WRZESIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie - poznawanie imion i nazwisk dzieci z grupy - przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Przygotowujemy się do nauki czytania - rozwijanie spostrzegania wzrokowego poprzez: • poznawanie zapisu swojego imienia i zapisu imion kolegów i koleżanek z grupy, rozpoznawa-nie ich, układanie według wzoru (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 27-28). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 10.1., 13.1.). |
Witajcie w przedszkolu! |
1. |
Poznajemy przedszkole
|
• Zwiedzanie przedszkola (szkoły). • Nauka rozpoznawania własnego znaczka rozpoznawczego na podstawie różnych ćwiczeń.
|
||
|
|
2. |
Nasze imiona
|
• Zabawy imionami. • Wykonanie podstawki na wizytówkę.
|
||
|
|
3. |
Ja i moi koledzy
|
• Słuchanie wiersza I. Laris W przedszkolu.
|
||
|
|
4. |
Jestem już w przedszkolu
|
• Ustalenie kodeksu grupowego obowiązującego w przedszkolu na podstawie opowiadania Zabawa Tygryska. • Zabawy przy piosence Zbójnicy w przedszkolu.
|
||
|
|
5. |
Bawimy się sylabami |
• Ćwiczenia słuchowo-wzrokowe Zabawy sylabami.
• Układanie kompozycji z podartych kartek na czarnym kartonie.
|
||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
Nasz kontakt z techniką Środki transportu - poznawanie różnych środków transportu lądowego, wodnego, powietrznego
• poznawanie znaczenia pasów, sygnalizacji świetlnej, znaków • zaznajamianie z zasadami ruchu drogowego z wykorzystaniem zabaw tematycznych, literatury, wycieczek • poznawanie wybranych pojazdów, w tym specjalistycznych, np.: straży pożarnej, karetki pogotowia, policji • podawanie numerów telefonów do danych ośrodków ratownictwa (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 53-54). (Numery obszarów z podstawy |
Droga do przedszkola |
1. |
Obserwujemy ruch drogowy |
• Wycieczka na pobliskie skrzyżowanie.
• Rozmowa kierowana na temat
|
||
|
|
2. |
Poznajemy przepisy ru-chu drogowego |
• Nauka fragmentu wiersza W. Chotomskiej Gdy zamie-rzasz przejść przez ulicę.
• Zabawy przy piosence Samochody.
|
||
|
|
3. |
Czy znamy te pojazdy? |
• Zabawa dydaktyczna Czym
• Wykonanie swoich wymarzo-nych samochodów z zastoso-waniem różnorodnych materiałów plastycznych. |
||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− zapoznanie się z pomieszcze-niami znajdującymi się w przedszkolu (szkole)
− rozwijanie percepcji wzrokowej |
Dziecko: - nazywa pomieszczenia znajdujące się w przed-szkolu (szkole) i wie, do czego one służą − rozpoznaje swój znaczek
|
|
• Ćwiczenia poranne − zestaw I (ułożone przez autora) • Zabawy ruchowe: Pociąg imion, Tworzymy pary, Skaczące piłeczki (ułożone przez autora). • Zabawy przy piosence Zbójnicy w przedszkolu. |
|||
− zachęcanie do poznawania kolegów i koleżanek z grupy − przygotowanie do nauki czytania |
− wymienia imiona kole-gów i koleżanek z grupy − rozpoznaje zapis swojego imienia |
nr 3 |
|
|||
− zapoznanie ze zwyczajami panującymi w przedszkolu − zachęcanie do bliższego poznania swoich rówieśników |
− wymienia zwyczaje panujące w przedszkolu − dostrzega podobieństwa i różnice w wyglądzie kolegów (koleżanek), potrafi je określić |
nr 4, 5 |
|
|||
− opracowanie kodeksu grupowego zawierającego zbiór zasad obowiązujących w przedszkolu − umuzykalnienie dzieci |
− wymienia zasady obowiązujące w przed-szkolu, stara się ich przestrzegać − wyraża muzykę ruchem |
nr 6 |
|
|||
− rozwijanie wrażliwości słuchowej i wzrokowej − rozpoznawanie papieru o różnych fakturach |
− dzieli słowa na sylaby
− rozpoznaje i nazywa różne rodzaje papieru, tworzy kompozycje plastyczne |
nr 7 |
|
|||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozwijanie umiejętności poruszania się w pobliżu jezdni − rozwijanie zainteresowań ruchem drogowym, zachęcanie do jego obserwacji |
Dziecko: − rozpoznaje zachowania prawidłowe i nieprawi-dłowe na ulicy − przechodzi prawidłowo przez jezdnię |
nr 8 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw II (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Piesi i samochody (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw I (metodą W. Sherbor-ne). |
|||
− zapoznanie z podstawowymi zasadami pieszego i kołowego ruchu drogowego −umuzykalnianie dzieci |
− rozpoznaje pasy i znak przejścia dla pieszych
− powtarza usłyszany rytm, ilustruje piosenkę ruchem |
nr 9 |
|
|||
− zapoznanie z różnymi środkami komunikacji lądowej, powietrznej i wodnej − rozwijanie sprawności manualnej |
− rozpoznaje i nazywa różne pojazdy − projektuje swój wyma-rzony samochód, wyko-rzystuje różnorodne materiały plastyczne |
nr 10 |
|
|||
programowej: 1.1., 1.2., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 10.1., 13.1.). |
|
4.
|
Oto ja − oto ty |
• Ćwiczenia we współdziałaniu z drugą osobą. • Zapoznanie z pojazdami specjalistycznymi na podstawie zagadek słuchowych. |
||
|
|
5. |
Bądźmy ostrożni! |
• Słuchanie opowiadania B. Lewandowskiej Bajka na skrzyżowaniu. • Zabawy liniami − poszerzenie doświadczeń plastycznych
|
||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej - poznawanie ważniejszych regionów Polski, znajdujących się tam bogactw naturalnych - oglądanie zdjęć, ilustracji, słuchanie wierszy, opowiadań; odwoływanie się do własnych obserwacji w celu zwrócenia uwagi na piękno naszego kraju (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 10.1., 13.4., 15.3.). |
To były wa-kacje! |
1. |
Wspomnienia z wakacji |
• Słuchanie wiersza J. Jałowiec Powrót z wakacji. • Ćwiczenia i zabawy wyrabiające orientację w schemacie drugiej osoby.
|
||
|
|
2. |
Wakacyjne zabawy |
• Zabawy przy piosence Wakacyjna piosenka.
• Zabawy materiałem przyrod-niczym przywiezionym z wa-kacji.
|
||
|
|
3. |
Piękny jest nasz kraj |
• Zabawa dydaktyczna Szukamy skarbu.
• Poznanie różnych regionów naszego kraju poprzez zabawy i ćwiczenia.
|
||
|
|
4. |
Kącik wakacyjny |
• Słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej Muszka w bursztynie. • Na wakacjach − wykonanie pracy plastycznej z wyko-rzystaniem różnych technik.
|
||
|
|
5. |
Wędrujemy po naszym kraju |
• Zapoznanie z największą polska rzeką, przybliżenie najbardziej znanych miast leżących nad Wisłą. • Konstruowanie gry planszowej Wędrówka po naszym kraju.
|
||
− rozwijanie orientacji przestrzennej
− przybliżenie informacji na temat samochodów specja-listycznych |
− orientuje się w schema-cie ciała drugiej osoby − rozpoznaje i nazywa samochody specjalistyczne
|
nr 11 |
|
|||
− zapoznanie z wybranymi znakami drogowymi − rozwijanie umiejętności kreślenia linii pionowych, poziomych i ukośnych |
− rozpoznaje i nazywa wybrane znaki drogowe − nazywa i kreśli linie pionowe, poziome i ukośne |
nr 12, 13 |
|
|||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
− dzielenie się przeżyciami z wakacji − rozwijanie orientacji w schemacie ciała drugiej osoby |
Dziecko: − wypowiada się na temat wakacji − rozpoznaje i nazywa części ciała swoje i kole-gów
|
nr 14 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw III (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Mewy (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw I (metodą W. Sherbor-ne). |
|||
− ilustrowanie muzyki ruchem
− wykonywanie kompozycji z wykorzystaniem tworzywa przyrodniczego
|
− reaguje ruchem na wolne i szybkie dźwięki − tworzy kompozycje z zastosowaniem materiału przyrodniczego |
nr 15, 16 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności określania położenia przedmiotów względem siebie
− przybliżenie różnych regionów naszego kraju |
− posługuje się określe-niami dotyczącymi poło-żenia przedmiotów względem siebie − rozpoznaje i nazywa różne regiony naszego kraju |
nr 17, 18 |
|
|||
− poznawanie właściwości bursztynu
− wyrażanie przeżyć w twórczości plastycznej |
− wyjaśnia, jak powstaje bursztyn i jakie ma właściwości − wyraża swoje przeżycia, stosując różne techniki plastyczne
|
nr 19, 20 |
|
|||
− prawidłowe nazywanie najdłuższej polskiej rzeki; nazywanie wybranych miast, które leżą nad Wisłą − rozwijanie umiejętności konstruowania gry planszowej
|
− nazywa najdłuższa rzekę w Polsce oraz wybrane miasta, które nad nią leżą
− tworzy w zespole grę planszową |
nr 21 |
|
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ IV |
||||||
Poznajemy przyrodę Jesień - oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu, nazywanie ich; wyjaśnienie zjawiska usychania liści - rozpoznawanie drzew po ich liściach i owocach - zbieranie owoców drzew, wzbogacanie nimi kącika przyrody; wykorzystywanie owoców w działalności plastycznej, technicznej, matematycznej, muzycznej oraz w inny, niestandardowy sposób - poznawanie wybranych przedstawicieli grzybów jadalnych (borowik, pieprznica jadalna, maślak) i niejadalnych (np. muchomor sromotnikowy) - wymienienie potraw i przetwo-rów sporządzanych z grzybów na podstawie własnych wiadomości - poznawanie ogólnej budowy grzybów, sposobów ich zbierania (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41−42), (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 6.2., 8.1., 9.2., 10.1., 12.1., 13.1., 14.5., 14.6.). |
Nadeszła jesień |
1. |
Park w jesien-nej szacie |
• Wycieczka do parku.
|
||
|
|
2. |
Jesienne drzewo
|
• Nauka piosenki Jesień. • Wykonanie pracy plastycznej Jesienne drzewa.
|
||
|
|
3. |
Jesienne zabawy
|
• Słuchanie opowiadania D. Niewoli O tym, jak Kasia na panią Jesień czekała.
|
||
|
|
4. |
Kolorowe liście |
• Ćwiczenia artykulacyjne − różnicowanie głosek b − p. • Liście, listki, listeczki − wykonanie pracy plastycznej techniką frotażu. |
||
|
|
5. |
Zbieramy grzyby |
• Zabawa dydaktyczna W parku czy w lesie?
• Oglądanie fragmentu inscenizacji K. Bayer Leśne duszki i grzyby.
|
||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Poznajemy przyrodę Jesień - pokazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bociana), jak zwierzęta przygoto-wują się do nadchodzącej zimy (odlatują do Afryki, gromadzą zapasy, zasypiają); zwrócenie uwagi na zmiany w wyglądzie zwierząt, np. zmiana ubarwienia, gęstnienie futra, piór (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 12.1., 12.2., 12.3., 13.1., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Co robią zwie-rzęta jesienią? |
1. |
Głosy lasu |
• Zabawa dydaktyczna Głosy lasu.
• Ćwiczenia artykulacyjne Gimnastyka buzi i języka.
|
||
|
|
2. |
Kto kiedy zasypia? |
• Ćwiczenia w liczeniu − Leśne rachunki.
• Słuchanie wiersza H. Łocho-ckiej Spać się chce.
|
||
|
|
3. |
Sąsiadeczka wiewióreczka |
• Zabawy przy piosence Wiewióreczka.
• Układanie kompozycji w układzie pasowym według wzoru.
|
||
WRZESIEŃ, TYDZIEŃ IV |
||||||
− zachęcanie do obserwacji środowiska przyrodniczego, jakim jest park |
Dziecko: - obserwuje rośliny, zwierzęta w naturalnym środowisku
|
nr 22 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw IV (ułożone przez autora)
• Zabawa orientacyjno- i liście (ułożona przez autora).
• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw I (metodą W. Sherbor-
|
|||
− rozwijanie umiejętności zapamiętywania słów i melodii piosenki − wyrażanie obserwacji i prze-żyć w ekspresji plastycznej |
− śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem
− łączy w pracy plastycznej różne techniki |
nr 23, 24 |
|
|||
− rozwijanie słuchu fonematycznego − rozwijanie mowy |
− dzieli słowo na sylaby, różnicuje głoski w nagłosie − wypowiada się na temat opowiadania
|
nr 25, 26 |
|
|||
− ćwiczenie narządów artykulacyjnych − poszerzenie doświadczeń plastycznych
|
− prawidłowo wymawia głoski b − p − wykonuje pracę plasty-czną technika frotażu |
nr 27, 28 |
|
|||
− dostrzeganie różnic w wyglądzie parku i lasu
− zapoznanie z wybranymi grzybami jadalnymi i nie-jadalnymi |
− stosuje słowa: rezerwat przyrody, ochrona przyrody
− rozpoznaje i nazywa wybrane grzyby |
nr 29−31 |
|
|||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− rozwijanie mowy − rozwijanie narządów artykulacyjnych
|
Dziecko: − naśladuje głosy zwierząt − mówi wyraźnie |
|
• Ćwiczenia poranne − zestaw V (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Znajdź sobie parę (ułożona prze autora). • Zabawa bieżna Wiewiórki w dziupli (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw II (metodą R. Labana). |
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia
− zapoznanie ze sposobami przygotowywania się zwierząt do zimy |
− posługuje się liczebnikami od jeden do sześć w aspektach głównym i porządkowym
− wyjaśnia, w jaki sposób zwierzęta przygotowują się do zimy |
|
|
|||
− rozwijanie poczucia rytmu muzycznego − rozwijanie spostrzegaw-czości i pamięci wzrokowej |
− rozpoznaje natężenie dźwięków − układa kompozycję w układzie pasowym według wzoru
|
nr 32, 33 |
|
|||
|
|
4.
|
Smakołyki zwierząt |
• Rozmowa na temat: Czy znacie te zwierzęta? • Zabawa dydaktyczna Smakołyki zwierząt.
|
||
|
|
5. |
Fantastyczne zwierzaki |
• Słuchanie opowiadania D. Głośnickiej Zapasy wiewiórki. • Wykonanie fantastycznych leśnych zwierząt z różnego materiału przyrodniczego wybranego przez dzieci.
|
||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ II |
||||||
Poznajemy przyrodę Jesień - rozpoznawanie drzew owocowych po owocach; wyjaśnienie znaczenia słowa sad - poznawanie wybranych owoców egzotycznych - nazywanie przetworów z owoców i warzyw (dżemy, soki, kiszonki, kompoty); samodzielne wykonywanie wybranych (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 12.1., 13.1., 14.2., 14.6.). |
Jesień w sadzie |
1. |
W sklepie z owocami |
• Wycieczka do pobliskiego sklepu, w którym można oglądać owoce.
• Malowanie sylwet owoców.
|
||
|
|
2. |
Drzewa owocowe |
• Słuchanie wiersza D. Gellner Pod drzewami.
• Wykonanie kompotu z jabłek.
|
||
|
|
3. |
Owoce egzotyczne |
• Zabawa dydaktyczna Pomagamy jabłonce.
• Skąd mamy te owoce? − rozróżnianie owoców pochodzących z sadu i owoców południowych na podstawie naturalnych okazów i obrazków.
|
||
|
|
4. |
Jesienią sady się rumienią |
• Badanie równoliczności zbiorów. • Zabawy przy piosence Jesienią, jesienią.
|
||
|
|
5. |
Gromadzimy zapasy na zimowe czasy |
• Słuchanie wiersza M. Kow-nackiej W spiżarni.
• Moje owoce − wykonanie pracy plastycznej techniką wydzieranki.
|
||
− zwrócenie uwagi na różnice w wyglądzie i zachowaniu zwierząt przed nadejściem zimy − zwrócenie uwagi na pokarmy spożywane przez zwierzęta |
− wyjaśnia, jak zwierzęta przygotowują się do zimy
− wymienia ulubione pokarmy niektórych leśnych zwierząt |
nr 34, 35 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− łączenie ze sobą różnorod-nych materiałów w pracy plastycznej |
− wypowiada się na temat opowiadania − wykonuje fantastyczne zwierzątko z materiału przyrodniczego
|
nr 36, 37 |
|
|||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ II |
||||||
− zapoznanie z wyglądem sklepu, w którym można kupić owoce
− rozwijanie umiejętności malowania |
Dziecko: − określa wyposażenie sklepu, wymienia nazwy znajdujących się w nim owoców − dobiera odpowiednie kolory do owoców |
nr 38 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw VI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladow-cza W sadzie (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw II (metodą R. Labana). |
|||
− zapoznanie z nazwami drzew owocowych − zapoznanie ze sposobem wykonania kompotu jabłkowego |
− wymienia nazwy drzew owocowych − robi kompot |
nr 39−41 w nr 1 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia
− klasyfikowanie owoców ze względu na pochodzenie
|
− liczy w zakresie sześciu
− stosuje słowa owoce egzotyczne |
nr 42, 43 w nr 2 |
|
|||
− ustalanie równoliczności dwóch zbiorów − rozwijanie poczucia rytmu |
− określa, czy w zbiorach jest tyle samo elementów − wystukuje i układa z klocków zaproponowany rytm |
nr 44 |
|
|||
− zapoznanie z różnymi rodzajami zapasów i przetwo-rów przygotowywanych na zimę − wyrażanie własnych obserwacji w ekspresji plastycznej
|
− wypowiada się na temat różnych zapasów
− wykonuje pracę plastyczną techniką wydzieranki |
nr 45 |
|
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ III |
||||||
Poznajemy przyrodę Jesień - rozpoznawanie i nazywanie wybranych warzyw; rozróżnianie ich za pomocą wzroku, dotyku, smaku, zapachu (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 12.1., 12.2., 13.1., 13.4., 14.3., 14.6.). |
Jesień na działce |
1. |
Warzywa z na-szych działek i ogrodów |
• Ćwiczenia pod hasłem Poznajemy warzywa. • Zabawa dydaktyczna Dary pani Jesieni. |
||
|
|
2. |
Co można zrobić z wa-rzyw |
• Słuchanie opowiadania D. M. Gębskiej Jak Ala stała się pomidorkiem. • Wykonanie sałatki warzywnej.
|
||
|
|
3. |
Warzywne odbijanki |
• Odbijamy warzywa − wykonanie odbitek z matryc zrobionych z warzyw.
|
||
|
|
4. |
Liczymy warzywa |
• Liczenie niewidocznych obiektów i ustalanie ich liczby. • Układanie krótkich dialogów i opowiadań o warzywach.
|
||
|
|
5. |
Lepimy warzywa |
• Inscenizacja wiersza J. Brzechwy Na straganie z wykorzystaniem kukiełek wykonanych w I części dnia. • Lepienie warzyw z masy solnej . |
||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ IV |
||||||
Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − dbanie o higienę poprzez: • codzienne mycie całego ciała • mycie zębów po posiłkach • mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i zabawie na świeżym powietrzu - ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu). Zdrowa żywność - spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owoców, mięsa, nabiału (ograniczanie spożycia słodyczy, chipsów), picie kompotów, soków (ograniczenie napojów gazowanych) - przezwyciężenie niechęci do nieznanych potraw (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 60-61).
|
Dbamy o zdrowie |
1. |
Gimnastyka buzi i języka |
• Słuchanie wiersza L. Wisz-niewskiego Przyjaciele zajączka.
• Gimnastyka buzi i języka − ćwiczenia i zabawy artykulacyjne.
|
||
|
|
2. |
Prowadzimy zdrowy tryb życia |
• Słuchanie opowiadania Cz. Janczarskiego Bieg z przeszkodami. • Przygotowanie zdrowych kanapek. |
||
|
|
3. |
Czy sport to zdrowie? |
• Zabawa przy piosence Czystość to zdrowie.
• Rozmowa na temat dbania o zdrowie poprzez ruch i ćwi-czenia.
|
||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ III |
||||||
− wielozmysłowe poznawanie warzyw − rozpoznawanie i nazywanie warzyw |
Dziecko: - wykorzystuje warzywa do ćwiczeń − rozpoznaje i nazywa warzywa
|
nr 46, 47 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw VII (ułożone przez autora).
• Zabawy orientacyjno- • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw II (metodą R. Labana).
|
|||
− rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat − zapoznanie ze sposobem wykonania sałatki warzywnej |
− odpowiada na pytania dotyczące utworu
− wykonuje sałatkę warzywną |
nr 48, 49 |
|
|||
− rozwijanie poczucia rytmu muzycznego − zapoznanie ze sposobem wykonania stempli z warzyw oraz odbitek z ich wykorzy-staniem |
− reaguje ruchem na zmiany tempa muzyki − wykonuje odbitki, wykorzystując przygotowane matryce |
nr 50 w nr 3 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − rozwijanie umiejętności budowania dłuższych wypowiedzi |
− liczy w zakresie sześciu
− układa proste dialogi i opowiadania |
nr 51−53 w nr 4 |
|
|||
− zachęcanie do zabawy w teatr
− zapoznanie ze sposobem lepienia warzyw z masy solnej |
− inscenizuje dany utwór
− lepi różne kształty z masy solnej |
nr 54, 55 |
|
|||
PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ IV |
||||||
− rozwijanie mowy
− usprawnianie narządów artykulacyjnych
|
Dziecko: − wypowiada się na temat utworów
− mówi wyraźnie |
nr 56 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw VIII (ułożone przez autora).
• Zabawy ruchowe: Uciekasz - gonisz, Chcemy być zdrowi, • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw II (metodą R. Labana). |
|||
− uświadomienie, jakie zna-czenie dla każdego człowieka ma zdrowie − zachęcanie dzieci do spożywania zdrowej żywności |
− wyjaśnia, jak należy postępować, aby być zdrowym − samodzielnie przygoto-wuje zdrowe kanapki |
|
|
|||
− zapoznanie z wyglądem, budową, nazwą tamburyna i grą na nim − zachęcanie do ćwiczeń gimnastycznych i ruchu na powietrzu
|
− gra na tamburynie
− ćwiczy i porusza się na powietrzu |
nr 57 |
|
|||
(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.1., 5.2., 5.3., 5.4., 6.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 11.2., 13.1., 14.2., 14.3., 14.6.). |
|
4.
|
Jestem zdro-wy jak ryba |
• Zabawy rymami.
• Układanie gry matematycznej Jestem zdrowy − jak ryba. |
||
|
|
5. |
Dbamy o czystość |
• Oglądanie inscenizacji Sposób na choroby.
• Zabawa dydaktyczna Poznajemy pory roku.
|
||
LISTOPAD, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Poznajemy przyrodę Jesień - obserwowanie zmian zachodzą- cych w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia − wyjaśnienie roli wody w życiu ludzi i zwierząt (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.3., 9.2., 10.1., 11.1., 11.2., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Jesienne nastroje |
1. |
Odgłosy padającego deszczu |
• Zabawy z wykorzystaniem tekstu wiersza M. Przewoźniaka Kropelki. • Zabawy badawcze i dźwięko-naśladowcze Jaka jest woda. |
||
|
|
2. |
Wędrówki kropli wody |
• Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej Jedna srebrna kropla.
