Zdun_712[08]_Z1.03

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Przepisy bhp i ochrony ppoż. obowiązujące podczas przygotowywania materiałów

stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Rodzaje cegieł i ich zastosowanie w konstrukcjach ogniotrwałych: cegła zwykła

maszynowa i ręczna, cegła szamotowa. Zastosowanie ich do budowy obiektów
zduńskich

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Wymiary cegieł i ich masa. Dopuszczalne odchyłki od wymiarów

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Praktyczne badanie wytrzymałości gatunku cegły

5.4.1. Ćwiczenia

5.5. Cechy zewnętrzne cegieł: barwa, przełom cegieł

5.5.1. Ćwiczenia

5.6. Przygotowanie tłucznia do wypełniania kafli

5.6.1. Ćwiczenia

5.7. Przycinanie cegły

5.7.1. Ćwiczenia

5.8. Składowanie cegieł

5.8.1. Ćwiczenia

5.9. Moczenie cegieł. Nakładanie zaprawy na ścianki cegieł i kołnierz kafli

5.9.1. Ćwiczenia

5.10. Rodzaje kafli i ich wymiary

5.10.1. Ćwiczenia

5.11. Badanie kafli na włoskowatość szkliwa i wytrzymałość

5.11.1. Ćwiczenia

5.12. Składowanie kafli

5.12.1. Ćwiczenia

5.13. Rozkładanie kafli do kolorowania (cieniowania). Cieniowanie kafli o szkliwie

białym i kolorowym

5.13.1. Ćwiczenia

5.14. Sortowanie kafli narożnych i środkowych, wieńczących. Układanie kafli

5.14.1. Ćwiczenia

5.15. Znaczenie blaszką aluminiową obrysów na szkliwie czerepu

5.15.1. Ćwiczenia

5.16. Przycinanie kołnierza i czerepu kafli, szlifowanie brzegów kafli

5.16.1. Ćwiczenia

5.17. Przycinanie kafli na określony wymiar

5.17.1. Ćwiczenia

5.18. Wykonywanie otworów w kaflach i wycinanie małej powierzchni kafli

5.18.1. Ćwiczenia

5.19. Osprzęt do pieców i trzonów kuchennych

5.19.1. Ćwiczenia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla

nauczyciela dla

jednostki

modułowej

„Przygotowanie materiałów stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych”, który będzie
pomocny w prowadzeniu zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie zdun
712[08].

W poradniku zamieszczono:

–

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien posiadać już
ukształtowane, aby bez problemów mógł korzystać z poradnika dla ucznia,

–

cele kształcenia,

–

wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy z poradnikiem dla ucznia,

–

przykładowe scenariusze zajęć,

–

ćwiczenia, przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami
nauczania-uczenia oraz środkami dydaktycznymi, z których nauczyciel może skorzystać
w całości lub wybrać jego zdaniem najlepsze,

–

przykład narzędzi pomiaru dydaktycznego,

–

wykaz literatury.
Szczególnie istotnym zagadnieniem tej jednostki jest wskazanie materiałów stosowanych

w robotach zduńskich, natomiast największą trudność może przysporzyć uczniowi
poprawność wykonywania ćwiczeń praktycznych dotyczących obróbki kafli.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

712[08].Z1

Konstrukcje zduńskie i kominiarskie

712[08].Z1.01

Spalanie paliw technicznych

712[08].Z1.02

Prowadzenie kanałów wentylacyjnych,

spalinowych i dymowych

712[08].Z1.03

Przygotowanie materiałów stosowanych

w konstrukcjach ognioodpornych

712[08].Z1.04

Przygotowanie zapraw ognioodpornych

712[08].Z1.05

Wykonywanie podstawowych operacji

technologicznych

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

–

dobierać ubranie robocze i środki ochrony indywidualnej,

–

znać i przestrzegać przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej
oraz ochrony środowiska,

–

posługiwać się podstawowymi pojęciami z zakresu budownictwa,

–

rozpoznawać podstawowe materiały budowlane,

–

stosować zasady prawidłowego magazynowania, składowania i transportowania
materiałów budowlanych,

–

posługiwać się dokumentacją techniczną.

–

korzystać z różnych źródeł informacji,

–

uczestniczyć w dyskusji,

–

dokonywać prezentacji,

–

współpracować w grupie,

–

oceniać własne możliwości w działaniach indywidualnych i zbiorowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien, umieć:

−

zastosować przepisy bhp, ochrony ppoż. i przeciwporażeniowej obowiązujące podczas
przygotowywania materiałów stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych,

−

scharakteryzować materiały stosowane w konstrukcjach ognioodpornych pod względem
właściwości fizycznych, chemicznych i mechanicznych,

−

określić przeznaczenie poszczególnych materiałów stosowanych w konstrukcjach
ognioodpornych,

−

rozpoznać rodzaje cegieł ogniotrwałych,

−

sprawdzić wytrzymałość gatunku cegły,

−

zastosować różne gatunki cegły do budowy obiektów zduńskich i kominiarskich,

−

przygotować tłuczeń do wypełnienia kafli,

−

przyciąć cegły na określony wymiar,

−

dokonać moczenia cegieł,

−

rozpoznać rodzaje kafli ceramicznych,

−

przeprowadzić badanie kafli na włoskowatość szkliwa i wytrzymałość,

−

wykonać składowanie kafli,

−

wykonać cieniowanie, kolorowanie kafli,

−

wykonać sortowanie kafli środkowych,

−

ułożyć kafle,

−

znaczyć obrys na szkliwie czerepu kafla,

−

przyciąć kafle na określony wymiar,

−

oszlifować brzegi kafli,

−

wyciąć otwory w kaflach,

−

wyciąć małą powierzchnię w kaflach,

−

nałożyć zaprawę na kołnierz kafli i ścianki cegieł,

−

rozpoznać osprzęt pieców i trzonów kuchennych,

−

wykonać spinanie kafli,

−

dobrać kafle do rodzaju pieca.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca …………………………………….………….
Modułowy program nauczania:

Zdun 712[08]

Moduł:

Konstrukcje zduńskie i kominiarskie 712[08].Z1

Jednostka modułowa:

Przygotowanie

materiałów

stosowanych

w konstrukcjach ognioodpornych 712[08].Z1.03.

Temat: Badanie kafli

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności rozpoznawania poszczególnych gatunków
szkliwionych kafli piecowych.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:
–

rozróżnić poszczególne gatunki szkliwionych kafli piecowych,

–

zbadać własności zewnętrzne kafli,

–

zakwalifikować kafle do właściwych gatunków.

