ĆWICZENIA NAD ROZWOJEM SŁOWNIKA:

• poszukiwanie wyrazów określających: rzeczy, czynności, kolory, ubiory, zwierzęta, drzewa, kwiaty, imiona, samochody przedmioty gospodarstwa domowego itp.

• szukanie słów na daną literę,

• zabawa pt. Coś w pobliżu na literę...

• jakie odgłosy wydają zwierzęta np. koń (rży), pies (szczeka), kot (miauczy), kogut (pieje), kaczka (kwacze), kura (gdacze), baran (beczy),

• szukanie rymów do słów: czapka (łapka)
  słońce (gorące, mieniące, śmiejące)
  jagoda (przygoda, wygoda, uroda, moda, woda)
  domek (Tomek, Romek)
  bajka (fajka, jajka)

• kończenie rymowanych zdań: Ten kwiatek nazywa się ...(bratek).
  Wskocz do wody dla... (ochłody).
  Mała Ania nie jadła dzisiaj ...(śniadania).
  Beata podłogę miotłą...(zamiata).
  Różowy słonik trzyma w ręku...(balonik).
  Wlazł kotek na...(płotek).
  Zróbmy koło, będzie...(wesoło).
  Koło choinki stoją trzy...(dziewczynki).
  Ryby pływają a ptaki...(fruwają).
  Kwitną na łące kwiatki...(pachnące).
  Abecadło z pieca...(spadło).

• kończenie rozpoczętego zdania np. Kasia idzie...
  Moja lalka ma...
  Jutro będzie...
  W lecie...

• układanie zdań z danym wyrazem np. długopis, pies, telewizja,

• poszukiwanie przymiotników określających dany przedmiot np. but, długopis, książka, telewizja, dom,

• próba nazywania emocji i określenia cech charakterystycznych dla danego stanu emocjonalnego,

• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej,

6. W przypadku dzieci upośledzonych intelektualnie należy szczególną uwagę zwrócić na językową sprawność sytuacyjną, która wyraża się umiejętnością posługiwania się językiem w konkretnych sytuacjach społecznych np. w sklepie, urzędzie.

       Drugą ważną zdolnością jest językowa sprawność społeczna, która u dzieci upośledzonych nie zawsze wykształca się w dostatecznym stopniu. Dzieci te nie potrafią np. zachować dystansu wobec osób dorosłych, traktując ich jak rówieśników. Zaburzone tez jest wykształcanie się językowej sprawności pragmatycznej - często dzieci te mają dużą trudność rozumienia pojęć wartościujących i określających stany i uczucia np. dziecko zamiast prosić, żąda.

Cele ćwiczeń:

• wykształcenie zdolności formułowania pytań, próśb, poleceń

• nabycie umiejętności sygnalizowania własnych potrzeb, życzeń, pretensji,

• umiejętność nawiązywania i prowadzenia rozmowy,

• nabycie umiejętności odpowiadania na pytania,

PRZYKŁADY CWICZEŃ:

• zabawa pacynkami - próba przeprowadzenia dialogu na zadany temat,

• zabawa w sklep - dokonywanie zakupów w różnych sklepach: spożywczym, obuwniczym, kosmetycznym, gospodarstwa domowego, z upominkami, w aptece,

• odgrywanie scenek: u fryzjera,
  w urzędzie
  w banku
  na poczcie
  przy kasie biletowej
  w restauracji
  u lekarza

7. Umiejętność opisu i opowiadania stosujemy w ciągu całego życia podczas swobodnych wypowiedzi na różne tematy, rozmowy z kolegami, znajomymi, dzielenia się wrażeniami i spostrzeżeniami.

Cel zajęć:

• wyrobienie umiejętności opisu i opowiadania

ĆWICZENIA:

• opowiadanie historyjek obrazkowych,

• podejmowanie próby opisu ilustracji,

• słuchanie wierszyków J. Brzechwy: "Samochwała", "Leń", " Jajko", "Kaczka - dziwaczka", próba opowiadania ich własnymi słowami,