Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu
Poziom rozszerzony
1
OCENIANIE ARKUSZA
POZIOM ROZSZERZONY
Nr
zadania
Odpowiedź
Punktacja
(20 pkt)
Typ
zadania
1
1.1
Struktura formalna kompozycji – składniki
i cechy ruchu, kompozycja przestrzenna
• Podział na 2 nierówne części :
część I – 4 mężczyzn (tancerzy),
część II – grupa mężczyzn i kobiet (tancerzy
i tancerek).
1 punkt
• Część I
– ruch tancerzy skierowany ku podłożu
– ruch
ciężki
– ruch o dużej dynamice
– ruch
ostry
– duże kroki na ugiętych kolanach
– ruch ramion prowadzony po liniach prostych
i załamany pod katem prostym
– dłonie ułożone swobodnie
– pochylenia i odchylenia korpusu, zwroty
korpusu
– ruch
ciała prowadzony szeroko
– wprowadzenie mocnych akcentów palcami
stopy
– obroty na ugiętych kolanach
– twarze nieruchome, bez wyrazu
– pauzy w ruchu
– ruch tancerzy wykonywany po liniach
geometrycznych (proste, koło, diagonale)
– rysunek przestrzenny zachowujący kierunek
do środka i od środka sceny
Za wymienienie 2 z powyższych cech struktury formalnej
przyznajemy 1 punkt , maksymalnie 4 punkty
0 - 8
Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu
Poziom rozszerzony
2
• Część II
– kroki swobodne w spokojnym tempie
– pauzy w ruchu (zatrzymania )
– wolne zwroty głowy na boki
– nawiązywanie kontaktu wzrokowego
z partnerem
– swobodna kompozycja grupy tancerzy
– stopniowe wprowadzanie tancerzy na scenę
– tancerze
poruszają się po krzyżujących się
liniach prostych
– pauzy w ruchu zgodne z pauzami w muzyce
Za wymienienie 2 z powyższych cech struktury formalnej
przyznajemy 1 punkt , maksymalnie 3 punkty
1.2 Struktura wyrazowa kompozycji –
symbolika ruchu
• Podział na 2 światy – pierwszy przedstawiony
w konwencji współczesnej, drugi
w tradycyjnej (historycznej, XVIII-wiecznej,
dworskiej)
1 punkt
• Część I
– ruch
naśladujący strzyżenie roślin (drzew,
krzewów)
– ruch
naśladujący nożyce
– ruch
symbolizujący wyrywanie roślin (drzew,
krzewów)
– ruch korpusu i dłoni naśladujący rośnięcie
roślin (drzew, krzewów)
– ułożenie ciała (nogi w rozkroku - II pozycja,
wyprostowany korpus, ramiona zagięte pod
kątem prostym) symbolizujące drzewa
– rysunek przestrzenny (geometryczny)
odtwarza kompozycję parku w stylu
francuskim
Za wymienienie każdej z wyżej wymienionych cech struktury
wyrazowej przyznajemy 1 punkt, maksymalnie 3 punkty
.
• Część II
– nawiązywanie kontaktu wzrokowego
zapowiedzią flirtu, gry miłosnej
1 punkt
0 - 5
Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu
Poziom rozszerzony
3
1.3 Warstwa
dźwiękowa
• Część I
– tło dźwiękowe zmontowane elektronicznie
– odgłosy natury (śpiew ptaków, cykady, stuki)
– dźwięki wydawane przez człowieka
wykonującego zadanie wymagające wysiłku
– uderzenia o ciało (ramiona partnerów)
– akcenty
stopą w podłogę
Za wymienienie każdej z wyżej wymienionych cech warstwy
dźwiękowej po 1 punkcie , maksymalnie 2 punkty
• Część II
– muzyka symfoniczna XVIII w
1 punkt
0 - 3
1.4 Warstwa wizualna – scenografia i jej
symbolika
• Dekoracje
– horyzont
symbolizujący niebo o zachodzie
(wschodzie) słońca
– skontrastowanie jasnego tła (horyzontu)
z ciemną przestrzenią sceny
– pusta
scena
– podesty o rysunku geometrycznym na tle
horyzontu (w głębi sceny)
– symetrycznie (centralnie) rozmieszczone
3 trójkąty symbolizujące przystrzyżone
drzewa
– stylizowane kolumny po obu bokach sceny
przypominające kolumny pałacowe
– scena
oświetlona neutralnym światłem
– geometryczność i symetria dekoracji
– krzesła ogrodowe (metalowe)
Za wymienienie 2 z powyższych cech warstwy wizualnej
przyznajemy 1 punkt, maksymalnie 2 punkty
.