• Późna jesień − malowanie połączone z przyklejaniem pokruszonych suszonych liści różnych drzew. |
||
|
|
3. |
Jesienna pogoda |
• Zabawa badawcza Co pływa? Co tonie? • Nauka piosenki Jesień − jesieniucha. |
||
|
|
4. |
Jesienne zagadki |
• Zabawa dydaktyczna Który z kolei? . • Rozwiązywanie zagadek tematycznie związanych z jesienią.
|
||
|
|
5. |
Co można robić w czasie jesiennej sza-rugi? |
• Słuchanie wiersza M. Majew-skiego Listopadowe listy. • Listopadowe drzewa − malowanie jesiennej przyrody techniką mokre w mokrym.
|
||
− rozwijanie umiejętności układania rytmów z różnych elementów − rozwijanie zainteresowania grami matematycznymi |
− układa proste rytmy składające się z trzech i więcej elementów − konstruuje grę planszową
|
nr 58, 59 |
|
|||
− zwrócenie uwagi na znaczenie higieny osobistej oraz czystości otoczenia dla zdrowia − uświadomienie konieczności dostosowania ubioru do warunków pogodowych w danych porach roku |
− dba o czystość osobistą
− ubiera się stosowanie do warunków pogodowych |
nr 60 |
|
|||
LISTOPAD, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE
|
KARTY PRACY, CZ. 1, 2, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− rozwijanie mowy
− poznawanie właściwości fizycznych wody |
Dziecko: − stosuje słowa określające deszcz −wymienia fizyczne właściwości wody
|
nr 61 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw IX (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami oddechowymi Wirujące kropelki (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem podskoku Berek kropelek (ułożona przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Małe i duże krople, Pod parasolem, Polecenia, Pada deszcz, Tworzymy parasole, Ja i mój cień, Wiatr i drzewa (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez auto- ra). |
|||
− zapoznanie ze zjawiskiem krążenia wody w przyrodzie
− poszerzanie doświadczeń plastycznych
|
− wyjaśnia, na czym pole-ga zjawisko krążenia wody w przyrodzie − łączy w pracy plastycznej różne techniki |
nr 62 |
|
|||
− zachęcanie do wykonywania doświadczeń − rozwijanie umiejętności wokalnych |
− wyciąga wnioski z prostych doświadczeń − śpiewa piosenkę |
nr 63, 64 w nr 5 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − rozwijanie umiejętności rozwiązywania zagadek wzrokowych, słuchowych i słownych |
− liczy w zakresie sześciu − rozwiązuje zagadki
|
nr 65 |
|
|||
− zapoznanie z nazwą aktualnego miesiąca − poznanie nowej techniki plastycznej
|
− wymienia nazwę aktualnego miesiąca − maluje jesienne drzewo z zastosowaniem techniki mokre w mokrym |
nr 66, 67 |
|
LISTOPAD, TYDZIEŃ II |
||||||
Interesujemy się książką Wzbudzanie zainteresowania literaturą - słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów - recytowanie, indywidualnie i zespołowo, długich wierszy - tworzenie własnych książek dotyczących znanych bajek lub wymyślonych przez dzieci, składających się z obszarów lub tekstu ułożonego przez nie, a zapisanego przez nauczyciela (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 27). Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 7.2., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Znamy te baśnie |
1. |
W świecie baśni |
• Słuchanie wiersza M. Prze-woźniaka Kłopoty w bibliotece.
• Zabawy z bohaterami baśni − Świat baśni. |
||
|
|
2. |
Wiemy, jak powstaje książka |
• Historyjka obrazkowa Jak powstaje książka. • Wykonanie w grupach książeczek z ilustracjami znanych dzieciom baśni (lub wymyślonych przez nie). |
||
|
|
3. |
Dbamy o książki |
• Zabawa przy piosence Abrakadabra.
|
||
|
|
4. |
Baśniowe po-stacie z figur geometrycz-nych |
• Zabawa dydaktyczna Różne figury. • Układanie baśniowych postaci z papierowych figur geometry-cznych.
|
||
|
|
5. |
Słuchamy baśni |
• Słuchanie baśni Kot w butach (w opracowaniu H. Januszew-skiej). • Ćwiczenia słuchowe Wokół baśni.
|
||
LISTOPAD, TYDZIEŃ III |
||||||
W świecie sztuki. Teatr - oglądanie przedstawień teatralnych dla dzieci w przedszkolu i teatrze - poznawanie wystroju teatru (kasa, widownia, scena, kurtyna) oraz ludzi tam pracujących (aktor, reżyser, scenograf) - dzielenie się swoimi odczuciami na temat obejrzanego przedstawienia - przygotowanie przedstawień wybranych baśni poprzez przydzielenie ról, przygotowanie scenografii i akcesoriów (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 53). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
|
1. |
Zabawy w teatr |
• Rozmowa na temat teatru z wykorzystaniem wiersza J. Kul-mowej Teatr żywy.
• Zorganizowanie w sali kącika teatralnego.
|
||
|
|
2. |
Z wizytą w teatrze |
• Wycieczka do teatru.
|
||
|
|
3. |
Chcemy być aktorami
|
• Słuchanie wiersza J. Kulmo-wej Po co jest teatr? • Wykonanie kukiełek do kącika teatralnego.
|
||
|
|
4. |
Afisze teatralne
|
• Zabawy klockami. • Wykonanie afisza informującego o przed-stawieniu dla młodszych kolegów. |
||
LISTOPAD, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozwijanie mowy
− rozpoznawanie bohaterów baśni |
Dziecko: - wymienia bohaterów znanych baśni − wymienia baśnie, z których pochodzą prezentowani bohaterowie |
nr 68 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw X (ułożone przez autora).
• Zabawy orientacyjno- • Zabawa bieżna Czarodziejskie jabłko (ułożona przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Kopciuszek na balu (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw III (ułożone przez autora).
|
|||
− zapoznanie z etapami powstawania książki − zachęcanie do tworzenia własnych książeczek
|
− wymienia etapy powstawania książki − tworzyw zespołach własne książeczki |
nr 69, 70 |
|
|||
− rozwijanie sprawności manualnych
− rozwijanie muzykalności i szybkiej reakcji na sygnał dźwiękowy |
− wykonuje zakładkę do książki z zastosowaniem różnych technik − określa kierunek linii melodycznej piosenki |
|
|
|||
− rozwijanie umiejętności klasyfikowania
− tworzenie własnych kompo-zycji z wykorzystaniem figur geometrycznych |
− tworzy zbiory na pod-stawie jednej cechy − kształtu − układa sylwety baśnio-wych postaci, wykorzy-stując figury geometryczne |
nr 71 |
|
|||
− zachęcanie do kilkuzdanio-wych wypowiedzi na temat baśni − rozwijanie słuchu fonema-tycznego |
− wypowiada się na temat baśni
− dzieli słowa na sylaby i głoski |
nr 72 |
|
|||
LISTOPAD, TYDZIEŃ III |
||||||
− rozwijanie mowy
− zachęcanie do zabaw w teatr
|
Dziecko: − stosuje słowa: scena, kurtyna, aktor −współtworzy kącik teatralny
|
nr 3 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XI (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowo-naśladow-cze: Jestem aktorem, Jak akto-rzy (ułożone przez autora).
• Zabawa orientacyjno- • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez autora). |
|||
− zapoznanie z teatrem jako miejscem sztuki i kultury |
− kulturalnie zachowuje się w teatrze |
nr 4 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− rozwijanie umiejętności łączenia ze sobą różnorodnych materiałów w pracy plastycznej |
− wyraźnie wypowiada dany tekst − wykonuje kukiełkę z wykorzystaniem różno-rodnych materiałów |
|
|
|||
− rozwijanie orientacji przestrzennej − wykonanie wspólnej całości z elementów |
− wskazuje prawą i lewą stronę − swoją i kolegi − wykonuje wspólnie afisz teatralny
|
nr 5 |
|
|||
|
|
5.
|
Nasze występy |
• Prezentowanie młodszym kolegom i koleżankom wierszy wybranego autora − D. Gellner. |
||
LISTOPAD, TYDZIEŃ IV |
||||||
Poznajemy przyrodę Zima - poznawanie historii powstania węgla kamiennego, jego właściwości - poznawanie wybranych zwierząt (dinozaurów) i roślin (np. olbrzymich paproci) występujących w tamtym okresie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Tutaj rosły paprocie |
1. |
Kiedy żyły dinozaury? |
• Ćwiczenia słuchowe W świecie dinozaurów. • Jak żyły dinozaury? − rozmowa na temat czasów prehistorycznych.
|
||
|
|
2. |
Dlaczego dinozaury wyginęły? |
• Słuchanie opowiadania na podstawie książki Jak żyły dinozaury.
• Świat dinozaurów − wykonanie pracy plastycznej z wykorzystaniem techniki batiku.
|
||
|
|
3. |
Węgiel i sól |
• Zabawy przy piosence W kopalni.
• Zabawy badawcze − poznawanie właściwości fizycznych minerałów: soli i węgla kamiennego.
|
||
|
|
4. |
Ile jest dinozaurów? |
• Ćwiczenia w liczeniu. • Wykonanie wagoników z pudełek po zapałkach.
|
||
|
|
5. |
Węglowa rodzina |
• Słuchanie opowiadania W. Chotomskiej Węglowa opowieść. • Rysowanie węglem drzewnym na temat: Górnicy przy pracy. |
||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO- DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasz kontakt z techniką - bezpieczne korzystanie z wybra-nych urządzeń technicznych, np.: telewizora, komputera, odtwarzacza płyt kompaktowych, wideo - poznawanie, w sposób bezpośred-ni lub pośredni, różnych form zastosowania techniki w życiu ludzi (np. korzystanie z telefonu stacjonarnego lub komórkowego, komputera) - poznawanie współczesnych środków łączności: radia, telewizji, internetu |
Urządzenia elektryczne |
1. |
Co to za urządzenia?
|
• Ćwiczenia słuchowe Urządzenia elektryczne. • Zabawy dydaktyczne Nasze rozmowy telefoniczne.
|
||
|
|
2. |
Do czego potrzebny jest prąd? |
• Słuchanie wiersza W. Ści-słowskiego Katastrofa.
• Telewizor − wykonanie przestrzennej pracy plastycznej. |
||
− inscenizowanie utworów wybranego autora
|
− prezentuje wybrane utwory literackie z podziałem na role |
nr 6 |
|
|||
LISTOPAD, TYDZIEŃ IV |
||||||
− rozwijanie percepcji słucho-wej
− zapoznanie z wyglądem Ziemi w czasach prehistory-cznych |
Dziecko: − podaje słowa rozpoczy-nające się określoną głoską − wypowiada się na temat roślin i zwierząt z czasów prehistorycznych |
nr 7, 8, 9, |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XII (ułożone przez autora).
• Zabawy orientacyjno- • Zabawa ruchowo-naśladow-cza Spacer dinozaurów (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez autora). |
|||
− zapoznanie z przypuszczal-nymi przyczynami wyginięcia dinozaurów − wykonywanie kompozycji z wykorzystaniem tworzywa przyrodniczego
|
− wypowiada się na temat wyginięcia dinozaurów
− wykonuje pracę plastyczną z zastosowa-niem poznanej techniki |
nr 10, 11 w nr 6 |
|
|||
− zapoznanie z wyglądem i brzmieniem kołatki − zapoznanie z właściwościa-mi fizycznymi soli i węgla kamiennego
|
− akompaniuje na kołatce do piosenki − wymienia właściwości fizyczne soli i węgla kamiennego |
nr 12, 13 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − rozwijanie sprawności manualnej |
− liczy w zakresie sześciu − wycina proste kształty
|
nr 14, 15 |
|
|||
− zapoznanie z produktami powstałymi wskutek chemi-cznej przeróbki węgla − rozwijanie sprawności manualnych
|
− wymienia produkty powstałe z wegla
− wykonuje pracę plastyczną z wykorzysta-niem węgla drzewnego |
nr 16, 17 |
|
|||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− przygotowanie do nauki czytania − rozwijanie umiejętności pro-wadzenia rozmowy telefoni-cznej |
Dziecko: − dzieli na głoski proste słowa − prowadzi rozmowę telefoniczną |
nr 18, 19, 20 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XIII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Przewód telefoniczny, Urządzenia elektryczne, Wiatr, Naśladujemy pracę urządzeń elektrycznych (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa twórcza Koktajl owocowy (ułożona przez autora). |
|||
− zwrócenie uwagi na znacze-nie prądu w gospodarstwie domowym − rozwijanie umiejętności łączenia ze sobą różnorodnych |
− wyjaśnia, do czego potrzebny jest prąd
− łączy różne materiały plastyczne w celu wyko- |
nr 21, 22 |
|
|||
(Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55). (Numery obszarów z podstawy progra- mowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 10.3., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
|
|
|
|
||
|
|
3. |
Źródła energii |
• Zabawa przy piosence Piosenka o telewizorze.
• Zabawa dydaktyczna Jak powstaje energia? |
||
|
|
4. |
Dawniej i dziś |
• Zabawa dydaktyczna Jak oświetlano pomieszczenia dawniej, a jak robi się to dziś.
|
||
|
|
5. |
Spotkanie z Mikołajem |
• Wspólne wykonanie koktajlu z wykorzystaniem miksera. • Spotkanie z Mikołajem.
|
||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
Poznajemy przyrodę Zima - obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie zimą; zwrócenie uwagi na koloryt i piękno przyrody w zimowej szacie - poznawanie zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy, nazywanie ich, np.: opady śniegu, szron, szadź, zawieje śnieżne - poznawanie wybranych właściwości fizycznych śniegu i lodu, zwracanie uwagi na zanieczyszczenia, które zatrzymują w sobie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 11.1., 11.2., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Nadchodzi zima |
1. |
Nowa pora roku |
• Ćwiczenia pod hasłem Poznajemy pory roku.
