1

PLAN ZAJĘĆ REWALIDAJI INDYWIDUALNEJ

przeznaczony do realizacji w trzyletnim cyklu kształcenia

w okresie od 1.IX.2009r. do 30.VI.20012r.

Uczennica: upośledzenie intelektualne w stopniu umiarkowanym


Cel zajęć:
- Wyrównywanie zaburzeń rozwoju umysłowego
- Wspomaganie nauki czytania, pisania i liczenia
- Rozwijanie procesów poznawczych
- Wspomaganie rozwoju emocjonalnego
- Oddziaływanie terapeutyczne

Plan zajęć:

Wyrównywanie zaburzeń rozwoju umysłowego w zakresie:

1. Sprawności manualnej
a. ćwiczenia uelastyczniające palce:
- obrysowywanie przedmiotów i szablonów
- układanie dowolne i według wzoru z patyczków, zapałek, sznurka itp.
- nawijanie i zwijanie włóczki, przewlekanie przez otwory i sieci
- nawlekanie koralików
- wycinanie dowolne i po śladzie po linii prostej, falistej, wycinanie form geometrycznych i

konturów rysunków

- lepienie, ugniatanie plasteliny, modeliny, mas plastycznych
- kolorowanie obrazków
- wycinanki, naklejanki z papieru, materiału, włóczki itp.,
- rysowanie i dokańczanie szlaków, znaków graficznych dowolnie lub po śladzie

b. ćwiczenia manualno – graficzne
- kalkowanie znaków literopodobnych
- wykorzystywanie wzorników pisma
- pisanie palcem w powietrzu
- kreślenie ślimaków i spirali na zmniejszających się formatach
- śledzenie labiryntów bez odrywania ręki
- pisanie po śladzie ciągłym wyraźnym i nikłym
- pisanie po śladzie kropkowym
- obrysowywanie szablonów i figur literopodobnych oraz liter
- kolorowanie przestrzeni ograniczonej konturem

2. Orientacji przestrzennej
a. ćwiczenia orientacji przestrzennej
- utrwalanie pojęć związanych z lewą i prawą stroną ciała
- łączenie punktów w linię ciągłą
- tworzenie rysunków z wykorzystaniem śladu kropkowego
- nazywanie stosunków przestrzennych w trakcie zajęć manipulacyjnych ( na, nad, pod...)
- zapamiętywanie położenia przedmiotów
- budowanie z klocków dowolnie i pod dyktando
- tworzenie kompozycji z figur płaskich i przestrzennych

2

b. ćwiczenia pojęć czasowo – przestrzennych
- określanie pory dnia (rano, południe, wieczór, ...........)
- poznanie nazw i kolejności dni tygodnia, miesięcy, pór roku
- zrozumienie pojęć: wczoraj, dziś, jutro, potem, za jakiś czas, itp.
- charakterystyka dnia i nocy
- zrozumienie pojęć: w górę, w dół, blisko, daleko, itp.
- utrwalanie cech wielkościowych (duży - mały)
- segregowanie przedmiotów według wielkości i szerokości
- wyodrębnianie cechy przeciwnej np. szeroki - wąski

3. Koordynacji wzrokowo – ruchowej
- utrwalanie umiejętności chwytu - zaciskanie dłoni i palców na mało stabilnych lub

gumowych zabawkach.

- chwytanie przy pomocy palca wskazującego i kciuka - zbieranie drobnych przedmiotów.
- koordynacja ruchowa obu rąk - podnoszenie dużych przedmiotów, popychanie, toczenie.
- zmniejszanie zakresu ruchu - wkładanie i wyjmowanie przedmiotów z różnego typu

pojemników, napełnianie dużych pudełek klockami i piłeczkami.

- konstruowanie - piętrzenie i szeregowanie klocków
- kreślenie linii w ograniczonym polu – labirynty
- graficzne odwzorowywanie różnych kształtów
- uzupełniania obrazków różnymi elementami
- dobieranki, układanki
- rysowanie kształtów literowych za pomocą szablonów
- pisanie po śladzie

4. Koordynacji wzrokowo – słuchowej
- wyszukiwanie identycznych liter i sylab
- wyszukiwanie wyrazów z jednakową literą
- rozpoznawanie kształtu liter z nazywaniem i bez
- rozpoznawanie pojedynczych wyrazów na etykietach
- etykietowanie i podpisywanie obrazków
- dobieranie pierwszej litery do obrazka
- układanie sylab i wyrazów z rozsypanek literowych
- tworzenie wyrazów z prostych sylab
- czytanie z prostych suwaków sylabowych
- wyodrębnianie wyrazów w zdaniach
- utrwalanie pojęć : litera-głoska, sylaba, wyraz-słowo, zdanie, tekst
- uzupełnianie liter i sylab w prostych wyrazach
- skreślanie w wyrazach liter nadprogramowych
- synteza wyrazu z głosek i sylab

