Technik_rolnik_321[05].O2.03

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:
mgr inŜ. Janina Kłap
mgr inŜ. Anna Pietraszko

Opracowanie redakcyjne:
mgr inŜ. Jolanta Borczyńska-śbikowska

Konsultacja:
mgr Rafał Rzepkowski

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczn

programu jednostki modułowej 321[05].O2.03,

„Kształtowanie

rodowiska uprawy ro

lin i chowu zwierz

t gospodarskich”, zawartego

w modułowym programie nauczania dla zawodu technik rolnik.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Klimatyczne czynniki środowiska

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Glebowe czynniki środowiska

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Zoohigiena i dobrostan zwierząt

4.3.3. Ćwiczenia

5.4. Choroby zwierząt gospodarskich

5.4.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik rolnik.

W poradniku zamieszczono:

−−−−

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane,
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,

−−−−

cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,

−−−−

przykładowe scenariusze zajęć,

−−−−

przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami nauczania–
–uczenia oraz środkami dydaktycznymi,

−−−−

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego,

−−−−

wykaz literatury.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem:

−

wiczeń praktycznych,

−

pokazu z objaśnieniem,

−

miniprojektu,

−

dyskusji.
Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel

moŜe posłuŜyć się zamieszczonymi w rozdziale 6 zestawami zadań testowych.

W tym rozdziale zamieszczono równieŜ:

−

plan testu w formie tabelarycznej,

−

punktacje zadań i uczenia się,

−

propozycje norm wymagań,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

kartę odpowiedzi,

−

zestaw zadań testowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

321[05].O2.01

Przestrzeganie przepisów

bezpieczeństwa i higieny pracy,

ochrony przeciwpoŜarowej oraz

ochrony środowiska

321[05].O2

Podstawy produkcji rolniczej

321[05].O2.04

Posługiwanie się dokumentacją

techniczno-technologiczną

321[05].O2.02

Charakteryzowanie grup i gatunków

roślin uprawnych oraz zwierząt

gospodarskich

321[05].O2.03

Kształtowanie środowiska uprawy

roślin i chowu zwierząt

gospodarskich

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

przestrzegać ogólnych przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy,

−

określać czynniki wpływające na efektywność produkcji roślinnej i zwierzęcej,

−

klasyfikować podziału roślin uprawnych na grupy i gatunki oraz określić ich znaczenie
gospodarcze,

−

określać funkcje i znaczenie narządów i układów organizmu zwierzęcego,

−

określać topografię waŜniejszych narządów i układów zwierząt,

−

określać gospodarcze znaczenie poszczególnych grup zwierząt gospodarskich,

−

określać wpływ uprawy roślin, chowu i hodowli zwierząt na środowisko,

−

stosować programy komputerowe do wspomagania produkcji rolniczej,

−

korzystać z róŜnych źródeł informacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji ćwiczeń podanych w poradniku uczeń powinien umieć:

–

sklasyfikować czynniki środowiska,

–

określić wpływ czynników klimatycznych na wzrost, rozwój i plonowanie roślin,

–

określić i scharakteryzować czynniki wpływające na organizmy zwierzęce,

–

określić stan pogody na podstawie pomiarów czynników klimatycznych, obserwacji
zjawisk meteorologicznych, prognoz oraz map pogody,

–

określić wpływ klimatu i mikroklimatu na plonowanie roślin,

–

określić wpływ klimatu i mikroklimatu na rozwój zwierząt,

–

określić skład mechaniczny oraz właściwości gleby,

–

scharakteryzować czynniki glebotwórcze oraz procesy związane z powstawaniem gleb,

–

rozpoznać gleby i ocenić ich wartość rolniczą,

–

określić sposoby przeciwdziałania chemicznym, biologicznym i fizycznym procesom
powodującym degradację gleby,

–

dobrać rośliny uprawne do określonych warunków klimatycznych i glebowych,

–

uzasadnić potrzebę wykonywania zabiegów melioracyjnych oraz określić ich wpływ na
ś

rodowisko i produkcję roślinną,

–

dobrać metody i sposoby regulacji stosunków powietrzno-wodnych na uŜytkach rolnych,

–

określić zasady eksploatacji urządzeń wodno-melioracyjnych,

–

zdefiniować terminy: zoohigiena, dobrostan zwierząt,

–

scharakteryzować czynniki wpływające na zdrowie i produkcyjność zwierząt,

–

zapewnić dobrostan zwierząt gospodarskich oraz ograniczyć zagroŜenia środowiska,

–

scharakteryzować wymagania dotyczące dostosowywania gospodarstw prowadzących
produkcję roślinną i zwierzęcą do potrzeb rynku,

–

scharakteryzować podstawowe objawy chorób zwierząt gospodarskich oraz określić
sposoby zapobiegania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik rolnik 321[05]
Moduł:

Podstawy produkcji rolniczej 321[05].O2.

Jednostka modułowa:

Kształtowanie środowiska uprawy roślin i chowu zwierząt
gospodarskich 321[05].O2.03

Temat: Rozpoznawanie typów gleb.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności rozpoznawania typów gleb.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

wskazać zaleŜności pomiędzy poszczególnymi czynnikami glebotwórczymi,

−

określić budowę gleby i rozpoznać poszczególne poziomy,

−

rozpoznać profile typowych gleb w Polsce,

−

wskazać regionalne zróŜnicowanie gleb.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

w zespołach czteroosobowych.

