1. Bożena Chrząstowska - Program nauczania wykładnią koncepcji pedagogicznej

• W świetle założeń reformy sytuacja programową regulują trzy dokumenty:

- podstawa programowa

- program nauczania

- Państwowa lista wymagań egzaminacyjnych

• „Curriculum” to odpowiednik programu nauczania. Dosłownie oznacza : „tor wyścigu rydwanów” W odniesieniu do programu :

• - cel (po co uczyć ?)

- droga do celu (jak uczyć i jak oceniać ?)

- środek realizacji tego celu (czego uczyć ?)\

• W zależności od rozłożenia akcentów na te trzy elementy programu powstają zmiany w jego hierarchii i różnice w konstrukcji i powstają plany pojęte jako:

- lista celów

- zestaw planowanych czynności dydaktycznych i zadań

- lista treści nauczania (tematów zagadnień lektur)

• W każdym z wymienionych modeli muszą się znaleźć elementy dwu pozostałych

• 5 cech dobrego programu nauczania

1. zgodność z podstawą programowania

2. Wyrazistość koncepcji pedagogicznej czytelnej w całym programie: koncepcja programu musi wynikać z struktury programu musi być zbudowany tak , aby konstruktor był pewny , że jego koncepcja zostanie zrealizowana w aktualnej sytuacji polonistyki wyróżniamy modele edukacyjne:

a- tradycyjne - encyklopedyczny

b- tradycyjne - scjentyczny

c- podporządkowany wychowaniu językowemu i kulturowemu

d- nastawiony na intuicję i przeżycie

3. spójność programu - logiczne i konsekwentne powiązanie wszystkich elementów programu które powinny być wobec siebie ekwiwalentne: koncepcja pedagogiczna wraz z Celami nauczania musi być przełożona na strukturę programu dobór treści i zaplanowanie czynności które mają zapewnić osiąganie celów .

4. Hierarchiczność składników skoro głównym celem edukacji ma być rozwój osobowości wychowanka (a nie lista lektur ) to na plan pierwszy wysuwają się cele szczegółowe potem czynności i sytuacje dydaktyczne a materiał nauczania (także lista lektur ) musi być tym celom i czynnościom podporządkowany

5. Metodyczność programu - to umiejętny przekład celów ogólnych na szczegółowe (operacyjne) ta kumulacją się wszystkie wyżej wymienione cechy > wszystko to musi być przełożone na „ uczeń czyta , tworzy, pisze …. „ w kryteriach ewaluacji programu nauczania właśnie taki wytyczono kierunek oceniania :” jak program przekłada cele ogólne na cele operacyjne

Program autorski

- indywidualny - powinien mieć wyraźne piętro oryginalności i indywidualności twórcy

- powszechny do powszechnego użytku bardziej wyważony pozbawiony zbyt indywidualnych rysów tzn. nie może być zbyt autorski bo ma służyć w różnych środowiskach.