KONCEPCJA BADAŃ PEDAGOGICZNYCH

Kinga Lewandowska

Joanna Mróz

Edyta Kupińska

Temat: Postawy młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej.

  1. Przedmiot badań.

Przedmiotem podjętych przez nas badań empirycznych są postawy młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej.

Zgodnie z definicją E. Aronson'a przyjęłyśmy, że „postawa” to „trwała (utrzymująca się przez dłuższy czas) ocena - pozytywna lub negatywna - ludzi, obiektów i pojęć, reakcja na coś”. Składają się na nią trzy podstawowe komponenty: emocjonalny, poznawczy, behawioralny.

W naszych badaniach komponentem poznawczym będzie wiedza, przekonania; komponentem emocjonalnym - reakcje emocjonalne, uczucia; komponentem behawioralnym będą zachowania i działania.

  1. Cele badań - wg Gniteckiego:

Cel poznawczy - opisanie, diagnoza, wyjaśnienie postaw młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej.

Cel teoretyczny - wzbogacenie systemu teoretycznej wiedzy pedagogicznej związanej z antropologią kultury, pedagogiką społeczną, etyką.

Cel praktyczny - sformułowanie na podstawie uzyskanych wyników badań wniosków dla praktyki pedagogicznej oraz opracowanie programów kształcenia uwzględniających treści dotyczące różnych wyznań.

  1. Problematyka badań.

Problem główny - Jakie są postawy młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej?

Problemy szczegółowe:

- jaka jest wiedza młodzieży szkolnej na temat różnorodnych religii?

- jakie są emocje młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej?

- jakie są zachowania młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej?

- jakie są uwarunkowania postaw młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej?

  1. Hipoteza badawcza.

Ponieważ podjęte przez nas badania są badaniami diagnostycznymi, związanymi głównie z opisem i diagnozą, a nie z wyjaśnianiem faktów, zjawisk i procesów, w związku z tym zrezygnowałyśmy z formułowania hipotez badawczych.

  1. Zmienne i wskaźniki.

Zmienna zależna - postawy młodzieży szkolnej wobec odmienności religijnej. Jest to zmienna syntetyczna, składająca się z następujących podzmiennych: komponentu poznawczego (wiedzy), emocjonalnego (uczucia) i behawioralnego (zachowania).

Wskaźniki:

- Elementy informacji zawarte w wypowiedziach respondentów. Jest to rodzaj wskaźników inferencyjnych, bowiem na podstawie wypowiedzi respondenta wnioskujemy o jego poglądach, uczuciach, zachowaniach.

Zmienne niezależne:

- Płeć. Wartości zmiennej: kobieta, mężczyzna.

- Wiek. Wartości zmiennej: 11-13 lat, 14-16 lat, 17-19 lat.

- Typ szkoły. Wartości zmiennej: szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum ogólnokształcące, liceum profilowane, technikum, szkoła zawodowa.

- Miejsce zamieszkania. Wartości zmiennej: miasto, wieś.

Wskaźniki:

Wskaźnikami tych zmiennych będą odpowiedzi respondentów na pytania zawarte w metryczkach wszystkich narzędzi badawczych.

  1. Metoda, techniki i narzędzia badawcze.

Główną metodą, którą wykorzystałyśmy w swoich badaniach była metoda sondażu diagnostycznego.

W ramach tej metody wykorzystałyśmy technikę badawczą - ankietę.

W obrębie tej techniki skonstruowałyśmy narzędzie badawcze - kwestionariusz ankiety.

  1. Dobór i charakterystyka próby badawczej.

Dobór osób do badan był celowy. Kryteria doboru próby były następujące: płeć, wiek, typ szkoły oraz miejsce zamieszkania.

  1. Teren badań.

Badania przeprowadziłyśmy w szkołach w Białymstoku i okolicach.

KWESTIONARIUSZ ANKIETY

POSTAWY MŁODZIEŻY SZKOLNEJ WOBEC ODMIENNOŚCI RELIGIJNEJ

Studentki UwB

Zwracamy się do Pani/Pana z prośbą o uczestnictwo w badaniach.

Celem badań jest poznanie Pani/Pana stosunku do osób innego wyznania. Prosimy o udzielenie szczerych i wyczerpujących odpowiedzi.

Badania są anonimowe, a ich wyniki posłużą wyłącznie do celów naukowych.

Dziękujemy.

Klasyfikację metod badawczych przyjęłyśmy za Tadeuszem Pilchem.