DEWIACJE PROCESU WYCHOWANIA. PRZYCZYNY, Studia rok I, Teoria wychowania


DEWIACJE PROCESU WYCHOWANIA. PRZYCZYNY, OBJAWY I KONSEKWENCJE TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZYCH

Spionek - prawidłowe funkcjonowanie dziecka determinują potrzeby konieczne:

pewności i bezpieczeństwa

łączności z bliskimi

miłości

uznania

Społeczne przyczyny zaburzeń i trudności wychowawczych:

Matka

agresywna

nadmiernie skrupulatna, lękowa

dziecko jest dla niej źródłem kompensacji

Ojciec

nieobecny

surowy i rygorystyczny

Lękliwość

Neurotyzm

Niezdolność do wysiłku

Brak motywacji do nauki

Niezdolność do koncentracji (awersja do pracy, brak wytrwałości, syndrom zmęczenia)

SYMPTOMY ZABURZEŃ wg Stotta

zahamowanie,

obawa (fobia)

nieśmiałość

depresja

brak samodzielności

napastliwość słowna i fizyczna

podejrzliwość

obrażalstwo

drażliwość

nadmierna wrażliwość na krytykę

natrętne zwracanie na siebie uwagi

ZACHOWANIA RYZYKOWNE

R. .ychpowawczychzyny zaburzeń i trudnościStudenski

W literaturze psychologicznej możemy również spotkać w odniesieniu do zachowań ryzykownych określenie „pośrednia autodestrukcyjność zachowań”, które oznacza zachowania o potencjalnie negatywnych konsekwencjach. Są to takie zachowania, które stwarzają zagrożenie życia lub zdrowia. Do tak rozumianych zachowań można zaliczyć czynności charakteryzujące się:

J. McWhirter

W pedagogicznej literaturze przedmiotu tego rodzaju zachowania są określane jako ryzykowne lub problemowe, przy czym pojęcie „zagrożenie/ryzyko” jest wykorzystywana jako użyteczną kategorię opisu rozległej grupy młodzieży, która na skutek problemów w domu rodzinnym, szkole czy swojej społeczności może nie wyrosnąć na ludzi odpowiedzialnych i produktywnych. Współcześnie kładzie się szczególny nacisk na zachowania, które sprawiają, że osoby dorastające narażają się na ryzyko nieprzystosowania i zakłócenia rozwoju.

R. Ilnicka, T. Żak

W tak szerokim ujęciu można powiedzieć, że przejawami zachowań ryzykownych młodzieży są:

Przyczyny:

K. Zajączkowski

Zaleśkiewicz

W psychologicznych koncepcja coraz częściej wskazuje się, że ludzie podejmują ryzyko nie tylko dlatego, że muszą, ale również dlatego, że chcą. Zachowanie ryzykowne nie jest tylko koniecznością - jedynym sposobem na urzeczywistnienie ważnego celu. Może być także skutkiem poszukiwania przyjemności i ekscytujących doznań. Psychologowie osobowości od dawna zajmują się badaniem cechy indywidualnej, która silnie się wiążę z podejmowaniem ryzyka dla przyjemności. Tą cechą jest poszukiwanie wrażeń. Poszukiwanie wrażeń możemy zdefiniować jako cecha określona przez poszukiwanie różnorodnych, nowych, złożonych i intensywnych doznań oraz przez gotowość podejmowania fizycznego, społecznego, prawnego i finansowego ryzyka w celu dostarczenia sobie tych doświadczeń. Można zatem przypuszczać, że wiele ryzykownych zachowań młodzieży wynika z tego, że nastolatki spostrzegają ryzyko w kategoriach ogólnej emocjonalnej atrakcyjności są nastawiane na poszukiwanie w ryzyku przyjemności, szczególnie jeżeli jest to związane z osiąganiem natychmiastowej nagrody, co ma miejsce w przypadku zachowań ryzykownych.

Adolescencja jako okres przejściowy pomiędzy dzieciństwem a dorosłością charakteryzuje się kłopotami z przystosowaniem, problemami emocjonalnymi, zaburzeniami w zachowaniu, jego przejściowość wiąże się też z oczekiwaniem, że negatywne zachowania ustąpią wraz z upływem czasu. Oczekiwanie to w większości przypadków sprawdza się ale jest duża grupa młodzieży, u której tego typu zachowania nie ustępują i w stosunku do tej (ale nie tylko) grupy należy podjąć oddziaływania interwencyjne.