Metody nauczania – uczenia się:
–

metoda tekstu przewodniego.

Formy organizacyjne pracy uczniów:
–

indywidualna.

Czas: 90 minut.

Zadania dla ucznia:
–

Przygotuj karteczki samoprzylepne zapisując na nich gatunki kafli.

–

Przygotuj trzy kartki papieru.

–

Wypisz na kartkach cechy charakterystyczne każdego z trzech gatunków kafli.

–

Zgłoś gotowość nauczycielowi, który wręczy ci trzy szkliwione kafle piecowe.

–

Obejrzyj, zbadaj i zmierz każdy z kafli.

–

Zapisz cechy i wady poszczególnych kafli na przygotowanych wcześniej trzech kartkach.

–

Na odpowiednich kartkach przyklej karteczki z wyszczególnionymi gatunkami.

–

Na każdej z kartek połóż właściwy kafel.

Materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:
–

6 kartek papieru,

–

3 karteczki samoprzylepne,

–

przybory do mierzenia,

–

przybory do pisania,

–

młotek.

Teksty przewodnie do zajęć
FAZA I. INFORMACJE
Pytania prowadzące dla ucznia.
1. Jakie znasz gatunki szkliwionych kafli piecowych?
2. Czym cechuje się I, II i III gatunek kafli?

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3.  Jakie wady wyglądu występują dla I, II i III gatunku kafli?
4.  Jakie wady wymiarowe występują dla I, II i III gatunku kafli?
FAZA II. PLANOWANIE
1.  W jakim czasie należy wykonać ćwiczenie?
2.  Gdzie można znaleźć potrzebne informacje?
FAZA III.  USTALANIE
1.  Nauczyciel ustala z uczniami kolejność wykonywanych czynności.
2.  Nauczyciel i uczniowie ustalają wspólnie wymagania estetyczne wykonywanej pracy.
3.  Uczniowie otrzymują materiały niezbędne do wykonania zadania.
FAZA IV. REALIZACJA

–

Przygotowanie trzech karteczek samoprzylepnych przez zapisanie na nich gatunków
kafli.

–

Przygotowanie trzech kartek papieru.

–

Wypisanie na kolejnych trzech innych kartkach cech charakterystycznych każdego
z trzech gatunków kafli.

–

Wybranie trzech szkliwionych kafli piecowych.

–

Zbadanie i wymierzenie każdego z kafli.

–

Zapisanie cechy i wady poszczególnych kafli na przygotowanych wcześniej trzech
karteczkach.

–

Przyklejenie karteczki z wyszczególnionymi gatunkami na odpowiednich kartkach.

–

Położenie właściwego kafla na każdej z trzech kartek.

FAZA V. SPRAWDZENIE
Sprawdzenie zgodności podpisów gatunków i kafli.

FAZA VI. ANALIZA
1.  Czy udało Ci się właściwie rozpoznać gatunki kafli?
2.  Czy udało Ci się właściwie przeprowadzić badanie i mierzenie kafli?
3.  Czy udało Ci się zadanie wykonać estetycznie?
4.  Co byś zmienił, wykonując ponownie ćwiczenie?
5.  Jakie są wnioski z przeprowadzonego ćwiczenia?

Faza końcowa

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Napisz, w jakich konstrukcjach zduńskich zastosujesz kafle kolejnych gatunków.

Uzasadnij swoje decyzje, na podstawie znajomości cech poszczególnych gatunków kafli
piecowych.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności
podczas realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca …………………………………….………….
Modułowy program nauczania:

Zdun 712[08]

Moduł:

Konstrukcje zduńskie i kominiarskie 712[08].Z1

Jednostka modułowa:

Przygotowanie

materiałów

stosowanych

w konstrukcjach ognioodpornych 712[08].Z1.03.

Temat: Zaproponować komplet materiałów do wykonania pieca kaflowego według
wybranego projektu.

Metody nauczania – uczenia się:

–

metoda projektów.

Czas: 1 tydzień.
Data rozpoczęcia projektu: ………………………………
Data zakończenia projektu: ………………………………
Data prezentacji: …………………………………………

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności wyboru odpowiednich materiałów do wykonania
pieca kaflowego według wybranego projektu.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:

−

wybrać materiały potrzebne do wykonania pieca kaflowego według wybranego projektu,

−

wybrać osprzęt piecowy potrzebny do wykonania pieca kaflowego według wybranego

projektu,

−

wybrać narzędzia potrzebne do wykonania pieca kaflowego według wybranego projektu,

−

zorganizować stanowisko pracy do wykonywania pieca kaflowego zgodnie z zasadami

bezpieczeństwa i higieny pracy.

Zakres projektu:

–

wybrać projekt pieca kaflowego do realizacji zadania,

–

sprawdzić produkty istniejące na rynku pod względem zastosowania do stawiania pieców
kaflowych,

–

sprawdzić ceny materiałów i osprzętu do stawiania pieca,

–

opracować pierwsze pomysły,

–

przeanalizować prawidłowość proponowanych rozwiązań,

–

wybrać wersję ostateczną i uzasadnić wybór,

–

opracować zestawienie materiałów do wykonania zadania,

–

zaplanować kolejność wykonywanych robót,

–

opracować wnioski.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

grupowa – dla czterech osób.

Sprawozdanie:

–

każdy uczeń opracowuje indywidualne sprawozdanie, określając swój wkład,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

–

grupa wykonuje jeden projekt będący propozycją doboru odpowiednich materiałów
i sprzętu do wykonania pieca kaflowego według wybranego projektu.

Ocena:

–

po wykonaniu 1/3 projektu – oceny indywidualne – maksimum 1/5 oceny całkowitej,

–

po wykonaniu 3/4 projektu – oceny indywidualne - maksimum 1/5 oceny całkowitej,

–

po zakończeniu projektu:

za sprawozdanie – 1/10 oceny całkowitej,
za rozwiązanie – 2/5 oceny całkowitej,
za prezentację – 1/10 oceny całkowitej.

Projekt zostanie oceniony grupowo, udział oceny indywidualnej oraz grupowej wyniesie
odpowiednio 40 % i 60 %.

Kontrakt

Po uzgodnieniu wszystkich parametrów projektu między uczniami i nauczycielem, staje

się on kontraktem, który obowiązuje przez cały czas trwania projektu.

Plan pracy

Plan powinien być przedstawiony nauczycielowi, by mógł się zorientować, jak uczniowie

zamierzają  pracować,  czy  plan  jest  logiczny,  czy  ma  szansę  powodzenia.  Sposób
sporządzania planu jest dowolny.

