Spis treści:

1. Opis i analiza przedsięwzięć na rzecz doskonalenia zawodowego

2. Przygotowanie próbnych egzaminów w klasach V - VI

3. Stosowanie ewaluacji w praktyce nauczycielskiej

4. Praca z uczniem zdolnym

5. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i ich wpływ na jakość pracy szkoły

6. Spis załączników

7. Załączniki

1. Opis i analiza przedsięwzięć na rzecz doskonalenia zawodowego

„Człowiek lubiący się kształcić nigdy nie jest bezczynny”

Charles Louis de Montesquieu

Nauczyciel jest organizatorem procesu uczenia się, kieruje procesem kształcenia, rozwija samodzielność i zainteresowania swoich uczniów, pobudza ich aktywność poznawczą. Ważnym jego zadaniem jest również wychowanie, wpływanie na społeczne postawy młodzieży oraz współkształtowanie jej charakterów.

W trakcie swojej nauczycielskiej pracy podejmowałam i podejmuję działania mające na celu pogłębienie wiedzy i umiejętności pod kątem dydaktyki i wychowania.

Oprócz studiowania literatury związanej z pracą z dziećmi i młodzieżą, usprawniałam swój warsztat pracy poprzez uczestnictwo w różnych formach doskonalenia dla nauczycieli. Dzięki temu pogłębiłam nie tylko wiedzę, ale poznałam nowe rozwiązania metodyczne i nawiązałam kontakty z innymi nauczycielami.

W 2001 r. uzyskałam kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie” (załącznik 1).

Zakres wiadomości odnośnie pracy z uczniami mającymi problemy w nauce oraz organizację zajęć wyrównawczych rozszerzyłam w trakcie kursów organizowanych przez Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną (załącznik 2 - 3).

Uczestnicząc w warsztatach z wychowania proekologicznego wzbogaciłam swój warsztat pracy, który służył mi do prowadzenia zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych (załącznik 4 - 5).

Z dużym zainteresowaniem uczestniczyłam w warsztatach na temat metod aktywizujących w ramach WDN PSP w Jędrzejowie - „Wykorzystanie metody projektów na zajęciach dydaktycznych” oraz „Kwiatek dla mamy - wykorzystanie metod aktywizujących”. Zastosowanie poznanych metod w pracy wpłynęło na podniesienie aktywności, podwyższenie samooceny uczniów.

Ukończenie w 2004 r. studiów podyplomowych „Przyroda - Człowiek - Gospodarka” + Menedżer Edukacji Ekologicznej (załącznik 6) wpłynęło na podniesienie moich kwalifikacji oraz podniosło jakość pracy dydaktyczno - wychowawczej.

Szkoła jest ważną i znaczącą wspólnotą, w której wszyscy, którzy ją tworzą, zmierzają do celu, jakim jest wychowanie dzieci na dobrych i odpowiedzialnych ludzi. Jak sobie radzić z ładem, dyscypliną w klasie i w szkole, dowiedziałam się podczas warsztatów prowadzonych w szkole w ramach WDN „Agresja w szkole - zasady i metody profilaktyki i interwencji”.

Wiadomości z zakresu awansu zawodowego zdobyłam na szkoleniu dla nauczycieli (załącznik 7).

Uczestniczyłam w seminariach naukowo - szkoleniowych (załącznik 8), konferencjach metodycznych (załącznik 9 - 10), podczas których poznałam różne sposoby pracy z uczniami oraz nowatorskie rozwiązania problemów przyrodniczych.

Duży wpływ na uzyskanie pozytywnych efektów w pracy ma także samokształcenie.

Korzystałam z literatury i czasopism pedagogicznych w pozyskiwaniu ciekawych scenariuszy, tekstów, wypowiedzi psychologów i pedagogów. Wykorzystanie wiadomości i umiejętności na wymienionych szkoleniach wpłynęło na poprawę mojej pracy, ciągłe poszukiwanie nowych rozwiązań:

Potrafię sprawniej organizować własny warsztat pracy;

Wiem, jak konstruować programy;

Potrafię projektować pomoce dydaktyczne oraz przeprowadzić ewaluację procesu dydaktyczno - wychowawczego;

Każdy dzień pracy w szkole przynosi nowe wyzwania, którym staram się sprostać.