5. Analizy i syntezy wzrokowej
- odpoznawanie przedstawionych na obrazku przedmiotów i czynności
- dobieranie par wśród przedmiotów lub obrazków
- wyodrębnianie różnic pomiędzy obrazkami
- dopasowywanie podpisów do obrazków
- układanie całości obrazka z kilku części
- uzupełnianie niekompletnych figur
- wyszukiwanie ukrytych figur lub liter na obrazkach
- segregowanie figur według podanej cechy ( kształt, kolor, wielkość )
- układanie domina

3

6. Analizy i syntezy słuchowej
- odtwarzanie struktur dźwiękowych wg według wzoru z klocków, kresek, kółek itp
- reagowanie na wyraz rozpoczynający się określona głoską
- rozpoznawanie określonej głoski w nagłosie i wygłosie
- segregowanie obrazków do podanej słuchowo głoski oraz pokazanej litery
- segregowanie obrazków do podanej słuchowo lub pokazanej sylaby
- wyodrębnianie wyrazu w zdaniu
- porównywanie i wyodrębnianie wyrazów krótkich i długich
- podział zdań na wyrazy
- podział wyrazów na sylaby z klaskaniem lub stukaniem
- liczenie sylab w wyrazach i segregowanie wyrazów wg liczby sylab
- tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej sylaby lub głoski
- kończenie i zaczynanie prostych wyrazów dwusylabowych
- synteza sylab ze słuchu
- synteza głosek ze słuchu

Wspomaganie nauki czytania i pisania
- czytanie zdań wyrazowo – obrazkowych
- globalne czytanie poznanych wyrazów
- utrwalanie kształtu małych i wielkich liter pisanych
- stopniowe przechodzenia od liniatury większej do mniejszej
- przepisywanie krótkich wyrazów i zdań
- pisanie po śladzie

Wspomaganie nauki w zakresie edukacji matematycznej
- wyodrębnianie cech wielkościowych i ilościowych
- utrwalanie znajomości, kreślenie podstawowych figur geometrycznych (koło, trójkąt,

kwadrat, prostokąt)

- poszerzanie zakresu liczbowego na miarę możliwości ucznia
- przeliczanie, liczenie rytmiczne, doliczanie, liczenie wspak
- zapisywanie poznanych liczb
- rozróżnianie cyfr w tekstach
- dodawanie i odejmowanie w poznanym zakresie
- próby rozwiązywania prostych zadań z treścią
- ćwiczenia z osią liczbową
- zabawy z wykorzystaniem pieniędzy
- ćwiczenia zegarowe (pojęcie godziny)
- utrwalanie znaków działań arytmetycznych (< , > , - , + , = )
- zapis i odczytywanie prostych przykładów


Rozwijanie procesów poznawczych
- nauka krótkich wierszyków, piosenek, rymowanek
- odpoznawanie przedstawianych na obrazku przedmiotów i czynności, werbalizacja

spostrzeżeń

- wyjaśnienie dziecku przeznaczenia przedmiotów poznawanych w czasie oglądania

obrazków oraz znaczenia przedstawionych czynności

- polecenie dziecku, aby wskazało przedmiot na obrazku - pokaż to, w czym pijesz ....
- opisywanie sytuacji na obrazkach
- próby opowiadania prostych historyjek obrazkowych
- słuchanie głośnego czytania
- bogacenie słownictwa przez poznawanie nowych zwrotów i wyrażeń

4

Wspomaganie rozwoju emocjonalnego
1. Kształtowanie właściwego postrzegania własnej osoby i innych ludzi.
- budowanie adekwatnej oceny własnej wartości
- rozwijanie umiejętności oceny własnych zachowań i innych (dostosowania się do

obowiązujących norm społecznych).

- wdrażanie do rozumienia i respektowania zasad zachowania i reguł społecznych w tym

podstawowych zasad zachowania bezpieczeństwa.

2. Rozwijanie umiejętności empatii.
- dostrzeganie, identyfikowanie, określanie i rozumienie stanów emocjonalnych własnych i

innych ludzi

- rozwijanie umiejętności wyrażania własnych uczuć w sposób społecznie akceptowany.
3. Rozwijanie umiejętności radzenie sobie w trudnych sytuacjach poprzez pozytywne

myślenie.

4. Kształtowanie umiejętności odreagowania i kontroli własnych napięć, zachowań i emocji

poprzez relaksacje, wyrabianie nawyku samokontroli.

Ćwiczenia relaksacyjne
- krótkie zabawy dowolne inicjowane spontanicznie
- zabawy tematyczne
- zabawy i gry ogólnorozwojowe
- ćwiczenia z przyrządami (woreczki, piłki, szarfy, obręcze, itp.)
- zabawy kierowane np.: „głuchy telefon”
- zgadywanki ilustracyjne oraz słowne
- gry planszowe
- gry stolikowe np. bierki, domino, kości, karty typu „Piotruś”
- puzzle wieloelementowe
- słuchanie muzyki relaksacyjnej
- pląsy i zabawy rytmiczno-ruchowe
- gimnastyka (marsz, skłony, kołysanie, przeciąganie, „pajacyk”, inne)


Zakres i sposób realizacji:
Zakres i sposób realizacji zajęć dostosowany do poziomu intelektualnego, wieku i możliwości
psychofizycznych dziecka.





..........................................

.............................................

podpis dyrektora szkoły

podpis pedagoga specjalnego