Sprawozdanie
1.  Strona tytułowa.
2.  Spis treści.
3.  Wstęp.
4.  Streszczenie.
5.  Część główna.
6.  Wnioski.
7.  Podziękowania.
8.  Rekomendacje.
9.  Załączniki.

Prezentacja

Prezentacja nie powinna przekraczać określonego czasu. Podczas prezentacji uczeń

powinien określić swoją rolę w zespole, być naturalnym, korzystać z pomocy wizualnych,
wyraźnie zakończyć prezentację, poprawnie odpowiadać na pytania.

Ocena

Zaproponowane podziały procentowe nie są ścisłą regułą. Można je ustalać w zależności

od rodzaju projektu. Wszystkie te ustalenia powinny być negocjowane między uczniem
a nauczycielem i zawarte w kontrakcie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Przepisy bhp i ochrony ppoż. obowiązujące podczas

przygotowywania materiałów stosowanych w konstrukcjach
ognioodpornych

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Pobierz z miejsca składowania, wskazaną Ci przez nauczyciela, cegłę szamotową i kafle

do budowy pieca w budynku mieszkalnym na drugiej kondygnacji. Zorganizuj bezpieczny
transport materiałów na miejsce budowy pieca i ułóż materiały na stanowisku.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z przepisami dotyczącymi bezpiecznego transportu na budowie,
2) zapoznać się ze stanowiskiem pracy (od składowiska do mieszkania na drugiej

kondygnacji),

3)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
4)  wybrać środki transportu do wykonania ćwiczenia,
5)  załadować materiały na wybrane środki transportu,
6)  przeprowadzić bezpiecznie transport,
7)  ułożyć materiały na stanowisku,
8)  uporządkować stanowisko pracy (od składowiska do mieszkania na drugiej kondygnacji),
9)  odnieść stosowane środki transportowe,
10)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11)  ocenić poprawność wykonanego ćwiczenia,
12)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

składowisko z ułożoną cegłą szamotową i kaflami piecowymi,

–

środki transportu: taczka, nosidło,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Rodzaje cegieł i ich zastosowanie w konstrukcjach

ogniotrwałych: cegła zwykła maszynowa i ręczna, cegła
szamotowa. Zastosowanie ich do budowy obiektów
zduńskich

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Dla przykładowych wyrobów ogniotrwałych zapisz ich zastosowanie. Na stanowisku

masz przykładowe wyroby ogniotrwałe podpisane nazwami. Wykonaj na kartkach opisy
zastosowania dla tych wyrobów.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z wyrobami przygotowanymi na stanowisku,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zapamiętać nazwy wyrobów,
4)  zabrać kartki leżące przy wyrobach,
5)  zapisać na kartkach zastosowanie poszczególnych wyrobów,
6)  odłożyć kartki przy pasujących do nich wyrobach,
7)  zaprezentować wykonane ćwiczenie oraz uporządkować stanowisko pracy,
8)  ocenić poprawność wykonanego ćwiczenia,
9)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

przykładowe wyroby ogniotrwałe,

–

kartki podpisane nazwami wyrobów, przybory do pisania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Wymiary cegieł i ich masa. Dopuszczalne odchyłki od

wymiarów

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj murowanie z 3 cegieł. Każdą z nich postaw inaczej i nazwij ich ustawienie.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  ustawić każdą z trzech cegieł,
3)  nazwać każde ustawienie,
4)  zaprezentować ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

trzy cegły.

Ćwiczenie 2

Nazwij poszczególne płaszczyzny cegły. Na stanowisku masz przygotowaną cegłę

i samoprzylepne karteczki. Na karteczkach zapisz nazwy płaszczyzn cegły i każdą z nich
naklej na odpowiednią płaszczyznę.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
3)  zapisać nazwy płaszczyzn na karteczkach,
4)  nakleić karteczki na płaszczyzny cegły,
5)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
6)  ocenić swoje ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Praktyczne badanie wytrzymałości gatunku cegły.

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wybierz cegły najlepszej jakości mając dwie palety cegieł, z których na jednej palecie są

cegły klasy 3,5, a na drugiej 15. Odłóż na bok cegły nie spełniające wymagań wymiarowych.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
3)  sprawdzić dźwięk przypadkowo wybranych cegieł z palet,
4)  wskazać paletę z cegłami o lepszej wytrzymałości,
5)  sprawdzić wymiary cegieł na palecie,
6)  odłożyć cegły nie spełniające wymagań wymiarowych cegły,
7)  ułożyć cegły spełniające wymagania wymiarowe,
8)  uporządkować stanowisko pracy,
9)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
10) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

dwie palety cegieł klasy 3,5 i 15,

–

sprzęt do pomiaru cegieł,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Cechy zewnętrzne cegieł: barwa, przełom cegieł

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Rozpoznaj rodzaje cegieł na podstawie ich przełomów. Na stanowisku są ułożone stosy

z różnymi rodzajami cegieł. Z każdego stosu pobierz cegłę do badania i rozpoznania.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się ze składem cegieł,
2)  przygotować stanowisko pracy,
3)  stosować się do wskazówek nauczyciela,
4)  sprawdzić stan techniczny młotka stosowanego do badania,
5)  odłożyć z każdego stosu cegłę do badania,
6)  zaznaczyć cegły, z którego stosu zostały pobrane,
7)  wykonać badanie poszczególnych cegieł,
8)  opisać cechy przełomu,
9)  nazwać poszczególne cegły,
10) sprzątnąć stanowisko pracy,
11) zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności w rozpoznawaniu

cegieł,

12) ocenić wykonane ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

stosy różnych cegieł,

–

młotek murarski,

–

zeszyt i długopis,

–

stolik,

–

rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.6. Przygotowanie tłucznia do wypełniania kafli

5.6.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przygotuj tłuczeń ceglany z cegły rozbiórkowej do wykonania przykładowego pieca.

Na stanowisku masz przygotowane nieoczyszczone cegły rozbiórkowe i kruszarka.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się ze składem cegieł rozbiórkowych,
2)  zapoznać się z instrukcją obsługi przygotowanej kruszarki,
3)  wysłuchać szkolenia stanowiskowego,
4)  przygotować stanowisko pracy,
5)  stosować się do wskazówek nauczyciela,
6)  sprawdzić stan techniczny kruszarki,
7)  przygotować cegły rozbiórkowe do kruszenia,
8)  wykonać tłuczeń ceglany,
9)  spryzmować wykonany tłuczeń,
10) sprzątnąć stanowisko pracy,
11) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
12) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

stos cegieł rozbiórkowych nieczyszczonych, młotek murarski,

–

kruszarka z instrukcją,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.7. Przycinanie cegły

5.7.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wybierz młotek zduński mały i poziomnicę zduńską spośród zestawu narzędzi.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałami potrzebnymi do wykonania ćwiczenia,
2)  przygotować miejsce do odłożenia wskazanych w ćwiczeniu narzędzi,
3)  wybrać spośród zebranych młotków, młotek zduński,
4)  wybrać spośród zebranych poziomnic, poziomnicę zduńską,
5)  odłożyć wybrane narzędzia,
6)  zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności w rozpoznawaniu

narzędzi,

7) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

zbiór młotków o różnym przeznaczeniu, zbiór różnych poziomnic,

–

inne narzędzia zduńskie i murarskie, stół na odłożenie wskazanych narzędzi.

