PLAN PRACY wychowawczo - dydaktycznej na m-c wrzesień 2010r.
Grupa dzieci 4-letnich.

Opracowała mgr Izabela

WRZESIEŃ

Po wakacjach witamy przedszkole

Dziecko:

• Orientuje się (w pewnym stopniu) w zasadach bezpiecznego poruszania się w przedszkolu i wokół niego;

• Potrafi przedstawić się kolegom i koleżankom imieniem i nazwiskiem, pomóc w zaadaptowaniu się nowych dzieci do przedszkola;

• Zna zasady zgodnego współżycia w grupie.

Idzie jesień z pełnym koszem

Dziecko:

• Obserwuje pracę ludzi, posługuje się nazwami drzew owocowych (rozpoznaje po owocach) i warzyw, zdobywa wiadomości drogą obserwacji;

• Zna i rozumie konieczność spożywania owoców i warzyw jako źródło witamin,

• Umiejętnie formułuje wypowiedzi i posługuje się nimi w mowie wiązanej.

PO WAKACJACH WITAMY PRZEDSZKOLE

CEL GŁÓWNY: Dziecko: przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej ( stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych

CEL KSZTAŁCĄCY: Kształcenie orientacji w pomieszczeniach przedszkola, zapoznanie dzieci z pomieszczeniami, z których najczęściej będą korzystały.

CELE OPERACYJNE: dzieci powinny: - orientować się (w pewnym stopniu) w zasadach bezpiecznego poruszania się w przedszkolu i wokół niego;

• znać zabawki, wiedzieć jak należy się nimi bawić by ich nie uszkodzić.

• przedstawić się kolegom i koleżankom imieniem i nazwiskiem, pomóc w zaadaptowaniu się nowych dzieci do przedszkola

