diagnoza wstepna materialy dla ucznia


Overview

strona 26
strona 27
strona 28
strona 29
strona 30
strona 31
strona 32
strona 33
strona 34
strona 35


Sheet 1: strona 26

3. Arkusz wstępnego badania diagnostycznego1








I. Zasób słownictwa, umiejętność porozumiewania się, poziom artykulacji








L.p. Polecenia Obserwacje Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
I/1 Jak się nazywasz? ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/2 Gdzie mieszkasz? ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/3 Ile masz lat? ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/4 Jak ma na imię twoja mama i jak ma na imię twój tata? ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/5 Czy masz rodzeństwo – brata albo siostrę? Podaj ich imiona. ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/6 Spójrz na obrazki. Opowiedz co one przedstawiają. ................................................. ................................................. .................................................. 2
I/7 Wytnij i obejrzyj obrazki. Spróbuj ułożyć je w takiej kolejności, w jakiej mogły zdarzyć się przedstawione na obrazkach sytuacje. .................................................. 2
Ogólny poziom 14





1 Arkusz jest przeznaczony do badania indywidualnego. Pod pytaniem należy zapisać odpowiedzi, jakich udzieliło dziecko.



Poziom artykulacyjny określa się opisowo, nanosząc uwagi w rubryce Obserwacje.








26




Sheet 2: strona 27

II. Sprawność analizatora wzrokowego2








L.p. Polecenia Obserwacje Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
II/1 Ułóż obrazki z wyciętych elementów. .................................................. 2
II/2 Znajdź dwa takie same klucze. Otocz je pętlami. .................................................. 2
II/3 Po lewej stronie kreski jest dom. Po prawej znajdź elementy potrzebne do zbudowania takiego samego domu. W środku każdego z tych elementów wpisz krzyżyk. .................................................. 2
II/4 Spójrz na wzór. Pod spodem narysuj dokładnie taki sam. .................................................. 2
II/5 Popatrz na obrazek. Otocz pętlami te elementy, narysowane z lewej strony kreski, które pasują do obrazka. .................................................. 2
II/6 Popatrz na wzór i pokoloruj tak samo. .................................................. 2
II/7 Popatrz na ten wyraz. Znajdź niżej wszystkie litery, które w nim występują. Otocz je pętlami. .................................................. 2
Ogólny poziom 14





2 Badanie sprawności analizatora wzrokowego dopuszcza możliwość przeprowadzenia próby diagnostycznej podczas pracy grupowej.
27




Sheet 3: strona 28

III. Sprawność analizatora słuchowego3








L.p. Polecenia Obserwacje Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
III/1 Posłuchaj i powiedz, ile słów powiedziałam: To kotek. Mały kotek śpi. .................................................. 2
III/2 Posłuchaj i powiedz jakie to słowo: Ko – ty, do – my, bu – dy, la – to. .................................................. 2
III/3 Podziel na sylaby słowa, które wypowiem: lody, mama, tatarak, samoloty. .................................................. 2
III/4 Powiedz, co słyszysz na początku słów: Ala, Ula, Ola. .................................................. 2
III/5 Powiedz, co słyszysz na końcu słów: dom, kot, las, pan. .................................................. 2
III/6 Posłuchaj i powiedz, jakie to słowa: l – a – s, k – o – t, s – o – k, b – u –t. .................................................. 2
III/7 Posłuchaj i powtórz słowa w podanej kolejności: dom, kot, las, but. .................................................. 2
Ogólny poziom 14





3 Badanie sprawności analizatora słuchowego należy przeprowadzać indywidualnie z każdym uczniem.








28




Sheet 4: strona 29

IV. Sprawność grafomotoryczna4








L.p. Polecenia Obserwacje Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
IV/1 Narysuj chłopca i dziewczynkę, bawiących się na podwórku. .................................................. 2
IV/2 Dokładnie wytnij narysowane fgury. .................................................. 2
IV/3 Zobacz jak wygląda wzór. Obok narysuj dokładnie taki sam. .................................................. 2
IV/4 Dokończ rysowanie szlaczków. .................................................. 2
IV/5 Spójrz na wzór. Narysuj obok dokładnie taki sam. .................................................. 2
IV/6 Pokoloruj dokładnie pola oznaczone gwiazdką. .................................................. 2
IV/7 Dorysuj brakujące elementy na ubraniu chłopca po prawej stronie. .................................................. 2
Ogólny poziom 14





4 Badanie sprawności grafomotorycznej można realizować podczas pracy grupowej.








29




Sheet 5: strona 30

V. Umiejętności matematyczne5








L.p. Polecenia Obserwacje Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
V/1 Policz, ile jest piłek. Narysuj pod spodem tyle krzyżyków, ile jest piłek. .................................................. 2
V/2 Przekreśl najmniejszą laleczkę. .................................................. 2
V/3 Licząc od lewej strony, pokoloruj pierwszy balonik na niebiesko, ostatni na żółto, trzeci na czerwono. .................................................. 2
V/4 Niebieskim kolorem zaznacz rybki płynące w lewą stronę, a czerwonym rybki płynące w prawą stronę. .................................................. 2
V/5 Trójkąt pokoloruj na zielono, a koło na żółto. .................................................. 2
V/6 Policz cukierki w obu pętlach. W pustej pętli narysuj tyle cukierków, ile jest w obu pętlach razem. .................................................. 2
V/7 Policz, ile jest aut. Pod spodem narysuj o dwa auta mniej. .................................................. 2
Ogólny poziom 14





5 Badanie umiejętności matematycznych dopuszcza możliwość realizowania zadań podczas pracy grupowej.








30




Sheet 6: strona 31

VI. Rozwój społeczno-emocjonalny na podstawie obserwacji zachowań dziecka








L.p. Obserwacje Uwagi Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
VI/1 Samodzielnie ubiera się
i rozbiera.