Ćwiczenie 2

Przytnij odpowiednią liczbę cegieł na pół, gdyż do wykonania robót zduńskich

potrzebnych będzie pięć połówek cegły zwykłej i pięć połówek cegły szamotowej.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
3)  wybrać po trzy cegły z pakietów,
4)  wybrać narzędzia konieczne do przycięcia cegieł zwykłych,
5)  wykonać przycięcie cegieł zwykłych,
6)  wybrać narzędzia konieczne do przycięcia cegieł szamotowych,
7)  wykonać przycięcie cegieł szamotowych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8) ocenić czy przycięte cegły szamotowe wymagają wygładzenia,
9) w razie konieczności wykonać wygładzenia przyciętych cegieł szamotowych,
10) ułożyć przycięte cegły przy paletach,
11) oczyścić narzędzia i odłożyć na wyznaczone miejsce,
12) uporządkować stanowisko pracy z pozostałego gruzu,
13) składować gruz w wyznaczonym miejscu,
14) zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
15) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

pakiet cegieł zwykłych pełnych, pakiet cegieł szamotowych,

–

stół, narzędzia niezbędne do wykonania ćwiczenia,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.8. Składowanie cegieł.

5.8.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

W czasie transportu pakiety cegieł przewożone na samochodzie zostały uszkodzone

i cegły  się rozsypały. Należy rozładować samochód i ułożyć cegły w stosy  na wyznaczonym
składowisku.  Cegły  zostały  rozrzucone  na  samochodzie.  Miejsce  na  składowisko  wyznaczy
nauczyciel.  Ćwiczenie  należy  wykonywać  w  trzyosobowych  grupach,  w  których  uczniowie
w trakcie ćwiczenia wymieniają się miejscami (samochód – rozładunek –składowanie cegły).

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałami dotyczącymi dostawy materiałów,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
4)  zapoznać się z koniecznymi instrukcjami dotyczącymi rozładunku,
5)  wyrównać i uprzątnąć składowisko,
6)  wyznaczyć miejsca ułożenia stosów,
7)  wykonać rozładunek,
8)  przewieźć cegłę taczką,
9)  ułożyć cegłę w stosy,
10) zamieniać się czynnościami przy wykonaniu ćwiczenia,
11) uporządkować stanowisko pracy: samochód, droga transportu ręcznego i składowisko,
12) zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
13) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

dostawa cegieł na samochodzie,

–

wyznaczone miejsce składowania materiałów,

–

sprzęt niezbędny do wykonania ćwiczenia np. taczka,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.9. Moczenie cegieł. Nakładanie zaprawy na ścianki cegieł

i kołnierz kafli

5.9.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Postaw ściankę pieca z cegły piecowej na wysokość trzech warstw. Na stanowisku został

wykonany wcześniej fundament.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałami dotyczącymi stawiania ścianek piecowych,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
4)  zamoczyć potrzebną ilość cegieł w wiadrze z wodą,
5)  przygotować zaprawę glinianą średniej tłustości,
6)  oblepić cegłę zaprawą,
7)  ułożyć cegłę,
8)  ułożyć trzy warstwy cegieł piecowych,
9)  uporządkować stanowisko pracy,
10)  zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
11)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

stos cegieł piecowych, wiadro z wodą,

–

materiały niezbędne do wykonania zaprawy glinianej średniej tłustości,

–

narzędzia zduńskie niezbędne do wykonania ćwiczenia,

–

ubranie robocze i rękawice.

Ćwiczenie 2

Postaw ściankę pieca z cegły szamotowej na wysokość trzech warstw. Na stanowisku

został wykonany wcześniej fundament.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

szamotowego,

5)  skrapiać sukcesywnie cegły szamotowe,
6)  oblepić cegłę zaprawą,
7)  ułożyć cegłę,
8)  ułożyć trzy warstwy cegieł szamotowych,
9)  uporządkować stanowisko pracy,
10)  zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
11)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

stos cegieł piecowych i wiadro z wodą,

–

materiały niezbędne do wykonania zaprawy ogniotrwałej z miałem szamotowym,

–

narzędzia zduńskie niezbędne do wykonania ćwiczenia,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.10. Rodzaje kafli i ich wymiary

5.10.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Nazwij i pomierz kafle wyłożone na stoliku. Przy każdym kaflu jest kartka, na której są

zapisane jego dokładna nazwa oraz wymiary.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  obejrzeć kafle ustawione na stoliku,
2)  zapisać nazwy na kartkach obok poszczególnych kafli,
3)  wziąć przymiar,
4)  wymierzyć poszczególne kafle,
5)  uporządkować stanowisko pracy,
6)  zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
7)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

stos cegieł piecowych i wiadro z wodą,

–

materiały niezbędne do wykonania zaprawy ogniotrwałej z miałem szamotowym,

–

narzędzia zduńskie niezbędne do wykonania ćwiczenia,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.11. Badanie kafli na włoskowatość szkliwa i wytrzymałość

5.11.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeprowadź badanie kafli „na cek”. Masz przygotowane kafle i wybierasz z nich 3

sztuki do przeprowadzenia ćwiczenia.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
3)  wybrać 3 kafle do badania,
4)  umieścić kafle w wodzie na 24 godziny,
5)  pomalować kafle czarną farbą,
6)  przeprowadzić ocenę rys,
7)  zapisać wnioski,
8)  uporządkować stanowisko pracy,
9)  zaprezentować przeprowadzone ćwiczenie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

kafle,

–

pojemnik z wodą,

–

czarna farba,

–

ścierka,

–

ubranie robocze,

–

rękawice.

Ćwiczenie 2

Dopasuj po dwie niżej wymienione cechy do każdego z gatunków kafli.

