Treści kształcenia

Treści kształcenia

Plany i programy

Plany i programy

kształcenia

kształcenia

Treści kształcenia

Treści kształcenia

•

Obejmują całokształt podstawowych wiadomości i

umiejętności z dziedziny nauki, techniki, kultury, sztuki

oraz praktyki społecznej, przewidzianych do

opanowania przez uczących się.

•

Powinny odzwierciedlać aktualne i przewidywane

potrzeby społecznego, kulturalnego i zawodowego

kraju i poszczególnych osób.

•

Powinny być usystematyzowane

•

Powinny opierać się na korelacji (wzajemnej zależności)

Dobór treści kształcenia

- to

określenie zakresu materiału,
zalecanego w programie nauczania
oraz w podręcznikach.

Treści kształcenia są wyznaczone przez

plan i program nauczania.

Układy treści kształcenia:

Układy treści kształcenia:

1)

Liniowy

-każda część materiału wynika z
poprzedniej i jest podstawą dla
następnej
-opanowanie każdej części materiału
przed przystąpieniem do nauczania i
uczenia się następnej
-nie ma powtórzeń

Układy treści kształcenia

Układy treści kształcenia

c.d:

c.d:

2) Spiralny

-polega na kilkakrotnym powrocie do

tych

samych wiadomości, lecz na

coraz wyższym poziomie
-materiał nauczania jest ułożone w

kolejne

cykle

-jest to pogłębianie i systematyczne

wykonywanie coraz bardziej

złożonych operacji myślowych

Zasady doboru i układu treści

Zasady doboru i układu treści

kształcenia (J. Kędzierska):

kształcenia (J. Kędzierska):

1)

Zasada eksponowania w treściach
kształcenia wartości wychowania
(poglądy, przekonania, postawy)

2)

Zasada nowoczesności treści
kształcenia (samokształcenie,
podążanie za potrzebami
społecznymi, rozwojem nauki,
techniki)

Zasady doboru i układu treści

Zasady doboru i układu treści

kształcenia c.d

kształcenia c.d

3) Zasada jednolitości i różnicowania

treści kształcenia (dobór treści
podstawowych, rozszerzonych i
uzupełniających)

4) Zasada operatywności wiedzy,

umiejętność wykorzystywania wiedzy
i umiejętności w nowych sytuacjach

Zasady doboru i układu treści

Zasady doboru i układu treści

kształcenia c.d

kształcenia c.d

5) Zasada kompleksowego ujmowania

treści kształcenia (korelacja
wewnątrz i
międzyprzedmiotowa)

6) Zasada strukturalnego układu treści

(treści nauczania podzielić na
elementy podstawowe i wtórne)

Zasady doboru i układu treści

Zasady doboru i układu treści

kształcenia c.d

kształcenia c.d

7) Zasada uwzględniania

prawidłowości psychologicznych
(dostosowanie doboru i treści układu
do możliwości poznawczych)

Zasady doboru treści

Zasady doboru treści

nauczania wg B.Niemierko:

nauczania wg B.Niemierko:

1)

Przystępność

2)

Wartość kształcąca

3)

Niezawodność

4)

Niezbędność
wewnątrzprzedmiotowa

5)

Niezbędność międzyprzedmiotowa

6)

Użytecznosć

Plan nauczania

Plan nauczania

•

Jest dokumentem urzędowym,
wydawanym przez

Ministerstwo

Edukacji Narodowej (ew. Minister
Zdrowia i Opieki Społecznej)

.

Plan nauczania zawiera:

Plan nauczania zawiera:

•

wykaz przedmiotów (obowiązkowe,
nadobowiązkowe, fakultatywne)

•

liczbę godzin dla każdego przedmiotu

•

rozkład liczby godzin na lata nauki

•

podział ogólnej liczby godzin na
zajęcia zorganizowane oraz na
samokształcenie

Program kształcenia

Program kształcenia

•

Jest dokumentem urzędowym

•

Wyznacza czynność które ma wykonać
uczący się jak i nauczyciel aby powstały
zaplanowane zmiany w wiadomościach,
umiejętnościach i postawie uczącego się

•

Wskazuje materiał i metodę nauczania

Budowa programu

Budowa programu

kształcenia:

kształcenia:

•

Cele szczegółowe

•

Treści kształcenia

•

Lista podstawowych umiejętności
niezbędnych do zaliczenia przedmiotu

•

Metody i środki dydaktyczne

•

Metody oceniania

•

Wykaz literatury podstawowej
i uzupełniającej

Modułowe ujęcie

Modułowe ujęcie

kształcenia:

kształcenia:

•

Moduł

– wyodrębniona część

programu kształcenia, która
doprowadza uczących się do
określonych kompetencji
zawodowych. Integrują w sobie
wiedzę i umiejętności z różnych
dziedzin.

•

Jednostka modułowa

– to wyodrębniona

część modułu kształcenia, ukierunkowana
na kształcenie u uczących się takiego
zakresu wiadomości, umiejętności,
postaw, który warunkuje realizację
logicznie powiązanych ze sobą czynności
zawodowych wyrażonych w postaci
operacyjnych celów kształcenia
zawodowego.

•

Modułowy program kształcenia

– to

zestaw celowo dobranych modułów,
dla którego podstawowym kryterium
doboru jest zbiór umiejętności i
wiedzy, ustalony na podstawie opisu
zawodu lub określonych czynności
niezbędnych do uzyskania
pożądanego poziomu kwalifikacji
zawodowych.

•

Modułowy system kształcenia

– jest

strategią kształcenia opartą na
modułach, obejmuje zintegrowane
treści kształcenia z różnych
dziedzin.

Etapy projektowania

Etapy projektowania

modułu:

modułu:

1)

Etap przygotowawczy:

-przygotować opis czynności i zadań
zawodu
-opisać wymagane umiejętności,
postawy, wymagania
psychofizyczne niezbędne do
wykonywania zawodu
-określić umiejętności wstępne

Etapy projektowania

Etapy projektowania

modułu: c.d

modułu: c.d

2) Etap projektowania

:

-zadania zawodowe pogrupować w
moduły i określić dla nich ogólne cele
kształcenia
-czynności zawodowe pogrupować w
jednostki modułowe i określić dla nich
pośrednie cele kształcenia
-określić cele szczegółowe dla jednostek
modułowych

Etap projektowania

Etap projektowania

: c.d

: c.d

-opracować zestawy umiejętności wstępnych i
testów kontrolnych do modułów i jednostek
modułowych
-opracować zakres treści kształcenia
-określić korelację treści kształcenia wewnątrz
jednostek modułowych, miedzy jednostkami
modułowymi oraz modułami
-dobrać metody i środki dydaktyczne
-opracować zestawy pakietów edukacyjnych
-opracować system kontroli ksztacenia

Etapy projektowania

Etapy projektowania

modułu: c.d

modułu: c.d

3)

Etap doskonalenia programów

:

-to ustawiczne unowocześnianie
treści kształcenia i oprogramowania
dydaktycznego