Raport
z
ewaluacji
wewnęt
rznej
Raport
z
ewaluacji
wewnęt
rznej
Przedmiot ewaluacji:
1.4 Respektowanie norm społecznych przez
uczniów szkoły
-z pierwszego obszaru wymagań -
Efekty działalności dydaktycznej i
wychowawczej oraz innej działalności
statutowej
.
Cel ewaluacji :
uzyskanie informacji, czy w szkole uczniowie czują się
bezpiecznie i czy respektowane są normy
społeczne, co można zrobić, by skuteczniej eliminować
zagrożenia i wzmacniać zachowania pożądane .
Zespół d.s. ewaluacji w
składzie:
Urszula Szkudlińska
Grażyna Machnik
Urszula Marczak
Pytania kluczowe :
Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie?
Jakie dokumenty regulują zasady zachowania się ucznia w szkole?
W jakim stopniu są zrozumiałe i dostępne dla uczniów?
Czy uczniowie (i rodzice) zostali zapoznani z zasadami i normami
regulującymi zachowanie uczniów w szkole ?
Jakie zachowania prezentują uczniowie, w jakim stopniu stosują
się
do wymagań?
Jakie działania wychowawcze podejmuje się w szkole w celu
eliminowania niewłaściwych zachowań i postaw oraz w celu
utrwalania właściwych ?
W jaki sposób w szkole analizuje się działania wychowawcze?
Jak często ocenia się ich skuteczność?
W jakich działaniach wychowawczych współuczestniczą
uczniowie?
W jakim stopniu uwzględniane są inicjatywy uczniów w
planowaniu działań wychowawczych szkoły?
Metody, źródła danych i próba badawcza:
Wywiad z uczniami kl. 1-3, ankiety dla uczniów klas 4-6, rodziców
i nauczycieli.
Wywiad z pedagogiem szkolnym, pracownikami obsługi (woźnym,
sprzątaczką), przedstawicielami Samorządu Uczniowskiego.
(Badaniem objęto 111 uczniów naszej szkoły ( 30% ), 81 rodziców
i 26 nauczycieli).
Przeprowadzono analizę dokumentów (Statut ,Wewnętrzny system
oceniania , Plan pracy wychowawcy, Program wychowawczy, Program
profilaktyczny, plany pracy wychowawców, regulaminy, procedury
postępowania, rejestr wypadków uczniów, dzienniki lekcyjne, zeszyty
korespondencji).
Analiza wyników badań,
wnioski
Czy uczniowie czują się w szkole
bezpiecznie?
Zdecydowana większość uczniów i rodziców stwierdziła, że
nasi uczniowie
czują się w się w szkole bezpiecznie.
Nie notowano w szkole wypadków ciężkich, zaistniałe,
zapisane w rejestrze wypadków zdarzenia miały charakter
losowy.
Jakie dokumenty regulują zasady zachowania się ucznia
w szkole? W jakim stopniu są zrozumiałe i dostępne dla
uczniów?
Czy uczniowie (i rodzice) zostali zapoznani z zasadami
i normami regulującymi zachowanie uczniów w
szkole ?
Dokonano analizy dokumentów, które regulują zasady zachowania w
naszej
szkole. Jasno i precyzyjnie określają jak powinien zachowywać się uczeń,
jakie są konsekwencje niewłaściwego zachowania. Są one dostępne na
stronie
internetowej szkoły , w czytelni multimedialnej, w sekretariacie szkoły,
w teczce wychowawcy klasowego, niektóre regulaminy są zawieszone na
na korytarzach i w odpowiednich salach i miejscach, których dotyczą.
Większość ankietowanych uczniów stwierdziło, że na początku roku
szkolnego zostali zapoznani z kryteriami oceny z zachowania
i obowiązującymi w szkole zasadami i regulaminami dotyczącymi
zachowania w szkole.
Większość uczniów klas 4-6 stwierdziło że zna dokumenty i
regulaminy,
które określają właściwe zachowanie ucznia w szkole, jednak
wielu uczniów
nie potrafiło wymienić żadnego z tych dokumentów i podać
ich właściwej
nazwy.