• Zabawy badawcze Śnieg i lód.
|
||
|
|
2. |
Nadchodzi zima |
• Nauka wiersza J. Ficowskie-go To już zima. • Wykonanie śniegowych gwiazdek.
|
||
|
|
3. |
Świat w zi-mowej szacie
|
• Zabawa przy piosence Jadą sanie. • Zabawa dydaktyczna Czy znamy te pory roku? |
||
|
|
4. |
Wypowiadamy się na temat zimy
|
• Ćwiczenia rozwijające orientację w schemacie własnego ciała oraz w sche-macie ciała drugiej osoby. • Opowiadanie o zimie − two-rzenie dłuższych wypowiedzi. |
||
|
|
5. |
Zima jest piękna |
• Słuchanie opowiadania M. Czerkawskiej W lesie biało. • Nadeszła zima − malowanie farbami na kartkach o różnej fakturze.
|
||
materiałów |
nania pracy |
|
• Zabawa ruchowo-naśladow-cza Czym podróżuje Mikołaj? (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw IV (ułożone przez autora).
|
|||
− rozwijanie wrażliwości muzycznej i poczucia rytmu
− poznanie różnych sposobów otrzymywania energii |
− reaguje w odpowiedni sposób na różnice dynamiczne w piosence − wymienia różne źródła otrzymywania energii |
nr 23 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności klasyfikowania
− zapoznanie ze sposobami oświetlania pomieszczeń dawniej i dziś |
− tworzy zbiory na podstawie jednej cechy − koloru − wymienia sposoby oświetlania pomieszczeń dawniej i dziś |
nr 24 |
|
|||
− zapoznanie ze sposobami wykonania koktajlu mleczno-owocowego
− przyzwyczajanie dzieci do czynnego uczestniczenia w uroczystościach przedszkol-nych |
− wykonuje koktajl mleczno-owocowy
− prezentuje wiersze i piosenki przed zaproszo-nymi gośćmi |
|
|
|||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
− dostrzeganie cykliczności pór roku − poznawanie właściwości śniegu i lodu |
Dziecko: − wymienia nazwy kolejnych pór roku − wymienia wybrane właściwości śniegu i lodu |
nr 25, 26 w nr 1 w nr 15 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XIV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem siłowym Na saneczkach (ułożona przez autora).
• Zabawy orientacyjno- • Zabawa ruchowa z elementem skoku Zajączki w lesie (ułożona przez autora).
• Zabawa ruchowa • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IV (ułożone przez autora). |
|||
− pamięciowe opanowanie utworu literackiego − zapoznanie ze sposobami wykonania śniegowych gwiazdek różnymi technikami |
− recytuje wiersz
− wykonuje śniegowe gwiazdki z zastosowaniem różnych technik plastycz-nych |
nr 27, 28 |
|
|||
− umuzykalnianie dzieci
− utrwalanie nazw pór roku i ich oznak |
− bawi się przy piosence − wymienia nazwy pór roku i ich oznaki |
nr 29, 32 |
|
|||
− rozwijanie orientacji przestrzennej
− rozwijanie mowy |
− orientuje się w schema-cie swojego ciała i ciała drugiej osoby
− układa zdania z nazwa-mi obrazków |
nr 30, 31, 33 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− rozwijanie umiejętności malowania na kartkach o różnej fakturze na zapropo-nowany temat
|
− wypowiada się na temat oznak zimy − maluje na kartkach o różnej fakturze |
w nr 7 |
|
|||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie - poznawanie historii rodziny, jej rodowodu - kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy - wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich - tworzenie wzajemnych relacji opartych na szacunku, akceptacji i miłości (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Święta, święta |
1. |
Nasza choinka |
• Ćwiczenia słuchowe Choinka.
• Słuchanie utworu J. Dym-kowskiej Ubieramy choinkę.
|
||
|
|
2. |
W oczekiwa-niu na święta |
• Nauka wiersza B. Lewan-dowskiej Zanim przyjdzie Gwiazdka.
• Papierowa choinka − wykonanie choinki z wykorzy-staniem techniki origami.
|
||
|
|
3. |
Wigilijny stół |
• Nauka piosenki Grająca choinka.
• Słuchanie wiersza T. Kubiaka Wieczór wigilijny.
|
||
|
|
4. |
Bombki i licz-by |
• Ćwiczenia w liczeniu.
• Poznawanie zwyczajów, tradycji związanych ze świętami Bożego Narodzenia w innych krajach europejskich.
|
||
|
|
5. |
Świąteczne życzenia |
• Słuchanie opowiadania H. Łochockiej Ptaszek z torby wypuszczony śle życzenia w różne strony. • Wykonanie łańcuchów choinkowych.
|
||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO- DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - dostrzeganie rytmicznej organiza-cji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy - nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia - zwrócenie uwagi na kalendarze, ich rolę w określaniu dni tygodnia, miesięcy (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomaga- |
Mijają dni, miesiące |
1. |
Kalendarze |
• Kolorowe kalendarze −zapoznanie z różnymi rodzajami kalendarzy. • Ćwiczenie słuchowe Zimowy nowy rok. |
||
|
|
2. |
Mój tydzień |
• Słuchanie wiersza J. Brze-chwy Tydzień.
• Mój tydzień − wykonanie własnej książeczki o wyda-rzeniach minionego tygodnia.
|
||
GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
− rozwijanie percepcji słuchowej − przybliżanie tradycji i zwy-czajów związanych ze świętami Bożego Narodzenia |
Dziecko: − dzieli proste słowa na sylaby i głoski − wypowiada się na temat świąt Bożego Narodzenia |
nr 34, 35 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XV (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami oddechowymi Fruwające gwiazdki (ułożona przez autora).
• Zabawa ruchowo-
• Zabawy orientacyjno-
• Zabawy muzyczno-ruchowe: Rozpoznaj rytm, Łańcuch • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IV (ułożone przez autora). |
|||
− rozwijanie pamięci słuchowej
− zapoznanie ze sposobem wykonania choinki z wykorzystaniem techniki origami |
− recytuje wiersz − indywidualnie i zbiorowo
− wykonuje pracę plastyczną z zastosowa-niem poznanej techniki |
nr 36, 37, 38, 39
|
|
|||
− rozwijanie umiejętności wokalnych
− zachęcanie do wypowiada-nia się na temat zwyczajów świątecznych związanych z Wigilią |
− śpiewa piosenkę
− wymienia zwyczaje świąteczne kultywowane w jego domu |
nr 40, 41, 42 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − zapoznanie ze zwyczajami związanymi ze świętami Bożego Narodzenia w różnych krajach |
− liczy w zakresie siedmiu − wymienia zwyczaje związane ze świętami Bożego Narodzenia w wybranych krajach
|
nr 43, 44, 45, 46, 47 |
|
|||
− utrwalenie znajomości własnego adresu
− zapoznanie ze sposobami łączenia różnorodnych materiałów w pracy plastycznej |
− podaje swój adres zamieszkania
− wykonuje łańcuch na choinkę |
nr 48, 49 |
|
|||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY CZ. 2, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− zwrócenie uwagi na budowę kalendarzy i ich charakterysty-czne elementy − przygotowanie do nauki czytania |
Dziecko: − wyjaśnia budowę kalendarza
− dzieli na głoski proste słowa |
nr 50 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XVI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladow-cza Zabawy na śniegu (ułożona przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Rano, południe, wieczór, Z domu do domu (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem toczenia Od stycznia do grudnia (ułożona przez autora). |
|||
− zapoznanie z nazwami dni tygodnia − rozwijanie sprawności manualnych |
− wymienia kolejno nazwy dni tygodnia − przedstawia w formie plastycznej tydzień ze swojego życia |
|
|
|||
jący rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 39). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.6., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
|
3. |
A czas płynie i płynie |
• Zabawy przy piosence Rok.
• Gimnastyka buzi i języka − ćwiczenia artykulacyjne. |
||
|
|
4. |
Papierowe gwiazdki |
• Zabawa dydaktyczna na określanie logicznej wartości zdań Prawda czy fałsz? |
||
|
|
5. |
Rok ma dwanaście miesięcy |
• Słuchanie opowiadania J. Po-razińskiej Baśń o dwunastu miesiącach. • Nasz kalendarz − wspólne wykonanie kalendarza. |
||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
To ja Uczestniczenie w działaniach pozwalających na poznanie swoich możliwości - wykazywanie się inicjatywą w sytuacjach nowych, nieznanych (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 15). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 7.2., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.4., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Karnawał |
1. |
W karnawale same bale |
• Zabawy balonami (według E. Wagner).
• Rozmowa n temat karnawału i związanych z nim tradycji.
|
||
|
|
2. |
Kim będę na balu? |
• Wykonanie maski karnawałowej. • Zabawa przy piosence Kostiumowy bal.
|
||
|
|
3. |
Coraz więcej masek
|
• Zabawy pod hasłem Na stoisku z maskami karnawałowymi. • Układanie gry matematycznej Kto będzie pierwszy? |
||
|
|
4. |
Wesołe zaba-wy na balu kar-nawałowym |
• Nasz bal karnawałowy − zabawy i tańce przy muzyce. |
||
|
|
5. |
Nasz bal |
• Na balu − malowanie farbami plakatowymi.
• Zabawy językowe Głoski i sylaby. |
||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym - przygotowanie programu artystycznego, samodzielne (lub z pomocą nauczyciela) wykonanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi (Nasze przedszkole. Program edukacji |
Odwiedzili nas babcia i dziadziuś |
1. |
Jaka jest babcia? Jaki jest dziadek? |
• Słuchanie wiersza A. Ka-mieńskiej Babcia. • Rozmowa na temat babć i dziadków dzieci.
|
||
− realizowanie różnych tema-tów rytmicznych z wykorzy-staniem przyborów
− rozwijanie prawidłowej wymowy głosek: cz, c |
− ilustruje piosenkę ruchem
− mówi wyraźnie |
|
• Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw V (ułożone przez autora).
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − określanie wartości logicznej zdania
|
− liczy w zakresie siedmiu
− odróżnia zdania prawdziwe od fałszywych |
w nr 8, 30, 31 |
|
|||
− zapoznanie z nazwami miesięcy
− zachęcanie do wspólnego działania |
− wymienia nazwy miesięcy
− wykonuje elementy wspólnej całości |
|
|
|||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozwijanie ekspresji twórczej − rozwijanie zainteresowania karnawałem i związanymi z nim tradycjami |
Dziecko: − działa aktywnie na zajęciach − wymienia tradycje związane z karnawałem |
nr 54
|
• Ćwiczenia poranne − zestaw XVII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Wielkoludy i krasnolud-ki, Kulig, Na balu przebierań-ców (ułożone przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Taniec z balonikiem, Szukamy partnera na bal, Taniec z chustkami, Misie i laleczki (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw V (ułożone przez autora). |
|||
− wykonanie formy użytkowej
− rozwijanie poczucia rytmu |
− wykonuje maskę karnawałową
− rozpoznaje i wyklaskuje przebiegi rytmiczne znanych piosenek |
nr 55, 56 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia
− rozwijanie umiejętności współdziałania |
− liczy w zakresie siedmiu
− wspólnie układa grę matematyczną |
nr 57 |
|
|||
− aktywne uczestniczenie w proponowanych zabawach |
− bawi się z innymi dziećmi |
|
|
|||
− wyrażanie przeżyć i doświadczeń w ekspresji plastycznej − ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej |
− maluje sceny realne
− dzieli słowa na sylaby i głoski |
nr 58, 59 |
|
|||
STYCZEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
− rozwijanie mowy
− zachęcanie do pozyskiwania informacji na temat dzieciń-stwa członków swojej rodziny
|
Dziecko: − podaje określenia babci i dziadka − wypowiada się na temat dzieciństwa członków swojej rodziny |
nr 60, 61 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XVIII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Co robią babcia i dziadek? (ułożona przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe |
|||
przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.3., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.2., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6., 15.1.). |
|
2. |
Drzewo genealogiczne |
• Nauka wiersza W. Chotom-skiej Wiersz dla babci. • Wykonanie drzewa genealogicznego rodziny dzieci. |
||
|
|
3. |
Robimy prezenty |
• Nauka piosenki Piosenka dla babci i dziadka.
• Upominek dla babci i dziadka − wykonanie prezentu z okazji Dnia Babci i Dnia Dziadka.
|
||
|
|
4. |
Przyjęcie dla babci i dziadka |
• Zabawa dydaktyczna Przyjęcie dla babci i dziadka.