Czas: 2 jedn. dydaktyczne.

Uczestnicy: uczniowie technikum rolniczego.

Środki dydaktyczne:

−

profile róŜnych typów gleb,

−

kartony papieru, kredki, flamastry.

Przebieg zajęć:

1. Czynności organizacyjne.

−

przywitanie uczestników zajęć i czynności wstępne,

−

zainicjowanie zajęć – określenie obszaru tematycznego i celów zajęć,

−

wyjaśnienie dotyczące warunków pracy i obowiązków związanych z wykonaniem

wiczenia,

−

zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.

2.  Realizacja tematu:
a)  przypomnienie wiadomości na temat powstawania i budowy gleby.
b)  nauczyciel  prezentuje  schematyczny  profil  glebowy  i  omawia  kolejno  profile  oraz

rodowisko powstawania następujących typów gleb: mady, rędziny, gleby bielicowe,

gleby brunatne, czarnoziemy.

c) podział na grupy czteroosobowe.
d) kaŜda grupa dostaje do rozpoznania trzy róŜne typy gleb:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

−

uczniowie rysują schematyczne profile glebowe,

−

nazywają poszczególne poziomy profilu glebowego,

−

określają i zapisują typ gleby.

g) wybrany z grupy uczeń po wykonaniu ćwiczeń dokonuje prezentacji i omówienia pracy

grupy,

h) inni uczniowie razem z nauczycielem dokonują oceny prawidłowości wykonania

wiczenia,

nauczyciel nadzoruje pracę uczniów i pomaga w wykonaniu prawidłowych czynności,
podpowiada najlepsze rozwiązania.

3. Po wykonaniu wszystkich ćwiczeń uczniowie dokonują analizy wykonanego ćwiczenia.
4. Dla utrwalenia wiadomości nauczyciel rozdaje kartki z przykładowymi profilami,

z prośbą o dopisanie ich nazw.

…………………… ………………………

…………………

….………………….

5.  Nauczyciel analizuje wykonanie ćwiczenia.
6.  Uczniowie wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny ćwiczeń.
7.  Zakończenie zajęć

–

Praca domowa: Na mapie glebowej Polski odszukaj rejony występowania rozpoznanych
gleb.

–

Przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej dotyczącej sposobu prowadzenia zajęć
i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik rolnik 321[05]
Moduł:

Podstawy produkcji rolniczej 321[05].O2.

Jednostka modułowa:

Kształtowanie środowiska uprawy roślin i chowu zwierząt
gospodarskich 321[05].O2.03

Temat: Jak rozpoznać, Ŝe zwierzę jest chore?

Cel ogólny: ukształtowanie umiejętności rozpoznawania objawów chorób zwierząt.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

określić objawy świadczące o chorobie zwierzęcia,

−

przeprowadzić obserwację porównawczą wyglądu zachowania zwierzęcia zdrowego
i chorego,

−

dokonać pomiaru temperatury,

−

zmierzyć liczbę uderzeń tętna na minutę,

−

zmierzyć liczbę oddechów na minutę,

−

ocenić ogólny stan zdrowotny badanych zwierząt.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem.

−

wiczenia praktyczne,

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

grupowa.

Środki dydaktyczne:

−

budynek inwentarski,

−

zwierzęta gospodarskie – zdrowe i z objawami chorób,

−

termometr maksymalny,

−

fonendoskop,

−

zegarek lub stoper,

−

kartka, długopis,

−

poradnik dla ucznia.

Czas: 3 jedn. dydaktyczne.

Uczestnicy: uczniowie technikum rolniczego.

I. Faza wprowadzająca.
1. Czynności organizacyjne:

−

przywitanie uczestników zajęć i czynności wstępne,

−

zainicjowanie zajęć – określenie obszaru tematycznego i celów zajęć,

−

wyjaśnienie dotyczące warunków pracy i obowiązków związanych z wykonaniem
ć

wiczeń,

−

omówienie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy,

−

zorganizowanie stanowisk pracy do wykonania ćwiczeń.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. Podział uczniów na 3 grupy:

−

przypomnienie zasad pracy w grupie i oceny takiej pracy,

−

przydział zadań dla grup: kaŜda grup dokonuje obserwacji wyglądu i zachowania
wskazanych zwierząt oraz ocenia stan zdrowotny zwierząt na podstawie badań.

II. Faza realizacyjna
1.  Praca w budynku inwentarskim z wskazanymi przez nauczyciela zwierzętami.
2.  Analiza porównawcza wyglądu i zachowania zwierzęcia zdrowego i chorego.
3.  Wypełnienie tabeli.

