Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu

Poziom rozszerzony

1

OCENIANIE ARKUSZA

POZIOM ROZSZERZONY

Nr

zadania

Odpowiedź

Punktacja

(20 pkt)

Typ

zadania

1

1.1

Struktura formalna kompozycji – składniki
i cechy ruchu, kompozycja przestrzenna

• Podział na 2 nierówne części :

część I – 4 mężczyzn (tancerzy),

część II – grupa mężczyzn i kobiet (tancerzy

i tancerek).

1 punkt

• Część I

– ruch tancerzy skierowany ku podłożu
– ruch

ciężki

– ruch o dużej dynamice
– ruch

ostry

– duże kroki na ugiętych kolanach
– ruch ramion prowadzony po liniach prostych

i załamany pod katem prostym

– dłonie ułożone swobodnie
– pochylenia i odchylenia korpusu, zwroty

korpusu

– ruch

ciała prowadzony szeroko

– wprowadzenie mocnych akcentów palcami

stopy

– obroty na ugiętych kolanach
– twarze nieruchome, bez wyrazu
– pauzy w ruchu
– ruch tancerzy wykonywany po liniach

geometrycznych (proste, koło, diagonale)

– rysunek przestrzenny zachowujący kierunek

do środka i od środka sceny

Za wymienienie 2 z powyższych cech struktury formalnej

przyznajemy 1 punkt , maksymalnie 4 punkty

0 - 8

Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu

Poziom rozszerzony

2

• Część II

– kroki swobodne w spokojnym tempie
– pauzy w ruchu (zatrzymania )
– wolne zwroty głowy na boki
– nawiązywanie kontaktu wzrokowego

z partnerem

– swobodna kompozycja grupy tancerzy
– stopniowe wprowadzanie tancerzy na scenę
– tancerze

poruszają się po krzyżujących się

liniach prostych

– pauzy w ruchu zgodne z pauzami w muzyce

Za wymienienie 2 z powyższych cech struktury formalnej

przyznajemy 1 punkt , maksymalnie 3 punkty

1.2 Struktura wyrazowa kompozycji –

symbolika ruchu

• Podział na 2 światy – pierwszy przedstawiony

w konwencji współczesnej, drugi
w tradycyjnej (historycznej, XVIII-wiecznej,
dworskiej)

1 punkt

• Część I

– ruch

naśladujący strzyżenie roślin (drzew,

krzewów)

– ruch

naśladujący nożyce

– ruch

symbolizujący wyrywanie roślin (drzew,

krzewów)

– ruch korpusu i dłoni naśladujący rośnięcie

roślin (drzew, krzewów)

– ułożenie ciała (nogi w rozkroku - II pozycja,

wyprostowany korpus, ramiona zagięte pod
kątem prostym) symbolizujące drzewa

– rysunek przestrzenny (geometryczny)

odtwarza kompozycję parku w stylu
francuskim

Za wymienienie każdej z wyżej wymienionych cech struktury
wyrazowej przyznajemy 1 punkt, maksymalnie 3 punkty

.

• Część II

– nawiązywanie kontaktu wzrokowego

zapowiedzią flirtu, gry miłosnej

1 punkt

0 - 5

Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu

Poziom rozszerzony

3

1.3 Warstwa

dźwiękowa

• Część I

– tło dźwiękowe zmontowane elektronicznie
– odgłosy natury (śpiew ptaków, cykady, stuki)
– dźwięki wydawane przez człowieka

wykonującego zadanie wymagające wysiłku

– uderzenia o ciało (ramiona partnerów)
– akcenty

stopą w podłogę

Za wymienienie każdej z wyżej wymienionych cech warstwy

dźwiękowej po 1 punkcie , maksymalnie 2 punkty

• Część II

– muzyka symfoniczna XVIII w

1 punkt

0 - 3

1.4 Warstwa wizualna – scenografia i jej

symbolika

• Dekoracje

– horyzont

symbolizujący niebo o zachodzie

(wschodzie) słońca

– skontrastowanie jasnego tła (horyzontu)

z ciemną przestrzenią sceny

– pusta

scena

– podesty o rysunku geometrycznym na tle

horyzontu (w głębi sceny)

– symetrycznie (centralnie) rozmieszczone

3 trójkąty symbolizujące przystrzyżone
drzewa

– stylizowane kolumny po obu bokach sceny

przypominające kolumny pałacowe

– scena

oświetlona neutralnym światłem

– geometryczność i symetria dekoracji
– krzesła ogrodowe (metalowe)

Za wymienienie 2 z powyższych cech warstwy wizualnej

przyznajemy 1 punkt, maksymalnie 2 punkty

.