• Przygotowanie słodkiego poczęstunku na spotkanie z babciami i dziadkami. |
||
|
|
5.
|
Dla babci i dziadka |
• Słuchanie opowiadania W. Bartosza Uśmiechnięta pani Sama. • Obrazek z figur − kompono-wanie obrazka z figur geometrycznych. |
||
LUTY, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚĆ PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO- DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie swojej miejscowości - nazywanie swojej miejscowości, poznawanie jej historii, ważniejszych zabytków i miejsc - poznawanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością, swoim regionem - tworzenie planu osiedla, swojej miejscowości - zorganizowanie kącika regionalnego, wzbogacenie go o eksponaty wykonane w przedszkolu i przyniesione z domu - słuchanie nagrań zespołów ludowych ze swojego regionu, poznanie przyśpiewek, obrzędów, tańców, gwary - wykonanie albumów o swojej miejscowości, regionie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 19-20). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., |
Mój dom, moja miejsco-wość |
1. |
Moje osiedle |
• Ćwiczenia słuchowe z wykorzystaniem imion. • W najbliższej okolicy − spacer po swojej miejscowości, swoim osiedlu. |
||
|
|
2. |
Domy i domki |
• Słuchanie wiersza D. Gellner Domek. • Zabawa dydaktyczna Domy dawniej i dziś.
|
||
|
|
3. |
Poznajemy swój region |
• Zapoznanie z herbem, ważniejszymi miejscami, zabytkami charakterystycznymi dla danej miejscowości oraz strojami danego regionu. • Wspólne wykonanie albumu Moja miejscowość. |
||
|
|
4. |
Liczymy do siedmiu |
• Zabawa matematyczna Widokówki z mojej miejsco-wości. • Zabawa dydaktyczna Tworzymy kolekcje.
|
||
− pamięciowe opanowanie utworu literackiego − wyjaśnienie znaczenia drzewa genealogicznego
|
− recytuje wiersz
− rysuje drzewo genealo-giczne swojej rodziny |
nr 62, 63, 64 |
Kujawiak dla babci i dziadka, Serce dla dziadków (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem równowagi Podwieczorek dla dziadków (ułożona przez autora). • Zabawa bieżna Zamień wore-czek (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw V (ułożone przez autora).
|
|||
− nauka piosenki
− rozwijanie sprawności manualnej
|
− śpiewa piosenkę
− wykonuje samodzielnie upominek |
nr 65, 66, 67, 68 |
|
|||
− przygotowanie do dodawania
− zachęcanie do sprawiania niespodzianek bliskim osobom
|
− dodaje w zakresie siedmiu
− sprawia niespodzianki bliskim osobom |
nr 69, 70, 71 w nr 9 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− rozwijanie aktywności twórczej
|
− mówi całymi zdaniami
− układa kompozycje z figur geometrycznych
|
nr 72 |
|
|||
LUTY, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− rozwijanie percepcji słuchowej − utrwalanie swojego adresu |
Dziecko: − dzieli swoje imię na sylaby i głoski − podaje swój adres zamieszkania
|
nr 3
|
• Ćwiczenia poranne − zestaw XIX (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Z domu do domu, Cicho − głośno, Domki z gazet, Po równej dróżce (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca orientacje przestrzenną Spacer krętą uliczką (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VI (ułożone przez autora). |
|||
− wyjaśnianie różnych znaczeń słowa dom − porównywanie domów wybudowanych dawniej i obecnie |
− wymienia różne znacze-nia słowa dom − rozpoznaje domy wybudowane dawniej i obecnie |
nr 4, 5, 6 w nr 10 |
|
|||
− przybliżenie charakterytycz-nych miejsc znajdujących się w swojej miejscowości
− rozwijanie sprawności manualnej |
− rozpoznaje i nazywa charakterystyczne miejsca znajdujące się w jego miejscowości − wspólnie wykonuje album o swojej miejsco-wości |
nr 7 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − tworzenie nazw nadrzęd-nych |
− liczy w zakresie siedmiu
− podaje nazwę nadrzędną do podanych nazw
|
|
|
|||
10.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6., 15.2.).
|
|
5. |
Czy znamy te legendy? |
• Słuchanie legendy o swojej miejscowości. • Rysujemy naszą miejscowość − rysowanie pastelami olejnymi. |
||
LUTY, TYDZIEŃ II |
||||||
Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej - podawanie nazwy naszego kraju, symboli narodowych: flagi, godła, hymnu - wskazanie Polski na mapie Europy, nazywanie jej sąsiadów - poznawanie poprzez literaturę pochodzenia nazwy stolicy Polski - Warszawy, jej herbu i ważniejszych miejsc - poznawanie imion i nazwisk znanych Polaków, np.: Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika itd., oraz ważniejszych pomników polskiej historii, np. Zamku Królewskiego w Warszawie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21). Polska w Europie Zainteresowanie Unią Europejską - wyjaśnienie znaczenia zdań: Jesteśmy Polakami. Jesteśmy Europejczykami - wyjaśnienie, jakie znaczenie dla Polski ma przynależność do Unii Europejskiej - poznawanie nazw wybranych państw należących do Unii Europejskiej - poznawanie charakterystycznych zwyczajów, tradycji, poznawanie baśni wybranych państw należących do UE (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspora-gający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21-22). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.4., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6., 15.3., 15.4.). |
Mieszkamy w Europie |
1. |
Mapa Polski |
• Przedstawienie mapy Polski − zwrócenie uwagi na kolorysty-kę; wspólne odczytywanie nazw ważniejszych miast i rzek. • Poznanie ciekawostek z życia F. Chopina, słuchanie frag-mentów wybranych utworów. |
||
|
|
2. |
Warszawski dzień |
• Słuchanie opowiadania W. Chotomskiej Legenda o Warsie i Sawie. • Wykonanie małej mapy Polski. |
||
|
|
3. |
Jesteśmy Polakami |
• Słuchanie wiersza Cz. Jan-czarskiego Barwy ojczyste i legendy M. Orłonia O Lechu i białym orle. • Wykonanie flagi naszego kraju. |
||
|
|
4. |
Kraje europejskie |
• Rozmowa o Europie oraz krajach należących do Unii Europejskiej. • Układanie gry matematycznej Podróżujemy po Europie.
|
||
|
|
5. |
Baśnie innych narodów |
• Słuchanie baśni francuskiej Lis i węgorze. • Zabawy przy piosenkach innych narodów. |
||
LUTY, TYDZIEŃ III |
||||||
Nasze bezpieczeństwo na co dzień Świadome i konsekwentne unikanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu. - wybieranie bezpiecznego miejsca do zabaw |
Zabawy na śniegu |
1. |
Taniec bałwan-ków i płatków śniegu |
• Zabawy watą (według E. Wa-
• Spacer w okolicy przedszkola |
||
− poznawanie legend związa-nych z danym regionem − przedstawienie swoich obserwacji
|
− określa kolejność zdarzeń w legendzie − wykonuje obrazek przedstawiający wybrane miejsca ze swojej miejsco-wości |
|
|
|||
LUTY, TYDZIEŃ II |
||||||
− zapoznanie z mapą Polski
− przedstawianie postaci i muzyki F. Chopina
|
Dziecko: − wskazuje na mapie Bałtyk, Wisłę oraz wybra-ne miasta − stosuje słowa: pianista, kompozytor |
nr 8
|
• Ćwiczenia poranne − zestaw XX (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Statki płyną Wisłą i Odrą (według J. Jastrząb).
• Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Warszawskie gołębie, Latające orły, Podróżujemy po Europie, Europa (ułożone przez • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VI (ułożone przez autora). |
|||
− poznawanie herbu Warszawy, nazwy miasta, jej pochodzenia oraz wybranych zbytków − rozwijanie sprawności manualnej |
− wyjaśnia pochodzenie nazwy stolicy Polski
− wypełnia konturową mapę Polski według wzoru |
nr 9, 10 |
|
|||
− zapoznanie z symbolami narodowymi − rozwijanie sprawności manualnej
|
− rozpoznaje godło i flagę Polski − wykonuje flagę Polski |
nr 11, 12 |
|
|||
− zapoznanie z flagą Unii Europejskiej oraz nazwami krajów, które do niej należą
− rozwijanie myślenia |
− wyjaśnia skrót UE; wy-mienia wybrane państwa, które do niej należą; rozpoznaje flagę UE − układa w zespole grę matematyczną |
nr 13 |
|
|||
− zapoznanie z baśnią wybra-nego kraju europejskiego − podejmowanie zabaw przy piosenkach innych narodów
|
− określa myśl przewod-nią utworu − bawi się przy piosenkach innych narodów |
nr 14, 15 |
|
|||
LUTY, TYDZIEŃ III |
||||||
− rozwijanie aktywności twórczej − zachęcanie do ruchu na świeżym powietrzu
|
Dziecko: − uczestniczy w zabawie twórczej − bawi się na śniegu |
nr 17 |
• Ćwiczenia poranne − zestaw XXI (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Buch w śnieżny puch, Mój bałwanek (ułożone przez |
|||
Uświadomienie niebezpieczeństw wynikających z nieprzestrzegania z nieprzestrzegania zakazów - poznawanie sytuacji zagrażają-cych bezpieczeństwu: • bawienie się w miejscach nie-dozwolonych, np.: przy ruchliwej ulicy, na zamarzniętym stawie (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 62-63). Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę - ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu) - przebywanie na świeżym powietrzu, uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 61). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 6.1., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
|
2. |
Bezpiecznie bawimy się na śniegu |
• Słuchanie opowiadania J. Ku-sego Trzy czerwone serca. • Zabawy na śniegu − malowanie farbami akwarelo-wymi z dodatkiem białej pasty do zębów na granatowym tle. |
||
|
|
3. |
Zimowe skojarzenia |
• Zabawy kartami logicznymi.
• Zabawy przy piosence Zima.
|
||
|
|
4. |
Zimowe rachunki |
• Ćwiczenia w liczeniu bałwan-ków.
• Rozmowa o różnych rodza-jach sportów zimowych. |
||
|
|
5.
|
Ubieramy się ciepło |
• Słuchanie opowiadania D. Niewoli Ślizgawka. • Zabawy przy piosence Bałwankowa piosenka. |
||
MARZEC, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚĆ PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO- DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - poznawanie wybranych mierników czasu od starożytności do dnia dzisiejszego - nazywanie pór dnia: rano, połu- dnie, popołudnie, wieczór i nocy, - odpowiednie stosowanie określeń: przedwczoraj, wczoraj, jutro, pojutrze - zwracanie uwagi na upływający czas, uwidoczniony, np. w rozwoju dzieci (Nasze przedszkole. Program eduka-cji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 38-39). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.4., 13.6., 14.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Tak mija nam czas |
1. |
Jestem coraz starszy |
• Rozmowa na temat mijającego czasu.
• Zabawa dydaktyczna Wolno czy szybko?
|
||
|
|
2. |
Pory dnia |
• Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej Wiosenna wędrówka.
• Mój dzień − wykonanie pracy plastycznej (w formie filmu).
|
||
|
|
3. |
Co było naj-pierw, a co będzie potem |
• Zabawa dydaktyczna W jakiej kolejności? • Zabawa przy piosence Stary zegar.
|
||
− ukazanie niebezpieczeństw podczas zabaw na śniegu − wyrażanie swoich przeżyć i spostrzeżeń w ekspresji plasty-cznej
|
− bezpiecznie bawi się zimą − maluje zabawy na śniegu |
nr 16 w nr 11 |
przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Rozgrzewamy się na mrozie (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem rzutu Walka na śnieżki (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VI (ułożone przez autora).
|
|||
− rozwijanie umiejętności klasyfikowania − rozwijanie poczucia rytmu |
− klasyfikuje przedmioty ze względu na dwie cechy − rozpoznaje piosenki po usłyszeniu ich rytmu |
nr 18 w nr 25, 26 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − zapoznanie z wybranymi sportami zimowymi |
− liczy w zakresie ośmiu
− wymienia nazwy wybra-nych sportów zimowych |
nr 19 w nr 27 |
|
|||
− ukazywanie konsekwencji nieprzestrzegania zakazów dotyczących zimowych zabaw − rysowanie do wysłuchanego tekstu
|
− wymienia skutki niebez-piecznych zabaw zimą
− rysuje bałwana według tekstu wiersza |
nr 20, 21 |
|
|||
MARZEC, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− rozwijanie mowy
− rozwijanie umiejętności określania tempa wykonywa-nych czynności |
Dziecko: − układa obrazki według wieku przedstawionych na nich osób − posługuje się określeniami: szybko, wolno, szybciej, wolniej |
nr 22 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Kasztanowiec i pory roku, Zegarze, zegarze, która godzina? (ułożone przez autora). • Zabawa bieżna Po spiesz się! (według K. Wlaźnik).