2. Przygotowanie próbnych egzaminów w klasach V - VI

Aby lepiej przygotować uczniów do egzaminów zewnętrznych, staram się pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie uczestnicząc w stosownych warsztatach (załącznik 11). Zdobyte umiejętności wykorzystuję m. in. podczas organizowania od roku szkolnego 2000/2001 egzaminy próbne. Opracowuję zestawy pytań i zadań, konsultuję się w kwestii ich układu i doboru z kol. Małgorzatą Bernard, która uczy matematyki. Następnie wspólnie konstruujemy arkusz egzaminacyjny, przede wszystkim dla klas piątych, ponieważ Centralna Komisja Egzaminacyjna nie opracowuje ich dla tego poziomu (załącznik 12 - 14).

Próbne egzaminy zarówno z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych, jak i humanistycznych stały się już tradycją naszej szkoły. Zauważyłam, że arkusze CKE nie są już dla uczniów zaskoczeniem, jak to było podczas pierwszego egzaminu w historii. Uczniowie dzięki naszej pomocy oswoili się z techniką przenoszenia odpowiedzi na Kartę Odpowiedzi, z kodowaniem prac, dokonywaniem korekt i poprawek. Całą energię mogą przeznaczyć na rozwiązywanie zadań.

W grudniu 2005 r. przeprowadziłam z kol. Bernard egzamin w klasie VI, oceniłam prace, dokonałam zestawienia korzystając z wiedzy zdobytej na warsztatach poświęconych konstruowaniu narzędzi diagnozujących poziom wiedzy uczniów (załącznik 15).

Po egzaminach dokonuję ewaluacji dla własnych potrzeb i przeprowadzam rozmowy z uczniami i nauczycielami (raport z egzaminu jest zawsze przedstawiany podczas najbliższego posiedzenia rady pedagogicznej) .

W wyniku przeprowadzonej ewaluacji nasunęły mi się następujące wnioski:

1. Uczniowie uważają, że przeprowadzane egzaminy próbne są potrzebne.

2. Egzaminy te stwarzają możliwość rzetelnego sprawdzenia swojej wiedzy i umiejętności oraz dają możliwość „oswojenia się” z formą i atmosferą egzaminu.

3. Są podstawą do wszelkich działań naprawczych, zwłaszcza egzaminy przeprowadzane w klasach piątych, ponieważ w następnym roku szkolnym na zajęciach wyrównawczo - dydaktycznych można niwelować ewentualne braki i niedociągnięcia.

3. Stosowanie ewaluacji w praktyce szkolnej

Na podniesienie jakości mojej pracy a tym samym i pracy szkoły spory wpływ miał udział w warsztatach „Planowanie rozwoju nauczyciela i ucznia” (załącznik 16). Szkolenie dało mi możliwość poznania istoty ewaluacji pedagogicznej oraz metod, narzędzi i technik ewaluacji. Poznałam tam zasady konstruowania narzędzi ewaluacyjnych oraz sposoby wykorzystania danych w doskonaleniu własnej pracy. Dowiedziałam się również, jakie znaczenie ma zespołowa diagnoza jakości pracy szkoły w nowoczesnym nadzorze pedagogicznym.

Wiedzę i umiejętności zdobyte na szkoleniu starałam się wykorzystywać w swojej pracy. Stosuję ewaluację po przeprowadzeniu sesji szkoleniowych, zajęć edukacyjnych, lekcji wychowawczych i próbnych egzaminów.

Narzędzia ewaluacyjne konstruuję sama, bądź wykorzystuję dostępne na rynku wydawniczym, w Internecie. Składnikiem procesu ewaluacyjnego jest również pomiar dydaktyczny, testy kompetencji uczniów przeprowadzone na początku i na końcu roku szkolnego, testy sprawdzające wiedzę po określonej partii materiału, karty ewaluacyjne przeprowadzone po zajęciach wychowania do życia w rodzinie oraz po zrealizowaniu programów profilaktycznych (załącznik 17 - 18).