1 –dopuszczalne są małe różnice w odcieniu barwy
2 –dopuszczalne są kafle o częściowo słabszym lub mocniejszym wypalaniu szkliwa
3 – glazura powinna mieć jednolity kolor i połysk
4 – na powierzchni są dopuszczalne małe wklęśnięcia lub wypukłości
5 – glazura jasna i biała może mieć nieliczne słabo dostrzegalne plamki
6 – powierzchnia licowa powinna być gładka, równa.

Gatunek kafla

Numer cechy

Gatunek I

…… …….

Gatunek II

…… ……

Gatunek III

…… ……

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.12. Składowanie kafli

5.12.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przed magazynem złożono dwa komplety kafli piecowych. Ułóż kafle w magazynie,

ale wcześniej sprawdź czy magazyn spełnia wymagania pozwalające składować w nim kafle
piecowe i dobierz sprzęt, za pomocą którego będziesz je transportował.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi składowania kafli,
2)  sprawdzić stan techniczny magazynu, w którym masz składować kafle,
3)  wybrać sprzęt do przetransportowania kafli,
4)  przewieźć kafle do miejsca składowania,
5)  ułożyć kafle kompletami w miejscu przeznaczenia,
6)  zabezpieczyć kafle przed porysowaniem,
7)  uporządkować stanowisko pracy, przed magazynem i w magazynie,
8)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
9)  przedstawić ewentualne trudności występujące w czasie wykonywania ćwiczenia,
10) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

dwa komplety kafli piecowych,

–

taczka,

–

podkładki drewniane,

–

wióry drewniane,

–

ubranie robocze,

–

rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.13. Rozkładanie

kafli

kolorowania

(cieniowania).

Cieniowanie kafli o szkliwie białym i kolorowym

5.13.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie

Przygotuj kafle białe i zielone do postawienia dwóch pieców. W magazynie są złożone

różnobarwne kafle, a na stanowisku wytrasowane miejsca postawienia pieców.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien :

1)  zapoznać się z wyrobami składowanymi w magazynie,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
4)  oszacować potrzebną ilość kafli białych i zielonych,
5)  przenieść potrzebną ilość kafli na stanowisko,
6)  posegregować kafle na białe i zielone,
7)  wykonać „kolorowanie” kafli układając je rzędami na podłodze,
8)  poznaczyć kafle ołówkiem na czerepie,
9)  ułożyć kafle w stożek,
10) uprzątnąć stanowisko pracy,
11) zaprezentować wykonane ćwiczenie wskazując na ewentualne trudności,
12) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

kafle,

–

wytrasowane miejsca budowy pieców,

–

sprzęt niezbędny do przeniesienia kafli z magazynu np. taczka,

–

ołówek do znakowania kafli,

–

sprzęt do uprzątnięcia stanowiska,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.14. Sortowanie kafli narożnych i środkowych, wieńczących.

Układanie kafli

5.14.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Postaw trzy warstwy kafli na przygotowanym fundamencie pieca metodą na sucho i na

zaprawie.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z planami stawianego pieca,
2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
4)  rozłożyć kafle,
5)  przygotować zaprawę zduńską,
6)  przygotować kafle do wbudowania,
7)  rozpocząć sprawdzanie kafli i stawianie pieca od kafli narożnych,
8)  postawić kafle,
9)  kontrolować na bieżąco wymiary pieca,
10) uprzątnąć stanowisko pracy,
11) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
12) ocenić swoją pracę,
13) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

gotowy fundament pieca,

–

plany pieca,

–

kafle przygotowane do wbudowania,

–

składniki zaprawy zduńskiej,

–

pojemnik na zaprawę,

–

zestaw narzędzi zduńskich,

–

zestaw narzędzi pomiarowych,

–

sprzęt do uprzątnięcia stanowiska,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.15. Znaczenie blaszką aluminiową obrysów na szkliwie czerepu

5.15.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaznacz, posługując się blaszką aluminiową linie obrysu na krawędziach kafla, według

których kafel powinien być obrobiony.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi posługiwania się blaszką aluminiową,
2)  sprawdzić czy kafel nadaje się do obróbki,
3)  wybrać sprzęt niezbędny do wykonania ćwiczenia,
4)  zaznaczyć obrys na krawędzi kafla,
5)  uporządkować stanowisko pracy,
6)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
7)  przedstawić ewentualne trudności występujące w czasie wykonywania ćwiczenia,
8)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

kafel piecowy,

–

blaszka aluminiowa,

–

przymiar z ruchomą zastawką,

–

kątownik,

–

ubranie robocze.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.16. Przycinanie kołnierza i czerepu kafli, szlifowanie brzegów

kafli

5.16.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przygotuj trzy kafle do oblicowania pieca przez doprowadzenie wymiarów kafli do

odpowiedniej wielkości stosując zbijanie, przycinanie, szlifowanie i fazowanie. Na kaflach
wcześniej zaznaczono obrysy.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi wykonywania obróbki kafli,
2)  sprawdzić czy kafle zostały przygotowane do obróbki,
3)  przygotować stanowisko pracy,
4)  wybrać sprzęt niezbędny do wykonania ćwiczenia,
5)  wykonać zbijanie krawędzi kafli,
6)  jeśli jest konieczne to wykonać przycinanie kafli,
7)  wykonać szlifowanie kafli,
8)  wykonać fazowanie kafli,
9)  uporządkować stanowisko pracy,
10) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
11) przedstawić trudności występujące w czasie wykonywania ćwiczenia,
12) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

obrysowane kafle piecowe,

–

duży i mały młotek zduński,

–

nóż,

–

kamień ścierny,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.17. Przycinanie kafli na określony wymiar

5.17.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Mając do dyspozycji partię jednakowych kafli wykonaj przecięcia ich na pół. Za każdym

razem zastosuj inne narzędzie. Porównaj trudności występujące przy przecinaniu
poszczególnych kafli.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się ze stanowiskiem pracy,
2)  zapoznać się z wymaganiami dotyczącymi przecinania kafli,
3)  przygotować stanowisko pracy,
4)  przygotować kafle do obróbki,
5)  zastosować się do wskazówek nauczyciela ,
6)  wybrać narzędzia niezbędne do wykonania ćwiczenia,
7)  zaznaczyć blaszką aluminiową linię przecięcia,
8)  wykonać przecięcie za pomocą punktaka i młotka,
9)  wykonać przecięcie za pomocą noża,
10) wykonać przecięcie za pomocą piłki do metalu,
11) wykonać przecięcie za pomocą linki stalowej,
12) ułożyć oddzielnie połówki kafli przecinane różnymi narzędziami,
13) uporządkować stanowisko pracy,
14) zaprezentować wykonane ćwiczenie,
15) przedstawić trudności występujące w czasie wykonywania ćwiczenia,
16) porównać efekty wykonanej pracy,
17) sformułować wnioski, wskazując metody które sprawiły Ci najmniej i najwięcej kłopotu.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

kafle piecowe,

–

narzędzia konieczne do przecinania kafli: blaszka aluminiowa, punktak, mały młotek,
nóż, piłka do metalu, drut stalowy,