III Zajęcia dydaktyczne

Treści programowe	Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …
Sfera rozwoju społecznego − Czynne uczestniczenie w życiu przedszkola: • Zapoznanie z pomieszczeniami w przedszkolu. Bezpieczne poruszanie się po budynku . Sfera rozwoju poznawczego - Edukacja językowa − Rozwijanie mowy • Wykonywanie ćwiczeń oddechowych, fonacyjnych i artykulacyjnych − Rozwijanie ekspresji werbalnej. Doskonalenie umiejętności komunikowania się • Rozumienie sensu różnych wypowiedzi • Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami - Edukacja matematyczna − Kształtowanie świadomości własnego ciała - Edukacja plastyczno - techniczna − Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej. • podejmowanie działalności plastycznej na tematy dowolne i określone - Edukacja muzyczna − Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową (Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-47)	1. „Zabawa w pociąg”- zwiedzamy przedszkole spacer po przedszkolu - dziecko wie jak wygląda jego sala, łazienka, jak nazywa się grupa, do której będzie uczęszczać. Zna układ i przeznaczenie pomieszczeń w przedszkolu. Potrafi bezpiecznie poruszać się po sali, odnajduje drogę do sali (Podstawa Programowa Ad.1 p. 1,2;)
		2. „Naprawiamy Misia”- rozmowa połączona z działaniem w oparciu o wiersz Cz. Janczarskiego - dziecko: przygląda się zabawkom, nazywa je ustala ich stałe miejsce, Potrafi właściwie korzystać ze wspólnych zabawek .Umie swobodnie wypowiadać swoje myśli. (Podstawa Programowa Ad 1 p.2;)
		3. „Przedszkole”- budowanie z klocków z różnego tworzywa, wykorzystanie piosenki „Przedszkole pod topolą” - dziecko: umie łączyć kilka elementów w całość, potrafi wypowiadać się na temat własnego dzieła, wie, który klocek jest w kolorze żółtym. Stosuje określenia: porządek- bałagan. (Podstawa Programowa Ad.10 p 1)
		4. Zestaw zabaw ruchowych nr 1- Kształtowanie własnej reakcji na sygnał dźwiękowy i wzrokowy. Dochodzenie do samodzielności w ubieraniu sie i rozbieraniu. (Podstawa Programowa Ad.5 p 4)
		5. „Kto posprząta” I. Salach -słuchanie wiersza ilustrowanego pacynką - dziecko rozumie konieczność porządkowania miejsca zabawy; uważnie słucha treści i wie, dlaczego należy dbać o wspólne zabawki, dlaczego należy je odkładać na swoje miejsca; (Podstawa Programowa Ad.3 p.3, Ad.2 p.5;)
		6. „Nasz wygląd” - zabawa dydaktyczna. - dziecko doskonali spostrzegawczość wzrokową. Utrwala i poszerza wiedzę o wyglądzie ludzkiego ciała, nazywa poszczególne części ciała człowieka. Dostrzega podobieństwa i różnice w wyglądzie. (Podstawa Programowa Ad 13)
		7. „Wesołe przedszkole”- słuchanie piosenki - zapoznanie ze słowami i melodią piosenki, rozwijanie umiejętności maszerowania i umiejętności wyklaskiwania rytmu - wdrażanie do śpiewania piosenek z dziecięcego repertuaru (Podstawa Programowa Ad.8 p.1) (Moje 3 i 4 lata)
		8. Rytmika - zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p.1)
		9. „Moja ulubiona zabawka” - rysowanie kredkami ołówkowymi na temat dowolny - dziecko: potrafi prawidłowo trzymać kredki w dłoni oraz przyjmować poprawną pozycje podczas rysowania; wie, że kredka się łamie (Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)
		10. „ Witaj przedszkole”- rozmowa planowana w oparciu o opowiadanie B. Formy „Witaj przedszkole”.- dziecko pamięta i zna konieczność okazywania akceptacji nowym osobom w grupie, chętnie opowiada o swoich przeżyciach w przedszkolu, uczuciach (szczególnie te dzieci które mają problemy z zaadaptowaniem się i zintegrowaniem w grupie; zna konieczność niesienia pomocy nowym kolegom i koleżankom w grupie . (Podstawa Programowa Ad. 1 p 1, 2;)
		11 „Ja i miś” - zabawa dydaktyczna - kształtowanie świadomości schematu własnego ciała - oglądanie misia: dotykanie, przypatrywanie się zabawkom, obserwowanie ich wizerunku w lustrze i nazywanie wyróżnionych części (Podstawa Programowa Ad.13 p.4)
		12. „Do przedszkola” - słuchanie piosenki śpiewanej przez nauczycielkę - dziecko: podjęło próbę śpiewania z nauczycielką krótkich fragmentów, reaguje w sposób umówiony na słowa piosenki; maszeruje po kole.; (Podstawa Programowa ; Ad.8 p 1,3) (Przedszkole czterolatka)
		13. Rytmika -zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p 1,3;)
		14. „Miś z plasteliny” - lepienie misia wg wzoru, słuchanie wiersza, „miś w przedszkolu”. dziecko ćwiczy dłonie i palce, podejmuje próbę uformowania kuli, potrafi wykorzystać w pracy podkładkę, wie, jak dzielić i zlepiać, nazywa części misia, poznaje schemat ciała, potrafi rozwałkować plastelinę, formuje kształty. (Podstawa Programowa Ad.9 p2;)