Mając na uwadze znaczenie zespołowej diagnozy jakości pracy szkoły, przy opracowaniu Planu Rozwoju Szkoły dokonałam zapisu odnośnie monitoringu różnych działań oraz Planu Diagnoz.

Wnioski:

1. Stosowanie ewaluacji własnej pracy oraz pracy szkoły przyczynia się w znacznym stopniu do podniesienia jej efektów.

2. Na podstawie danych ewaluacyjnych można wnioskować o swojej pracy oraz właściwie planować proces ewaluacyjny.

3. W przyszłości pragnę poświęcić więcej uwagi na stosowanie różnych form samooceny uczniów, aby nauczyć ich reguł kierowania własnym rozwojem.

4. Praca z uczniem zdolnym

Od początku swojej drogi pedagogicznej tworzyłam narzędzia badawcze, które miały służyć pomiarowi zdolności, obiektywnie orzekać o możliwościach (intelektualnych, twórczych) moich uczniów.

W codziennej pracy dydaktycznej wnikliwie i dokładnie obserwuję swoich uczniów, biorąc pod uwagę:

łatwość przyswajania informacji i umiejętność operowania nimi;

dużą chłonność umysłową;

szybkie tempo uczenia się;

dobre wyniki nauczania;

logiczne i sprawne myślenie;

rozmaite sukcesy.

Co roku wyodrębniam grupę uczniów zdolnych, która staje się obiektem szczególnej troski. Staram się wypracować taki system oddziaływań, który będzie stymulował rozwój potencjalnych możliwości intelektualnych uczniów.

Stosuję właściwe metody pracy tak w szkole, jak i w środowisku pozaszkolnym (załącznik 19 - 20).

Bardzo ważne jest, aby indywidualne potrzeby i zainteresowania wychowanków szły w parze z inspirowaniem zajęć rozwijających intelektualnie. Zwracam uwagę na przyzwyczajanie do wysiłku umysłowego, doskonalenia warsztatu pracy uczniów i jednocześnie rozwijam takie cechy jak:

wytrwałość;

systematyczność;

pracowitość;

odporność na stres i niepowodzenia.

Zawsze pamiętam o tym, aby we wszystkich działaniach nie być chłodnym i z dystansem działającym inspiratorem, lecz obiektywnym uczestnikiem. Wspólnie poznawane pasje to sytuacje bardziej stymulujące i korzystne dla obu partnerów procesu.

Uczniowie mogą wykazać się na lekcjach, zajęciach kółka ekologicznego. Pomagają w przygotowaniu apeli szkolnych, gazetek, dbają o dekorację klasy.

W czasie lekcji przyrody wykorzystuję dodatkowe zadania, ćwiczenia. Uczniowie nigdy nie czują się wyobcowani w swojej klasie. Staram się tworzyć przyjazną atmosferę, życzliwie stosunki koleżeńskie, poczucie wspólnoty.

Wnioski:

1. Myślę, że ciekawe dodatkowe ćwiczenia na przyrodzie, praca w kole zainteresowań, wspólne pasje i cele prowadzą w sposób oczywisty do wzbogacenia wiedzy, która później można wykorzystać w sposób pełny i świadomy.

2. Dają uczniom poczucie spełnienia, wypełniania misji tworzenia rzeczy pięknych i potrzebnych.

3. Zajęcia pozalekcyjne są okazją do poznania uczniów od innej, pozaklasowej i pozaszkolnej strony, integrują uczniów z różnych klas.

5. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i ich wpływ na jakość pracy szkoły

Jeszcze przed rozpoczęciem stażu poświęcałam dzieciom swój czas wolny. Prowadziłam spotkania z uczniami klas szóstych, aby oswoić ich z testami sprawdzającymi wiedzę opracowanymi przez OKE i tym samym przygotować do egzaminów. Sporo czasu zajmowała mi także praca wyrównawcza z uczniami mającymi kłopoty w nauce.

W roku szkolnym 2003/2004 powstał Program Poprawy Efektywności Kształcenia. W ramach tego przedsięwzięcia zespoły przedmiotowe opracowały terminarz konsultacji oraz zajęć wyrównawczych. Do moich zadań należało opracowanie programu zajęć dydaktyczno - wyrównawczych dla uczniów klas szóstych (załącznik 21) oraz planu pracy z uczniami słabymi. Zajęcia te prowadziłam raz w tygodniu dla poszczególnych grup.