–

szmatka do przetarcia kafli,

–

sprzęt do uporządkowania stanowiska,

–

ubranie robocze i rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.18. Wykonywanie otworów w kaflach i wycinanie małej

powierzchni kafli

5.18.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

W trzech kaflach wytnij kolejno:

–

„sztuczkę” wielkości 5 cm x 5 cm,

–

otwór prostokątny w środku kafla wielkości 7 cm x 3 cm,

–

otwór okrągły w środku kafla o średnicy 4 cm.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien :

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  natrasować otwory na kolejnych kaflach,
3)  wyciąć sztuczkę według natrasowanych linii,
4)  wyciąć otwór prostokątny według natrasowanych linii,
5)  wyciąć otwór okrągły według natrasowanych linii,
6)  uporządkować stanowisko pracy,
7)  zaprezentować  wykonane  ćwiczenie  porównując  stopień  trudności  przy  wycinaniu

poszczególnych otworów,

8) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

kafle,

−

przecinak,

−

młotek,

−

ołówek do trasowania, przymiar, cyrkiel,

−

sprzęt do uprzątnięcia stanowiska pracy,

−

ubranie robocze.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.19. Osprzęt do pieców i trzonów kuchennych

5.19.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wskaż elementy osprzętu piecowego i kuchennego na planach pieców i wskaż, które

elementy występują we wszystkich piecach, a które tylko czasami albo wcale.
Na  stanowisku  masz  przygotowane  przez  nauczyciela  plany  w  formacie  min.  A-3
przykładowych dwóch pieców pokojowych i dwóch trzonów kuchennych.
Za  pomocą  małych  kolorowych  karteczek  samoprzylepnych  wskaż  osprzęt  piecowy
zakładając,  że  poszczególne  kolory  karteczek  wskazują  opisany  osprzęt    (białe-drzwiczki,
czerwone-ruszt, pomarańczowe-piekarnik, żółte-kociołek na wodę).

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z wystawionymi przez nauczyciela planami,
2)  rozpoznać elementy osprzętu piecowego,
3)  rozpoznać elementy osprzętu trzonów kuchennych,
4)  przykleić kolorowe karteczki zgodnie z wcześniejszymi założeniami,
5)  sprawdzić, które karteczki są przy każdym piecu,
6)  sprawdzić, których karteczek wykorzystałeś najmniej albo wcale,
7)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
8)  sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

plany 2 pieców pokojowych w formacie min. A-3,

–

plany 2 trzonów kuchennych w formacie min. A-3,

–

kolorowe karteczki (białe, czerwone, pomarańczowe, żółte).

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.20. Wykonywanie spinaczy do kafli

5.20.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj wiązanie bocznej ściany pieca kaflowego. Wykonaj spinacze, przygotuj pasma

drutu, nawierć kafle, wykonaj ściankę z kafli.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się ze stanowiskiem przygotowanym do wykonywania ćwiczenia,
2)  zastosować się do poleceń zawartych w wymaganiach technicznych,
3)  oszacować potrzebną ilość kafli i drutu do wykonania zadania,
4)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
5)  sprawdzić stan techniczny narzędzi koniecznych do wykonania zadania,
6)  zastosować się do poleceń nauczyciela,
7)  przyciąć odpowiednie kawałki drutu,
8)  wygiąć spinacze,
9)  wykonać pasma drutu,
10) ustawić kafle,
11) wykonać wiązadła kafli,
12) sprawdzić wiązadła kafli,
13) uporządkować stanowisko po wykonaniu ćwiczenia,
14) oczyścić i zakonserwować narzędzia i sprzęt,
15) wykonać prezentację wykonanego ćwiczenia,
16)  zaprezentować  ćwiczenie  zwracając  uwagę  na  trudności,  które  wystąpiły  w  trakcie

wykonywania ćwiczenia,

17) sformułować wnioski.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

–

pokaz z objaśnieniem,

–

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–

kafle, drut,

–

komplet narzędzi zduńskich,

–

wytyczone miejsce ścianki,

–

sprzęt pomiarowy,

–

ubranie robocze, rękawice.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Przygotowanie materiałów
stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych”

Test składa się z 22 zadań, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13,16, 17, 21 i 22 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 4, 8, 14, 15, 18, 19 i 20 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 6 z poziomu

ponadpodstawowego.

Plan testu

Klucz odpowiedzi

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Rozróżnić zagrożenia występujące przy
robotach zduńskich

Nazwać cegłę do budowy pieców

Rozróżnić cegłę ułamkową

Określić frakcje tłucznia stosowanego
do robót zduńskich

Zastosować

właściwe

narzędzie

zduńskie

Rozpoznać rodzaj kafla

Określić wysokość składowania kafli

Wybrać sposób układania kafli

Wybrać narzędzie do szlifowania kafla C

10. Wybrać sposób spinania kafli

11. Wyjaśnić pojęcie klasy cegły

TAK

12. Wyjaśnić pojęcie kolorowania kafli

NIE

13. Zastosować sposób badania „na cek”

TAK

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14. Określić przeznaczenie brzegu kafla

TAK

15.

Zastosować

odpowiedni

osprzęt

piecowy

NIE

16. Określić czas moczenia cegły

kilka godzin

17. Określić wymiar spoiny piecowej

5mm

18.

Przewidzieć

czemu

zapobiega

fazowanie brzegów kafli

odpryskiwaniu

19.

Zastosować odpowiednie narzędzie do
przycięcia cegły

piłki do metalu

20.

Określić liczbę elementów zduńskich
składowanych w stosy

21.

Rozpoznać na rysunku element do
robót zduńskich

cegłę
kominówkę

Rozpoznać

narzędzie

robót

zduńskich

poziomnicę
zduńską

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2.  Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3.  Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4.  Przeprowadź  z  uczniami  próbę  udzielania  odpowiedzi  na  takie  typy  zadań  testowych,

jakie będą w teście.

5.  Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6.  Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7.  Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony na

udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi.
5.  Test  składa  się  z  22  zadań  dotyczących  przygotowania  materiałów  stosowanych

w konstrukcjach ognioodpornych

6. Wybraną odpowiedź zakreśl kółkiem. Jeśli uważasz, że pomyliłeś się i wybrałeś

nieprawidłową odpowiedź, to przekreśl ją znakiem X i otocz kółkiem prawidłową
odpowiedź.

