|
|
|
|
|
|
|
Przeszłość i jej poznanie
|
|
wymienić systemy periodyzacji dziejów, okresów i epok historycznych,
nazwać rodzaje źródeł historycznych,
wyjaśnić: źródło historyczne, historiografia, chronologia,
wyjaśnić: paleolit, mezolit, neolit, epoka brązu, epoka żelaza, rewolucja neolityczna, antropogeneza,
wymienić fazy antropogenezy,
określić wzajemne zależności między osiadłym trybem życia a poziomem rozwoju cywilizacyjnego,
|
wyjaśnić znaczenie nauk pomocniczych historii,
wyjaśnić na czym polega krytyka zewnętrzna i wewnętrzna źródeł,
umiejscowić fazy antropogenezy w czasie,
scharakteryzować rozwój umiejętności człowieka na przestrzeni milionów lat,
wskazać na mapie rozwój osadnictwa ,
|
|
|
|
|
|
|
|
Cywilizacja rodzi się na Wschodzie.
Pierwsze cywilizacje i ich twórcy.
|
|
określić wzajemne zależności między osiadłym trybem życia a poziomem rozwoju,
podać czas rewolucji neolitycznej oraz powstania najstarszych państw,
wyjaśnić terminy: rewolucja neolityczna, cywilizacja, kodeks, hieroglify, pismo klinowe piktogramy
wskazać na mapie najstarsze cywilizacje starożytnego Wschodu,
wymienić osiągnięcia najstarszych cywilizacji Wschodu,
|
przedstawić proces powstawania państwa,
scharakteryzować podstawy ustrojowe i społeczne starożytnych cywilizacji,
|
|
|
Cywilizacje Mezopotamii i Egiptu.
|
|
wyjaśnić: cywilizacja, system irygacyjny, ośrodki protomiejskie,
określić warunki osadnictwa cywilizacji na Bliskim Wschodzie,
wymienić najważniejsze osiągnięcia kultury materialnej i niematerialnej,
wymienić etapy rozwoju terytorialnego i politycznego Egiptu,
określić zakres władzy faraona,
opisać strukturę społeczeństwa egipskiego,
określić cechy charakterystyczne cywilizacji starożytnego Egiptu,
|
charakteryzować osiągnięcia Sumeru, Babilonu, Asyrii,
umiejscowić w czasie kolejne cywilizacje na obszarze Mezopotamii,
omówić przemiany środowiska geogr.-przyrodniczego na skutek działalności cywilizacyjnej człowieka,
ocenić wpływ władzy faraona na kształt i organizację wewnętrzną państwa
|
|
|
|
wymienić najważniejsze osiągnięcia kultury materialnej i niematerialnej,
opisać strukturę społeczeństwa kultury Indusu
wskazać na mapie najstarsze cywilizacje starożytnego Wschodu,
|
omówić przemiany środowiska geogr.-przyrodniczego na skutek działalności cywilizacyjnej człowieka,
charakteryzować osiągnięcia Indii i Chin
|
|
Religie starożytnego Bliskiego i Dalekiego Wschodu.
|
|
omówić wierzenia starożytnych ludów Mezopotamii i Egipcjan,
wyjaśnić pojęcia: politeizm, zoomorfizm, antropomorfizm, monoteizm, reinkarnacja, nirwana,
wymienić imiona najważniejszych bogów tego regionu,
|
opisać i porównać systemy religijne starożytnego Egiptu i Mezopotamii,
określić znaczenie wiary w wielu bogów u ludów starożytnego Wschodu
|
|
Naród wybrany przez jedynego Boga - Izrael i jego sąsiedzi.
|
|
określić postacie: Abrahama, Mojżesza, Dawida, Salomona,
wyjaśnić terminy: Stary Testament, Talmud, Dekalog, prorocy, diaspora,
określić rolę warstwy kapłańskiej w Izraelu,
|
określić znaczenie działalności Abrahama, Mojżesza, Dawida i Salomona dla stworzenia zasad etycznych judaizmu,
omówić proces zasiedlania Kanaanu w XII-VI w. p.n.e.