..................................................
2
VI/2 Utrzymuje porządek we własnych rzeczach.
..................................................
2
VI/3 Chętnie bawi się z rówieśnikami (współpracuje
w grupie).

..................................................
2
VI/4 Nawiązuje bezpośredni kontakt z nauczycielem.
..................................................
2
VI/5 Rozumie i stosuje zasady. ..................................................
2
VI/6 Właściwie reaguje na sukcesy i porażki.
..................................................
2
VI/7 Skupia uwagę na wykonywanym zadaniu.
..................................................
2





Ogólny poziom








14




Sheet 7: strona 32

VII. Zachowanie dziecka podczas badania








L.p. Obserwacje Uwagi Maksymalna liczba punktów Liczba uzyskanych punktów
VII/1 Przejawia zainteresowanie zadaniami.
..................................................
2
VII/2 Pracuje samodzielnie.
..................................................
2
VII/3 Rozumie pytania i polecenia.
..................................................
2
VII/4 W miarę potrzeb umiejętnie korzysta z pomocy.
..................................................
2
VII/5 Dokładnie wykonuje zadania.
..................................................
2
VII/6 Chętnie współpracuje.
..................................................
2
VII/7 Ma dobry nastrój.
..................................................
2
Ogólny poziom 14





32




Sheet 8: strona 33

4. Zestawienie indywidualnych wyników dziecka i wskazania do pracy






Diagnozowane obszary Poziom I czerwony Poziom II niebieski Poziom III zielony
Zasób słownictwa i umiejętność porozumiewania się, poziom artykulacji



Sprawność w zakresie analizatora wzrokowego



Sprawność w zakresie analizatora słuchowego



Poziom grafomotoryki



Umiejętności matematyczne



Rozwój społeczno-emocjonalny



Zachowanie dziecka podczas badania







33



Sheet 9: strona 34

Indywidualne wskazania do pracy z uczniem



Zauważone zdolności dziecka


Udział w zajęciach rozwijających zainteresowania


Udział w zajęciach wyrównujących wiedzę


Udział w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych


Kontakt z psychologiem


Kontakt z logopedą


Kontakt z lekarzem


Pełne badanie psychologiczno-pedagogiczne


Stosowane – wskazane formy pracy z dzieckiem podczas lekcji, indywidualizacja


Wskazania do pracy z dzieckiem w domu


Wskazana dalsza obserwacja dziecka (do wykorzystania: Arkusz obserwacji dziecka w klasie)



34

Sheet 10: strona 35

5. Arkusz obserwacji dziecka w klasie6






Data przeprowadzonej obserwacji:
Przygotował(a):





Tak Nie Czasami
Praca indywidualna. Funkcjonowanie dziecka podczas indywidualnej pracy z nauczycielem
Rozumie polecenia.


Koncentruje uwagę na zadaniach.


Samodzielnie wykonuje zadania.


Wymaga dodatkowych wyjaśnień podczas realizacji zadań.


Umiejętnie korzysta z pomocy innych osób.


Praca w grupie. Zachowanie dziecka podczas zajęć grupowych prowadzonych przez nauczyciela
Bierze aktywny udział w zajęciach.


Interesuje się omawianymi zagadnieniami.


Zabiera głos na forum klasy.


Wypowiada się logiczne.


Grupa rówieśnicza. Zachowanie dziecka podczas swobodnej zabawy w grupie rówieśniczej
Współdziała z kolegami.


Proponuje swoje pomysły podczas zabawy.


Biernie obserwuje działania.


Narzuca innym swoje zdanie.


Popada w konfikty z rówieśnikami.


Pomaga innym.


Bierze odpowiedzialność za wspólne zadania.






6 Arkusz obserwacji można wykorzystywać wielokrotnie, prowadząc stałą obserwację i nanosząc uwagi wraz z datą przeprowadzenia obserwacji. Wyniki obserwacji nadają się do śledzenia zmian w zachowaniu dziecka, zarówno tych pozytywnych, jak i negatywnych.




35



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
materialy dla ucznia
Diagnoza wstępna z Informatyki dla klasy I b gimnazjum, do uczenia
Diagnoza wstępna karta osiagnieć ucznia
MATERIAŁY DLA UCZNIA woda i sól pracownia
scenariusz lekcji gramy rozne role materialy dla ucznia
Diagnoza wstepna dla ucznia[1]
zestawienie wynikow testu edukacyjnego indywidualnie dla ucznia - diagnoza wstepna, Terapia pedagogi
Diagnoza wstępna ucznia klasy III
Arkusz nr 2, Diagnoza wstępna ucznia klasy I
program nauczania ucznia upośledzonego w stopniu umiarkowanym, SZKOŁA, rozkład materiału dla upośl
Ankieta dla ucznia, Materiały dydaktyczne EFS
Spionek, Diagnoza wstępna ucznia klasy I

więcej podobnych podstron