• Kostium w części I

– ciemna kolorystyka spodni i prostej koszuli,

krótki fartuszek imitujący ciemną skórę, duże
okulary przypominające okulary spawacza,
nawiązanie do stroju ogrodnika

1 punkt

• Kostium w części II

– kostium dworski XVIII-wieczny o podobnym

kroju dla mężczyzn i kobiet (frak, spodnie do
kolan, ozdobna koszula) lecz odmiennej
kolorystyce (mężczyźni – ciemna, kobiety –
jasna)

1 punkt

0 - 4

Próbny egzamin maturalny z wiedzy o tańcu

Poziom rozszerzony

4

TEST (20 pkt)

2

2.1 „Giselle”, Mats Ek
2.2 „Córka źle strzeżona”, (Fryderyk) Ashton
2.3 „Kopciuszek” (Le Cendrillon), (Maguy ) Marin
2.4 „Bolero”, (Maurice) Bejart

Za każde 2 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,

razem 4 pkt.

0 - 4

k.o.

3

3.1 – prawda
3.2 – fałsz
3.3 – prawda
3.4 – fałsz

0 - 4

P/f

4

4.1 – 1823
4.2 – „Wesele w Ojcowie”
4.3 – (Julia) Mierzyńska
4.4 – polskie
4.5 – krakowskie
4.6 – mazur

Za każde 2 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,

razem 3 pkt.

0 - 3

5

Kalaripayat (Kalarippayattu)

0 - 1

6

6.1 Marii Krzyszkowskiej
6.2 „Pietruszce”
6.3 Karola Szymanowskiego
6.4 Gdańsku
6.5 Leona Wójcikowskiego
6.6 „Greku Zorbie”
6.7 Leona Wójcikowskiego
6.8 Jerzego Gogóła
6.9 Witold Gruca

Za każde 3 poprawnie podane informacje po 1 punkcie,

razem 3 pkt

0 - 3

7

Tańce powolne: chodzony, kujawiak
Tańce szybkie: krakowiak, oberek, tańce góralskie
Tańce o tempie zmiennym: trojak

0 - 1

8

8.1. – Radziwiłłowie
8.2 – Białystok
8.3 – Ogińscy
8.4 – Grodno

0 - 4

Próbny egzami

n mat

ural

ny z w

iedzy o t

ań

cu

Poziom rozszerzony

5

Z

adanie 9.

Temat 1.

Na podstawie baletów „Sylfidy” i „Pietruszka” om

ów sposób realizacji przez Micha

ła Fokina za

ło

że

ń jego reform

y baletu.

Kryterium

ogól

ne

Kryterium sz

cz

egó

łow

e

Nr Model

odpowiedz

i

Punkty

(10)

Przedstawienie tezy

1

Usytuowanie artysty w czasie i krótka charakteryst

yka tradycyjnego spektaklu baletowego, który m

ia

ł ulec

zm

ia

nom

dzi

ęki

reform

ie

Foki

na.

0 - 1

Treść

pracy

Argum

entacja

st

anowi

ska i

egzem

plifikacja

2

•

Przedstawienie za

ło

że

ń reform

y baletu opracowanych przez M. Fokina

0 - 1

Argumentacja stanowiska i egzemplifikacja

3

•

Charakterystyka za

ło

że

ń reform

y zrealizowanych w balecie „Sylfidy”

•

krót

ki

spekt

akl

(form

a m

ini

at

ury

bal

et

owej)

•

dost

osowani

e t

echni

ki

ta

ńca do st

yl

u epoki

hi

st

ory

cznej, oddani

e nast

roju bal

et

u rom

ant

ycznego

•

brak wi

rt

uozowski

ej wari

acji

m

ęskiej

• przeplatanie

si

ę scen zespo

łowy

ch z t

ań

cem

so

listó

w (wtap

ian

ie si

ę so

listó

w w zesp

ół

)

• j

ed

no

lito

ść

form

alna wszystkich

środków art

yst

yczny

ch (t

ypowa dekoracja rom

ant

yczna

i kost

iu

m

rom

antyczny, o

świetlenie sceny bladym

, niebieskawym

ś

wiat

łem

, m

uzyka rom

antyczna, form

a

i el

em

ent

y ruchu wzorowane na st

yl

u bal

et

u rom

ant

ycznego)

•

wy

korzy

st

ani

e m

uzy

ki

F. C

hopi

na (ni

e bal

et

owej)

Za uwzgl

ędni

eni

e 2 z pow

yż

szych zagadni

eń

przyznaj

emy 1 punkt

,

maksymal

ni

e 3 punkt

.

•

Charakterystyka za

ło

że

ń reform

y zrealizowanych w balecie „Pietruszka”

•

form

a krót

ki

ego spekt

akl

u

• si

ęgni

ęcie do stylizacji folkloru

•

zachowanie zasady wyrazisto

ści

post

aci

od st

óp do g

łów

•

odrzuceni

e l

ub przekszt

ał

canie techniki ta

ńca kl

asy

cznego (sol

owy

ta

ni

ec B

al

eri

ny

)

• wyrazisto

ść

so

listó

w i ca

łego zespo

łu

• j

ed

no

lito

ść

form

alna wszystkich

środków art

yst

yczny

ch (st

yl

iz

owana dekoracja o bardzo ost

rej

kolorystyce, charakterystyczne, wyr

aziste charakteryzacje, m

uzyka wspó

łczesna dostosowana do

charakteru

baletu – stylizacja

m

otywów ludowych, wyeksponowana

strona rytm

iczna, charakter

ruchu dost

osowany

do charakt

eru post

aci

)

• widoczna

wspó

łpraca wszystkich twórców ba

letu na zasadach równo

ści

– kom

pozy

tora,

scenografa i

choreografa

Za uwzgl

ędni

eni

e 2 z pow

yż

szych zagadni

eń

przyznaj

emy 1 punkt

,

maksymal

ni

e 3 punkt

y

6

Treść

pracy

Syntezowanie w

łasnych

rozwa

ża

ń

4

W

skazanie na prze

łom

owe znaczenie reform

y M. Fokina dla dals

zego rozwoju spektaklu baletowego.