|
|
Pod znakiem swastyki i pioruna - Indoeuropejczycy
wkraczają na karty historii.
|
|
omówić proces wędrówek ludów indoeuropejskich (XX-IV w. p.n.e.),
wyjaśnić pojęcia: sanskryt, satrapa, hinduizm, buddyzm,
określić postacie: Cyrusa Wielkiego, Dariusza, Zaratusztry,
|
omówić okoliczności powstania państwa perskiego,
scharakteryzować system władzy w Persji,
opisać wierzenia ludów indoeuropejskich
|
|
Cywilizacje starożytnego Wschodu - lekcja powtórzeniowa.
|
|
omówić przemiany cywilizacyjne na Starożytnym Wschodzie,
określić dorobek materialny i duchowy ludów starożytnego Wschodu;
|
selekcjonować materiał historyczny,
wskazać etapy rozwoju cywilizacyjnego ludów starożytnego Wschodu
|
|
|
|
|
|
|
|
W pałacach Minosa i wśród bohaterów Homera.
Zaćmienie Słońca i nowe horyzonty - Grecy ruszają w świat.
|
|
wyjaśnić: kultura minojska, kultura mykeńska, Achajowie, Hellada, kultura egejska,
określić osiągnięcia kultury duchowej i materialnej,
ukazać przyczyny i kierunki kolonizacji helleńskiej,
wyjaśnić pojęcia: „wieki ciemne”, Hellada, kolonia, kolonizacja, metropolia,
|
umiejscowić w czasie kolejne cywilizacje na pół. Bałkańskim,
wskazać na mapie osadnictwo w okresie kultury egejskiej i mykeńskiej.
wskazać wpływ warunków naturalnych na zajęcia ludności i typ ustroju greckich polis,
porównać mobilność Greków i ludów barbarzyńskich na płaszczyźnie handlowej, militarnej i kulturowej
|
|
Jak roztropnie rządzić w polis ?
|
|
określić prawa i obowiązki obywatela ateńskiego oraz spartańskiego,
omówić zasady ateńskiego i spartańskiego ustroju społecznego i politycznego.
wyjaśnić pojęcia: geruzja, eforowie, wychowanie spartańskie, obywatel, demagog, tyrania, oligarchia, demokracja, ostracyzm, prawo drakońskie, strateg,
|
wskazać cechy charakterystyczne dla ustroju Aten i Sparty,
scharakteryzować strukturę i zasady funkcjonowania ustrojów, cechy obywatelskie,
analizować testy źródłowe,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
wyjaśnić rolę wielobóstwa wśród starożytnych Greków,
wyjaśnić pojęcia i terminy: wyrocznia, mit, filozofia, porządek dorycki, joński, koryncki
określić postacie: Protagoras, Sokrates, Platon, Arystoteles, Pindar, Sofokles, Ajschylos, Eurypides, Arystofanes, Herodot, Tukidydes, Fidiasz, Poliklet, Myron;
|
przedstawić główne myśli filozoficzne,
dostrzec wartości dydaktyczne zawarte w greckich sztukach teatralnych oraz klasyczne piękno architektury i rzeźby helleńskiej
|
|
„Gorliwie walczymy za naszą ziemię, za nasze dzieci” - wojny Hellenów.
|
|
opisać system walki Greków,
opisać przyczyny i przebieg walk z wojskami perskimi,
wyjaśnić pojęcia: hoplita, falanga,
określić postacie: Militiades, Kserkses, Temistokles, Leonidas, Pauzaniasz,
określić daty: 500/499 r. p.n.e., 490-479 r. p.n.e., 431-404 r. p.n.e.;
|
omówić i porównać taktykę armii greckiej i perskiej,
wskazać przyczyny, przebieg i skutki wojen persko-greckich,
interpretować teksty źródłowe,
dyskutować i formułować wnioski
|
|
Król Aleksander i Hellenowie - próba budowy mocarstwa światowego.