• Zabawa ruchowa rozwijająca orientację przestrzenną Poru- • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII (ułożone przez autora).
|
|||
− zwracanie uwagi na mijający czas na podstawie przykładów z życia ludzi, przyrody i litera-tury dziecięcej
− wyrażanie w ekspresji plastycznej jednego dnia z życia dziecka |
− dostrzega zmiany zacho-dzące w przyrodzie w związku z upływającym czasem i zmianami pór roku − przedstawia swój dzień w formie plastycznej |
nr 23 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności określania kolejności czynności − nauka kroków i figur tańca Trojaka
|
− stosuje słowa: najpierw, teraz, potem − tańczy Trojaka |
nr 24, 25 w nr 12 |
|
|||
|
|
4. |
W zakładzie zegarmistrzo-wskim |
• Wycieczka do zakładu zegar-mistrzowskiego. • Rozmowa na temat wizyty u zegarmistrza z wykorzy-staniem obrazka W zakładzie zegarmistrzowskim. |
||
|
|
5. |
Podróż w przyszłość |
• Rozmowa na temat wyglądu najbliższego otoczenia w przy-szłości, inspirowana wierszem M. Przewoźniaka Wynalazki.
• Gdzie poleciałbym wehikułem czasu? − praca plastyczna.
|
||
MARZEC, TYDZIEŃ II |
||||||
W świecie sztuki. Muzyka Słuchanie i śpiewanie piosenek - zbiorowe i indywidualne śpiewanie piosenek Gra na instrumentach perkusyjnych - wykonywanie akompaniamentu do piosenek na instrumentach perkusyjnych oraz innych przedmiotach - indywidualnie lub grupowo (tworzenie orkiestry) - wykonywanie instrumentów perkusyjnych z różnych materiałów (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 48- 49). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.3., 8.4., 9.2., 10.1., 13.1., 13.2., 14.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Muzyka jest wszędzie |
1. |
Dźwięki cięż-kie i lekkie |
• Zabawy z tańcem (według E. Wagner).
• Zabawa dydaktyczna Bawimy się w dyrygentów. |
||
|
|
2. |
Śpiewamy i gramy |
• Słuchanie opowiadania M. Or-łonia Zbuntowana orkiestra. • Wykonanie instrumentów do gry. |
||
|
|
3. |
Nasi ulubieni wykonawcy |
• Ćwiczenia słuchowe Nasi ulubieni wykonawcy. • Zabawa dydaktyczna Słucha-nie muzyki granej dawniej i granej dziś.
|
||
|
|
4. |
Na pięciolinii |
• Ćwiczenia w liczeniu Koloro-we nutki. • Zabawy z gamą C-dur.
|
||
|
|
5. |
Malujemy muzykę
|
• Malujemy nastrój utworu muzycznego − łączenie ekspresji muzycznej z plasty-czną. • Zabawa muzyczna Słoiki i dźwięki.
|
||
MARZEC, TYDZIEŃ III |
||||||
To ja Poznawanie wartości moralnych - dążenie do zrozumienia i przeży-wania wartości moralnych, takich jak: dobro, szacunek, uczciwość, odpowiedzialność, odwaga, sprawiedliwość, szczęście, piękno - wskazywanie przeciwieństw poz- |
Mamy różne charaktery |
1. |
Jaka to emocja?
|
• Zabawa dydaktyczna Nasze uczucia. • Wykonanie kart emocji. |
||
− przybliżenie wyglądu i wy-posażenia zakładu zegarmi-strzowskiego
− rozwijanie mowy |
− wyjaśnia, na czym polega praca zegarmistrza i jakie narzędzia potrzebne są do jej wykonywania − wypowiada się na temat wycieczki |
nr 26 |
|
|||
− zachęcanie do wypowiadania się na temat przyszłości
− przedstawienie wyobrażeń dotyczących przyszłości w ekspresji plastycznej |
− wypowiada się na temat przyszłości
− wyraża swoje wyobraże-nia w pracy plastycznej |
nr 27, 28 |
|
|||
MARZEC, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozwijanie poczucia rytmu
− ukazanie roli batuty w pracy dyrygenta |
Dziecko: − porusza się rytmicznie przy muzyce − śpiewa znane piosenki, stosując się do gestów dyrygenta |
|
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladow-cza Naśladujemy instrumenty (ułożona przez autora). • Zabawa bieżna Pospiesz się! (według K. Wlaźnik).
• Zabawy muzyczno-ruchowe: Sala pełna dźwięków, Odszukaj instrument, Kolory tańczą, Przejdź przez obręcz (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VII (ułożone przez autora).
|
|||
− rozwijanie mowy
− akompaniowanie na wybra-nych instrumentach |
− wypowiada się na temat opowiadania − wykonuje prosty instru-ment i akompaniuje na nim |
nr 29, 30 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności wokalnych − zapoznanie z odtwarzaczami muzyki stosowanymi dawniej i obecnie |
− śpiewa piosenkę
− rozpoznaje i nazywa urządzenia służące do od-twarzania muzyki, stoso-wane dawniej i obecnie |
nr 31, 32, 33 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności dodawania − zapoznanie z gamą C-dur |
− dodaje w zakresie ośmiu
− wymienia dźwięki gamy C-dur |
nr 34, 35, 36 |
|
|||
− wyrażanie nastroju muzyki F. Chopina w ekspresji plasty-cznej
− tworzenie własnych kompo-zycji muzycznych z wykorzy-staniem słoików wypełnionych wodą |
− maluje nastrój wysłucha-nego utworu muzycznego
− rozróżnia wysokość dźwięków wydawanych przez uderzanie w słoiki napełnione różną ilością wody |
nr 37 |
|
|||
MARZEC, TYDZIEŃ III |
||||||
− rozwijanie umiejętności wyrażania i nazywania uczuć − rozwijanie sprawności manualnej
|
Dziecko: − rozpoznaje i nazywa uczucia − swoje i innych − rysuje buzie wyrażające różne emocje |
|
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIV (ułożone przez autora).
• Zabawa muzyczno-ruchowa Smutek i radość (ułożona przez • Zabawa ruchowo-naśladow- |
|||
nanych wartości, np. zło, nieuczci-wość, kłamstwo, zwrócenie uwagi na ich nieakceptowanie społeczne (Nasze przedszkole. Program edu-kacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.2., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
|
2. |
Zachowania pozytywne i negatywne |
• Słuchanie opowiadania M. Rosińskiej Co się zdarzyło w Pluszątkowie. • Malowanie pozytywnych i negatywnych bohaterów baśni. |
||
|
|
3. |
Nasze dobre uczynki |
• Zabawy przy piosence Ewka Marchewka.
• Wykonanie płaskorzeźby.
|
||
|
|
4. |
Proszę, prze-praszam, dzię-kuję |
• Zabawa matematyczna Dzieci i czarodziej. • Rozmowa na temat stosowa-nia zwrotów grzecznościo-wych. |
||
|
|
5. |
Jesteśmy wrażliwi na krzywdę |
• Słuchanie opowiadania E. Meyer-Glitzy Pani Rozśmie-szaczka ma pewien pomysł. • Kubek dla przyjaciela − wykonanie kubka z masy papierowej i pojemnika po jogurcie.
|
||
MARZEC, TYDZIEŃ IV |
||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna - obserwowanie zmian zachodzą- cych w przyrodzie przed zbliżającą się wiosną, np. coraz dłuższe dni, coraz wyższa temperatura, topnienie śniegu i lodu, powracające pierwsze ptaki (skowronki, czajki, szpaki), pojawiające się pierwsze kwiaty (przebiśniegi, krokusy) - poznawanie zwiastunów wiosny, np. kwitnienie wierzby i leszczyny, pojawienie się pąków na drzewach, krzewach (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 3.4.).
|
Wiosna, wiosna |
1. |
Jak pogoda jest w marcu? |
• Zabawy pod hasłem Marcowa pogoda.
• Spacer w pobliżu przedszkola − szukanie oznak zbliżającej się wiosny. |
||
|
|
2. |
Witamy wiosnę |
• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu B. Szurowskiej Zwiastuny wiosny. • Wykonanie wianka dla pani Wiosny. |
||
|
|
3. |
Wiosna idzie przez świat |
• Zabawa przy piosence Wiosna. • Wiosna idzie przez świat − malowanie na kartkach pokry-tych solą. |
||
|
|
4. |
Wiosenne rachunki |
• Ćwiczenia liczbowe Mieszkańcy wiosennej łąki. • Słuchanie opowiadania M. Różyckiej O żółtym tulipanie.
|
||
− sprzyjanie identyfikowaniu się z bohaterami pozytywnymi
− przyporządkowanie odpowiednich barw pozytywnym i negatywnym bohaterom |
− ocenia postępowanie − swoje i bohaterów lite-rackich
− przyporządkowuje bohaterom odpowiednie barwy − ciepłe lub zimne
|
nr 38, 39 |
cza Naśladujemy zwierzątka (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem równowagi Tańcząca noga (ułożona przez autora). • Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na sygnał: Za-pamiętaj, Tańczące koła (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porząd-kowa Pomniki przyjaźni (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII (ułożone przez autora). |
|||
− organizowanie zabaw mu-zyczno-ruchowych z wykorzy-staniem instrumentów perku-syjnych − rozwijanie sprawności manualnej |
− bierze udział w zaba-wach muzyczno-rucho-wych
− wykonuje płaskorzeźbę − upominek dla bliskiej osoby |
nr 40, 41 |
|
|||
− wprowadzenie odejmowania jako ubywania − zachęcanie do stosowania zwrotów grzecznościowych |
− odejmuje w zakresie ośmiu − stosuje zwroty grzeczno-ściowe |
nr 42, 43, 44 |
|
|||
− organizowanie sytuacji sprzyjających budowaniu dziecięcych systemów wartości − tworzenie formy przestrzen-nej |
− podejmuje działania zmierzające do naprawy wyrządzonej krzywdy − wykonuje pracę plasty-czną
|
|
|
|||
MARZEC, TYDZIEŃ IV |
||||||
− zapoznanie z elementami marcowej pogody
− poznawanie oznak nowej pory roku
|
Dziecko: − wymienia elementy pogody występujące w marcu − wymienia oznaki wiosny |
nr 45, 46, 47 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXV (ułożone przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Wiosenne przebudzenie (ułożona przez autora). • Zabawa orientacyjno-porząd-kowa Ptaki w gniazdkach (ułożona przez autora).
• Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Tulipan rośnie (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII (ułożone przez autora).
|
|||
− poznawanie charakterysty-cznych zwiastunów wiosny
− rozwijanie umiejętności wycinania |
− wymienia zwiastuny wiosny
− obrysowuje, wycina i łączy elementy w jedną całość |
nr 48, 49 |
|
|||
− rozwijanie poczucia rytmu
− wyrażanie spostrzeżeń dotyczących wiosny w ekspresji plastycznej |
− ilustruje ruchem piosenkę − maluje spostrzeżenia dotyczące wiosny |
nr 50, 51 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności do-dawania i odejmowania − zapoznanie z rozwojem tulipana
|
− dodaje i odejmuje w za-kresie dziewięciu − wymienia etapy rozwoju tulipana |
nr 52, 53
|
|
|
|
5. |
Wiosenne porządki |
• Słuchanie opowiadania E. Bus-sold Gniazdko.
• Spacer w pobliżu przedszkola, robienie wiosennych porządków. |
||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasz kontakt z techniką Środki transportu - poznawanie różnych środków transportu: lądowego, wodnego, powietrznego - oglądanie przedstawionych na obrazkach środków lokomocji niedostępnych bezpośredniej ober-wacji, np.: rakiety, promu kosmi-cznego, nazywanie ich (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55-56). Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - dostrzeganie rytmicznej organiza- cji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomaga-jący rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 39). (Numery obszarów z pod-stawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.6., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Cuda i dziwy |
1. |
Na planecie Chustolandia |
• Zabawa chustkami (według E. Wagner). • Wykonanie pracy Mieszkamy na czerwonej (niebieskiej, różowej…) planecie. |
||
|
|
2. |
W przestrzeni kosmicznej |
• Słuchanie opowiadania S. Schimmela Dzieci Ziemi − pamiętajcie. • Ziemia − nasza planeta − wy-konanie kompozycji przedstawiającej naszą planetę widzianą oczami dziecka. |
||
|
|
3. |
Przybysze z kosmosu |
• Zabawa przy piosence Leć rakieto. • Kosmiczne rakiety − wyko-nanie pracy przestrzennej z wykorzystaniem plastikowych butelek po napojach. |
||
|
|
4. |
Kiedy jest dzień, a kiedy − noc? |
• Ćwiczenia matematyczne Kosmonauci. • Słuchanie wiersza Halo, to mówi Ziemia.
|
||
|
|
5. |
Gwiazdy na niebie |
• Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Idzie niebo. • Zabawa dydaktyczna Kolorowe gwiazdki.
|
||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym - poznawanie historii rodziny, jej rodowodu - kultywowanie tradycji, zwyczajów, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy
|
Wkrótce Wielkanoc |
1. |
Przygoda wielkanocna |
• Historyjka obrazkowa Przy-goda wielkanocna. • Wysiewanie w doniczkach lub skrzynkach owsa i rzeżuchy (w ziemi i na wacie). |
||
− poznawanie zwiastunów wiosny
− robienie wiosennych porządków w najbliższym otoczeniu |
− wymienia czynności wykonywane wiosną przez ptaki − podejmuje prace użyteczne na rzecz przedszkola |
nr 54, 55 w nr 15
|
|
|||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 3 i 4, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− rozwijanie aktywności twórczej − ćwiczenia kolorystyczne
|
Dziecko: − działa twórczo podczas zajęć − rysuje sceny nierealne |
nr 56 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVI (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Na dywanie siedzi Ufuś (ułożo-na przez autora). • Zabawa orientacyjno-porząd-kowa Start rakiety (ułożona przez autora).
