Dr hab. Ryszard Stępień prof. AH Pułtusk, dnia 5.11. 2012 roku
Informacja dla Studentek Studiów Podyplomowych na Wydziale Pedagogicznym Akademii Humanistycznej im. A. Gieysztora.
GŁÓWNE CELE I ZADANIA SEMINARIUM DYPLOMOWEGO ORAZ STRUKTURA KONCEPCJI PRACY
I. CELE SEMINARIUM:
1. Głównym celem seminarium dyplomowego, jest zapoznanie Studentów z metodologią pracy naukowej i przygotowanie, zgodnie z obowiązującymi wymaganiami, możliwie najlepszej pracy dyplomowej (kwalifikacyjnej, promocyjnej), zawierającej aktualną wiedzę teoretyczną oraz propozycje nowatorskich rozwiązań praktycznych (metodycznych) w konkretnym środowisku edukacyjnym.
2. Uczestnictwo w seminarium wymaga szczególnej systematyczności zarówno w gromadzeniu i studiowaniu źródeł wiedzy, jak i w przygotowywaniu poprawnej pod względem merytorycznym oraz językowym pracy dyplomowej. Seminarium spełnia w najwyższym stopniu swoją edukacyjną rolę tylko wówczas, gdy sprzyja rozwijaniu wśród studentów samodzielnego myślenia naukowego i kształtowaniu umiejętności pisarskich.
II. ZADANIA :
1. W pierwszym semestrze (listopad 2012 – styczeń 2013), Uczestnicy seminarium dyplomowego powinni dokładnie określić obszar i treść własnych zainteresowań poznawczych oraz sformułować zarys tematu pracy i przystąpić do opracowania koncepcji badań ( koncepcji pracy dyplomowej). Bardzo istotne jest możliwie szybkie zgromadzenie literatury przedmiotu i jej uważne studiowanie. Chodzi głównie o dotarcie do tych źródeł wiedzy, które zawierają aktualne wyniki badań z zakresu podejmowanego tematu. Warunkiem zaliczenia seminarium dyplomowego po pierwszym semestrze, jest przygotowanie koncepcji pracy i opracowanie znaczącej części rozdziału teoretycznego.
2. W drugim semestrze (luty – czerwiec 2013) Studenci powinni zakończyć pisanie rozdziału teoretycznego, przygotować narzędzia badawcze i zgromadzić niezbędny materiał empiryczny, czyli przeprowadzić badania pedagogiczne w wybranych środowiskach.
3. Semestr trzeci (wrzesień 2013 – styczeń 2014) powinien być wykorzystany na opracowanie, do końca listopada 2013 roku, pierwszej, roboczej wersji pracy dyplomowej, zaprezentowanie wyników badań podczas seminarium i uwzględnienie ewentualnych propozycji zmian tekstu. W połowie stycznia 2014 roku wszyscy Studenci powinni być gotowi do złożenia prac w Dziekanacie.
III. STRUKTURA KONCEPCJI PRACY DYPLOMOWEJ (KONCEPCJI BADAŃ):
1. TEMAT PRACY
2. UZASADNIENIE TEMATU
3. PRZEDMIOT I CELE BADAŃ
4. PROBLEMY BADAWCZE I HIPOTEZY
(Problem główny i 2 – 3 problemy szczegółowe).
5. ZMIENNE I ICH WSKAŹNIKI
6. METODY BADAŃ, TECHNIKI I NARZĘDZIA BADAWCZE
7. TEREN I ORGANIZACJA BADAŃ
8. BIBLIOGRAFIA
UWAGA: powyższa koncepcja, po niewielkich modyfikacjach, będzie włączona do pracy, jako rozdział metodologiczny. Możliwe jest także przedstawienie metodologii badań we WSTĘPIE, bez konieczności ujmowania jej w postaci oddzielnego rozdziału, ale wówczas zagadnienia metodologiczne przyjmują postać nadmiernie skrótową i mogą być niezbyt wyczerpujące.
IV. PRZYKŁADOWA STRUKTURA (UKŁAD TREŚCI) PRACY DYPLOMOWEJ NA TEMAT:
MOŻLIWOŚCI EFEKTYWNEGO KSZTAŁCENIA UCZNIÓW W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
WSTĘP
Rozdział 1
TEORIA I PRAKTYKA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
1.1. Istota edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu pedagogicznym
1.2. Treści kształcenia
1.3. Organizacja pracy uczniów
1.4. Realizacja celów nauczania zintegrowanego
1.5. Efekty kształcenia a kompetencje komunikacyjne nauczycieli
Rozdział 2
ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE BADAŃ
2.1. Przedmiot i cele badań
2.2. Problemy badawcze i hipotezy
2.3. Zmienne i wskaźniki
2.4. Metody badań, techniki i narzędzia badawcze
2.5. Teren i organizacja badań
Rozdział 3
EFEKTY NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W ŚWIETLE WYNIKÓW BADAŃ WŁASNYCH
3.1. Realizacja celów i zadań poznawania środowiska przyrodniczego
3.2. Osiąganie celów kształcenia w zakresie czytania i pisania
3.3. Skuteczność oddziaływań wychowawczych
UOGÓLNIENIA I WNIOSKI
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIKI
STRESZCZENIE
SŁOWA KLUCZOWE
OBOWIĄZKOWA LITERATURA Z ZAKRESU METODOLOGII BADAŃ PEDAGOGICZNYCH:
T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2001.
K. Rubacha, Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008.
Metody badań jakościowych, tom 1 i 2, red. Norman K. Denzin, Yvonna S. Lincoln, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2009.
K. Konarzewski, Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna, Warszawa 2000.
W. Goriszowski, Podstawy metodologiczne badań pedagogicznych, Wyd. Wyższa Szkoła Pedagogiczna Towarzystwa Wiedzy Powszechnej, Warszawa 2006.
M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 1999.
UWAGA:
Wymienione źródła wiedzy z zakresu metodologii badań pedagogicznych są współcześnie postrzegane jako aktualne, wartościowe i w pełni przydatne podczas konceptualizacji oraz pisania pracy dyplomowej z zakresu pedagogiki.