|
|
omówić przebieg ekspansji terytorialnej królów macedońskich,
określić daty: 338 r. p.n.e., 334 r. p.n.e., 333 r. p.n.e., 331 r. p.n.e.,
określić źródła sukcesów militarnych, politycznych i społecznych Macedończyków,
|
wskazać na mapie szlak podbojów macedońskich Aleksandra i państwa powstałe na gruzach imperium macedońskiego,
wymienić miejsca największych bitew,
omówić stosunek Macedończyków do ludności podbitej
|
|
|
|
|
|
|
Hellenowie i ich wpływ na inne ludy w basenie Morza Śródziemnego - lekcja powtórzeniowa.
|
|
wskazać ważne fakty z historii starożytnej Grecji,
ocenić i docenić dorobek starożytnych Greków
|
potrafi systematyzować i selekcjonować wiedzę,
|
|
|
|
|
|
|
|
Podboje „wilczego plemienia”. Budowa Imperium Rzymskiego.
|
|
wymienić etapy ekspansji terytorialnej Rzymu,
określić źródło sukcesów armii rzymskiej,
wyjaśnić pojęcia i terminy: Etruskowie, legion, romanizacja, imperium;
|
wskazać na mapie obszary zamieszkiwane przez plemiona italskie oraz zajmowane przez poszczególne prowincje,
omówić organizację wewnętrzną Imperium Rzymskiego
|
|
|
|
wyjaśnić pojęcia: republika, cesarstwo, konsul, cenzor, pretor, trybun ludowy, senat, edyl, kwestor, dyktator, prawo weta, cezar, pryncypat, dominat
określić postacie: Juliusza Cezara, Oktawiana, Dioklecjana, Konstantyna Wielkiego,
|
scharakteryzować różne formy rządów w Rzymie,
umieścić w czasie istnienie królestwa, republiki, pryncypatu i dominatu w Rzymie,
ocenić rolę jednostki w historii państwa
|
|
Nie wszyscy są równi - problemy społeczne w państwie rzymskim.
|
|
opisać strukturę społeczeństwa rzymskiego w starożytności,
określić prawa obywatela Rzymu,
wyjaśnić pojęcia: plebs, patrycjusze, plebejusze, nobilowie, ekwici, latyfundium, popularzy, optymaci, proletariusze, triumwirat,
|
wskazać przyczyny konfliktów społecznych i politycznych w Rzymie,
omówić źródła kryzysu republiki rzymskiej
|
|
Świat rzymski - dom wielu bogów, uczonych i literatów.
|
|
wymienić imiona najważniejszych bóstw rzymskich,
określić postacie: Katon, Tytus Liwiusz, Tacyt, Marcellinus, Swetoniusz. Cyceron, Seneka, Marek Aureliusz, Pliniusz Starszy, Ptolemeusz,
|
wskazać dziedziny, w których Rzymianie okazali się pojętnymi uczniami Greków,
ocenić stosunek Rzymian do różnych religii,
|
|
Rzymskie miasta i barbarzyńskie wioski.
|
|
określić wkład starożytnych Rzymian do europejskiego systemu prawnego i techniki,
wyjaśnić pojęcia i terminy: urbanizacja, „Pax Romana”, dura lex sed lex, termy, akwedukty,
|
wyliczyć pozytywne aspekty romanizacji,
analizować teksty źródłowe
|
|
Od religii prześladowanej do panującej-rozwój chrześcijaństwa.
|
|
określić zasady etyczne chrześcijan,
opisać sposób organizacji gmin chrześcijańskich,
wymienić pojęcia: ortodoksja, synod, dogmat
określić daty: 303, 304, 313, 380, 392,
|
dostrzec atrakcyjność religii chrześcijańskiej w realiach rzymskich,
podać przyczyny prześladowań wyznawców Chrystusa,
|
|
|
Gospodarczy i administracyjny kryzys cesarstwa rzymskiego w IV i V w. n.e.