Inne Formy Pracy I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela) Zabawy poranne: „Krasnoludki”, „Karuzela”, „Mam chusteczkę haftowaną”- utrwalenie reguł zabawy. „Wracamy z wakacji”, „Podróż do wielu miejsc”, „Zaczarowane zabawki” „Morska kąpiel” - zabawa ruchowo-naśladowcza - naśladowanie ruchowej wypowiedzi inspirowanej tekstem reagowanie ruchem na zatrzymanie melodii, „Płyniemy statkiem”, „Wakacyjne pociągi”. - zabawa muzyczno - ruchowa - utrwalanie poznanych zabaw, zachęcanie do aktywnego udziału w zabawach Zabawa ruchowa: „Wielkoludy i krasnoludki” - wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem orientacji - szybka i poprawna reakcja na bodźce słuchowe; „Uginanie nogi” wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem równowagi - doskonalenie koordynacji nerwowo-ruchowej; Zabawy i ćwiczenia integracyjne ułatwiające poznanie się dzieci i ich adaptację w przedszkolu. Bawimy się wesoło” - zabawy samorzutne manipulacyjno konstrukcyjne, tematyczne, układanie puzzli, rysowanie, kolorowanie, oglądanie książeczek wg zainteresowań dzieci, zabawy indywidualne w wybranych kącikach , rysowanie, lepienie, budowanie; zabawy dowolne w kącikach zainteresowań wg upodobań. Korzystanie ze sprzętu i zabawek zgodnie z ustalonymi regulaminami - nie wyrywanie koledze zabawek zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne: budowanie dowolnych konstrukcji , rozwijanie wyobraźni przestrzennej. zwrócenie uwagi na nie podnoszenie głosu podczas zabawy uznawanie wzajemnych praw do zabawy rozwijanie umiejętności pracy w ciszy i spokoju, rozwijanie sprawności manualnej zabawa tematyczna - samodzielne dobieranie pomocy do zabawy, wczuwanie się w rolę, uznawanie wzajemnych praw do wspólnej zabawy. rysowanie na temat dowolny; - wdrażanie do zagospodarowania całej powierzchni kartki rozwijanie pomysłowości- próby nazywania swoich prac samodzielne zagospodarowanie czasu, przestrzeganie ustalonych norm zabaw w grupie, odkładanie zabawki na miejsce po zabawie rozwijanie prawidłowej analizy i syntezy wzrokowej Przestrzeganie zasady nieprzeszkadzania kolegom w zabawie i pracy „Budujemy domy, domki i pałace” - zabawy konstrukcyjne różnorodnym klockami:. zachęcanie do zgodnej i wspólnej zabawy podczas budowanie z różnorodnych klocków ; umiejętnego łączenie klocków w całość i tworzenia wieży; doskonalenie sprawności manualnej palców i całej dłoni; utrwalenie pojęcia duży - mały podczas porównywania wielkości klocków oraz zbudowanej konstrukcji; po zabawie samodzielne układanie klocków w pojemnikach; zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci - budowanie konstrukcji przestrzennych z różnorodnych klocków prace porządkowe w kącikach. II Zabawy na powietrzu- gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki Pomniki w parku - zabawa ruchowa - dziecko reaguje na wybrany przez n-la sygnał dźwiękowy i hasło: stop zatrzymuje się w bezruchu, „ Nasz plac zabaw” - wyjście na podwórko : „Kto potrafi?” przechodzenie po obramowaniu piaskownicy; zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem piasku na temat dowolny. zapoznanie z właściwościami wilgotnego piasku, próby formowania babek przy użyciu wiaderek, łopatek i foremek dotlenienie organizmu oraz rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej Zabawy na terenie przedszkolnego placu zabaw z wykorzystaniem sprzętu stałego - udział w samorzutnych zabaw w różnych formach ruchu. zabawy z piłką - współdziałanie w zespole Rysowanie patyczkiem na piasku na temat dowolny” - dziecko kształci wyobraźnię Zabawy w piaskownicy - przesypywania piasku, formowania babek z użyciem wiaderek i foremek zabawy konstrukcyjne w piaskownicy. Zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo zabaw dzieci. przestrzeganie zasad bezpiecznego korzystania z urządzeń w ogrodzie „Wrześniowe słońce” - spacer w pobliżu przedszkola: obserwowanie zmian jakie zaszły w przyrodzie, umiejętność dostrzegania zmienności warunków pogodowych w okresie wiosny oraz konieczności dobierania odpowiedniego stroju, rozwijanie sprawności ruchowej, nabywanie przeświadczenia o ważności spacerów dla zdrowia, jako jednego ze sposobów nabywania odporności na choroby, doskonalenie umiejętności chodzenia w parze, układanie z tworzywa przyrodniczego nt. dowolny, zainspirowane zebranymi okazami przyrodniczymi /patyczki, kamyki zwracanie uwagi na zachowanie odpowiedniej odległości od krawężnika IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela - zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne „Mam na imię” - zabawa dydaktyczna - dziecko poznaje imiona swoich kolegów z grupy przedszkolnej i zapamiętuje je. „Nasze znaczki” - zabawa dydaktyczna - dziecko nazywa znaczki, rozumie określenia „to jest moje”, „to nie