Innym ważnym czynnikiem wpływającym u nastolatków na podejmowanie zachowań ryzykownych jest proces kształtowania się tożsamość punktem odniesienia dla jego funkcjonowania stają się rówieśnicy, gdyż to oni zapewniają wsparcie i zrozumienie, ponieważ przeżywają te same trudności. W grupie rówieśniczej eksperymentuje się też, z nowymi zachowaniami oraz z nawiązywaniem intymnych związków.

Kolejnym istotnym czynnikiem ułatwiającym nastolatkom podejmowanie zachowań ryzykownych jest powszechnie występujący w tym okresie rozwoju człowieka egocentryzm. Jednym z efektów egocentryzmu u nastolatków jest zjawisko nazywane przez Elkinda mitem osobistym: nastolatki wierzą, że ich przeżycia są absolutnie wyjątkowe i nie podlegają regułom, które rządzą życiem innych. W tej perspektywie zachowania ryzykowne nastolatków możemy wyjaśnić mitem osobistym - wierzą one, że to, co spotyka innych, im się na pewno nie przydarzy.

W obrębie zachowań ryzykownych znajdują się też te, które dotychczas wymykały się poznaniu naukowemu czy to z ich „nieprzenikalności empirycznej”, czy też z powodu nowości występowano zjawiska, chodzi mi tu o takie zachowania jak:

Literatura:

Ilnicka., Żak T. (2003), Rola profilaktyki w eliminowaniu ryzykownych zachowań dzieci i młodzieży w okresie dorastania. „Opieka - Wychowanie-Terapia”, nr 3

Łobocki M., (1979), Trudności wychowawcze w szkole, Lublin

McWhirter J., i inni (2001), Zagrożona młodzież. PARPA, Warszawa

Spionek H., (1975) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, WSiP Warszawa

Studenski R. (2004), Ryzyko i ryzykowanie, Wyd. UŚl, Katowice

Zajączkowski K. (2001), Profilaktyka zachowań dewiacyjnych dzieci i młodzieży, Wyd. Adam Marszałek, Toruń

Zaleśkiewicz T. (2005), Przyjemność czy konieczność, GWP, Gdańsk

4



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
FUNKCJONOWANIE DZIECKA W GRUPIE RÓWIEŚNICZEJ.Struktura socjometryczna, Studia rok I, Teoria wychowan
KRASOŃ Zagadnieniea egzaminacyjne plus odpowiedzi , Studia rok I, Teoria wychowania
POSTAWY RODZICIELSKIE WOBEC DZIECI, Studia rok I, Teoria wychowania
Style oddziaływania wychowawczego nauczyciela, Studia rok I, Teoria wychowania
TEORIA HOWARDA GARDNERA MI THEORY, Studia rok I, Teoria wychowania
Sylwetka wychowawcy, Studia rok I, Teoria wychowania
Wychowanie w ujęciu koncepcji psychologicznych, Studia rok I, Teoria wychowania
TEORIA WYCHOWANIA JAKO DYSCYPLINA PEDAGOGICZNA, Studia rok I, Teoria wychowania
POTRZEBY DZIECKA I POTRZEBY OPIEKUŃCZE, materiały na studia, I rok studiów, Teoria pracy opiekuńczo
Modelowanie, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 2 (rok 1), Teoria wychowania, Teoria wychow
Teoria wychowania - Proces wychowania i sytuacje wychowawcze, STUDIA, PEDAGOGIKA
związek pedagogiki z wychowaniem, materiały na studia, I rok studiów, Teoria pracy opiekuńczo wychow
sieroctwo społeczne, materiały na studia, I rok studiów, Teoria pracy opiekuńczo wychowawczej
Metoda perswazji - prezentacja TW, Szkoła - studia UAM, resocjalizacja semestr 2 (rok 1), Teoria wyc
Potzrby opiekuńcze, materiały na studia, I rok studiów, Teoria pracy opiekuńczo wychowawczej

więcej podobnych podstron