---

Overview

strona 26
strona 27
strona 28
strona 29
strona 30
strona 31
strona 32
strona 33
strona 34
strona 35

---

Sheet 1: strona 26

3. Arkusz wstępnego badania diagnostycznego1
I. Zasób słownictwa, umiejętność porozumiewania się, poziom artykulacji
L.p.	Polecenia	Obserwacje	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
I/1	Jak się nazywasz? ................................................. .................................................	..................................................	2
I/2	Gdzie mieszkasz? ................................................. .................................................	..................................................	2
I/3	Ile masz lat? ................................................. .................................................	..................................................	2
I/4	Jak ma na imię twoja mama i jak ma na imię twój tata? ................................................. .................................................	..................................................	2
I/5	Czy masz rodzeństwo – brata albo siostrę? Podaj ich imiona. ................................................. .................................................	..................................................	2
I/6	Spójrz na obrazki. Opowiedz co one przedstawiają. ................................................. .................................................	..................................................	2
I/7	Wytnij i obejrzyj obrazki. Spróbuj ułożyć je w takiej kolejności, w jakiej mogły zdarzyć się przedstawione na obrazkach sytuacje.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
1 Arkusz jest przeznaczony do badania indywidualnego. Pod pytaniem należy zapisać odpowiedzi, jakich udzieliło dziecko.
Poziom artykulacyjny określa się opisowo, nanosząc uwagi w rubryce Obserwacje.
26

---

Sheet 2: strona 27

II. Sprawność analizatora wzrokowego2
L.p.	Polecenia	Obserwacje	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
II/1	Ułóż obrazki z wyciętych elementów.	..................................................	2
II/2	Znajdź dwa takie same klucze. Otocz je pętlami.	..................................................	2
II/3	Po lewej stronie kreski jest dom. Po prawej znajdź elementy potrzebne do zbudowania takiego samego domu. W środku każdego z tych elementów wpisz krzyżyk.	..................................................	2
II/4	Spójrz na wzór. Pod spodem narysuj dokładnie taki sam.	..................................................	2
II/5	Popatrz na obrazek. Otocz pętlami te elementy, narysowane z lewej strony kreski, które pasują do obrazka.	..................................................	2
II/6	Popatrz na wzór i pokoloruj tak samo.	..................................................	2
II/7	Popatrz na ten wyraz. Znajdź niżej wszystkie litery, które w nim występują. Otocz je pętlami.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
2 Badanie sprawności analizatora wzrokowego dopuszcza możliwość przeprowadzenia próby diagnostycznej podczas pracy grupowej.
27

---

Sheet 3: strona 28

III. Sprawność analizatora słuchowego3
L.p.	Polecenia	Obserwacje	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
III/1	Posłuchaj i powiedz, ile słów powiedziałam: To kotek. Mały kotek śpi.	..................................................	2
III/2	Posłuchaj i powiedz jakie to słowo: Ko – ty, do – my, bu – dy, la – to.	..................................................	2
III/3	Podziel na sylaby słowa, które wypowiem: lody, mama, tatarak, samoloty.	..................................................	2
III/4	Powiedz, co słyszysz na początku słów: Ala, Ula, Ola.	..................................................	2
III/5	Powiedz, co słyszysz na końcu słów: dom, kot, las, pan.	..................................................	2
III/6	Posłuchaj i powiedz, jakie to słowa: l – a – s, k – o – t, s – o – k, b – u –t.	..................................................	2
III/7	Posłuchaj i powtórz słowa w podanej kolejności: dom, kot, las, but.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
3 Badanie sprawności analizatora słuchowego należy przeprowadzać indywidualnie z każdym uczniem.
28

---

Sheet 4: strona 29

IV. Sprawność grafomotoryczna4
L.p.	Polecenia	Obserwacje	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
IV/1	Narysuj chłopca i dziewczynkę, bawiących się na podwórku.	..................................................	2
IV/2	Dokładnie wytnij narysowane fgury.	..................................................	2
IV/3	Zobacz jak wygląda wzór. Obok narysuj dokładnie taki sam.	..................................................	2
IV/4	Dokończ rysowanie szlaczków.	..................................................	2
IV/5	Spójrz na wzór. Narysuj obok dokładnie taki sam.	..................................................	2
IV/6	Pokoloruj dokładnie pola oznaczone gwiazdką.	..................................................	2
IV/7	Dorysuj brakujące elementy na ubraniu chłopca po prawej stronie.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
4 Badanie sprawności grafomotorycznej można realizować podczas pracy grupowej.
29