jest moje”, „czyj, czyja, czyje?”, „twoje”, „jego” „Klaszczące imiona” - zabawa logorytmiczna - dzielenie wyrazów na sylaby z wykorzystaniem klaskania, utrwalenie imion kolegów „Wakacje nad morzem” - słuchanie wiersza - rozmowa na temat wiersza, dzielenie się wrażeniami z wakacji „Porządki”, „Zabawki - Słuchanie wiersza I. Salach „Nocne kłopoty zabawek Doroty” - rozmowa w oparciu o historyjkę obrazkową do utworu E. Ostrowskiej - układanie obrazków w odpowiedniej kolejności, rozwijanie logicznego myślenia „Uszatek idzie do przedszkola” - Słuchanie opowiadania Cz. Janczarskiego - Swobodne wypowiedzi dzieci na temat zachowania misia w nowym miejscu. Oglądanie ilustracji przedstawiającej misia, nazywanie poszczególnych części ciała. „W przedszkolu”- wypowiedzi dzieci na temat ilustracji. Wprowadzenie podstawowych zasad korzystania z rzeczy w sali z zachowaniem środków bezpieczeństwa. „Śpiąca laleczka”- ćwiczenia ortofoniczne na sylabach la. lu, li - rozwijanie narządów mowy „Gdzie mieszkają zabawki?- rozmowa w małym zespole - przyglądanie się zabawkom, nazywanie ich, ustalanie ich stałych miejsc, zawieranie pierwszych umów „Zabawki się bawią” - improwizowany taniec do muzyki z wybraną przytulanką „Co schowałam?” - zabawa dydaktyczna - zgadywanie, która zabawka została schowana i określanie jej wyglądu (wielkość, kolor) „Co słychać wokół nas” - ćw. słuchowe - dziecko uważnie słucha i określa różnorodne odgłosy znane dzieciom z otoczenia; Oglądanie książeczek obrazkowych nt. „W przedszkolu” i ilustracji „Dzień w przedszkolu”- dziecko samodzielnie ogląda książki, wyróżnia na obrazkach i nazywa znane przedmioty „Mój obrazek” - Rysowanie kredkami na temat dowolny - zwracanie uwagi na prawidłowe trzymanie kredki. „Oto ja” - praca plastyczna - odrysowywanie i ozdabianie ręki, rozwijanie pomysłowości „O jakiej zabawce opowiadam?” - umiejętne dokonywanie syntezy, próby uogólniania. „Kontrakt grupowy” - rozmowa na temat zachowania się w grupie podczas zabaw drobnych konfliktów - znaczenie słów „proszę - dziękuję - przepraszam”. „Mój dzień w przedszkolu”. - zabawa gramatyczna - próby mówienia o przeżytych wydarzeniach. Poprawne stosowanie form fleksyjnych w rzeczownikach. Oczekiwanie na swoją kolej wypowiadania się „Piłeczki pingpongowe” - ćwiczenia oddechowe - rozwijanie pojemności płuc „Kołysanka dla misia” - zabawa relaksująca przy muzyce. „Czas na relaks” - Słuchanie muzyki relaksacyjnej podczas wypoczynku - po obiedzie. „Czarodziejski worek” - zabawa dydaktyczna- rozpoznawanie przedmiotów za pomocą dotyku „Co by było gdyby nie było zabawek” - zabawa słowna - twórcze wypowiedzi dzieci „W naszym przedszkolu” - ćw. grafomotoryczne - regulowanie siły nacisku dłoni na papier, usprawnianie celowych i precyzyjnych ruchów rąk oraz ich współdziałanie: kreślenie kształtu na papierze i w powietrzu, rysowanie po śladzie, przejdź przez labirynt; rysowane wierszyki; obrysowywanie szablonów Zabawy ortofoniczne: - ćwiczenie mięśni narządów mowy; „Zabawki” - przećwiczenie narządów mowy na zgłoskach wrr, aaa, fik-mik . „Na spacerze” - zabawa ortofoniczna - przećwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach hop, hej „Półka z zabawkami”- ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: „hop, kic, fik-mik, pac”. „Wiatr” przećwiczenie narządów mowy na zgłosce „szu-szu, pac”. „Co krasnoludki widziały na spacerze?”- ćwiczenie na zgłoskach: „zzz, sss, mmm, fff” itp. „Porządki” - zabawa ortofoniczna - usprawnianie mięśni narządów mowy na zgłoskach: szu, szur, buch , zachecenie do niesienia pomocy w drobnych pracach domowych „Zabawki z półeczki ” - ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości, koncentracji uwagi odszukaj różnice, dobierz do pary, „Wszystko zjadam z talerzyka…” - czynności samoobsługowe - przy stole: zachęcanie do spożywania warzyw i owoców, jako cennego źródła witamin i składników odżywczych kształtowanie nawyków kulturalnych podczas posiłków. utrzymanie właściwej postawy w czasie siedzenia przy stole podczas posiłków; - w łazience przyzwyczajanie dzieci do zaspokajania potrzeb fizjologicznych o określonych porach oraz do samodzielnego korzystania z sanitariatów (opanowanie nawyku każdorazowego spuszczania wody w toalecie i mycia rąk po każdorazowym korzystaniu z sanitariatu; przyzwyczajanie dzieci do mycia rąk z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności i dokładnością ich wykonywania; kształcenie umiejętności korzystania z chusteczek higienicznych; „Gdzie jest ręcznik misia” - zabawa dydaktyczna - przestrzeganie zasady korzystania z własnego ręcznika - w szatni: przy schodzeniu się dzieci zwrócenie uwagi na formę grzecznościową „dzień dobry”;