Rozpad cesarstwa rzymskiego w IV i V wieku.
|
|
określić przyczyny kryzysu cesarstwa rzymskiego,
wskazać kierunki wędrówek ludów w IV i V w.,
wyjaśnić pojęcia: kolonat, uzurpator, psucie monety,
wyjaśnić: uzurpator, państwa barbarzyńskie,
wskazać gł. Państwa barbarzyńskie na mapie,
wymienić gł. Przyczyny upadku cesarstwa zachodniorzymskiego,
wskazać elementy kultury przejęte przez barbarzyńców,
|
omówić próby reformowania imperium,
scharakteryzować okoliczności jego upadku,
- scharakteryzować ludy barbarzyńskie,
dostrzegać zróżnicowanie sądów i ocen na podstawie źródeł,
wyjaśnić kontrowersje wokół daty - 476,
wykazać znaczenie jednostek w historii: Atylla, Odoaker, Teodoryk Wielki,
|
|
Nowy Rzym usiłuje odbudować Rzym stary.
|
|
omówić działania cesarza Justyniana w celu odnowienia Imperium,
określić zasięg terytorialny cesarstwa wschodniego w VI w.
|
określić znaczenie spisania kodeksu prawa rzymskiego,
analizując teksty ikonograficzne dostrzec sposób podkreślania znaczenia majestatu cesarskiego
|
|
Cywilizacja starożytnego Rzymu - lekcja powtórzeniowa.
|
|
wskazać ważne fakty z historii starożytnego Rzymu,
|
systematyzować i selekcjonować wiedzę,
ocenić i docenić dorobek starożytnych Rzymian
|
|
|
|
|
|
|
|
Narodziny wczesnośredniowiecznej Europy.
Merowingowie i ich państwo.
|
|
określić organizację wewnętrzną państw barbarzyńskich ,
wyjaśnić pojęcia i postacie: majordom, Merowingowie, Chlodwig
wskazać na mapie zasięg terytorialny państw barbarzyńskich, państwa Franków,
wyjaśnić: Frankowie, Merowingowie, prawo salickie,
określić na mapie zasięg państwa w V i VI w.
|
określić zależności między rożnymi sferami życia ,
scharakteryzować system władzy w państwie Franków,
dokonywać hierarchizacji zasad rządzących strukturami wewnętrznymi państw,
wyjaśnić okoliczności przyjęcia chrztu przez Chlodwiga,
analizować tekst źródłowy,
charakteryzować sposób rządów w państwie Franków,
|
|
Awarowie i Słowianie w środkowej i południowej Europie.
|
|
wskazać rozmieszczenie najważniejszych plemion słowiańskich i Awarów w Europie,
opisać wierzenia Słowian,
|
opisać charakter organizacji życia plemion słowiańskich i awarskich,
analizować mapę i interpretować różnorodne źródła,
|
|
|
W imię Allacha jedynego i miłosiernego- cywilizacja arabska.
|
|
określić zasięg terytorialny państwa arabskiego,
wyjaśnić pojęcia: kalif, szyici, sunnici, dżihad, filary islamu,
wymienić zasady religijno-społeczne islamu,
|
wyjaśnić genezę religii Mahometa,
interpretować teksty ikonograficzne i literackie,
- dostrzec podobieństwa i różnice między tymi religiami,
|
|
|
Europa w czasach Karola Wielkiego i jego następców.