0 - 1

Ję

zyk

Poprawno

ść

ję

zykowa

i t

erm

inol

ogi

a

5 Poprawne

pos

ługi

wani

e si

ę t

erm

inol

ogi

ą., nieliczne b

łę

dy fleksyjne i sk

ładni

owe.

0 - 1

Próbny egzami

n mat

ural

ny z w

iedzy o t

ań

cu

Poziom rozszerzony

6

Temat 2.

Przedstaw rozwój ta

ńca w XVII – wiecznej Francji i oce

ń wp

ływ, jaki wywar

ł na

ń m

ecenat króla Ludwika XIV.

Kryterium

ogól

ne

Kryterium sz

cz

egó

łowe Nr

Model

odpowiedz

i

Punkty

(10)

Przedstawienie tezy

1

•

W

skazanie na znaczny wzrost spo

łecznego presti

żu t

ań

ca .

•

Zwrócenie uwagi na

wykorzystywanie

ta

ńca jako narz

ędzi

a propagowani

a

ku

ltu

ry d

w

or

sk

iej

m

on

arch

ii ab

so

lu

tn

ej

.

0 – 2

Argumentacja stanowiska i egzemplifikacja

2

•

Zm

ia

na st

yl

u t

ań

ca – t

roska o szl

achet

no

ść

i

harm

oni

ę ruchu, godno

ść

post

awy

, ł

adn

ą lin

ie cia

ła, estetyczn

ą poz

ę ("danse nobl

e").

•

Stopniowe przenoszenie widowisk ta

necznych z sali balowej na scen

ę.

•

Pojawienie si

ę wy

ra

źnego podzi

ał

u na

tw

órc

ę ta

ńca (baletm

istrza)

i odt

wórc

ę (tancerza).

•

Krystalizo

w

an

ie si

ę

form

y

dworskiego widowiska tanecznego – balet

z wej

ściam

i, k

om

ed

ia b

aleto

wa, trag

ed

ia liryczn

a.

•

Dom

inacja form

y nad tre

ści

ą widowiska tanecznego.

•

Cz

ęste wprowadzanie do tre

ści

wi

dowi

sk w

ąt

ków m

ito

logi

czny

ch.

•

Schem

atyzm

konstrukcji widowiska ta

necznego - akty, entrees (prototyp

pó

źni

ejszego di

vert

issem

ent

), grand bal

le

t.

•

W

zbogacenie uk

ładów tanecznych przez wpro

wadzenie ornam

entacji,

stylizacji ruchu i rozwijanie fo

rm

przestrzennych (w szczególno

ści

w p

łaszczy

źni

e pozi

om

ej).

•

Znaczne podniesienie poziom

u

techniki

ta

ńca przez okre

ślen

ie ró

żny

ch

kroków,

póz

i el

em

ent

ów i

st

worzeni

e, w t

en sposób, podst

aw pod

akadem

ic

ki

t

ani

ec kl

asy

czny

(wy

kony

wany

zgodni

e z zasadam

i

okre

ślonym

i przez cz

łonków Król

ewski

ej Akadem

ii Ta

ńca 1661).

•

W

prowadzani

e rozbudowany

ch dekoracji

, efekt

ów

specjal

ny

ch

i bogat

ych,

cz

ęst

o al

egory

czny

ch kost

iu

m

ów oraz m

asek.

•

Zaniedbanie ekspresji tanecznej (m

aska).

•

St

opni

owe udost

ępnianie

widowisk tanecznych szerszej publiczno

ści s

łu

ży

prom

ocji

te

j dzi

edzi

ny

szt

uki

i st

aje si

ę form

ą podnoszeni

a prest

iż

u król

a.

Za uwzgl

ędni

eni

e 2 z pow

yż

szych zagadni

eń

przyznaj

emy 1 punkt

,

maksymal

ni

e 6 punkt

ów

.

6

Treść

pracy

Syntezowanie w

łasnych rozwa

ża

ń

3 Ocena

w

łasna znaczenia ta

ńca w kulturze dworskiej XVII-wiecznej Francji.

0 - 1

Ję

zyk

Poprawno

ść

ję

zykowa

i t

erm

inol

ogi

a

4 Poprawne

pos

ługi

wani

e si

ę t

erm

inol

ogi

ą., nieliczne b

łę

dy fleksyjne i

sk

ładni

owe.

0 - 1