---

Sheet 5: strona 30

V. Umiejętności matematyczne5
L.p.	Polecenia	Obserwacje	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
V/1	Policz, ile jest piłek. Narysuj pod spodem tyle krzyżyków, ile jest piłek.	..................................................	2
V/2	Przekreśl najmniejszą laleczkę.	..................................................	2
V/3	Licząc od lewej strony, pokoloruj pierwszy balonik na niebiesko, ostatni na żółto, trzeci na czerwono.	..................................................	2
V/4	Niebieskim kolorem zaznacz rybki płynące w lewą stronę, a czerwonym rybki płynące w prawą stronę.	..................................................	2
V/5	Trójkąt pokoloruj na zielono, a koło na żółto.	..................................................	2
V/6	Policz cukierki w obu pętlach. W pustej pętli narysuj tyle cukierków, ile jest w obu pętlach razem.	..................................................	2
V/7	Policz, ile jest aut. Pod spodem narysuj o dwa auta mniej.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
5 Badanie umiejętności matematycznych dopuszcza możliwość realizowania zadań podczas pracy grupowej.
30

---

Sheet 6: strona 31

VI. Rozwój społeczno-emocjonalny na podstawie obserwacji zachowań dziecka
L.p.	Obserwacje	Uwagi	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
VI/1	Samodzielnie ubiera się i rozbiera.	..................................................	2
VI/2	Utrzymuje porządek we własnych rzeczach.	..................................................	2
VI/3	Chętnie bawi się z rówieśnikami (współpracuje w grupie).	..................................................	2
VI/4	Nawiązuje bezpośredni kontakt z nauczycielem.	..................................................	2
VI/5	Rozumie i stosuje zasady.	..................................................	2
VI/6	Właściwie reaguje na sukcesy i porażki.	..................................................	2
VI/7	Skupia uwagę na wykonywanym zadaniu.	..................................................	2
Ogólny poziom
14

---

Sheet 7: strona 32

VII. Zachowanie dziecka podczas badania
L.p.	Obserwacje	Uwagi	Maksymalna liczba punktów	Liczba uzyskanych punktów
VII/1	Przejawia zainteresowanie zadaniami.	..................................................	2
VII/2	Pracuje samodzielnie.	..................................................	2
VII/3	Rozumie pytania i polecenia.	..................................................	2
VII/4	W miarę potrzeb umiejętnie korzysta z pomocy.	..................................................	2
VII/5	Dokładnie wykonuje zadania.	..................................................	2
VII/6	Chętnie współpracuje.	..................................................	2
VII/7	Ma dobry nastrój.	..................................................	2
Ogólny poziom			14
32

---

Sheet 8: strona 33

4. Zestawienie indywidualnych wyników dziecka i wskazania do pracy
Diagnozowane obszary	Poziom I czerwony	Poziom II niebieski	Poziom III zielony
Zasób słownictwa i umiejętność porozumiewania się, poziom artykulacji
Sprawność w zakresie analizatora wzrokowego
Sprawność w zakresie analizatora słuchowego
Poziom grafomotoryki
Umiejętności matematyczne
Rozwój społeczno-emocjonalny
Zachowanie dziecka podczas badania
33

---

Sheet 9: strona 34

Indywidualne wskazania do pracy z uczniem
Zauważone zdolności dziecka
Udział w zajęciach rozwijających zainteresowania
Udział w zajęciach wyrównujących wiedzę
Udział w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych
Kontakt z psychologiem
Kontakt z logopedą
Kontakt z lekarzem
Pełne badanie psychologiczno-pedagogiczne
Stosowane – wskazane formy pracy z dzieckiem podczas lekcji, indywidualizacja
Wskazania do pracy z dzieckiem w domu
Wskazana dalsza obserwacja dziecka (do wykorzystania: Arkusz obserwacji dziecka w klasie)
34

---

Sheet 10: strona 35

5. Arkusz obserwacji dziecka w klasie6
Data przeprowadzonej obserwacji:
Przygotował(a):
	Tak	Nie	Czasami
Praca indywidualna. Funkcjonowanie dziecka podczas indywidualnej pracy z nauczycielem
Rozumie polecenia.
Koncentruje uwagę na zadaniach.
Samodzielnie wykonuje zadania.
Wymaga dodatkowych wyjaśnień podczas realizacji zadań.
Umiejętnie korzysta z pomocy innych osób.
Praca w grupie. Zachowanie dziecka podczas zajęć grupowych prowadzonych przez nauczyciela
Bierze aktywny udział w zajęciach.
Interesuje się omawianymi zagadnieniami.
Zabiera głos na forum klasy.
Wypowiada się logiczne.
Grupa rówieśnicza. Zachowanie dziecka podczas swobodnej zabawy w grupie rówieśniczej
Współdziała z kolegami.
Proponuje swoje pomysły podczas zabawy.
Biernie obserwuje działania.
Narzuca innym swoje zdanie.
Popada w konfikty z rówieśnikami.
Pomaga innym.
Bierze odpowiedzialność za wspólne zadania.
6 Arkusz obserwacji można wykorzystywać wielokrotnie, prowadząc stałą obserwację i nanosząc uwagi wraz z datą przeprowadzenia obserwacji. Wyniki obserwacji nadają się do śledzenia zmian w zachowaniu dziecka, zarówno tych pozytywnych, jak i negatywnych.
35