Niespokojna Europa - wyprawy wikingów (800-1200), nowe ludy nad Dunajem.
|
|
wymienić cechy charakterystyczne państwa patrymonialnego,
określić granice podziału Europy na mocy traktatu z Verdun,
określić postacie: Karol Wielki, Lotar, Ludwik, Karol Łysy,
wyjaśnić: Normanowie, Awarowie, Bułgarzy,
wskazać miejsce osadnictwa tych ludów,
|
scharakteryzować organizację wewnętrzną monarchii patrymonialnej Karolingów,
docenić renesans karoliński,
wykazywać zmiany terytorialne państw na mapie konturowej,
wyjaśnić przyczyny migracji ludów koczowniczych,
wyjaśnić wpływ migracji na dzieje Europy,
|
|
|
|
omówić strukturę społeczeństwa feudalnego,
określić okoliczności powstania systemu feudalnego,
wyjaśnić: lenno, renta feudalna, hołd lenny, senior, wasal, inwestytura,
|
wyjaśnić terminy: komendacja, beneficja, prekaria, immunitety,
scharakteryzować charakter zależności między wasalem a seniorem,
|
|
Kultura wczesnośredniowie-czna.
|
|
określić dorobek cywilizacyjny Franków, Wikingów, Arabów i Bizantyjczyków,
|
opisać styl życia ludzi średniowiecza,
ocenić znaczenie chrześcijaństwa dla ukształtowania się kultury uniwersalnej Europy,
|
|
Początki średniowiecza- lekcja powtórzeniowa.
|
|
określić przemiany cywilizacyjne w Europie na początku średniowiecza,
określić dorobek materialny i duchowy Karolingów, Arabów i Słowian;
|
selekcjonować materiał historyczny, scharakteryzować system feudalny,
|
|
|
|
|
|
|
|
Powstanie państwa niemieckiego.
|
|
omówić okoliczności odrodzenia i znaczenie cesarstwa rzymskiego,
wyjaśnić terminy: Rzesza, elekcja; postacie: Otton I, Otton III,
analizować i interpretować teksty źródłowe,
|
wyjaśnić istotę idei uniwersalizmu,
ocenić cesarstwo Ottonów jako próbę odnowienia cesarstwa uniwersalnego,
|
|
Pierwsze państwa słowiańskie.
|
|
omówić podział i rozmieszczenie Słowian w Europie,
określić postacie: Konstantyn i Metody, Rościsław, Włodzimierz,
wskazać ośrodki misyjne Słowian,
|
scharakteryzować przebieg chrystianizacji Europy Środkowej,
omówić trudności i efekty chrystianizacji ludów zamieszkujących Młodszą Europę,
|
|
Monarchia wczesnopiastowska.
|
|
określić zasięg terytorialny i skład etniczny Polski piastowskiej,
wyjaśnić terminy: drużyna, prawo książęce, zjazd gnieźnieński, Dagome iudex,
określić daty:966, 1000,1018 , 1025,
|
scharakteryzować organizację państwa i społeczeństwa w Polsce piastowskiej,
ocenić efekty polityka zagranicznej Bolesława Chrobrego,
wskazywać zmiany terytorialne na mapie konturowej,
|
|
Kryzys i odbudowa państwa Piastów.
|
|
omówić charakter i przejawy kryzysu monarchii Mieszka II,
określić daty: 1076,1079,
wyjaśnić rolę książąt sąsiadujących z państwem Kazimierza Odnowiciela,
wskazać okoliczności kryzysu monarchii piastowskiej i próby jego przezwyciężenia,
|
ocenić panowanie Kazimierza Odnowiciela,
wyjaśnić okoliczności utraty władzy przez Bolesława Śmiałego,
porównywać relacje źródłowe i oceniać ich wiarygodność,
|
|
Czy korona pozostanie wspomnieniem?
