Slajd 1

Praca Zespołu d.s.

pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Opracowano na potrzeby doskonalenia zawodowego nauczycieli - Ewa Tymburska

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad i

organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Zespołowa formuła pracy nauczycieli



WAŻNE!



Żeby uczniowi udzielić skutecznej pomocy, potrzebne jest

współdziałanie tych nauczycieli, którzy pozostają z nim w
codziennym kontakcie, znają go, rozumieją jego problemy, obserwują
go w różnych szkolnych sytuacjach;



To jest właśnie zespół – rozumiany nie jako sformalizowany

twór, ale swoista „koalicja profesjonalistów działających dla
dobra dziecka”;



Członkowie zespołu spotykają się przede wszystkim po to,

aby wspólnie omówić sytuację dziecka i poszukiwać
najlepszych form pomocy.

Komentarz:

Zadania zespołu zostały szczegółowo opisane w rozporządzeniu MEN z dnia 17 listopada 2010r.

sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Procesowy charakter działań zespołu

organizującego i koordynującego udzielanie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uczniowi

planowanie zaleconych

form, sposobów i

okresów udzielania

uczniowi pomocy

psychologiczno-

pedagogicznej

monitorowanie i

koordynowanie działań

na etapie udzielania

pomocy uczniowi

ocena efektywności

form udzielania pomocy

ewentualna

modyfikacja PDW lub

IPET oraz form pomocy

ocena efektywności

pomocy po zakończeniu

jej udzielania

Uczeń

ze specjalnymi

potrzebami

edukacyjnymi



Na etapie planowania pomocy:



- w celu określenia przez zespól zalecanych form, sposobów i

okresu udzielania pomocy;



- w celu opracowania dla ucznia planu działań wspierających

(PDW) lub indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
(IPET).

Spotkania Zespołu - I

wynikające z przepisów

Komentarz:

Dyrektor wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu, osoba koordynująca zwołuje spotkanie zespołu.



Na etapie oceny:



- aby ocenić efektywność pomocy udzielanej uczniowi;



- w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego – w celu dokonania wielospecjalistycznej
oceny poziomu funkcjonowania ucznia, z uwzględnieniem
efektywności udzielanej pomocy.

Spotkania Zespołu - II

wynikające z przepisów

Komentarz:

Spotkanie Zespołu odbywa się co najmniej raz w roku. Powinno nastąpić przed opracowaniem arkusza

organizacji pracy placówki. Można tak zaplanować pracę, by spotkanie poświęcone ocenie było

połączone z planowaniem pomocy na następny rok szkolny.



W miarę potrzeb:



- uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego;



- uczeń z orzeczeniem o potrzebie indywidualnego nauczania;



- uczeń z opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej;



- uczeń, wobec którego stwierdzono potrzebę objęcia pomocą

psychologiczno-pedagogiczną, w wyniku działań wewnątrzszkolnych.

Spotkania Zespołu - III

wynikające z przepisów

Komentarz:

Dyrektor niezwłocznie powołuje zespół i wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. „ Niezwłocznie” tj.

w myśl art. 35 kodeksu postępowania administracyjnego.

Osoby uczestniczące w spotkaniach zespołu,

planującego i koordynującego udzielanie

pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla

ucznia

• dyrektor informuje rodziców
ucznia o terminie spotkania
zespołu

• na wniosek dyrektora

• nauczyciele

• wychowawcy grup
wychowawczych

• specjaliści prowadzący
zajęcia z uczniem

• na wniosek rodzica ucznia

CZŁONKOWIE

ZESPOŁU

RODZICE UCZNIA

INNE OSOBY

np.: lekarz, pedagog,

psycholog, logopeda,

inny specjalista,

przedstawiciel organu

prowadzącego

PRZEDSTAWICIEL

PORADNI

PSYCHOLOGICZNO-

PEDAGOGICZNEJ

w tym – poradni

specjalistycznej

Rola poradni psychologiczno-

pedagogicznej

jako system wsparcia szkoły

Do zadań poradni należy w szczególności:



Pomoc uczniom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych

możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci i młodzieży.



Współpraca ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych

trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się
uczniów klas I-III szkoły podstawowej.



Współpraca z przedszkolami, szkołami i placówkami przy opracowywaniu i

realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych.



Współpraca w udzielaniu i organizowaniu przez przedszkola, szkoły i placówki pomocy

psychologiczno-pedagogicznej.



Wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji przedszkola, szkoły lub placówki, w

tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno-
wychowawczych.



Udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia

merytorycznego nauczycielom, wychowawcom grup wychowawczych i specjalistom
udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i
placówkach.

Komentarz:

Rada Pedagogiczna i/lub zainteresowana grupa nauczycieli może wnosić o przeprowadzenie szkolenia

dotyczącego problemu, z którym się aktualnie borykają.

Ważne informacje:



Istotne jest, by organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uwzględniała specyfikę i zasoby danej szkoły.



Wypracowanie nowej organizacji życia szkoły możliwe jest przy

zaangażowaniu wszystkich jej pracowników.



Nie należy traktować żadnego z rozwiązań jako ostatecznego,

raczej wypróbować, jak się sprawdzi w codziennym życiu.



Nowa organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej wymagać

będzie od nauczycieli, oprócz umiejętności dydaktycznych, także
opanowania szeregu umiejętności psychospołecznych ( budowania
prawidłowych relacji, skutecznej komunikacji, konstruktywnego
rozwiązywania problemów i konfliktów oraz umiejętności współpracy
z rodzicami).

Document Outline