• Kostium w części I
– ciemna kolorystyka spodni i prostej koszuli,
krótki fartuszek imitujący ciemną skórę, duże
okulary przypominające okulary spawacza,
nawiązanie do stroju ogrodnika
1 punkt
• Kostium w części II
– kostium dworski XVIII-wieczny o podobnym
kroju dla mężczyzn i kobiet (frak, spodnie do
kolan, ozdobna koszula) lecz odmiennej
kolorystyce (mężczyźni – ciemna, kobiety –
jasna)
1 punkt
0 - 4
Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu
Poziom rozszerzony
4
TEST (20 pkt)
2
2.1 „Giselle”, Mats Ek
2.2 „Córka źle strzeżona”, (Fryderyk) Ashton
2.3 „Kopciuszek” (Le Cendrillon), (Maguy ) Marin
2.4 „Bolero”, (Maurice) Bejart
Za każde 2 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,
razem 4 pkt.
0 - 4
k.o.
3
3.1 – prawda
3.2 – fałsz
3.3 – prawda
3.4 – fałsz
0 - 4
P/f
4
4.1 – 1823
4.2 – „Wesele w Ojcowie”
4.3 – (Julia) Mierzyńska
4.4 – polskie
4.5 – krakowskie
4.6 – mazur
Za każde 2 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,
razem 3 pkt.
0 - 3
5
Kalaripayat (Kalarippayattu)
0 - 1
6
6.1 Marii Krzyszkowskiej
6.2 „Pietruszce”
6.3 Karola Szymanowskiego
6.4 Gdańsku
6.5 Leona Wójcikowskiego
6.6 „Greku Zorbie”
6.7 Leona Wójcikowskiego
6.8 Jerzego Gogóła
6.9 Witold Gruca
Za każde 3 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,
razem 3 pkt
0 - 3
7
Tańce powolne: chodzony, kujawiak
Tańce szybkie: krakowiak, oberek, tańce góralskie
Tańce o tempie zmiennym: trojak
0 - 1
8
8.1. – Radziwiłłowie
8.2 – Białystok
8.3 – Ogińscy
8.4 – Grodno
0 - 4
Próbny egzami
n mat
ural
ny z w
iedzy o t
ań
cu
Poziom rozszerzony
5
Z
adanie 9.
Temat 1.
Na podstawie baletów „Sylfidy” i „Pietruszka” om
ów sposób realizacji przez Micha
ła Fokina za
ło
że
ń jego reform
y baletu.
Kryterium
ogól
ne
Kryterium sz
cz
egó
łow
e
Nr Model
odpowiedz
i
Punkty
(10)
Przedstawienie tezy
1
Usytuowanie artysty w czasie i krótka charakteryst
yka tradycyjnego spektaklu baletowego, który m
ia
ł ulec
zm
ia
nom
dzi
ęki
reform
ie
Foki
na.
0 - 1
Treść
pracy
Argum
entacja
st
anowi
ska i
egzem
plifikacja
2
•
Przedstawienie za
ło
że
ń reform
y baletu opracowanych przez M. Fokina
0 - 1
Argumentacja stanowiska i egzemplifikacja
3
•
Charakterystyka za
ło
że
ń reform
y zrealizowanych w balecie „Sylfidy”
•
krót
ki
spekt
akl
(form
a m
ini
at
ury
bal
et
owej)
•
dost
osowani
e t
echni
ki
ta
ńca do st
yl
u epoki
hi
st
ory
cznej, oddani
e nast
roju bal
et
u rom
ant
ycznego
•
brak wi
rt
uozowski
ej wari
acji
m
ęskiej
• przeplatanie
si
ę scen zespo
łowy
ch z t
ań
cem
so
listó
w (wtap
ian
ie si
ę so
listó
w w zesp
ół
)
• j
ed
no
lito
ść
form
alna wszystkich
środków art
yst
yczny
ch (t
ypowa dekoracja rom
ant
yczna
i kost
iu
m
rom
antyczny, o
świetlenie sceny bladym
, niebieskawym
ś
wiat
łem
, m
uzyka rom
antyczna, form
a
i el
em
ent
y ruchu wzorowane na st
yl
u bal
et
u rom
ant
ycznego)
•
wy
korzy
st
ani
e m
uzy
ki
F. C
hopi
na (ni
e bal
et
owej)
Za uwzgl
ędni
eni
e 2 z pow
yż
szych zagadni
eń
przyznaj
emy 1 punkt
,
maksymal
ni
e 3 punkt
.
•
Charakterystyka za
ło
że
ń reform
y zrealizowanych w balecie „Pietruszka”
•
form
a krót
ki
ego spekt
akl
u
• si
ęgni
ęcie do stylizacji folkloru
•
zachowanie zasady wyrazisto
ści
post
aci
od st
óp do g
łów
•
odrzuceni
e l
ub przekszt
ał
canie techniki ta
ńca kl
asy
cznego (sol
owy
ta
ni
ec B
al
eri
ny
)
• wyrazisto
ść
so
listó
w i ca
łego zespo
łu
• j
ed
no
lito
ść
form
alna wszystkich
środków art
yst
yczny
ch (st
yl
iz
owana dekoracja o bardzo ost
rej
kolorystyce, charakterystyczne, wyr
aziste charakteryzacje, m
uzyka wspó
łczesna dostosowana do
charakteru
baletu – stylizacja
m
otywów ludowych, wyeksponowana
strona rytm
iczna, charakter
ruchu dost
osowany
do charakt
eru post
aci
)
• widoczna
wspó
łpraca wszystkich twórców ba
letu na zasadach równo
ści
– kom
pozy
tora,
scenografa i
choreografa
Za uwzgl
ędni
eni
e 2 z pow
yż
szych zagadni
eń
przyznaj
emy 1 punkt
,
maksymal
ni
e 3 punkt
y
6
Treść
pracy
Syntezowanie w
łasnych
rozwa
ża
ń
4
W
skazanie na prze
łom
owe znaczenie reform
y M. Fokina dla dals
zego rozwoju spektaklu baletowego.