Wyniki obserwacji

Cechy zwierząt

Zwierzę zdrowe

Zwierzę chore

Wnioski

Wygląd ogólny (kondycja, sierść,
stan oczu)

Reakcja na bodźce zewnętrzne

Apetyt

Wygląd odchodów i wydzielin z
naturalnych otworów
i gruczołu mlekowego

4. Wykonanie pomiarów temperatury ciała wskazanego zwierzęcia, tętna i liczby oddechów.
5. Wypełnienie tabeli.

Badane zwierzę

/gatunek/

Temperatura ciała

Liczba uderzeń tętna na

minutę

Liczba oddechów na

minutę

1
2
3
4
5

6.  Ocena stanu zdrowotnego zwierzat.
7.  Prezentacja wykonanej pracy przez przedstawiciela kaŜdej grupy.

III. Faza podsumowująca
1.  Dyskusja i podsumowanie wykonanych ćwiczeń oraz zapisanie notatki w zeszycie.
2.  Ocena pracy uczniów.
3.  Zadanie  pracy  domowej  –  na  podstawie  rozmowy  z  rolnikiem  ustalić  choroby,  które

najczęściej występują w jego gospodarstwie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Klimatyczne czynniki środowiska

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Rozpoznaj wyposaŜenie stacji meteorologicznej – nazwij i scharakteryzuj poszczególne

urządzenia i przyrządy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia nauczyciel powinien omówić sposób jego

realizacji oraz zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  określić podstawowe wyposaŜenie stacji meteorologicznej,
2)  rozpoznać poszczególne przyrządy meteorologiczne,
3)  nazwać poszczególne przyrządy meteorologiczne,
4)  scharakteryzować przeznaczenie kaŜdego urządzenia i przyrządu,
5)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

stacja meteorologiczna wraz z wyposaŜeniem,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Dokonaj pomiaru temperatury powietrza przez okres trzech dni i oblicz średnią dobową

temperaturę. Wyniki pomiarów wpisz do tabeli.

Godziny

pomiaru

Daty pomiaru

rednia dobowa

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału Materiału nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na dokładne
wykonanie ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  ustalić terminy i pory mierzenia temperatury powietrza,
2)  zmierzyć temperaturę powietrza w określonych terminach i porach,
3)  obliczyć średnie dobowe temperatury powietrza,
4)  zapisać wyniki w tabeli,
5)  przeanalizować występowanie róŜnych temperatur,
6)  sformułować wnioski dla potrzeb produkcji rolniczej.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

termometr,

–

zegarek,

–

przybory do pisania,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Zainstaluj deszczomierz i dokonaj pomiarów opadów atmosferycznych o godzinie 7

przez 10 dni. Oblicz wielkość opadu na powierzchnię 1 ha.

Dzień

Suma

Opad
w mm

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zainstalować deszczomierz,
2)  mierzyć przez 10 kolejnych dni opad w milimetrach,
3)  obliczyć wielkość opadu na 1 ha,
4)  dokonać analizy i sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

inscenizacja,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

deszczomierz,

–

menzurka do pomiaru opadów,

–

zegarek,

–

przybory do pisania,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 4

Przeanalizuj, przez 5 dni, telewizyjne lub radiowe prognozy pogody, wyjaśnij

rozbieŜności.

Lp.

Temperatura w

nocy

Temperatura w

dzień

Ciśnienie

atmosferyczne

Opady

Wiatry:

kierunek

i prędkość

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
NaleŜy zwrócić uwagę na dokładne wykonanie ćwiczenia.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  oglądać lub słuchać 5 dni prognoz pogody,
2)  notować w tabeli podawane wielkości czynników meteorologicznych,
3)  porównać zapowiadaną pogodę z tą, która wystąpiła w rzeczywistości,
4)  wyjaśnić rozbieŜności,
5)  dokonać analizy i sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

odbiornik telewizyjny lub radiowy,

−

przybory do pisania,

−

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Glebowe czynniki środowiska

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj odkrywkę glebową i opisz profil gleby.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) wyznaczyć łopatą, w wybranym miejscu, prostokątny zarys odkrywki o wymiarach

–

100 x 150

–

200 cm,

2) usytuować odkrywkę tak, aby ścianka z odkrytym profilem była dobrze oświetlona,
3) odłoŜyć powierzchniową, próchniczną warstwę gleby na prawą stronę odkrywki, a dalsze

na lewą,

4)  wykonać schodki na ściance naprzeciw czoła odkrywki,
5)  wykopać odkrywkę na głębokość co najmniej 100 cm,
6)  odsłonięty profil wyrównać noŜem, zaczynając od góry,
7)  przymocować  metrówkę  do  ścianki  profilu  za  pomocą  zaczepów  tak,  aby  punkt  „0”

znajdował się przy powierzchni,

8) narysować i opisać profil glebowy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

−

łopata,

−

duŜy nóŜ,

−

metrówka z podziałka centymetrową,

−

zaczepy do mocowania metrówki,

−

notatnik i przybory do pisania: ołówek, kredki,

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Korzystając z literatury i Internetu rozpoznaj profile glebowe i nazwij przedstawione

niŜej typy gleb.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

………………… …………………… ………………

….……………….

Sposób wykonania ćwiczenia

Aby wykonać ćwiczenie powinieneś:

1)  przypomnieć typy gleb,
2)  zakwalifikować podane profile do określonych typów gleb,
3)  wpisać nazwę typu gleby,
4)  dokonać oceny ćwiczenia.

WyposaŜenie stanowiska pracy:

– Internet,
– profile glebowe róŜnych typów gleb,
literatura z rozdziału 6.