• Zabawy muzyczno- ruchowe: Taniec z chustkami, Wesołe spotkanie na nieznanej plane-cie, Tańczące promienie (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez autora).
|
|||
− wyrabianie postawy proekologicznej
− wyrażenie wiedzy na temat własnej planety w ekspresji plastycznej |
− wyjaśnia, dlaczego należy dbać o Ziemię
− wykonuje pracę plastyczną, wykorzystując różnorodny materiał
|
nr 57 |
|
|||
− rozpoznawanie kierunku linii melodycznej − rozwijanie wyobraźni i inwencji twórczej |
− wskazuje kierunek linii melodycznej − wykonuje formę przestrzenną według własnego pomysłu
|
nr 58, 59 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia − poznawanie zjawiska powstawania dnia i nocy
|
− liczy w zakresie dziesięciu − wyjaśnia, na czym pole-ga zjawisko powstawania dnia i nocy |
nr 60, 61, 62
|
|
|||
− rozwijanie mowy
− rozwijanie umiejętności klasyfikowania |
− stosuje słowo gwiazdo-zbiór − klasyfikuje przedmioty ze względu na wybrane cechy: kolor, wielkość, kształt |
nr 63 |
|
|||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego − poznawanie czynników potrzebnych roślinom do życia |
Dziecko: − układa obrazki historyjki według kolejności zdarzeń − wymienia czynniki potrzebne roślinom do życia
|
nr 64, 65 w nr 13 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVII (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa utrwalająca umiejętność określania położe-nia przedmiotów w przestrzeni Wielkanocne zajączki (ułożona przez autora). |
|||
(Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.4., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
|
2. |
Wielkanocne pisanki |
• Słuchanie wiersza D. Gellner Pisanki, inscenizowanego sylwetami. • Nasze pisanki − wykonywa-nie pisanek z zastosowaniem różnych materiałów plasty-cznych. |
||
|
|
3. |
Kury, kurczęta i pisanki |
• Słuchanie opowiadania G. Kas-depke Najpiękniejsze… • Zabawy przy piosence Zając. |
||
|
|
4. |
Wielkanocne rachunki |
• Ćwiczenia matematyczne Wielkanocne liczenie. • Wielkanocne kurczątko − wykonanie ozdoby świątecznej na wielkanocny stół. |
||
|
|
5. |
W wielkanocny poniedziałek oblewamy się nawzajem |
• Słuchanie opowiadania M. Ko-walskiej Śmigus-dyngus. • Zabawa dydaktyczna Szukamy ukrytych pisanek. |
||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
Poznajemy przyrodę Wiosna - poznawanie dorosłych i młodych zwierząt hodowanych na wsi - nazywanie domów zwierząt, sposobów poruszania się zwierząt, odżywiania - wyjaśnienie znaczenia hodowli zwierząt dla ludzi (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 12.2., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Nowinki z wiejskiego podwórka |
1. |
Jakie zwierzę-ta spotykamy na wiejskim podwórku? |
• Słuchanie opowiadania B. Mi-chalec Bardzo ciekawa wyprawa na wieś. • Zabawy kolorami − Zielone i żółte. |
||
|
|
2. |
Głosy zwierząt z wiejskiego podwórka |
•Ćwiczenia ortofoniczne na podstawie wiersza T. Fiutow-skiej Podwórkowa awantura. •Zwierzęta z wiejskiego podwórka − malowanie farbami na porowatym podłożu. |
||
|
|
3. |
Rodzice i ich dzieci |
• Słuchanie opowiadania D. Nie-woli Wiosna w wiejskiej zagrodzie. • Zabawa przy piosence Gąski.
|
||
|
|
4. |
Skąd to mamy? |
• Zabawy i ćwiczenia Po co hodujemy zwierzęta?
• Kolorowy twarożek − wykona-nie w zespołach smakowych twarożków. |
||
|
|
5. |
Upodobania zwierząt |
• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu H. Bechlerowej Jak kotek zwierzęta mlekiem częstował. • Ćwiczenia liczbowe w za-kresie określonego zbioru − Indycze jajo. |
||
− zapoznanie z tradycjami wielkanocnymi
− łączenie ze sobą różnorod-nych materiałów w pracy plastycznej |
− wymienia tradycje świąteczne związane z Wielkanocą − ozdabia pisankę, wy-korzystując różnorodne materiały plastyczne
|
nr 66, 67. 68
|
• Zabawa muzyczno-ruchowa Kurczątka i kury (ułożona przez autora).
• Zabawa ruchowo-naśladow-cza Śmigus-dyngus (ułożona • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez autora).
|
|||
− wypowiadanie się na temat wysłuchanego utworu − rozwijanie umiejętności wyrażania muzyki ruchem |
− mówi rozwiniętymi zdaniami − ilustruje ruchem piosenkę |
nr 69, 70 w nr 14 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności klasyfikowania − rozwijanie sprawności manualnej |
− klasyfikuje według jednej lub dwóch cech − wykonuje formę prze-strzenną według wzoru
|
nr 71 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− ćwiczenia spostrzegawczości |
− wypowiada się na temat treści opowiadania − dostrzega różnice w wyglądzie pisanek |
nr 72 |
|
|||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ III |
||||||
− zapoznanie ze zwierzętami żyjącymi na wiejskim podwór-ku − utrwalanie nazw kolorów |
Dziecko: − rozpoznaje i nazywa zwierzęta z wiejskiego podwórka − rozróżnia i nazywa kolory |
nr 3, 4, 5 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVIII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Kurki i kogut, Gdzie kto mieszka?, Na wiejskim podwórku (ułożone przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Wiejskie zwierzęta (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Gąski i lis (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez autora).
|
|||
− rozróżnianie i naśladowanie głosów wydawanych przez zwierzęta − wzbogacenie doświadczeń plastycznych |
− naśladuje głosy i ruchy zwierząt z wiejskiego podwórka − wyraża swoje spostrze-żenia w ekspresji plastycznej |
nr 6, 7 |
|
|||
− zapoznanie z rodzinami zwierząt; nazywanie rodziców i ich dzieci − rozwijanie poczucia rytmu i muzykalności |
− tworzy rodziny zwierząt, prawidłowo nazywa ich członków − porusza się rytmicznie przy muzyce |
nr 8 |
|
|||
− określanie korzyści płynących z hodowli zwierząt dla człowieka − podkreślanie wartości zdro-wego odżywiania się |
− wymienia produkty pochodzące od zwierząt
− wykonuje zdrowy twarożek |
nr 9
|
|
|||
− poznawanie domów zwierząt żyjących na wiejskim podwórku
− rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie dziesięciu |
− wymienia nazwy domów zwierząt żyjących na wiejskim podwórku
− posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi w zakresie dziesięciu |
nr 10, 11 |
|
|||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ IV |
||||||
Poznajemy przyrodę Ochrona przyrody - poznawanie zagrożeń dla środo-wiska przyrodniczego wynikających z niszczycielskiej działalności ludzi, np. zatruwanie wód, powietrza, gleby, zabijanie zwierząt dla futer, kłów, wycinanie lasów, wyrzucanie odpadów w niedozwolonych miejscach - sprzątanie placu zabaw, np. w cza- sie Dnia Ziemi - niedeptanie trawników, klombów z kwiatami - szanowanie wody, niemarnowa-nie jej (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomaga-jący rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 45-46). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 12.3., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). |
Mali strażnicy przyrody |
1. |
Dbamy o las |
• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu Kłopoty leśnego skrzata. • Zabawy słuchowe i artykula-cyjne Wycieczka do lasu. |
||
|
|
2. |
Chcemy, aby wokół było pięknie |
• Słuchanie opowiadania M. Skrobacz Spotkanie z małym czarodziejem. • Przyroda wokół nas − wyko-nanie pracy zespołowej z wy-korzystaniem różnorodnych materiałów plastycznych. |
||
|
|
3. |
Kolorowy świat |
• Zabawa dydaktyczna Matematyczne biedronki. • Zabawa przy piosence Biedronka. |
||
|
|
4. |
Nasze rady na odpady |
• Zabawa dydaktyczna Szukamy rady na „złe” odpady.
• Sprzątanie placu przedszkol-nego.
|
||
|
|
5. |
Chronimy kwiaty |
• Teatrzyk sylwet Spotkanie z Niezapominajkową Wróżką − przedstawienie dla młodszych kolegów. • Zabawy artykulacyjne Szelest w pyszczku. |
||
MAJ, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Poznajemy przyrodę Wiosna, lato - poznawanie wybranych owadów, np.: pszczół, mrówek, ich pożyteczności dla przyrody i ludzi • określanie znaczenia barwy ochronnej w życiu zwierząt (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44, 45). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.1., 4.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.4., 9.2., 10.1., 12.1., 12.2., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
Wiosna na łące |
1. |
Jak to było z żabką? |
• Słuchanie opowiadania J. Jas-kulskiej Srebrna żabka. • Ćwiczenia zwinności i zręcz-ności inspirowane wierszem T. Fiutowskiej Ogłoszenie. |
||
|
|
2. |
Gąsienica − tajemnica |
• Zapoznanie z cyklem rozwo-jowym motyla na podstawie historyjki obrazkowej. • Nasze gąsienice − wykonanie bibułkowych gąsienic. |
||
|
|
3. |
W krainie motyli |
• Słuchanie opowiadania K. Ja-szczyńskiej Zwójka zieloneczka i jej kłopoty w przedszkolu. • Zabawa przy piosence Motylek.
|
||
KWIECIEŃ, TYDZIEŃ IV |
||||||
− uświadomienie konieczności dbania o lasy
− rozwijanie mowy |
Dziecko: − rozpoznaje pozytywne i negatywne zachowania wobec przyrody − rytmizuje podany tekst |
nr 12, 13 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIX (ułożone przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Sprzątamy las, Omiń kwiatki, Ukryj się! (ułożone przez autora).
• Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Sprzątamy świat, Leśny • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez autora).
|
|||
− rozwijanie poczucia troski o najbliższe otoczenie i odpo-wiedzialności za nie − wyrażanie swoich obserwacji i przeżyć w ekspresji plasty-cznej
|
− dba o najbliższe otoczenie
− współpracuje w zespole, łączy ze sobą różnorodne materiały |
nr 14 |
|
|||
− rozwijanie umiejętności licze-nia w zakresie dziesięciu − rozwijanie poczucia rytmu i muzykalności |
− liczy w zakresie dziesię-ciu − ilustruje ruchem piosenkę |
nr 15, 16, 17 w nr 18 |
|
|||
− uświadomienie konieczności segregowania odpadów i ich ponownego przetwarzania − wykonywanie prac użyte-cznych na rzecz najbliższego otoczenia |
− segreguje odpady
− sprząta najbliższe otoczenie |
nr 18, 19
|
|
|||
− uświadomienie konieczności dbania o środowisko naturalne
− rozwijanie umiejętności prawidłowego artykułowania głosek: s, sz |
− nie niszczy roślin
− prawidłowo wymawia głoski: s, sz w izolacji i w połączeniu z innymi głoskami |
nr 20, 21 |
|
|||
MAJ, TYDZIEŃ I |
||||||
CELE OGÓLNE |
CELE OPERACYJNE |
KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI |
ZAJĘCIA RUCHOWE |
|||
− zapoznanie z cyklem roz-wojowym żab − zachęcanie do poruszania się |
Dziecko: − wymienia etapy rozwojo-we żaby − wykonuje proponowane ćwiczenia
|
nr 22, 23 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXX (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Żabki i bocian, Żabie zabawy, Spotkania na łące, Motyle i kwiaty (ułożone przez autora). • Zabawa bieżna Sprytne gąsienice (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Pracowite mrówki (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IX (ułożone przez autora).
|
|||
− zapoznanie z cyklem roz-wojowym motyla − rozwijanie umiejętności współpracy |
− omawia cykl rozwojowy motyla − współpracuje w zespole |
nr 24, 25 w nr 16 |
|
|||
− kształtowanie prawidłowych relacji w grupie przedszkolnej − rozwijanie poczucia rytmu |
− kulturalnie odnosi się do kolegów − rytmicznie porusza się przy muzyce
|
nr 26, 27 |
|
|||
|
|
4. |
Barwa ochronna |
• Rozmowa na temat barwy ochronnej zwierząt na podsta-wie opowiadania W. Badalskiej Cztery motylki. • Motylkowe witraże − wykona-nie prostych witraży z wyko-rzystaniem kolorowego kartonu i bibuły niekarbowanej. |
||
|
|
5. |
W owadziej rodzinie |
• Rozmowa na temat życia pszczół i mrówek.
