Marek Biesiada 07. 09. 2006

Konspekt lekcji historii

w klasie III B Gimnazjum

Temat: Przyczyny I wojny światowej.

1. Cele dydaktyczno-wychowawcze.

Po lekcji uczniowie powinni wiedzieć:

• Jakie ziemie chciała odzyskać Francja?

• Jakie sprzeczności interesów występowały między Wielką Brytanią a Niemcami?

• Jaki był układ sił politycznych w Europie w II połowie XIX w. i na początku XX w.?

• Jakie państwa należały do trójprzymierza?

• Jakie państwa należały do trójporozumienia?

• Dlaczego dochodziło do konfliktu między Rosją a Austro-Węgrami na Bałkanach?

• Gdzie dochodziło do kryzysów międzynarodowych?

• Wskazać najbardziej rozwinięta państwa Europy?

2. Metody:

• rozmowa nauczająca, elementy opowiadania.

3. Środki dydaktyczne:

• Podręcznik: G. Wojciechowski, Historia III. Podręcznik do Gimnazjum, Poznań 2002, ss. 6-8.

• Mapa ścienna: Świat w latach 1870-1914.

4. Tok lekcji:

Czynności nauczyciela	Czynności uczniów	Uwagi
1	2	3
I. Czynności organizacyjno - porządkowe. sprawdzenie listy obecności zapisanie tematu lekcji do dziennika
Rekapitulacja wtórna:	Odpowiadają wyznaczeni uczniowie
Realizacja nowych treści: Temat: Przyczyny I wojny światowej. 1. Konflikty między mocarstwami europejskimi Dążenie Francji do odzyskania Alzacji i Lotaryngii; Rosja planuje opanowanie cieśnin czarnomorskich; Niemieckie plany budowy kolei łączącej Berlin z Bagdadem; Dążenie Austro-Węgier do dominacji na Bałkanach - aneksja Bośni i Hercegowiny (1908). 2. Sojusze wojskowo-polityczne Trójprzymierze - Niemcy, Austro-Węgry, Włochy; Trójporozumienie - Francja, Wielka Brytania, Rosja. 3. Kryzysy międzynarodowe przed I wojną światową Kryzys marokański; Wojny na Bałkanach - „bałkański kocioł”. Nauczyciel podaje definicje „bałkański kocioł”	Uczniowie zapisują temat lekcji do zeszytu. Jeden z uczniów czyta tekst z podręcznika G. Wojciechowski, Historia..., Poznań 2002, s. 6. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela. Uczniowie zapisują notatkę do zeszytu: 1. Konflikty między mocarstwami europejskimi Dążenie Francji do odzyskania Alzacji i Lotaryngii; Rosja planuje opanowanie cieśnin czarnomorskich; Niemieckie plany budowy kolei łączącej Berlin z Bagdadem; Dążenie Austro-Węgier do dominacji na Bałkanach - aneksja Bośni i Hercegowiny (1908). Jeden z uczniów czyta tekst z podręcznika G. Wojciechowski, Historia..., Poznań 2002, s. 7. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela. Uczniowie zapisują notatkę do zeszytu: 2. Sojusze wojskowo-polityczne Trójprzymierze - Niemcy, Austro-Węgry, Włochy - 1882 Trójporozumienie - Francja, Wielka Brytania, Rosja - 1907 Uczniowie zapisują notatkę do zeszytu: Jeden z uczniów czyta tekst z podręcznika G. Wojciechowski, Historia..., Poznań 2002, s. 7-8. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela. 3. Kryzysy międzynarodowe przed I wojną światową Kryzys marokański; Wojny na Bałkanach - „bałkański kocioł”. „Bałkański kocioł” (wojny bałkańskie) - dwie wojny (1912 i 1913) prowadzone na Bałkanach przez Grecję, Serbię, Czarnogórę, Rumunię i Bułgarię przeciw Turcji. Państwa bałkańskie były wspierane przez Rosję, natomiast sojusznikiem Turcji były Niemcy.	Wyjaśnić pojęcie aneksja Wyjaśnić pojęcie „bałkański kocioł”.
Rekapitulacja pierwotna Jakie ziemie chciała odzyskać Francja? Jakie sprzeczności interesów występowały między Wielką Brytanią a Niemcami? Jaki był układ sił politycznych w Europie w II połowie XIX w. i na początku XX w. Jakie państwa należały do trójprzymierza? Kiedy powstało trójprzymierze? Jakie państwa należały do trójporozumienia? Kiedy powstało trójporozumienie? Dlaczego dochodziło do konfliktu między Rosją a Austro-Węgrami na Bałkanach? Gdzie dochodziło do kryzysów międzynarodowych?
V. Zadanie pracy domowej	W zeszycie ćwiczeń (G. Wojciechowski, Historia 3, Skoroszyt gimnazjalisty, Poznań 2002, s. 7-10.) uczniowie mają wykonać Zadania 1,2,3/s. 7-8 oraz Zadania 1,2/s. 9-10. Z Podręcznika (G. Wojciechowski, Historia..., Poznań 2002) wykonaj Zadanie 1/s. 8.
VI. Ocena pracy uczniów na lekcji.	Odpowiadają wyznaczeni przez nauczyciela uczniowie, którzy mogą posługiwać się podręcznikiem i zapisem w zeszytach.	Uczniowie aktywni otrzymują oceny.

1

---