Ćwiczenie 3

Określ skład granulometryczny gleby metodą organoleptyczną.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
NaleŜy zwrócić uwagę na dokładne analizowanie napotkanych problemów.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) przygotować kilka próbek gleby,
2) obejrzeć dokładnie próbki i kolejno porównywać:

−

wraŜenie przy rozcieraniu palcami na dłoni,

−

zachowanie się próbki po roztarciu,

−

zachowanie się próbki w stanie suchym, wilgotnym (po dodaniu wody) oraz przy
wałkowaniu,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3) porównać zaobserwowane cechy z tabelą pomocniczą zamieszczoną w Materiale

nauczania,

4) zapisać obserwacje i wyniki w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

kilka próbek gleb,

–

woda,

–

wałek,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Określ odczyn kilku próbek gleb.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) przygotować kilka próbek gleby,
2) wsypać, przy pomocy plastikowej łyŜeczki niewielką ilość gleby w okrągłe wgłębienie

porcelanowej płytki kwasomierza i lekko ugnieść glebę,

3) dodać kroplami płyn wskaźnikowy aŜ do całkowitego zwilŜenia gleby i utworzenia

cienkiej warstwy płynu nad glebą,

4) przechylić płytkę, po około 2–3 minutach tak, aby płyn wskaźnikowy znad gleby

przepłynął do podłuŜnego kanalika,

5)  porównać barwę płynu z barwą skali i odczytać pH gleby,
6)  umyć płytkę starannie wodą i wytrzeć do sucha,
7)  wykonać kolejne pomiary pH gleby,
8)  zapisać obserwacje i wyniki w zeszycie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

dyskusja dydaktyczna wielokrotna,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

kilka próbek gleb,

–

kwasomierz,

–

płyn wskaźnikowy,

–

plastikowa łyŜeczka,

–

wałek,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Zoohigiena i dobrostan zwierząt

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Oceń, pod względem zoohigienicznym, budynek/budynki i pomieszczenia inwentarskie

w wybranym gospodarstwie rolnym.

Odpowiedzi

L.p.

Pytanie

TAK

NIE

1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.
8.

9.

10.

11.

Czy przed wejściem do budynku inwentarskiego znajduje się
tablica ostrzegawcza zabraniająca wstępu osobom
nieupowaŜnionym?
Czy gospodarstwo posiada maty dezynfekcyjne?
Czy stan budynku jest dobry: konstrukcja dachu cała,
a wrota budynku łatwo się domykają?
Czy obiekty zaadaptowane na pomieszczenia inwentarskie
posiadają minimalne wymagania
w zakresie utrzymania, zdrowia i bezpieczeństwa zwierząt?
Czy budynek inwentarski spełnia odpowiednie wymagania
ewakuacyjne?
Czy podłoga w budynku jest: czysta, łatwo zmywalna,
pozbawiona pęknięć i wyposaŜona w odpowiednie, sprawnie
działające kanały ściekowe?
Czy ściany i sufit są czyste i nieuszkodzone?
Czy budynek inwentarski posiada odpowiednie oświetlenie?
Czy instalacja elektryczna jest kontrolowana i odpowiednio
zabezpieczona przed dostępem zwierząt?
Czy w budynku inwentarskim zapewniona jest sprawna
wentylacja, aby uniknąć gromadzenia się nadmiernej wilgotności
i ciepła?
Czy w budynku inwentarskim znajduje się odpowiednie
stanowisko zabiegowe?

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału Materiał nauczania. NaleŜy zwrócić uwagę na wpływ
warunków zoohigienicznych na zdrowie i rozwój zwierząt gospodarskich.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  wybrać gospodarstwo rolne,
2)  przeprowadzić obserwacje dotyczące wymagań dla budynków inwentarskich,
3)  wpisać spostrzeŜenia do tabeli i wyciągnąć wnioski,
4)  dokonać oceny wykonania ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda przewodniego tekstu,

−

miniprojekt,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

budynki inwentarskie,

–

kartka, długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Oceń dobrostan zwierząt w wybranym gospodarstwie rolnym.

Odpowiedzi

L.p.

Pytanie

TAK

NIE

1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

Czy osoby opiekujące się zwierzętami posiadają odpowiednie
predyspozycje i wiedzę do zajmowania się stadem?
Czy zapewnionych jest pięć podstawowych potrzeb zwierząt?
Czy koryta paszowe i poidła na wodę utrzymywane są
w naleŜytej czystości?
Czy inwentarz utrzymywany jest w czystości?
Czy wydzielone są odpowiednie pomieszczenia dla młodych
zwierząt?
Czy zwierzętom zapewnia się dogodne warunki na czas porodu?
Czy

zwierzęta

mają

zapewnioną

swobodę

ruchu,

a w szczególności moŜliwość kładzenia się, wstawania oraz
leŜenia?