JESIEŃ W SADZIE I W OGRODZIE

CEL GŁÓWNY: Dziecko: potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin w kolejnych porach roku

CEL KSZTAŁCĄCY: Kształcenie przekonania o konieczności jedzenia owoców i warzyw jako pokarmów niezbędnych dla zdrowia

CEL OPERACYJNY: dziecko: - rozróżnia i nazywa owoce i warzywa ,rozpoznaje warzywa i owoce po ich smaku i zapachu

- obserwuje pracę ludzi, posługuje się nazwami drzew owocowych (rozpoznaje po owocach) i warzyw, zdobywa wiadomości drogą obserwacji;

- zna i rozumie konieczność spożywania owoców i warzyw jako źródło witamin,

- umiejętnie formułuje wypowiedzi i posługuje się nimi w mowie wiązanej.

III Zajęcia dydaktyczne

Treści programowe	Zadanie, metody pracy, przewidziane efekty pracy wychowawczo-dydaktycznej (cele operacyjne) dziecko …
Sfera rozwoju społecznego − Czynne uczestniczenie w życiu przedszkola: • Uczestniczenie w organizowaniu i wyposażaniu kącików tematycznych w sali Sfera rozwoju poznawczego - Edukacja językowa − Doskonalenie wrażliwości zmysłów. Porównywanie przedmiotów, wskazywanie cech jednakowych i różnych. − Rozwijanie ekspresji werbalnej. Doskonalenie umiejętności komunikowania się • Wypowiadanie się na różne tematy związane z działaniem, przeżyciami, obserwacjami − Rozwijanie zainteresowania słowem pisanym, utworem literackim, książką i ilustracją. Kształtowanie motywacji do nauki czytania. Opowiadanie historyjek obrazko- wych i treści ilustracji z książek. - Edukacja matematyczna − Kształtowanie świadomości własnego ciała Poznawanie określeń dotyczących stronności własnego ciała: prawa ręka - prawa noga, lewa ręka -lewa noga. - Edukacja przyrodniczo-zdrowotna - Dostrzeganie zmienności przyrody w różnych porach roku. Rozpoznawanie owoców i warzyw po dotyku, smaku, zapachu. Gromadzenie i segregowanie owoców i warzyw w kąciku przyrody - Edukacja plastyczno - techniczna − Wyrażanie własnych obserwacji i odczuć w formie plastycznej. • podejmowanie działalności plastycznej na tematy dowolne i określone - Edukacja muzyczna − Udział w zabawach i zajęciach rozwijających wrażliwość słuchową (Wesołe przedszkole i przyjaciele s.24-47)	1. „Idzie jesień z pełnym koszem” - wycieczka do ogródków działkowych - dziecko poznaje przyrodę w sposób bezpośredni. Porównuje owoce i je nazywa. Obserwuje ludzi zajmujących się jesiennymi pracami w ogrodzie. Przestrzega wcześniej ustalonych zasad dotyczących zachowania bezpieczeństwa podczas spacerów i wycieczek. (Podstawa Programowa Ad,3 p. 2;)
		2. Zestaw zabaw ruchowych nr 2 - dziecko ćwiczy zwinność, wytrzymałość i siłę. (Podstawa Programowa Ad,5 p. 4;)
		3. „Ogrodnik” - zabawa dydaktyczna - Kształtowanie świadomości własnego ciała, rysowanie kredkami ołówkowymi postaci człowieka, kształtowanie zdolności korzystania z posiadanej już wiedzy o sobie i innych w trakcie wypowiadania się w rysunku (Podstawa Programowa Ad.13 p4;)
		4. „Owocowe przysmaki” - śpiewania piosenki zbiorowo i indywidualnie, - dziecko: dostosowuje ruchu do słyszanego akompaniamentu oraz naśladuje czynności wynikające z treści piosenki, odróżnia zmiany tempa: wolno- szybko. (Podstawa Programowa Ad.8 p.1,3;) (Moje 3 i 4 lata)
		5. Rytmika -zajęcia prowadzone przez instruktora; (Podstawa Programowa Ad.8 p3,)
		6. „Owocowy zawrót głowy” - lepienie z masy solnej na temat zainspirowane oglądaniem owoców -dziecko potrafi wybrać odpowiedni kolor masy solnej do wybranego owocu; potrafią ulepić właściwy kształt owocu; wykorzystują przy pracy podkładki; cieszą się z możliwości pokazania swoich wytworów rodzicom (Podstawa Programowa Ad.9 p.2;)
		7. „Pomidor” - teatrzyk w oparciu o wiersz J. Brzechwy - dziecko: potrafi nazwać owoce i warzywa, wyróżnia niektóre części rośliny, zna zasadę nie zrywania niedojrzałych owoców. Wie, że należy jeść surówki. (Podstawa Programowa Ad. 3 p 1;)
		8. „Moja głowa” „Moje ręce” - zabawa matematyczna- *oglądanie i nazywanie części własnego ciała; *oglądanie lalki i misia - nazywanie ich części ciała, *zabawy pantomimiczne - zagadki ruchowe - kształtowanie świadomości schematu własnego ciała. (Podstawa Programowa Ad.13 p4;)
		9. „Smaczne warzywa” - słuchanie śpiewu nauczycielki - dziecko: podjąć próbę wspólnego śpiewu, zabawy z piosenką, rozwijać wrażliwość muzyczną (Podstawa Programowa Ad.8 p.1;) (Moje 3 i 4 lata)
		10. Rytmika -zajęcia prowadzone przez instruktora (Podstawa Programowa Ad.8 p 1,3;)
		11. „Jabłka, gruszki, śliwki” - Malowanie farbą plakatową palcem konturu owoców - dziecko: rozróżnia i nazywa owoce, rozwija zainteresowania plastyczne oraz dziecięcą wyobraźnię, prawidłowo łączy papier klejem, estetycznie wykonuje pracę, układa gotowe (wyschnięte) prace w papierowym koszu, wspólnie komponuje układ owoców i suszonych liści, (praca zbiorowa) (Podstawa Programowa Ad.9 p2;)

Inne Formy Pracy

I Zabawy samorzutne, dowolne (lub z niewielką pomocą nauczyciela)

Zabawy poranne:

• „Słonko świeci deszczyk pada”, „Kotki w słońcu”, „Rzuć woreczek”, „Tańczące pajacyki”, „Figury” - utrwalanie poznanych zabaw, zachęcanie do aktywnego udziału w zabawach

Zabawa ruchowa:

• „Pieski w budzie”- wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem czworakowania- kształcenie naturalnych krzywizn kręgosłupa;

• „Kogut i kurki” - wprowadzenie zabawy ruchowej z elementem biegu .- poprawny bieg bez potrącania;

• „Jabłuszko”- zabawa inscenizowana do piosenki - indywidualna interpretacja piosenki, wiara we własne siły,

• „Owocowe puzzle” - układanie obrazka z części - rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej

• „Kupujemy warzywa i owoce” - zabawa tematyczna -przestrzeganie zasad kupowania i sprzedawania

• „Owoce”- oglądanie książeczki obrazkowej - rozpoznawanie i nazywanie owoców., wdrażanie do umiejętnego odwracania kartek.