|
|
określić postacie: Władysława Hermana, Sieciecha, Bolesława III Krzywoustego,
określić daty: 1109, 1138
wyjaśnić rolę możnych i rycerstwa w decentralizacji państwa,
wskazać na mapie dzielnicę senioralną i dzielnice dziedziczne,
|
wskazać kierunki polityki zagranicznej Bolesława Krzywoustego,
wyjaśnić przyczyny podziału dzielnicowego Polski w XII-XIII,
scharakteryzować zasadę pryncypatu i senioratu,
wyjaśniać kontrowersje wokół dzielnicy senioralnej,
|
|
Tiara i korona - rywalizacja cesarstwa z papiestwem.
|
|
wyjaśnić terminy: inwestytura, reforma gregoriańska, ruch kluniacki, symonia, świętopietrze, konkordat,
określić postacie: Grzegorza VII, Henryka IV, Innocentego III,
określić daty: 1054, 1077,1122,
podać przyczyny konfliktu papieża z cesarzem,
|
scharakteryzować istotę reform w Kościele w XI-XII w.,
omówić stosunki papież-cesarz w XI-XII w.,
|
|
|
Mongołowie i ich podboje.
|
|
- określić zasięg imperium Mongołów,
wyjaśnić przyczyny sukcesów militarnych,
|
dostrzec skutki społeczne, polityczne, gospodarcze, religijne, wypraw krzyżowych,
korzystać z różnych źródeł (ilustracje, mapy, teksty),
określić skutki najazdów Mongołów dla Europy,
|
|
Rozbicie dzielnicowe w Polsce (1138-1320).
|
|
określić okoliczności upadku senioratu w Polsce,
określić postacie: Władysław II, Bolesław Kędzierzawy, Mieszko Stary, Kazimierz Sprawiedliwy, Leszek Biały, Henryk Brodaty, Henryk Pobożny, Przemysł II, Wacław II, W. Łokietek,
|
omówić proces zmagań seniorów o zjednoczenie Polski w XIII w.,
wskazać skutki rozbicia dzielnicowego,
wskazywać zmiany na mapie konturowej,
|
|
|
|
|
|
|
Europa Środkowa w XI-XIII w. -lekcja powtórzeniowa.
|
|
omówić genezę państwa niemieckiego, polskiego, czeskiego, Rusi,
dokonać syntezy materiału historycznego,
ocenić skutki rozbicia dzielnicowego,
|
- wyjaśnić charakter przemian ustrojowych, społecznych i gospodarczych zachodzących w Europie od XI do XIII w.,
|
|
|
|
|
|
|
|
Gospodarka średniowiecznej Europy.
|
|
wymienić przyczyny zmian w rolnictwie,
omówić proces kolonizacji na prawie niemieckim,
wyjaśnić: lokacja, sołtys, wójt, patrycjat, plebs, burmistrz, ława miejska, prawo magdeburskie, cech, gildia, Hanza, nakład, manufaktura,
|
centra życia gospodarczego Zachodu,
wymienić atuty i słabości gospodarki średniowiecznej Europy,
|
|
Tworzenie się europejskich monarchii stanowych.
|
|
wyjaśnić okoliczności ukształtowania się monarchii stanowej,
scharakteryzować skład społeczny i funkcje stanów,
|
wyjaśnić różnice między monarchią patrymonialną a stanową,
dostrzec specyfikę polskiej monarchii stanowej,
|
|
Rozkwit kultury europejskiej w wiekach XII-XIII.
|
|
podać przykłady kultury materialnej i duchowej epoki średniowiecza,
wyjaśnić terminy: sztuki wyzwolone, romanizm, gotyk,
scharakteryzować mentalność ludzi średniowiecza,
|
scharakteryzować wpływ chrześcijaństwa na formy i charakter kultury średniowiecznej,
wyjaśnić znaczenie uniwersytetów,
|
|
|
Turcy seldżuccy i osmańscy.