0 - 1
Ję
zyk
Poprawno
ść
ję
zykowa
i t
erm
inol
ogi
a
5 Poprawne
pos
ługi
wani
e si
ę t
erm
inol
ogi
ą., nieliczne b
łę
dy fleksyjne i sk
ładni
owe.
0 - 1
Próbny egzami
n mat
ural
ny z w
iedzy o t
ań
cu
Poziom rozszerzony
6
Temat 2.
Przedstaw rozwój ta
ńca w XVII – wiecznej Francji i oce
ń wp
ływ, jaki wywar
ł na
ń m
ecenat króla Ludwika XIV.
Kryterium
ogól
ne
Kryterium sz
cz
egó
łowe Nr
Model
odpowiedz
i
Punkty
(10)
Przedstawienie tezy
1
•
W
skazanie na znaczny wzrost spo
łecznego presti
żu t
ań
ca .
•
Zwrócenie uwagi na
wykorzystywanie
ta
ńca jako narz
ędzi
a propagowani
a
ku
ltu
ry d
w
or
sk
iej
m
on
arch
ii ab
so
lu
tn
ej
.
0 – 2
Argumentacja stanowiska i egzemplifikacja
2
•
Zm
ia
na st
yl
u t
ań
ca – t
roska o szl
achet
no
ść
i
harm
oni
ę ruchu, godno
ść
post
awy
, ł
adn
ą lin
ie cia
ła, estetyczn
ą poz
ę ("danse nobl
e").
•
Stopniowe przenoszenie widowisk ta
necznych z sali balowej na scen
ę.
•
Pojawienie si
ę wy
ra
źnego podzi
ał
u na
tw
órc
ę ta
ńca (baletm
istrza)
i odt
wórc
ę (tancerza).
•
Krystalizo
w
an
ie si
ę
form
y
dworskiego widowiska tanecznego – balet
z wej
ściam
i, k
om
ed
ia b
aleto
wa, trag
ed
ia liryczn
a.
•
Dom
inacja form
y nad tre
ści
ą widowiska tanecznego.
•
Cz
ęste wprowadzanie do tre
ści
wi
dowi
sk w
ąt
ków m
ito
logi
czny
ch.
•
Schem
atyzm
konstrukcji widowiska ta
necznego - akty, entrees (prototyp
pó
źni
ejszego di
vert
issem
ent
), grand bal
le
t.
•
W
zbogacenie uk
ładów tanecznych przez wpro
wadzenie ornam
entacji,
stylizacji ruchu i rozwijanie fo
rm
przestrzennych (w szczególno
ści
w p
łaszczy
źni
e pozi
om
ej).
•
Znaczne podniesienie poziom
u
techniki
ta
ńca przez okre
ślen
ie ró
żny
ch
kroków,
póz
i el
em
ent
ów i
st
worzeni
e, w t
en sposób, podst
aw pod
akadem
ic
ki
t
ani
ec kl
asy
czny
(wy
kony
wany
zgodni
e z zasadam
i
okre
ślonym
i przez cz
łonków Król
ewski
ej Akadem
ii Ta
ńca 1661).
•
W
prowadzani
e rozbudowany
ch dekoracji
, efekt
ów
specjal
ny
ch
i bogat
ych,
cz
ęst
o al
egory
czny
ch kost
iu
m
ów oraz m
asek.
•
Zaniedbanie ekspresji tanecznej (m
aska).
•
St
opni
owe udost
ępnianie
widowisk tanecznych szerszej publiczno
ści s
łu
ży
prom
ocji
te
j dzi
edzi
ny
szt
uki
i st
aje si
ę form
ą podnoszeni
a prest
iż
u król
a.
Za uwzgl
ędni
eni
e 2 z pow
yż
szych zagadni
eń
przyznaj
emy 1 punkt
,
maksymal
ni
e 6 punkt
ów
.
6
Treść
pracy
Syntezowanie w
łasnych rozwa
ża
ń
3 Ocena
w
łasna znaczenia ta
ńca w kulturze dworskiej XVII-wiecznej Francji.
0 - 1
Ję
zyk
Poprawno
ść
ję
zykowa
i t
erm
inol
ogi
a
4 Poprawne
pos
ługi
wani
e si
ę t
erm
inol
ogi
ą., nieliczne b
łę
dy fleksyjne i
sk
ładni
owe.
0 - 1