• „Koszyk na owoce” - zabawa. konstrukcyjna -umiejętne łączenia klocków, sprawne sprzątanie po zabawie

• „Czy można wesoło bawić się w sali?” - zabawy w kącikach zainteresowań.- zabawy samorzutne manipulacyjno konstrukcyjne, tematyczne, układanie puzzli, rysowanie, kolorowanie, oglądanie książeczek wg zainteresowań dzieci

• kształcenie umiejętności przestrzegania zasady nie wyrywania sobie zabawek, odkładania ich na właściwe miejsca,

• utrwalenie reguł dobrej zabawy, zachęcanie do współdziałania

• gry i zabawy stolikowe rozwijające spostrzegawczość i zręczność palców - układanie obrazków z części - rozwijanie percepcji wzrokowej

• kształcenie umiejętności składania obrazków w całość, zachęcanie do współdziałania z rówieśnikami;

• dowolny wybór puzzli gąbkowych, drewnianych lub kartonowych.- prace przy stolikach doskonalące chwyt pensetkowy;

• rysowanie na temat dowolny - rozwijanie pomysłowości- próby nazywania swoich prac;

• samodzielne zagospodarowanie czasu, przestrzeganie ustalonych norm zabaw w grupie, odkładanie zabawki na miejsce po zabawie;

• odegranie roli przyjętej w zabawie

• zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne: budowanie dowolnych konstrukcji , rozwijanie wyobraźni przestrzennej.

• zwrócenie uwagi na nie podnoszenie głosu podczas zabawy

• uznawanie wzajemnych praw do zabawy

• rozwijanie umiejętności pracy w ciszy i spokoju, rozwijanie sprawności manualnej

II Zabawy na powietrzu - gry i zabawy ruchowe, obserwacje przyrodnicze, zajęcia sportowe, spacery i wycieczki

• „Rysujemy” - rysowanie kredą na betonie nt. dowolny - szanowania wytworów pracy własnej i kolegów.

• „Kolorowe piłki” - zabawy na placu przedszkolnym z użyciem piłek

• „Zabawy na terenie przedszkolnego placu zabaw z wykorzystaniem sprzętu stałego”

• doskonalenie ogólnej sprawności ruchowej dzieci - wdrażanie do przestrzegania umów i zasad dotyczących bezpiecznej zabawy na dworze;

• rozumienie konieczności dostosowania ubioru do temperatury

• wykorzystywanie do zabaw naturalnych przeszkód (drzewa, górki, kamienie), dotlenienie organizmu

• udział w samorzutnych zabaw w różnych formach ruchu.

• przestrzega zakazu sypania piaskiem podczas zabaw w piaskownicy,

• zabawy konstrukcyjne z wykorzystaniem piasku na temat dowolny. zapoznanie z właściwościami wilgotnego piasku, próby formowania babek przy użyciu wiaderek, łopatek i foremek.

• zgodna zabawa z dziećmi i czerpanie radość ze wspólnej zabawy

• korzystanie z urządzeń i sprzętów przeznaczonych dla najmłodszych dzieci podczas zabaw na powietrzu ,dbanie o bezpieczeństwo swoje i kolegów

• dotlenienie organizmu oraz rozwijanie ogólnej sprawności ruchowej

• „Spacer w najbliższej okolicy” :

• wdrażanie do maszerowania w parach i nie oddalania się od grupy.

• obserwowanie pogody oraz zmian zachodzących w przyrodzie, nabywanie przeświadczenia o ważności spacerów dla zdrowia, jako jednego ze sposobów nabywania odporności na choroby.

• obserwacji szybkich zmian zachodzących w przyrodzie

• reagowania na polecenia nauczycielki

• poszukiwanie drzew owocowych

• poznanie otoczenie, prawidłowe porusza się po chodniku w parach, obserwowanie jesiennych prac w ogródkach;

IV Zabawy zorganizowane przez nauczyciela - zabawy dydaktyczne, zajęcia indywidualne, wyrównawcze (zabawy ortofoniczne, grafomotoryczne, dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela- czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne

• „O czym mówię” - zabawa dydaktyczna- wiązania opisu słownego z wyglądem owoców i warzyw -prawidłowego rozpoznawania ich,

• „Co lubimy” - słuchanie wiersza I. Salach- rozmowa na temat owoców najczęściej hodowanych w naszych ogrodach i sadach, oraz koniecznością gromadzenia zapasów. Degustacja niektórych owoców. Wspólne powtarzanie słów wiersza - dostarczanie dzieciom wzorów pięknej, literackiej mowy.