• Mowa i zabawa − twórcze zabawy tekstem.
|
||
MAJ, TYDZIEŃ II |
||||||
Dbamy o nasze zdrowie - Dbanie o narządy zmysłów poprzez: • dobre oświetlenie miejsc zabaw, pracy • unikanie hałasu, samemu też nie będąc jego źródłem • wietrzenie pomieszczeń (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 51). Nasze zmysły Poznawanie świata poprzez zmysły - rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: dotyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu - wyjaśnianie roli zmysłów w życiu człowieka - nabywanie właściwego stosunku do ludzi niewidomych, głucho-niemych, u których zaburzone są pewne zmysły - dbanie o higienę zmysłów, np. unikanie hałasu, niekrzyczenie itp. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 35). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.2., 13.4., 14.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
Nasze zmysły |
1. |
Części ciała |
• Zabawa dydaktyczna Czy znam swoje ciało? • Rozwiązywanie zagadek o częściach ciała. |
||
|
|
2. |
Słyszę, widzę, czuję, próbuję |
• Słuchanie opowiadania A. Sójki Czarodziejska kasza. • Dzwonki wietrzne − wykonanie zabawki wydającej dźwięki. |
||
|
|
3. |
Dźwięki wokół nas |
• Zabawa matematyczna Gra-jące guziki. • Zabawa przy piosence Majowy wieczór. |
||
|
|
4. |
Codzienne hałasy |
• Historyjka obrazkowa Nie przeszkadzaj, nie hałasuj!
• Malujemy muzykę − ilustro-wanie w zespołach, na dużych arkuszach papieru nastroju wysłuchanej muzyki. |
||
|
|
5.
|
Po drugiej stronie lustra |
• Zabawy z wykorzystaniem lustra W krzywym zwierciadle. • Zabawy z wykorzystaniem wiersza J. Tuwima Okulary. |
||
− zwracanie uwagi na przysto-sowanie się zwierząt do życia w danym środowisku
− poszerzenie doświadczeń plastycznych
|
− wyjaśnia znaczenie barwy ochronnej dla zwierząt
− wykonuje prosty witraż |
w nr 17 |
|
|||
− poznawanie życia pszczół i mrówek
− rozwijanie mowy
|
− wyjaśnia znaczenie pszczół i mrówek dla przyrody − dzieli słowa na sylaby i głoski
|
nr 28 |
|
|||
MAJ, TYDZIEŃ II |
||||||
− rozpoznawanie i nazywanie części ciała − rozwijanie myślenia i spostrzegawczości |
Dziecko: − nazywa części swojego ciała − rozwiązuje zagadki
|
nr 29 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXI (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porząd-kowa Części mojego ciała (ułożona przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Obserwuj bębenek (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IX (ułożone przez autora). |
|||
− uświadomienie istnienia różnych narządów zmysłów − rozwijanie umiejętności współpracy |
− nazywa poszczególne zmysły − tworzy jedną całość z elementów |
nr 30, 31
|
|
|||
− rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie dziesięciu − nauka piosenki |
− dodaje i odejmuje
− śpiewa piosenkę
|
nr 32 |
|
|||
− uświadomienie negatywnego wpływu hałasu na zdrowie człowieka − korelacja muzyki z plastyką |
− nie hałasuje
− wyraża muzykę w eks-presji plastycznej
|
nr 33, 34 |
|
|||
− podkreślanie znaczenia zmysłu wzroku − poznawanie różnych rodza-jów okularów |
− rozpoznaje swój obraz w lustrze − rozumie, że noszenie okularów korekcyjnych jest koniecznością
|
nr 35, 36, 37 |
|
MAJ, TYDZIEŃ III |
||||||
Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola - poznawanie czynności, jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pracy, zwrócenie uwagi na ich ubiór - odwiedzanie punktów usługowych, poznawanie pracy zatrudnionych w nich osób (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 20). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.1., 4.3., 7.2., 8.1., 8.2., 9.1., 10.1., 13.1., 13.4., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
Poznajemy różne zawody |
1. |
Dla dobra wspólnego |
• Słuchanie wiersza J. Tuwima Wszyscy dla wszystkich. • Zabawa dydaktyczna Czy każdy trafi do swojego miejsca pracy? |
||
|
|
2. |
W pracowni krawieckiej |
• Rozmowa na temat ilustracji W pracowni krawieckiej. • Zabawa plastyczna Bawimy się w projektantów. |
||
|
|
3. |
U ogrodnika |
• Zabawa dydaktyczna U ogro-dnika w ogrodzie. • Zabawa przy piosence Grządki przedszkolaków. |
||
|
|
4. |
Skąd się bierze chleb |
• Historyjka obrazkowa Jak powstaje chleb.
• Pieczywo z plasteliny − zaba-wa plasteliną. |
||
|
|
5.
|
Kim będzie-my w przy-szłości? |
• Rozmowa na temat zawodów, jakie dzieci chciałyby wykony-wać w przyszłości. • Zabawy badawcze Poznajemy właściwości magnesu. |
||
MAJ, TYDZIEŃ IV |
||||||
Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny - podawanie informacji: jak ma na imię mama, tata - podawanie informacji, jakie zawody wykonują rodzice, czym się zajmują - opisywanie wyglądu rodziców, dostrzeganie ich charakterystycz-nych cech (wygląd, charakter) - określanie czynności domowych wykonywanych przez poszczegól-nych członków rodziny. Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym - przygotowanie programu artystycznego, samodzielne (lub z pomocą nauczyciela) wykonanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 7.1., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.).
|
Nasi kochani rodzice |
1. |
Jacy są nasi rodzice? |
• Rozmowa na temat: Dlaczego kochamy rodziców, a oni nas.
• Rozwiązywanie zagadek związanych z rodziną. |
||
|
|
2. |
Nasze zabawy z rodzicami |
• Słuchanie opowiadania I. Landau Wróżka Weronika.
• Wazonik dla mamy i taty − wykonanie prezentu dla rodzi-ców z okazji ich święta. |
||
|
|
3. |
Jakie są nasze mamy? |
• Zabawa dydaktyczna Czyje to mamy? • Nauka i instrumentacja piosenki Mama to skarb. |
||
|
|
4. |
Jaki jest mój tata? |
• Słuchanie wiersza K. Bayer Tato − pomóż! • Zabawa dydaktyczna Ważymy. |
||
MAJ, TYDZIEŃ III |
||||||
− przybliżenie wiadomości na temat wybranych zawodów − uświadomienie znaczenia pracy dla ludzi |
Dziecko: − rozpoznaje ludzi wykonu-jących określone zawody − wyjaśnia znaczenie pracy jednej osoby dla drugich
|
nr 38, 39 |
• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXII (ułożone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porząd-kowe: Polecenia, Przyszywamy guziki (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem podskoku Wyszywamy (ułożona przez autora).
• Zabawa muzyczno-ruchowa Wozy jadą do młyna (ułożona • Zabawa ruchowo-naśladow-cza Co oni robią? (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IX (ułożone przez autora). |
|||
− zapoznanie z pracą krawcowej − projektowanie strojów |
− wymienia narzędzia pracy krawcowej − projektuje strój z papieru i go wycina |
nr 40
|
|
|||
− rozwijanie słuchu fonematy-cznego − rozwijanie poczucia rytmu |
− wypowiada się na temat pracy ogrodnika − porusza się rytmicznie przy muzyce |
nr 41 |
|
|||
− zapoznanie z etapami po-wstawania chleba
− rozwijanie motoryki małej |
− wymienia składniki potrzebne do upieczenia chleba − lepi z plasteliny realne kształty |
nr 42, 43 |
|
|||
− zachęcanie do wypowiadania się na temat przyszłości
− zapoznanie z działaniem magnesu |
− wymienia zawody, jakie chciałby wykonywać w przyszłości − wymienia przedmioty przyciągane przez magnes |
nr 44, 45 |
|
|||
MAJ, TYDZIEŃ IV |
||||||
− stworzenie sytuacji do dzielenia się opiniami na temat własnych rodziców − rozwijanie myślenia
|
Dziecko: − wypowiada się na temat swoich rodziców
− rozwiązuje zagadki |
nr 46, 47 w nr 19 |
|
|||
− wypowiadanie się na temat spędzania wolnego czasu z rodzicami − rozwijanie sprawności manualnej
|
− wypowiada się na temat opowiadania
− wykonuje upominek dla rodziców |
nr 48, 49, 50 |
|
|||
− rozwijanie mowy
− nauka piosenki
|
− omawia wygląd swojej mamy − śpiewa piosenkę |
nr 51, 52 |
|
|||
− wypowiadanie się na temat taty
− porównywanie masy przedmiotów |
− opowiada o swoim tacie
− stosuje słowa: lżejszy od, cięższy od, ważący tyle samo
|
nr 53, 54, 55 |
|
|||
|
|
5. |
Gościmy na-szych rodzi-ców w przed-szkolu
|
• Uroczystość z okazji Dnia Matki i Dnia Ojca. |
||
CZERWIEC, TYDZIEŃ I |
||||||
TREŚCI PROGRAMOWE |
TEMAT TYGODNIA |
DZIEŃ TYGO-DNIA |
TEMAT DNIA |
AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA |
||
Nasza Ziemia Poznawanie świata - nazywanie ludzi różnych ras, określanie miejsc ich zamieszkania, warunków klimatycznych, w jakich żyją - poznawanie zwyczajów ludzi różnych ras (ubiór, mieszkanie) - zwracanie uwagi na zabawy dzieci z różnych regionów świata (Nasze przedszkole. Program edu-kacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 22). To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy - dostrzeganie swojej niepowtarzal-ności, a także niepowtarzalności innych, szanowanie jej (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomaga-jący rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 14). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 10.1., 13.1., 13.6., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6., 15.5.).
|
Dzieci z całe-go świata |
1. |
Dzień Dziecka − święto wszystkich dzieci |
• Inscenizacja utworu S. Da-raszkiewicz Kolorowy pociąg. • Ćwiczenie prawidłowej wymowy według wiersza E. Chilińskiej-Karpowicz W wesołym miasteczku. |
||
|
|
2. |
Jacy jesteśmy |
• Słuchanie wiersza D. Gellne-rowej Dzieci. • Zaczarowany świat dziecka − praca plastyczna.
|
||
|
|
3. |
Czy lubimy być sami? |
• Opowieść matematyczna Zabawa w chowanego.
• Zabawa przy piosence Kiedy jesteś sam. |
||
|
|
4. |
Gdzie kto mieszka? |
• Zabawa dydaktyczna Czyje to domy?
• Wigwam indiański − wyko-nanie pracy przestrzennej. |
||
|
|
5.
|
Chcę mieć przyjaciela |
• Rozmowa na temat: Dlaczego ludzie pragną pokoju? • Inscenizacja opowiadania A. Świrszczyńskiej O wesołej Ludwiczce. |
||
CZERWIEC, TYDZIEŃ II |
||||||
Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej - nazywanie największych rzek Polski - Wisły i Odry, morza - Bałtyku, gór - Tatr oraz większych miast Polski - poznawanie poprzez literaturę pochodzenia nazwy stolicy Polski - Warszawy, jej herbu i ważniejszych miejsc (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21). |
Zwiedzamy nasz kraj |
1. |
Poruszamy się po lądzie, po wodzie i w powietrzu |
• Zabawa dydaktyczna Po lądzie, po wodzie i w powietrzu.
• Wykonanie zabawki − spadochronu. |
||
|
|
2. |
Wisła − piękna polska rzeka |
• Słuchanie wiersza Z. Stawec-kiego Nasze polskie abc. • Zabawy pod hasłem Nasza Wisła.
|
||
− prezentowanie własnych |