W kolejnym roku szkolnym także wygospodarowałam 2 godziny lekcyjne, by kontynuować pracę zaczętą wcześniej.

W obecnym roku szkolnym udało mi się wygospodarować 1 godzinę lekcyjną, poświęciłam ją na zajęcia z uczniami, którzy mają problemy w nauce.

Rokrocznie opracowuję plany działań dydaktyczno - wyrównawczych, harmonogramy spotkań, zasady współpracy.

Ewaluacja:

1. Prowadzę dzienniki zajęć pozalekcyjnych z uczniami, w którym zapisuję cel zajęć oraz sposób realizacji zagadnień.

2. Zajęcia wyrównawcze są pozytywnie odbierane przez rodziców, niwelują różnice między uczniami zdolnymi a przeciętnymi, wyrównują szanse uczniów z dysfunkcjami.

3. W roku szkolnym 2003/2004 uczniowie klasy szóstej uzyskali średnio 30,05 pkt na sprawdzianie, w roku następnym - 28,7.

Podjęte przeze mnie przedsięwzięcia w celu poprawy jakości kształcenia i wychowania wynikają przede wszystkim z Programu Rozwoju Szkoły, który zakłada ukierunkowany, wszechstronny rozwój ucznia i nauczyciela oraz ulepszenie pracy szkoły.

Spis załączników:

Załącznik 1 - Świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego „Wychowanie do życia w rodzinie” 2001 r.

Załącznik 2 - Warsztaty „Dysleksja w szkole” - 2001 r.

Załącznik 3 - warsztaty „Problematyka HIV/AIDS” - 2000 r.

Załącznik 4 - Świadectwo „Konwersatorium i warsztaty metodyczne - nauczanie i wychowanie proekologiczne” 1994 r.

Załącznik 5 - Certyfikat Menedżera Edukacji Ekologicznej - 2004 r.

Załącznik 6 - Świadectwo ukończenia Studiów Podyplomowych - „Przyroda - Człowiek - Środowisko” + Menedżer Edukacji Ekologicznej - 2004 r.

Załącznik 7 - Zaświadczenie - „Ubiegamy się o stopień awansu zawodowego nauczyciela mianowanego”

Załącznik 8 - Certyfikat uczestnictwa w Seminarium Naukowo - Szkoleniowym „Edukacja Geograficzno - Przyrodnicza w dobie globalizacji i integracji europejskiej”

Załącznik 9 - Zaproszenie na warsztaty „Metoda projektów na lekcjach przyrody”

Załącznik 10 - Zawiadomienia i zaproszenia na konferencje metodyczne z przyrody

Załącznik 11 - zaświadczenie - Warsztaty metodyczne -„Jak pracować z mapą na lekcjach przyrody, przygotowując uczniów do egzaminu zewnętrznego”

Załącznik 12 - Sprawdzian w piątej klasie szkoły podstawowej - 2004 r.

Załącznik 13 - Sprawdzian w piątej klasie szkoły podstawowej - 2005 r.

Załącznik 14 - Wyniki sprawdzianu klasy V z części przyrodniczej

Załącznik 15 - Zaświadczenie o ukończeniu kursu - „Konstruowanie narzędzi diagnozujących poziom wiedzy uczniów” - 2005 r.

Załącznik 16 - Zaświadczenie - „Praca w radzie pedagogicznej. Planowanie rozwoju nauczyciela i ucznia”

Załącznik 17 - Karta ewaluacji

Załącznik 18 - Karta ewaluacji

Załącznik 19 - Regulamin szkolnych konkursów przyrodniczych w PSP w Jędrzejowie

Załącznik 20 - Dyplom dla Agaty Midor za zajęcie 2 miejsca w konkursie ekologicznym na szczeblu gminnym „Dzielisz świat z roślinami i zwierzętami”

Załącznik 21 - Plan działań dydaktycznych z przyrody dla klas szóstych

§ 8, ust. 2, punkt 1

Dokumentacja wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego

Opracowała mgr inż. Eugenia Przedwojewska

---