• „Rzepka” - zabawa dramowa wyciągamy rzepę - przedstawienie treści utworu uczestnicząc w inscenizacji

• „Czy znasz ten owoc?” - rozwiązywanie zagadek - rozwijanie procesów myślowych tj -analiza i synteza, uogólnianie

• „Poszukaj jabłuszka” - zabawa - określania położenia przedmiotów przestrzeni: wysoko - nisko

• „Rzepka” J. Tuwima - opowiadanie nauczyciela ilustrowanego obrazkami.- przezwyciężania uprzedzeń do warzyw, określania kształtu i koloru,

• „W sadzie” - rozmowy indywidualne w kąciku przyrody- kształtowanie pojęcia ogólnego „owoce”, wprowadzenie nazw drzew owocowych -„jabłoń”, „grusza

• „Zaczarowany worek”- zabawa dydaktyczna - rozpoznawanie warzyw i owoców za pomocą dotyku, smaku i węchu

• „W sadzie” - praca z obrazkiem - opowiadanie obrazka, zapoznanie ze znaczeniem pojęcia: sad

• „Jesienne zbiory”- układanie kompozycji z owoców i warzyw -zapoznanie z możliwością ułożenia fantazyjnych kompozycji w koszyku, na tacy przełamania nieśmiałości w działaniu.

• „Jesienią” - słuchanie wiersza - wprowadzenie dzieci w temat, zachęcenie do obserwacji na wycieczce, operowania nazwami drzew owocowych i owoców;

• „W ogródku, na działce” - rysowanie kredkami świecowymi - wypowiadanie swoich wrażeń i spostrzeżeń z wycieczki za pomocą pracy plastycznej;

• „Owoce” - prace społ. użyt. w kąciku książki - wyszukiwanie w czasopismach dziecięcych fotografii wokół aktualnej tematyki;

• „Chory brzuszek” - opowiadanie - informowanie dz. o potrzebie mycia owoców przed jedzeniem oraz o konsekwencjach przy braku właściwego postępowania;

• „Warzywa” - rysowanie - próby rysowania warzyw z zachowaniem ich kształtów;

• Słuchanie wierszy inscenizowanych w teatrzyku przedszkolnym -

• „Na straganie”

• „Arbuz”

• „Pomidor”

• „Chrzan” - nazywanie warzyw występujących w wierszach, pokazywanie mimiką twarzy ich stanów emocjonalnych;

• „Jaki to owoc, jaki to smak?”- zagadki polisensoryczne - kształtowanie umiejętności rozpoznawania owoców, za pomocą wielu zmysłów: wzrok, dotyk, smak, węch - bogacenie i utrwalanie wiadomości dzieci

• „Jakie to warzywo?” - zabawa dydaktyczna -oglądanie i nazywanie warzyw. Podział warzyw na dwie grupy: zielone i niezielone. Oglądanie i rozpoznawanie warzyw przekrojonych na dwie części - łączenie właściwych części w całość (każde dziecko otrzymuje część warzywa i łączy się w parę z tym dzieckiem, które ma drugą część).

• „Kwaszenie ogórków” - układanie i opowiadanie historyjki obrazkowej - obserwacja czynności związanych z kwaszeniem ogórków, obserwacja czynności kwaszenia ogórków Ustawienie słoika z ogórkami w kąciku przyrody w celu dalszej obserwacji.

• „Urządzamy kącik przyrody” - rozmowa połączona z działaniem; segregowanie owoców i warzyw do koszyków; różnicowanie ich pod względem wielkości i wyglądu; zachęcanie do spożywania owoców i warzyw dla zdrowia, mycie przed jedzeniem; zadawanie samorzutnych  pytań;

• „Rzepka” J. Tuwima - opowiadanie przez nauczyciela utworu ilustrowanego obrazkami. - Wzbogacenie kącika książki o nową pozycję. uważne słuchanie opowiadania i swobodne wypowiedzi, rozpoznawanie i nazywanie warzyw, przezwyciężanie uprzedzeń do warzyw, określanie kształtu i koloru, oglądanie książeczek przy stole

• „Dlaczego jemy warzywa i owoce?” - rozmowa w kąciku przyrody - dzieci powinny: znać i rozumieć konieczność spożywania owoców i warzyw jako źródło witamin, umiejętnie formułować wypowiedzi i posługiwać się nimi w mowie wiązanej

• „Owocowa ciuciubabka” - improwizacja muzyczna - kształcenie wyobraźni dźwiękowej, doskonalenie poczucia tempa, rytmu i dynamiki

• „Ulubione owoce”- kolorowanie kredką ołówkową wzorów: jabłka, gruszki- potrafi korzystać z różnych kolorów kredek.