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału Materiał nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) wybrać gospodarstwo rolne,
2) przeprowadzić wywiad dotyczący predyspozycji i wiedzy do zajmowania się

zwierzętami,

3)  przeprowadzić obserwacje dotyczące pozostałych wymagań,
4)  wpisać spostrzeŜenia do tabeli i wyciągnąć wnioski,
5)  dokonać oceny  wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

dyskusja dydaktyczna wielokrotna,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

kartka, długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 3

Wykonaj szkic działki siedliskowej wybranego gospodarstwa rolnego i oceń lokalizację

budynku/budynków inwentarskich.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału Materiał nauczania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  wybrać gospodarstwo rolne,
2)  dokonać potrzebnych pomiarów,
3)  ocenić lokalizację budynków inwentarskich, uwzględniając ich połoŜenie w stosunku do:

−

stron świata i nasłonecznienia,

−

dróg publicznych,

−

głębokości wód zaskórnych,

−

budynku mieszkalnego,

−

ujęcia wody,

4)  nanieść odległości na szkic,
5)  sformułować wnioski,
6)  dokonać oceny wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda projektów.

−

dyskusja dydaktyczne wielokrotna,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

kartka, długopis,

–

miarka,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Choroby zwierząt gospodarskich

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeprowadź obserwację porównawczą wyglądu zachowania zwierzęcia zdrowego

i chorego.

Wyniki obserwacji

Cechy zwierząt

Zwierzę zdrowe

Zwierzę chore

Wnioski

wygląd ogólny (kondycja, sierść,
stan oczu)

reakcja na bodźce zewnętrzne

apetyt

wygląd odchodów i wydzielin z
naturalnych otworów
i gruczołu mlekowego

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  porównać wygląd ogólny zwierzęcia zdrowego i chorego,
2)  porównać reakcje na bodźce zwierzęcia zdrowego i chorego,
3)  porównać apetyt zwierzęcia zdrowego i chorego,
4)  porównać wygląd odchodów i wydzielin z naturalnych otworów i gruczołu mlekowego,
5)  zapisać wyniki obserwacji w tabeli,
6)  dokonać analizy wykonanego ćwiczenia i sformułować wnioski.

rodki dydaktyczne:

–

budynek inwentarski,

–

zwierzęta gospodarskie,

–

kartka, długopis,

–

literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenia praktyczne,

−

dyskusja dydaktyczna wielokrotna.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Dokonaj pomiaru temperatury ciała zwierząt, tętna i liczby oddechów i oceń stan

zdrowotny badanych zwierząt.

Badane zwierzę

/gatunek/

Temperatura ciała

Liczba uderzeń tętna na

minutę

Liczba oddechów na

minutę

1
2
3

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania ćwiczenia uczniowie powinni przeczytać

odpowiedni fragment rozdziału Materiał nauczania. Nauczyciel powinien omówić zakres
i technikę wykonania ćwiczenia z uwzględnieniem przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  dokonać pomiaru temperatury,
3)  zmierzyć liczbę uderzeń tętna na minutę,
4)  zmierzyć liczbę oddechów na minutę.
5)  zapisać wyniki obserwacji w tabeli,
6)  ocenić stan zdrowotny badanych zwierząt
7)  dokonać analizy wykonanego ćwiczenia i sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

budynek inwentarski,

–

zwierzęta gospodarskie,

–

termometr maksymalny,

–

fonendoskop,

–

zegarek lub stoper,

–

kartka, długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Przeprowadź wywiad z rolnikiem i określ najczęściej spotykane schorzenia zwierząt

gospodarskich oraz podręczne środki, które stosuje hodowca w trakcie udzielania pomocy
chorym zwierzętom.

Najczęściej stosowane podręczne środki

Gatunek zwierząt

Najczęściej
występujące
schorzenia

Leki

Materiały
opatrunkowe

Narzędzia
i sprzęt
weterynaryjny

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do wykonania naleŜy zwrócić uwagę na znaczenie prawidłowego

doboru leków.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) przeprowadzić wywiad z rolnikiem i zapytać o:

−

gatunki zwierząt występujące w gospodarstwie,

−

najczęściej spotykane schorzenia zwierząt,

−

stosowane leki, materiały opatrunkowe, narzędzia i sprzęt weterynaryjny,

2)  zapisać wyniki i spostrzeŜenia w tabeli,
3)  zaprezentować efekty swojej pracy,
4)  dokonać oceny wykonania ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

przewodniego tekstu,

−

dyskusja dydaktyczna wielokrotna,

−

wiczenia praktyczne.

rodki dydaktyczne:

–

kartka, długopis,

–

literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Kształtowanie środowiska
uprawy roślin i chowu zwierząt gospodarskich”

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 2, 7, 10, 12, 18 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. a, 2. a, 3. b, 4. b, 5. d, 6. a, 7. b, 8. c, 9. d, 10. a, 11. b,
12. b, 13. d, 14. a, 15. c, 16. c, 17. c 18. b, 19. c, 20. d.

Plan testu

zadania

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Określić właściwości roślin dnia długiego

Scharakteryzować właściwości gleby

Określić temperaturę kiełkowania

Określić funkcje termometrów w klatce
meteorologicznej

Określić warunki, od których zaleŜy
ciśnienie atmosferyczne

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Rozpoznać przyrządy meteorologiczne

Scharakteryzować właściwości klimatu

Określić skład gleby

Określić rodzaj gleby w zaleŜności od
zawartości części spławialnych

10.

Scharakteryzować

właściwości

gleby

i określić skład granulometryczny

11.

Określić optymalne pH gleby dla roślin
uprawnych

12.

Scharakteryzować proces glebotwórczy

13.

Określić kompleksy przydatności rolniczej

14.