|
|
wymienić skutki wojny stuletniej dla mieszkańców Europy,
wymienić konflikty wewnętrzne w Anglii, Niemczech, Czechach,
wyjaśnić: wojna dwóch róż, wojny husyckie, Złota Bulla Karola IV,
określić daty: 1337-1453, 1356, 1389, 1444, 1453,
wyjaśnić: Turcy seldżuccy, Imperium Osmańskie,
wskazać zasięg państw Seldżuków i Turków Osmańskich,
|
omówić charakter organizacji Rzeszy,
wskazać okoliczności konfrontacji chrześcijaństwa z islamem,
ocenić skutki upadku Konstantynopola,
- wykazać wpływ Turków seldżuckich i osmańskich na dzieje świata,
|
|
Zjednoczone Królestwo Polskie.
|
|
omówić proces łączenia ziem dokonany przez Władysława Łokietka,
określić daty: 1331, 1343, 1364, 1370,
wymienić reformy Kazimierza Wielkiego,
wskazać zmiany terytorialne,
|
omówić charakter przemian realizowanych przez Kazimierza,
wyjaśnić koncepcję i skutki wewnętrznej i zagranicznej polityki Kazimierza Wielkiego,
|
|
Polska i Litwa pod rządami pierwszych Jagiellonów.
|
|
wyjaśnić okoliczności zawarcia unii personalnej z Węgrami i Litwą,
wymienić najważniejsze przywileje szlacheckie,
|
ocenić charakter i znaczenie unii w Krewie dla obu narodów,
porównać system ustrojowy Polski w okresie monarchii stanowej i demokracji szlacheckiej,
|
|
|
Państwo Jagiellonów - największe mocarstwo Europy.
Polska pod rządami ostatnich Piastów i pierwszych Jagiellonów - lekcja powtórzeniowa.
|
|
omówić przebieg konfliktów polsko-krzyżackich w XV w.,
określić daty: 1409-11, 1414, 1422, 1454-1466,
przedstawić drzewo genealogiczne Jagiellonów,
wskazać zmiany granic państwa polskiego,
wymienić przywileje szlacheckie,
określić sytuację międzynarodową,
|
określić zasięg panowania Jagiellonów w XV w.,
ukazać skutki wojen z Krzyżaka- mi,
ocenić pozycję państwa Jagiellonów w polityce krajów Europy Środkowej,
ocenić decyzje poszczególnych władców,
wykazać zmianę pozycji szlachty,
|
|
|
|
omówić objawy i charakter kryzysu demograficznego, społecznego i gospodarczego w Europie,
wyjaśnić: czarna śmierć, system nakładczy,
|
dostrzec skutki przemian w gospodarce i społeczeństwie europejskim późnego średniowiecza,
analizować różnego typu źródła,
|
|
Kryzys Kościoła i papiestwa.
|
|
określić charakter kryzysu w Kościele,
określić terminy: niewola awiniońska Kościoła, koncyliaryzm, kurializm, nepotyzm, sobór, schizma,
|
omówić sposoby odnowy Kościoła wypracowane przez sobór w Konstancji,
ocenić obecność polskiej delegacji w Konstancji,
|
|
Kultura schyłku średniowiecza.
|
|
określić tendencje w kulturze późnego średniowiecza oraz zmiany w kulturze religijnej,
scharakteryzować elementy kultury rycerskiej,
wskazać zmiany w architekturze, nauce, literaturze zapowiadające humanizm,
|
opisać rozwój szkolnictwa uniwersyteckiego,
wykazać, że w późnym średniowieczu pojawiają się zapowiedzi nowej epoki - renesansu,
|
|
Europa schyłku średniowiecza - lekcja powtórzeniowa.
|
|
omówić charakter przemian cywilizacyjnych w Europie w końcu średniowiecza,
wskazać problemy natury politycznej,
określić trudności towarzyszące zawieraniu unii przez Polskę,
|
selekcjonować materiał historyczny;,
scharakteryzować przemiany ustrojowe i terytorialne w Europie Środkowej;
|
|
|
|
|
|