• „Urządzamy kącik przyrody” -rozmowa połączona z działaniem- segregowanie owoców i warzyw, różnicowanie pod względem wielkości i wyglądu

• „Marchewka” - chrupanie surowych, obranych marchewek. Rozmowa o tym, że marchewki są zdrowe dla nas i naszych zębów.

• Zabawy ortofoniczne: - ćwiczenie mięśni narządów mowy;

• „Sprzątamy spiżarnię” - zabawa logopedyczna - stymulowanie rozwoju mowy dziecka

• „Ćwiczenia oddechowe” - ćw. oddechowe dmuchanie na owoce wycięte z bibułki - sprawne wciąganie powietrza nosem i wypuszczanie ustami. Wzmacnianie narządów oddechowych

• „Co krasnoludki widziały na spacerze?”- ćwiczenie na zgłoskach: „zzz, sss, mmm, fff” itp.

• „Porządki” - zabawa ortofoniczna - usprawnianie mięśni narządów mowy na zgłoskach: szu, szur, buch , zachęcenie do niesienia pomocy w drobnych pracach domowych„

• „Wiatr” - zabawa ortofoniczna - ćwiczenie narządów mowy na zgłosce „szu-szu” i wyrazie „pac”

• „Na straganie” - ćwiczenie grafomotoryczne :

• rysowane wierszyki, próby rysowania zamkniętego koła, zgodnie z opisem słownym nauczycielki

• kreślenie kształtu na papierze i w powietrzu,

• rysowanie po śladzie,

• przejdź przez labirynt;

• rysowane wierszyki;

• obrysowywanie szablonów;

• „Owocowy zawrót głowy” .- ćwiczenie percepcji wzrokowej, rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości, koncentracji uwagi

• odszukaj różnice,

• dobierz do pary,

• labirynt

• „Owoc i jego cień” - ćwiczenie spostrzegawczości- kształcenie analizy i syntezy wzrokowej

• „Jesień w sadzie” - praca z obrazkiem - układanie obrazka z części, rozwijanie spostrzegawczości

• „Jabłko” „Ogórek” - składanie obrazka z trzech części - ćwiczenia spostrzegawczości i koordynacji wzrokowo - ruchowej

• „Czego tu brakuje?” - zab. dyd. - ćw. spostrzegawczości wzrokowej;

• „Owocowe puzzle” - układanie obrazka z części ćwiczenie spostrzegawczości i dokładności poprzez dopasowywanie elementów

• „Znajdź taki sam owoc” - zabawa dydaktyczna. Segregowanie przedmiotów według nazwy, koloru.

• „W sadzie” - zakrywanka obrazkowa na temat - kształtowanie pojęcia ogólnego „owoce”, wprowadzenie nazw drzew owocowych -„jabłoń”, „grusza”.

• „Wszystko zjadam z talerzyka…” - czynności samoobsługowe

- przy stole:

• zachęcanie do spożywania całych przygotowanych porcji, jako cennego źródła witamin i składników odżywczych

• kształtowanie nawyków kulturalnych podczas posiłków. utrzymanie właściwej postawy w czasie siedzenia przy stole podczas posiłków;

• posługiwanie się widelcem

• rozmowy indywidualne podczas posiłków - przyswojenie przekonania o konieczności jedzenia pokarmów niezbędnych dla zachowania zdrowia (warzywa i owoce)

- w łazience:

• przyzwyczajanie dzieci do zaspokajania potrzeb fizjologicznych o określonych porach oraz do samodzielnego korzystania z sanitariatów (opanowanie nawyku każdorazowego spuszczania wody w toalecie i mycia rąk po każdorazowym korzystaniu z sanitariatu;

• przyzwyczajanie dzieci do mycia rąk z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności i dokładnością ich wykonywania;

• kształcenie umiejętności korzystania z chusteczek higienicznych;

- w szatni:

• przy schodzeniu się i rozchodzeniu się dzieci zwrócenie uwagi na formę grzecznościową „dzień dobry” , „dowidzenia”;

• rozmowy indywidualne w szatni.

• Próby samodzielnego zakładania obuwia

LITERATURA;

1. „Wesołe przedszkole i przyjaciele. Program wychowania i edukacji przedszkolnej” M. Walczak - Sarao' D. Krecisz

2. „Wesołe przedszkole czterolatka.” Przewodnik metodyczny cz. 1; M. Walczak - Sarao' D. Krecisz

3. „Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu” H. Kruk

4. „Kalendarz muzyczny” U. Smoczyńska - Nachtman

5. „Gry i zabawy ruchowe” R. Trześniowski

6. „Gry dydaktyczne” Z. Bogdanowicz

7. „Nasza pani opowiada” I. Salach

8. „Przedszkole Krysi i Tomka” Cz. Janczarski

9. „Nasze zabawki” M. Kownacka

10. „O naszych wieszaczkach i pięknych znaczkach” M. Kownacka

11. Program multimedialny - karty pracy dla 4 latków
    

---