Rodzice stwierdzili, że zostali zapoznani ze: Statutem ,
Wewnętrznym syste-
mem oceniania , Planem pracy wychowawcy , Programem
wychowawczym,
Programem profilaktycznym.
Nauczyciele stwierdzili, że nie wszyscy uczniowie wiedzą ,
w jakich dokumentach wewnątrzszkolnych zawarte są
wymagania
i zasady dotyczące zachowania i przestrzegania norm
społecznych .
Jakie zachowania prezentują uczniowie, w jakim
stopniu stosują się do wymagań?
Badani uczniowie klas 1-3 oraz 4-6 odpowiedzieli, że wiedzą, jakich
zachowań oczekuje się od nich w szkole.
Nauczyciele stwierdzili, że większość uczniów wie, czego oczekuje się od
nich w szkole.
W wywiadzie i ankietach pytaliśmy również o zachowania niewłaściwe,
niezgodne z obowiązującymi normami, zagrażające bezpieczeństwu
Uczniowie kl.1-3 spotykają się czasem z agresją i niewłaściwymi
zachowaniami: najczęściej wymieniali popychanie, bicie, wyśmiewanie.
Miały one miejsce najczęściej na korytarzu szkolnym .
Ich sprawcami byli uczniowie z innych klas .
Uczniowie klas 4-6 stwierdzili że sami zazwyczaj
przestrzegają norm
zachowania obowiązujących w szkole.
Jednak wg nauczycieli uczniowie nie zawsze potrafią
krytycznie ocenić
swoje zachowanie.
Uczniowie 4-6 pytani, czy spotykają się w szkole z agresja i
przemocą
odpowiadali że bardzo rzadko lub czasami .Wymieniali:
przezywanie,
obgadywanie, popychanie, bicie, kopanie, wyśmiewanie,
ośmieszanie .
Wydarzenia miały miejsce: na korytarzu , w szatni i przed
szkołą
Sprawcą przemocy był zazwyczaj jeden uczeń lub grupa
uczniów w klasy.
Oni sami stwierdzali, że byli zawsze tylko świadkami tych
zachowań , albo
słyszeli o nich od innych. Tylko kilku uczniów stwierdziło, że
byli osobą
poszkodowaną. Nikt nie przyznał się , że był sprawcą
niewłaściwego
zachowania.
Nauczyciele podali, że uczniowie zazwyczaj zwracają uwagę
na niewłaściwe
zachowania swoich kolegów i zawsze zwracają się do
nauczyciela, gdy
zostają naruszone przepisy bezpieczeństwa.
Rodzice pytani, czy ich dziecko było ofiarą przemocy ze
strony rówieśników
na terenie szkoły w większości odpowiedzieli, że nie. Kilkoro
rodziców
stwierdziło tylko, że dziecko jeden raz lub kilka razy było
ofiarą przemocy.
Niektórzy rodzice zaznaczyli w ankiecie, że ich dziecko było
świadkiem
niewłaściwych zachowań .
Nauczyciele pytani o niewłaściwe zachowania na lekcjach
wymieniali
najczęściej:
zabieranie głosu bez podnoszenia ręki, przerywanie
nauczycielowi
i uczniom w czasie ich wypowiedzi, rozmowy,
podpowiadanie,
zajmowanie się sprawami nie związanymi z lekcją.
Na przerwach nauczyciele zauważają: bieganie po
korytarzu, popychanie,
szarpanie, głośne krzyki zamiast rozmów, obrażanie słowne,
czasem
wulgaryzmy, zabawy w popychanie, bicie.
Wielu nauczycieli zwróciło uwagę na potrzebę
przypominania uczniom
o stosowaniu podstawowych zwrotów grzecznościowych
– nie wszyscy
uczniowie pamiętają o słowach „dzień dobry” „dziękuję”,
„przepraszam” .
P. woźny i p. sprzątaczki zwracały uwagę na niepotrzebne
przebywanie
uczniów na przerwach w toaletach, popychanie, krzyki.
Uczniowie zazwyczaj reagują na uwagi , czasami nie
zwracają uwagi na
upomnienia pań sprzątaczek.
Jakie działania wychowawcze podejmuje się w szkole
w celu eliminowania niewłaściwych zachowań i postaw
oraz
w celu utrwalania właściwych ?