7.  Zadania 1 – 10 zawierają cztery odpowiedzi, z których tylko jedna jest poprawna.
8.  W zadaniach 11 – 15 zdecyduj czy zdanie jest poprawne i zakreśl TAK  lub  NIE.
9.  Zadaniach 16 – 22 uzupełnij zdania.
10. Ogółem możesz uzyskać 22 punktów. Każde zadanie to jeden punkt.
11. Po rozwiązaniu testu, sprawdź swoje wyniki z nauczycielem.
12. Na rozwiązanie zadań masz 45 minut.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:
–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Zagrożenia występujące przy stawianiu pieców są podobne do zagrożeń przy robotach:

a)  zbrojarskich,
b)  ciesielskich,
c)  murarskich,
d)  stolarskich.

2. Cegłę zwykłą używaną do konstrukcji zduńskich nazywamy:

a)  klinkierówką,
b)  szamotówką,
c)  kominówką,
d)  piecówką.

3. „Beleczką” nazywamy cegłę ułamkową równą:

a)  ¼  cegły,
b)  ½  cegły przeciętej w poprzek,
c)  ½  cegły przeciętej wzdłuż,
d)  ¾  cegły.

4. Wielkość ziaren tłucznia stosowanego do robót zduńskich wynosi:

a)  od 0 do 2 mm,
b)  od 2,0 do 31,5 mm,
c)  od 31,5 do 63,0 mm,
d)  powyżej 63,0 mm.

5. Płytę szamotową przycinamy za pomocą:

a)  dużego młotka zduńskiego,
b)  małego młotka zduńskiego,
c)  punktaka i młotka,
d)  piłki do metali.

6. Rysunek przedstawia:

a)  kafel typu kapslowego,
b)  podstawę skrzynkową,
c)  kafel środkowy,
d)  rozetę.

7. Kafle piecowe układamy w stosy do wysokości:

a)  0,5 m,
b)  1,2 m,
c)  1,5 m,
d)  2 m.

8. Układanie kafli w piecu zaczynamy od ustawienia kafli na sucho rozpoczynając od:

a)  kolejnych dwóch kafli,
b)  osprzętu piecowego,
c)  kafli środkowych,
d)  kafli narożnych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Kafel piecowy po obcięciu szlifujemy za pomocą:

a)  kamienia ściernego,
b)  papieru ściernego,
c)  szlifierki,
d)  pilnika.

10. Spinając kafle w pionie i poziomie na każdym kaflu zakładamy co najmniej:

a)  jeden spinacz,
b)  dwa spinacze,
c)  cztery spinacze,
d)  osiem spinaczy.

Zaznacz TAK lub NIE odpowiadając na pytania

11. Klasa cegły to jej wytrzymałość na ściskanie.

TAK NIE

12. Kolorowanie kafli to pokrywanie ich kolorowym szkliwem.

TAK NIE

13. Badając szkliwo kafla „na cek” można użyć atramentu.

TAK NIE

14. Brzeg kafla piecowego stanowi zapas przeznaczony do obcięcia. *

TAK NIE

15. Należy stosować drzwiczki paleniskowe posiadające na bokach tzw. „wąsy”

z płaskowników. *

TAK NIE

Uzupełnij zdania

16. Cegłę piecową moczymy w wodzie przez ……………………. .

17.  Spoiny w murze pieca powinny mieć grubość najwyżej do ……………….. .

18.  Fazując kafle piecowe zapobiegamy ……………….. polewy. *

19.  Kafel piecowy o miękkim czerepie najlepiej przyciąć za pomocą ………………… *

20.  Podstawy skrzynkowe należy układać w stosy po ……… sztuk. *

21.  Rysunek przedstawia ………………………….

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko..........................................................................................

Przygotowanie materiałów stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania.

zadania

Odpowiedzi

Punkty

b) c)

4.*

8.*

10.

11.

TAK

NIE

12.

TAK

NIE

13.

TAK

NIE

14.*

TAK

NIE

15.*

TAK

NIE

16.

17.

18.*

19.*

20.*

21.

22.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Przygotowanie materiałów
stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych”

Test składa się z 22 zadań, z których:

−

zadania 1, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 2, 7, 8, 9, 13, 14, 19, 22 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 16 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu

ponadpodstawowego.

Plan testu

Klucz odpowiedzi

Nr
zad.

Cel

operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria
celu

Poziom
wymagań

Poprawna
odpowiedź

Zidentyfikować wymiary „wozówki”

Określić klasę cegły na podstawie
wyników badań

Rozpoznać cegłę na podstawie jej
przełomu

Wybrać sposób działania kruszarki

Wyjaśnić kiedy praca młotkiem jest
bezpieczna

Wybrać cechę badaną „na cek”

Wybrać

zasadę

stosowaną

przy

kolorowaniu kafli

Wybrać sposób znaczenia kafla

Wybrać sposób wykonania „sztuczki”

Wybrać

materiał

wykonania

spinaczy

11. Wyjaśnić budowę osprzętu piecowego B

NIE

12. Sklasyfikować kafle

TAK

13.

Określić cechy wybranego gatunku
kafla

TAK

14. Określić sposób składowania kafli

NIE

15.

Określić

sposób

moczenia

cegły

szamotowej

TAK

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16.

Określić

sposób

zabezpieczania

szkliwa przy składowaniu

wiórami

17. Nazwać wskazany element kafla

kołnierz

18.

Nazwać czynność stosowaną przy
obróbce kafla

ostrzenia

19.

Określić

wielkość

ukosu

przy

fazowaniu

1 mm

20. Rozpoznać element ścianki piecowej

tłuczeń
ceglany

21. Nazwać cegłę do budowy pieców

ręczna
(piecówka)

22.

Zaproponować sposób przerzynania
kafla

linki
stalowej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

jakie będą w teście.

5.  Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6.  Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7.  Rozdaj  uczniom  zestawy  zadań  testowych  i karty odpowiedzi, podaj  czas  przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10.  Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11.  Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12.  Przeprowadź  analizę  uzyskanych  wyników  sprawdzianu  i  wybierz  te  zadania,  które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

w konstrukcjach ognioodpornych

6. Wybraną odpowiedź zakreśl kółeczkiem. Jeśli uważasz, że pomyliłeś się i wybrałeś

nieprawidłową odpowiedź, to przekreśl ją znakiem X i otocz kółkiem prawidłową
odpowiedź.