Określić warunki lokalizacji budynków
inwentarskich

15.

Określić warunki, jakie powinny spełniać
budynki inwentarskie

16.

Określić optymalne warunki w budynkach
inwentarskich

17.

Zakwalifikować choroby do grup

18.

Ocenić stan zdrowia zwierzat
gospodarskich

19.

Określić funkcje ARiMR

20.

Określić choroby zwalczane z urzędu

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2.  Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przygotuj odpowiednią liczbę testów.
5.  Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.
6.  Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia.
7.  Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij.
8.  Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.
9.  Kilka  minut  przed  zakończeniem  testu  przypomnij  uczniom  o  zbliŜającym  się  czasie

zakończenia udzielania odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test  zawiera  20  zadań.  Do  kaŜdego  zadania  dołączone  są  4  moŜliwości  odpowiedzi.

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Zadania wymagają prostych obliczeń, które powinieneś wykonać przed wskazaniem

poprawnego wyniku. Tylko wskazanie odpowiedzi nawet poprawnej bez uzasadnienia,
nie będzie uznane.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

9. Na rozwiązanie testu masz 45 min.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−−−−

instrukcja,

−−−−

zestaw zadań testowych,

−−−−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Rośliny długiego dnia

a)  nie kwitną w lecie.
b)  kwitną wczesną wiosną lub późnym latem.
c)  kwitną niezaleŜnie od długości dnia i nocy.
d)  kwitną w lecie.

2. O intensywności nagrzewania i ochładzania się gleby decydują przede wszystkim

a)  warunki wodno-powietrzne gleby.
b)  warunki powietrzne gleby.
c)  struktura gleb.
d)  pH gleby.

3. NajniŜsze temperatury, w których zaczyna się kiełkowanie zbóŜ to

a)  8–11°C.
b)  1–3°C.
c)  3–4°C.
d)  5–6°C

4. Termometr suchy słuŜy do pomiaru

a)  wilgotności powietrza.
b)  chwilowej temperatury powietrza.
c)  najniŜszej temperatury po poprzedniej obserwacji.
d)  najwyŜszej temperatury po poprzedniej obserwacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. Wartość ciśnienia nie zaleŜy od

a)  wysokości słupa atmosfery znajdującego się nad powierzchnią pomiaru.
b)  gęstości powietrza znajdującego się w słupie atmosfery nad powierzchnią pomiaru.
c)  wartości przyspieszenia ziemskiego (siły cięŜkości).
d)  temperatury w czasie pomiaru.

6. Psychrometr to przyrząd słuŜący do pomiaru

a)  wilgotności powietrza.
b)  ciśnienia atmosferycznego.
c)  temperatury maksymalnej.
d)  temperatury minimalnej.

7. O przejściowości klimatu nie świadczy

a) podobny udział mas powietrza polarnego morskiego i kontynentalnego

w kształtowaniu pogody w ciągu roku.

b) mała zmienność typów pogody w ciągu roku.
c) roczny przebieg zachmurzenia typowy dla klimatu morskiego przy rocznym

rozkładzie opadów charakterystycznym dla klimatu kontynentalnego.

d) wzrost rocznych amplitud temperatury w miarę przesuwania się ku wschodowi.

8. Zawartość składników organicznych w glebie wynosi

a)  25%.
b)  40%.
c)  5%.
d)  10%.

9. Gliny lekkie, są to gleby zawierające frakcji spławialnych

a)  36–50%.
b)  powyŜej 50%.
c)  poniŜej 20%.
d)  od 20 do 35%.

10. JeŜeli przy rozcieraniu na dłoni glebę trudno rozetrzeć, jest tłusta w dotyku oraz nie

wyczuwa się ziarnistości to ma skład granulometryczny
a)  ilasty.
b)  gliniasty.
c)  piaszczysty.
d)  szkieletowy.

11. Optymalny przedział pH dla pszenicy to

a)  4,5–6,0.
b)  6,0–7,5.
c)  7,5–9,0.
d)  poniŜej 4,5.

12. Gleby bielicowe i bielice najczęściej powstawały

a)  z zasobnych w substancję organiczną utworów mineralnych.
b)  w warunkach klimatu chłodnego i wilgotnego pod roślinnością borową.
c)  pod lasami liściastymi i mieszanymi.
d)  ze skał wapiennych lub z gipsów.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13. W kompleksie gleb ornych 9 oznacza kompleks

a)  Ŝytni bardzo słaby.
b)  owsiano-ziemniaczany górski.
c)  pszenny górski.
d)  zboŜowo-pastewny słaby.

14. Budynki inwentarskie powinny być usytuowane w kierunku do stron świata

a)  osią podłuŜną w kierunku północ–południe.
b)  osią podłuŜną w kierunku wschód–zachód.
c)  osią krótszą w kierunku wschód–zachód.
d)  osią krótszą w kierunku północ–południe.

15. Co najmniej dwa wyjścia ewakuacyjne powinny znajdować się w budynku inwentarskim

przy obsadzie
a)  powyŜej 10 sztuk zwierząt.
b)  powyŜej 30 zwierząt.
c)  powyŜej 15 sztuk.
d)  powyŜej 25 sztuk.