Uczniowie klas 1-3 pytani, kto w szkole zwraca uwagę na niewłaściwe
zachowania odpowiedzieli, że najczęściej nauczyciel w klasie.
Trzecioklasiści wymienili też p. woźnego i p. sprzątaczkę.
Uczniowie klas 4-6 stwierdzili, że na niewłaściwe zachowania zwracają
uwagę nauczyciele w klasie, nauczyciele dyżurujący na przerwie, ale też
p. woźny/ woźna , p. sprzątaczka oraz czasami inny uczeń .
Prawie wszyscy badani uczniowie stwierdzili, że znają konsekwencje
niewłaściwego zachowania i nie przestrzegania norm.
Nie wszyscy uczniowie uważają natomiast, że właściwe i wzorowe
zachowania , postawy i zaangażowanie są zauważane i nagradzane.
Prawie
połowa pytanych uczniów odpowiedziała, że nagradza się ich rzadko
lub
w ogóle .
Większość nauczycieli uważa, że istniejący w szkole system kar i nagród
w wystarczającym stopniu wpływa mobilizująco na zachowania uczniów.
Z analizy dokumentów szkolnych wynika, że wychowawcy klas
wychowawcy świetlicy realizują plany pracy , które uwzględniają treści
wychowawcze i tematy dotyczące respektowania norm społecznych.
W dzienniku lekcyjnym każdej klasy znajduje się zeszyt do którego
nauczyciele uczący wpisują informacje o uczniu – wpisywane są uwagi
pozytywne i negatywne dotyczące zachowania uczniów, postawy,
zaangażowania w pracę dla klasy, szkoły….
Każdy uczeń nosi do szkoły zeszyt korespondencji. Wpisywane są tam
informacje dla rodziców .
Wychowawcy świetlicy – prowadzą zeszyt obserwacji
uczniów i zeszyt kontaktów z rodzicami.
Wychowawcy, nauczyciele, na lekcjach, przerwach, w czasie zajęć
dodatkowych stale nadzorują i kontrolują zachowanie uczniów , w razie
potrzeby upominają, stosują adekwatne do sytuacji kary, wyciągają
konsekwencje
Na bieżąco monitorowane są zachowania uczniów.
Nauczyciele
współpracują ze sobą szukając rozwiązań trudnych spraw
wychowawczych,
współpracują z pedagogiem szkolnym, dyrekcją.
Wychowawcy realizują zajęcia profilaktyczne.
W szkole we wszystkich klasach prowadzone były zajęcia
„Spójrz inaczej”,
w klasach 1 i 4, zajęcia integracyjne.
Odbywały się warsztaty profilaktyczne dla dzieci
prowadzone przez
zaproszonych gości – specjalistów: „Bezpieczne zachowania”
„Odpowiedzialność karna za czyny popełniane przez
nieletnich”,
oraz dla dzieci i rodziców „Bezpieczny internet.”
Odbyły się zajęcia „Bezpieczne kibicowanie” dla uczniów klas
4-6.
W jaki sposób w szkole analizuje się działania
wychowawcze? Jak często ocenia się ich
skuteczność?
Na lekcjach wychowawczych omawia się z uczniami tematy
dotyczące zachowania w szkole, omawia się bieżące problemy
wychowawcze zaistniałe w zespole klasowym, próbuje znaleźć
rozwiązania.
Dwa razy w roku ocenia się zachowania uczniów i zgodnie z WSO
wychowawca wystawia każdemu uczniowi ocenę z zachowania.
Uczniowie oceniają siebie nawzajem, dokonują też samooceny.
Na początku roku pedagog przeprowadza diagnozę klas na
podstawie spostrzeżeń wychowawców. Dotyczy ona m. in. problemów
wychowawczych, zachowań uczniów. Wyniki diagnozy wykorzystuje się
do tworzenia odpowiednich programów profilaktycznych, zaradczych,
wyrównawczych oraz do dalszej pracy dydaktyczno –wychowawczej z
uczniami, oraz do rozmów z uczniami i rodzicami .