7.  Zadania 1 – 10 zawierają cztery odpowiedzi, z których tylko jedna jest poprawna.
8.  W zadaniach 11 – 15 zdecyduj czy zdanie jest poprawne i zakreśl TAK  lub  NIE.
9.   Zadaniach 16 – 22 uzupełnij zdania.
10. Ogółem możesz uzyskać 22 punktów. Każde zadanie to jeden punkt.
11. Po rozwiązaniu testu, sprawdź swoje wyniki z nauczycielem.
12. Na rozwiązanie zadań masz 45 minut.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Powierzchnia cegły zwana „wozówką” ma wymiary:

a) 25,0 x 6,5 cm,
b) 25,0 x 12,0 cm,
c) 12,0 x 6,5 cm,
d) 6,5 x 6,5 cm.

2. Cegła zwykła wydająca przy uderzeniu stalowym młotkiem dźwięk głuchy, stłumiony, to

cegła klasy:

a) 3,5,
b) 7,5,
c) 15,
d) 20.

3. Rysunek przedstawia przełom cegły:

a)  szamotowej
b)  kominówki,
c)  paskówki,
d)  ręcznej.

4. Kruszarki talerzowe działają przez:

a) uderzanie i ścieranie,
b) zgniatanie,
c) uderzanie,
d) ścieranie.

5. Młotkiem możemy bezpiecznie pracować, gdy:

a) ma tempo zakończone krawędzie,
b) dobrze się trzyma na trzonku,
c) pracujemy uważnie,
d) jest w miarę lekki.

6. Badanie „na cek” uwidacznia na szkliwie:

a)  drobne pęcherzyki,
b)  rysy włoskowate,
c)  małe dziureczki,
d)  nierówności.

7. Kolorując kafle stosujemy zasadę układania:

a)  na dół pieca kafle o odcieniu ciemniejszym a na górną część jak najjaśniejsze,
b)  na dół pieca kafle o odcieniu jaśniejszym a na górną część ciemniejsze,
c)  boki pieca o odcieniu ciemniejszym a środek jak najjaśniejszy,
d)  boki pieca o odcieniu jaśniejszym a środek ciemniejszy.

8. Linie cięcia na szkliwie kafla zaznaczamy:

a) blaszką aluminiową,
b) punktakiem,
c) ołówkiem,
d) nożem.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Wycięcie tak zwanej „sztuczki” w kaflu rozpoczynamy od:

a)  przebicia krawędzi,
b) wykucia otworu,
c)  zbicia kołnierza,
d) zbicia rogu.

10. Spinaczy do kafli nie należy wykonywać z:

a) drutu pokrytego miedzią,
b) drutu ocynkowanego,
c) drutu stalowego,
d) bednarki.

Zaznacz TAK lub NIE odpowiadając na pytania

11. Ruszt sztabkowy jest rusztem jednolitym czyli składającym się w całości z jednego

elementu.
TAK NIE

12. Kafle typu kapslowego należą do kwadrateli.

TAK NIE

13. W gatunku III krawędzie kafli mogą mieć zacieki w kształcie sopli i postrzępienia,

spowodowane zlepkami przy wypalaniu.
TAK NIE

14. Kafle wieńcowe (gzymsy) układa się w stosy po 60 sztuk w 10 warstwach po 6 sztuk.

TAK NIE

15. Cegły szamotowej nie moczy się, tylko spryskuje.

TAK NIE

Uzupełnij zdania
16. Składując kafle zabezpieczamy szkliwo stosując przesypanie ich ………………….

17. Kafle piecowe od strony wewnętrznej mają ………………… zwany rumpem.

18. Zbijanie brzegu kafla nosi nazwę ………………….

19. Fazowanie kafla polega na obrobieniu jego brzegów przez nadanie im ukosu szerokości

około ………… za pomocą kamienia ściernego.

20. Na poniższym rysunku jako X zaznaczono ………………. .

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko..........................................................................................

Przygotowanie materiałów stosowanych w konstrukcjach ognioodpornych

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania.

zadania

Odpowiedzi

Punkty

b) c)

2.*

7.*

9.*

10.

11.

TAK

NIE

12.

TAK

NIE

13.*

TAK

NIE

14.*

TAK

NIE

15.

TAK

NIE

16.

17.

18.

19.*

20.

21.

22.*

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Birszenk A.: Piece mieszkaniowe i trzony kuchenne. Budowa i użytkowanie. PWT,

Warszawa 1953

2. Birszenk A.: Roboty zduńskie. ARKADY, Warszawa 1973
3. Francuz W. M., Sokołowski R.: Bezpieczeństwo i higiena pracy na budowie. KWP Bud-

Ergon, Warszawa 1998

4. Janicki L.: Maszyny i urządzenia budowlane. WSiP, Warszawa 1980
5. Jarząbek t., Konkowski A.: Materiały budowlane mineralne i chemiczne. Państwowe

Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa 1972

6. Kierski B.: Materiałoznawstwo dla szkół rzemiosł budowlanych. Państwowe

Wydawnictwa Szkolnictwa Zawodowego, Warszawa 1965

7. Lenkiewicz W., Lichnowski Z. B.: O materiałach budowlanych. Technologia. WSiP,

Warszawa 2002

8. Martinek W., Szymański E.: Murarstwo i tynkarstwo. Technologia. WSiP, Warszawa

1999

9. Nowy Poradnik majstra budowlanego. Warszawa ARKADY, 2003, 2005
10. Paradistal J.: Roboty zduńskie. Część 1. Państwowe Wydawnictwa Szkolnictwa

Zawodowego, Warszawa 1960

11. Paradistal J.: Technologia zduńska. Biblioteka Związku Zakładów Doskonalenia

Rzemiosła, Warszawa 1961

12. Poradnik majstra budowlanego. ARKADY, Warszawa 1985
13. Poradnik mistrza budownictwa wiejskiego. ARKADY, Warszawa 1976
14. Snopiński T.: Roboty zduńskie w budownictwie. Budownictwo i Architektura, Warszawa

1954

15. Szymański E., Kołakowski J.: Materiały budowlane z technologią betonu. Skrypt

Politechnika Białostocka, Białystok 1992

16. Urban L.: Technologia robót murarskich i tynkarskich. Państwowe Wydawnictwa

Szkolnictwa Zawodowego, Warszawa 1969

17. Żenczykowski W.: Budownictwo ogólne. Tom IV. ARKADY, 1970.

Polskie Normy
1.  PN-B-12044:1999 „Wyroby budowlane ceramiczne. Kafle”
2.  PN-B-12050:1996 „Wyroby budowlane ceramiczne. Cegły budowlane”
3.  BN-85/4817-12 Osprzęt piecowy i kuchenny. Rury zapiecowe.