16. Optymalna temperatura i wilgotność w pomieszczeniach dla bydła powinna wynosić

a)  16–20°C, 60–80% wilgotności względnej.
b)  6–10°C, 60–70% wilgotności względnej.
c)  8–16°C, 60–80% wilgotności względnej.
d)  12–18°C, 60–70% wilgotności względnej.

17. RóŜyca naleŜy do chorób

a)  grzybiczych.
b)  niezakaźnych.
c)  zakaźnych /infekcyjnych/.
d)  pasoŜytniczych /inwazyjnych/.

18. Pomiary temperatury i liczby oddechów u zdrowego drobiu wykazują

a)  16–20°C, 60–80% wilgotności względnej.
b)  6–10°C, 60–70% wilgotności względnej.
c)  8–16°C, 60–80% wilgotności względnej.
d)  12–18°C, 60–70% wilgotności względnej.

19. System Identyfikacji i Rejestracji Zwierząt nadzorowany jest przez

a)  Agencję Rynku Rolnego.
b)  Ministerstwo Rolnictwa i Rozwoju Wsi.
c)  Agencję Restrukturyzacji i Modernizacji Rolnictwa.
d)  urzędy gminne.

20. Obowiązkowi zwalczania z urzędu podlega u bydła

a)  salmonelloza bydła.
b)  toksoplazmoza.
c)  listerioza.
d)  bruceloza bydła.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Kształtowanie środowiska uprawy roślin i chowu zwierząt gospodarskich

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Kształtowanie środowiska
uprawy roślin i chowu zwierząt gospodarskich”.

Test składa się z 20 zadań, z których:

−

zadania 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14, 17, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 3, 8, 10, 13, 15, 16, 18 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−−−−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

−−−−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

−−−−

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

−−−−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym 6 z poziomu ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. c 2. a, 3. c, 4. d, 5. a, 6. c, 7. d, 8. b, 9. a, 10. d, 11. c,
12. a, 13. c, 14. a, 15. d, 16. a, 17. a, 18. a, 19. b, 20. b.

Plan testu

zadania

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Określić właściwości roślin dnia krótkiego

Rozpoznać rośliny dnia długiego

Scharakteryzować właściwości gleby

Określić temperaturę kiełkowania

Określić funkcje termometrów w klatce
meteorologicznej

Rozpoznać i nazwać linie na mapie pogody

Zdefiniować pojęcia meteorologiczne

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scharakteryzować właściwości pór
klimatycznych

Określić skład gleby

10.

Scharakteryzować przynaleŜność
systematyczną gleby

11.

Określić budowę profilu glebowego

12.

Określić optymalne pH dla roślin uprawnych

13.

Scharakteryzować proces glebotwórczy

14.

Określić warunki lokalizacji budynków
inwentarskich

15.

Scharakteryzować warunki, jakie powinny
spełniać budynki inwentarskie

16.

Scharakteryzować optymalne warunki
w budynkach inwentarskich dla bydła

17.

Zakwalifikować choroby do grup

18.

Ocenić stan zdrowia zwierzat gospodarskich

19.

Wskazać grupę zwierząt, dla której konieczne
są dokumenty identyfikacyjne

20.

Wymienić choroby podlegające rejestracji

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

zakończenia udzielania odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Instrukcja dla ucznia

Tylko jedna jest prawidłowa.

5. Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce

znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

6. Zadania wymagają prostych obliczeń, które powinieneś wykonać przed wskazaniem

poprawnego wyniku. Tylko wskazanie odpowiedzi nawet poprawnej bez uzasadnienia,
nie będzie uznane.

7. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
8. Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

9. Na rozwiązanie testu masz 45 min.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

−−−−

instrukcja,

−−−−

zestaw zadań testowych,

−−−−

karta odpowiedzi.

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Rośliny krótkiego dnia

a)  kwitną w lecie.
b)  kwitną niezaleŜnie od długości dnia i nocy.
c)  kwitną wczesną wiosną lub późnym latem.
d)  nie kwitną w lecie.

2. Burak cukrowy jest rośliną

a)  długiego dnia.
b)  krótkiego dnia.
c)  obojętną,
d)  niezaleŜna od długości dnia i nocy.

3. Gleby wilgotne i mało przewiewne np. gliny

a)  szybciej się nagrzewają i szybciej ochładzają.
b)  szybciej się nagrzewają i wolno się ochładzają.
c)  nagrzewają się i ochładzają powoli.
d)  wolno się nagrzewają i szybko ochładzają.

4. NajniŜsze temperatury, w których zaczyna się kiełkowanie buraków cukrowych to

a)  8–11ºC.
b)  1–3ºC.
c)  3–4ºC.
d)  5–7ºC.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. Termometr zwilŜony słuŜy do pomiaru

a)  wilgotności powietrza.
b)  chwilowej temperatury powietrza.
c)  najniŜszej temperatury po poprzedniej obserwacji.
d)  najwyŜszej temperatury po poprzedniej obserwacji.

6. Izobara to linia łącząca

a)  miejsca o takiej samej temperaturze.
b)  miejsca o takiej samej wilgotności.
c)  miejsca o takim samym ciśnieniu.
d)  miejsca o takiej samej prędkości wiatru.

