SPECYFICZNE PROBLEMY

UCZNIÓW

KLASYFIKACJA ZABURZEŃ

WYSTĘPUJĄCYCH U DZIECI I MŁODZIEŻY



ZABURZENIA Z ZACHOWANIAMI
NISZCZYCIELSKIMI



ZABURZENIA EMOCJONALNE



ZABURZENIA ODŻYWIANIA



CAŁOŚCIOWE ZABURZENIA ROZWOJOWE



TIKI



ZABURZENIA WYDALANIA



UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE



ZABURZENIA UCZENIA SIĘ

ADHD

–

zespół nadpobudliwości psychoruchowej



Zaburzenia koncentracji uwagi:



sprawia wrażenie, że nie słucha,



nie kończy zdania,



skupia uwagę na bardzo krótko,



łatwo się dekoncentruje,



nie zwraca uwagi na polecenia.



Nadruchliwość:



jest niespokojne,



nie może spokojnie usiedzieć,



jest nadmiernie aktywne.



Impulsywność:



działa bez zastanowienia,



machinalnie przerywa innym,



nie czeka na swoja kolej.

IDEALNA DIAGNOSTYKA

W KIERUNKU ADHD



Informacje zebrane od rodziców na temat rozwoju dziecka

i obecnego jego zachowania



Informacje uzyskane od nauczyciela na temat zachowania

dziecka w szkole



Badanie pediatryczne



Badanie neurologiczne, w razie potrzeby badanie EEG



Obserwacja zachowania dziecka



Rozmowa z dzieckiem



Ocena nasilenia problemu nadpobudliwości

psychoruchowej i zaburzeń w koncentracji uwagi oraz

zachowań problemowych przy pomocy kwestionariuszy



Obiektywna lub subiektywna ocena aktywności ruchowej

dziecka



Obiektywny pomiar uwagi dziecka



Badanie psychologiczne, ocena ilorazu inteligencji

STANY, KTÓRE MOGĄ BYĆ

POMYLONE Z ADHD



CHOROBY SOMATYCZNE:



alergie, nadczynność tarczycy, astma, choroby

reumatyczne, choroby wątroby, wady serca,

choroby pasożytnicze, przewlekłe zatrucie

ołowiem, uszkodzenia słuchu i wzroku, padaczka



ZABURZENIA PSYCHICZNE:



niski iloraz inteligencji, silny lęk, zaburzenia

zachowania, całościowe zaburzenia rozwojowe,

depresja, mania



CZYNNIKI ŚRODOWISKOWE:



nadmierne zdolności, silny stres, maltretowanie

fizyczne, wykorzystywanie seksualne, brak

prawidłowego wychowania

DZIECKO NADPOBUDLIWE W SZKOLE



Dziecko nadpobudliwe ma odmienne możliwości i wymagania

należy się do nich dostosować,



Nie karać za objawy, gdyż to niezależnie od dziecka budzi lęk i

niechęć.



Nie wzmacniać niewłaściwego zachowania. Trzeba zauważać, gdy

dziecko robi coś dobrze i zachęcać je do dalszej pracy.



Mówić tak, aby usłyszało.



Wydawane polecenia powinny być proste i krótkie, należy

sprawdzać ich wykonanie.



Rozkładać trudniejsze zadania na etapy.



Przypominać o samokontroli i sprawdzaniu.



Stworzyć uporządkowany świat.



Ustalać stałe i jednoznaczne zasady.



Dbać o spokój miejsca do pracy.



Proponować plany, listy, schematy.



Uczyć porządkowania i organizowania.



Ukierunkować ruchliwość. Poszukiwać możliwych do

zaakceptowania form rozładowania nadruchliwości.

ZABURZENIA ZACHOWANIA



Powtarzający się i trwały wzór zachowania obejmujący łamanie

podstawowych praw innych i ważnych norm społecznych stosownych dla

danego wieku.



Zaburzenia zachowania:



agresja w stosunku do ludzi i zwierząt,



niszczenie mienia,



oszustwa lub kradzież,



poważne naruszenie zasad.



Zaburzenia opozycyjno-buntownicze:



często traci panowanie nad sobą,



często kłóci się z dorosłymi,



często łamie ustalone zasady lub odmawia stosowania się do wymagań

dorosłych



często umyślnie irytuje ludzi,



często oskarża innych o popełnienie błędów lub niewłaściwe zachowanie,



często jest drażliwy lub łatwo irytują go inni,



często jest rozgniewany lub urażony,



często jest złośliwy, mściwy.

DEPRESJA



Nastrój:



depresyjny nastrój, niezdolność do odczuwania przyjemności,

irytacja, lęk i obawa



Zachowanie:



pobudzenie lub opóźnienie reakcji psychomotorycznych,



Związki:



rozpad więzi rodzinnych, wycofanie się ze związków

rówieśniczych, słabe wyniki w nauce



Stan somatyczny:



zmęczenie, zaburzenia snu, bóle, utrata apetytu lun nadmierny

apetyt, zmiana wagi ciała, zmiany nastroju w ciągu dnia (gorsze

rano), zanik zainteresowania seksem



Zdolności poznawcze:



negatywna ocena siebie, świata i przyszłości, zwiększone

poczucie winy, myśli samobójcze, niemożność koncentracji,

nieumiejętność podejmowania decyzji, skupienie na

negatywnych aspektach sytuacji

ZABURZENIA LĘKOWE



Pojawiający się lęk i strach są silne,
długotrwałe i przeszkadzają w
normalnym funkcjonowaniu.



ZESPÓŁ UOGÓLNIONEGO LĘKU



ZABURZENIA OBSESYJNO-
KOMPULSYWNE



LĘKOWE ZABURZENIA SEPARACYJNE

ZABURZENIA ODŻYWIANIA



ANOREKSJA (jadłowstręt psychiczny)



BULIMIA (żarłoczność psychiczna)

CAŁOŚCIOWE ZABURZENIA

ROZWOJOWE



AUTYZM



ZESPÓŁ RETTA



ZESPÓŁ ASPARGERA

TIKI



Mimowolne, szybkie, powtarzające się
ruchy ciała lub wokalizacje. Występują
nagle i są nierytmiczne.



ZESPÓŁ TOURETTE’A – wielorakie tiki
ruchowe i tiki głosowe.



KOPROLALIA

ZABURZENIA WYDALANIA



MIMOWOLNE MOCZENIE



MIMOWOLNE ZANIECZYSZCZANIE SIĘ
KAŁEM