkich elementów 
tekstu. Kształcimy rozumienie globalne i domysł, 
przyzwyczajamy do niepewności i częściowego rozumienia. 
Najpierw rozumienie całości tekstu, rozumienie  szczegółów 
odkładamy na koniec.

Zasada 7

         Rozumienie ze słuchu powinno uwzględniać także ćwiczenia 

poprzedzające usłyszenie tekstu, ćwiczenia towarzyszące 
słuchaniu i następujące po słuchaniu. W odpowiedniej kolejności

a)

Zogniskowanie uwagi uczniów,

b)

Powtórzenie potrzebnych wyrazów i struktur,

c)

Wprowadzenie nowego potrzebnego materiału,

d)

Podanie zadania do wykonania na podstawie tekstu,

e)

Słuchanie tekstu i wykonanie zadania,

f)

Kontrola rozumienia globalnego,

g)

Kontrola rozumienia szczegółowego,

h)

Ćwiczenia potekstowe stanowiące przejście od słuchania do 
mówienia i pisania.