7. Wąskie strefy przejściowe pomiędzy róŜnymi pod względem temperatury i wilgotności

masami powietrza nazwane są
a)  niŜem barycznym.
b)  wyŜem barycznym.
c)  frontem ciepłym.
d)  frontami atmosferycznymi.

8. Przedwiośnie to pora klimatyczna o średniej dobowej temperaturze

a)  od 5 do 15ºC.
b)  od 0 do 5ºC.
c)  poniŜej 0ºC.
d)  powyŜej 15ºC.

9. Od 5 do 10% części spławialnych zawierają

a)  piaski luźne.
b)  piaski słabogliniaste.
c)  piaski gliniaste lekkie.
d)  piaski gliniaste mocne

10. PrzynaleŜność systematyczna gleb zaleŜy od

a)  przepuszczalności poszczególnych warstw.
b)  miąŜszości poziomu próchnicznego.
c)  głębokości poziomu wymywania.
d)  rodzaju i układu poziomów genetycznych.

11. Litera E w profilu glebowym oznacza poziom

a)  wzbogacania.
b)  próchniczny.
c)  wymywania.
d)  skały macierzystej.

12. Optymalny przedział pH dla gryki to

a)  5,0–6,5.
b)  6,5–7,5.
c)  7,5–9,0.
d)  poniŜej 4,5.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13. Rędziny najczęściej powstawały

a)  z piasków i mają kwaśny odczyn.
b)  z namułów osadzonych przez wody powodziowe.
c)  ze skał wapiennych lub z gipsów.
d)  prawie wyłącznie z lessów.

14. Poziom wody na terenie pod budynek inwentarski powinien wynosić

a)  poniŜej 1,5 m.
b)  0,5–1,0 m.
c)  1,0–1,5 m.
d)  nie ma znaczenia.

15. Optymalna temperatura i wilgotność w pomieszczeniach dla świń dorosłych powinna

wynosić:
a)  16–20ºC, 60–80% wilgotności względnej.
b)  6–10ºC, 60–70% wilgotności względnej.
c)  8–16ºC, 60–80% wilgotności względnej.
d)  12–18ºC, 60–70% wilgotności względnej.

16. Gruźlica naleŜy do chorób wywołanych przez:

a)  wirusy, bakterie, pierwotniaki.
b)  pasoŜyty wewnętrzne.
c)  grzyby chorobotwórcze.
d)  pasoŜyty zewnętrzne.

17. Pomiary temperatury i liczby oddechów u zdrowego bydła wykazują

a)  38,0 – 39,5ºC, 10–30 oddechów na minutę.
b)  40,0 – 42,5ºC, 16–30 oddechów na minutę.
c)  37,0 – 38,5ºC, 10–15 oddechów na minutę.
d)  35,0 – 37,5ºC, 10–20 oddechów na minutę.

18. Do czynników chemicznych wywołujących choroby zwierząt naleŜy

a)  nadmiar lub niedobór pewnych substancji mineralnych.
b)  zbyt wysoka lub zbyt niska temperatura.
c)  urazy mechaniczne.
d)  pasoŜyty zewnętrzne i wewnętrzne.

19. Dokument identyfikacyjny zwierzęcia – paszport przeznaczony jest dla

a)  trzody chlewnej.
b)  bydła.
c)  wszystkich grup zwierząt.
d)  trzody chlewnej, bydła i drobiu.

20. Obowiązkowi rejestracji podlega u bydła

a)  wścieklizna.
b)  toksoplazmoza.
c)  BSE.
d)  bruceloza bydła.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Kształtowanie środowiska uprawy roślin i chowu zwierząt gospodarskich

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punktacja

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1.  Dzień A. (red.): Produkcja i pozyskiwanie surowców rolniczych. Format-AB, Warszawa 1998
2.  Gawrońska A. (red.): Podstawy produkcji roślinnej. Cz. 1 i 2 Hortpress, Warszawa 1996
3.  Gawrońskiej A. (red.): Podstawy produkcji roślinnej. Cz. 2 Hortpress, Warszawa 1997
4.  Hodowla zwierząt - tom 1 i 2 PWRiL, Warszawa 1996
5.  Kowalak Z.: Produkcja rolnicza. Cz. 2. Wydawnictwo eMPi

, Poznań 2003

6.  Lewandowski S (red.): Podstawy produkcji zwierzęcej. Hortpress. Warszawa 1997
7.  Podstawy produkcji roślinnej. PWRiL, Warszawa 1999
8.  Podstawy produkcji zwierzęcej. WSiP, Warszawa 1997
9.  Rekiel  A.  (red.):  Produkcja  zwierzęca.  Cz.  1  Wiadomości  podstawowe.  Hortpress.

Warszawa 2006

10.  Suwara I.: Podstawy produkcji roślinnej. WSiP, Warszawa 1998
11.  www.arimr.gov.pl
12.  http://test-therm.com.pl/meteo/

Literatura metodyczna

1.  Dretkiewicz-Więch  J.:  ABC  nauczyciela  przedmiotów  zawodowych.  Operacyjne  cele

kształcenia. Zeszyt 32. CODN, Warszawa 1994

2. Niemierko B.: Między oceną szkolną a dydaktyką. WSiP, Warszawa 1997
3. Niemiecko B.: Pomiar wyników kształcenia zawodowego. BKKK, FW, Warszawa 1997