Tomasz Puzyn i  hm. Maciej
 Starego 11.2009 III Spotk
anie DPK

1

EWALUACJA SZKOLEŃ

OCENA EFEKTYWNOŚCI 

SZKOLEŃ i KURSÓW

 

2

Praca grupowa

Co jest korzyścią ze szkoleń?

Co jest kosztem szkoleń?

 

3

OCENA EFEKTYWNOŚCI 
SZKOLEŃ

Określenie ogólnych 
korzyści wynikających z 
realizacji programu 
szkoleniowego w stosunku 
do poniesionych kosztów

 

4

Cel oceny efektywności

Zebranie informacji

, które będą 

wykorzystane do poprawy jakości 
kształcenia i jego doskonalenia oraz 
umocnienie wpływu zmian na 
efektywność jednostki, zespołu i 
organizacji

•

Czy zostały 

zaspokojone potrzeby uczestnika?

•

Czy udało się 

zniwelować luki/braki

 w pracy 

wychowawczej?

•

Czy zostały 

zaspokojone potrzeby organizacji?

 

5

Cele oceny efektywności

Poprawa jakości szkolenia

 – 

umiejętności 

prowadzących, stosowanych metod, czasu trwania 

szkolenia, treści, poziomu.

Zbadanie skuteczności szkolenia

 – 

całego 

przedsięwzięcia, pracy prowadzących, metod kształcenia, 

spełnienia potrzeb uczestników i organizacji

Zbadanie zasadności podjęcia działań 

szkoleniowych

 – 

wykazanie, że korzyści są większe 

niż poniesione koszty

Uzasadnienie roli kształcenia w 

organizacji

 – 

na ile kształcenie jest niezbędne w 

organizacji i warto na nie wydawać $

 

6

Badanie zaczyna się od 
ANALIZY POTRZEB

Określenie potrzeb organizacji – 

jaki mamy 

stan na dziś, a jaki oczekujemy; jakie zmiany zajdą w 

otoczeniu, które będą wymagać zmiany metod i zachowań.

Identyfikacja luk/problemów w pracy 

wychowawczej -  

wskazanie różnicy pomiędzy 

stanem wymaganym, a teraźniejszym.

Wskazanie celów szkolenia – 

pod kątem 

wymaganej wiedzy i umiejętności pozwalających na 

zniwelowanie luk.

Określenie najlepszej formy – 

zaspokojenia 

potrzeb w zakresie kształcenia.

 

7

Badanie efektywności jest elementem 
Strategii Kształcenia w organizacji

Misja kształcenia w organizacji
Określenie celów kształcenia i 
wskazanie priorytetów oraz 
podejścia do kształcenia
Ustalenie głównych działań
Określenie metod kontroli i 
weryfikacji

 

8

Model oceny efektywności 
kształcenia - Kirkpatricka

I Poziom REAKCJI – 

badanie myśli i odczuć uczestników w 

odniesieniu do szkolenia – stanu zadowolenia.

II Poziom WIEDZY I UMIEJĘTNOSCI – 

badanie 

czego rzeczywiście uczestnicy się nauczyli, określenie stopnia 

osiągnięcia celów szkolenia. Odnosi się tylko do procesu uczenia, a 

nie do doboru treści i zastosowania wiedzy.

III Poziom ZACHOWAŃ – 

badanie wpływu efektu 

szkoleń na zachowanie. Uwzględnia różne czynniki, nie tylko 

związane ze szkoleniem, które pozytywnie lub negatywnie 

wpływają na zmiany.

IV Poziom WYNIKÓW – 

badanie wpływu szkoleń na 

wyniki organizacji – osiągnięcie celów oraz analizowanie 

korzyści i kosztów. Wykazuje, czy rezultaty są warte 

poniesionych kosztów.

 

9

Praca grupowa

Jakie informacje na temat 
kształcenia chcielibyście uzyskać?

 

10

OES nie jest jedynym 
miernikiem szkolenia !!!

Znajdywać odpowiedzi na pytania: 
Dlaczego, Co, jak?

•

Dlaczego szkolenie przyniosło lepsze/gorsze 
rezultaty w odniesieniu do celów, umiejętności, 
wiedzy, zachowań?

•

Co przyczyniło się do tego, że szkolenie było b. 
skuteczne dla jednych a dla drugich nie?

•

W jaki sposób uczestnicy wykorzystują nabytą 
wiedzę i umiejętności?

 

11

Drużyny prowadzone przez 
instruktorów i p.o. 
drużynowych

Północno-

Zachodnia 

Chorągiew 
Harcerzy

Liczba drużyn prowadzonych przez 

instruktorów

Liczba drużyn prowadzonych 

przez nieinstruktorów

% p.o. drużynowych

2005

b.d.

b.d.

b.d.

2006

 b.d.

 b.d.

 b.d.

2007

13

9

41%

2008

14

8

36%

2009

19

5

21%

Pomorska Chorągiew Harcerzy

 

 

2000

23

20

47%

2006

24

12

33%

2007

 

 

 

2008

28

7

20%

2009

31

6

19%

Mazowiecka Chorągiew Harcerzy

 

 

2006

30

61

67%

2007

10

60

87%

2008

15

63

76%

2009

31

93

66%

 

12

Północno-Zachodnia 
Chorągiew Harcerzy

liczba kursantów 
którzy ukończyli 

kursy pwd w 
danym roku

liczba 
absolwentów 

kursów z 
danego roku, 

którzy podjęli 
się 

prowadzenia 
drużyn

liczba 

absolwentó
w kursów z 

danego 
roku, którzy 

zdobyli 
stopień 

instruktorski
.

Liczba 
absol

wentó
w, 

którzy 
w 

pierw
szym 

roku 
zrezyg

nowali 
z 

prowa
dzenia 

druży
n

liczba 
kursa

ntów 
którzy 

ukońc
zyli 

kursy 
phm w 

danym 
roku

liczba 

kursantów 
którzy 

zdobyli 
stopień phm 

2005

3

3

1

1

1

bd

2006

4

3

1

0

3

bd

2007

3

3

3

0

0

bd

2008

7

5

3

0

2

bd

2009

5

2

0 (4)

0

0

bd

Pomorska Chorągiew 

Harcerzy

 

 

 

 

 

 

2005

24

17

12

2

5

3

2006

12

8

6

2

3

1

2007

12

3

5

 

5

5

2008

6

3

4

 

7

3

2009

5

2

0

 

6

0

Mazowiecka Chorągiew 

Harcerzy

 

 

 

 

 

 

2007

22

15

8

 

0

 

2008

28

18

4

 

29

 

2009

18

9

0

 

5