W szkole działa Zespół Wychowawczy. W bieżącym roku szkolnym
zespół spotykał się 28 razy. Powody: zagrożenie demoralizacją i
niedostosowaniem społecznym, agresja (werbalna i niewerbalna) słabe
wyniki w nauce.
Przy braku odpowiedniej skuteczności działania rodziców
powiadamiana zostaje Policja i Sąd Rodzinny.
W jakim stopniu uwzględniane są inicjatywy uczniów w
planowaniu działań wychowawczych szkoły?
W jakich działaniach wychowawczych współuczestniczą
uczniowie?
Samorząd Uczniowski uprawniony jest do przedstawiania propozycji do
rocznego planu wychowawczego szkoły oraz współudziału w jego
opracowywaniu.
SU poprzez nauczyciela –opiekuna kieruje do dyrektora szkoły bieżące
pytania dotyczące organizacji życia uczniów, przedstawia swoje propozycje .
SU - reprezentuje uczniów szkoły w czasie obchodów uroczystości
państwowych i gminnych.
SU - w porozumieniu z dyrektorem szkoły, przy obecności nauczyciela jako
opiekuna organizuje w godzinach popołudniowych zajęcia kulturalno-
rozrywkowe ( kiermasze, dyskoteki), prowadzi ścienną tablicę informacyjną,
gazetkę szkolną„ Jedynka” – angażuje do pomocy wielu innych, chętnych
uczniów, jest inicjatorem akcji „Szczęśliwy numerek”, „Kolorowe dni”.
Pod opieką i z zaangażowaniem SU odbywa się co roku
akcja Góra grosza,”
obecnie zbieranie zakrętek dla chłopca chorego na
mukowiscydozę,
z inicjatywy jednej z uczennic szkoły prowadzi się akcję
zbierania suchego
chleba dla koni ze stadniny.
Uczniowie klas starszych współuczestniczą w tworzeniu
planów pracy
wychowawczej na dany rok szkolny, mogą zgłaszać swoje
propozycje do
tematyki godzin wychowawczych, przygotowują te
spotkania lekcyjne,
ustalają klasowy kontrakt na początku roku szkolnego.
Biorą udział w różnych konkursach, dbają wystrój sal
lekcyjnych, redagują
klasowe gazetki. Biorą udział w zbiórkach surowców
wtórnych, zużytych
baterii, kasztanów…
Organizują pomoc koleżeńską dla uczniów słabszych i
wymagających
pomocy.
Mocne strony:
l. uczniowie czują się w szkole bezpiecznie
2. wiedzą jakich zachowań oczekuje się od nich
3. znają zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania
4. wiedzą, jakie konsekwencje ponosi się za niewłaściwe
zachowanie
5. nie notuje się w szkole zachowań nagannych
6. uczniowie czują się dopilnowani w czasie zajęć lekcyjnych i
w czasie przerw
7. nad właściwym zachowaniem się uczniów w szkole czuwają
również inni pracownicy
8. sprawy wychowawcze rozwiązywane są na bieżąco w
porozumieniu z nauczycielami, pedagogiem, dyrektorem
9. w szkole diagnozuje się zachowania uczniów i podejmuje
działania wychowawcze mające na celu eliminowanie
zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań
10. rodzice otrzymują bieżącą informację o zachowaniu
dziecka
11. uwzględnia się inicjatywy uczniów w planie pracy szkoły
Słabe strony:
1. uczniowie nie zawsze stosują się do określonych
norm i zasad społecznych
2. nie zawsze krytycznie potrafią ocenić swoje
zachowanie
3. zdarzają się w szkole zachowania niewłaściwe:
przezywanie, obgadywanie, bicie, kopanie,
popychanie, wyśmiewanie
4. niewłaściwe zachowania mają miejsce najczęściej na
korytarzu
5. niewłaściwe zachowania zdarzają się na lekcjach
6. uczniowie nie czują się dostatecznie pozytywnie
wzmacniani i nagradzani za wzorowe zachowania,
postawy, zaangażowanie
Rekomendacje:
1. rzetelnie informować uczniów o normach
obowiązujących w szkole (stosując nazwy
dokumentów)
2. komunikować uczniom, jakich zachowań się od nich
oczekuje
3. konsekwentnie reagować na niewłaściwe
zachowania uczniów \
4. potrzeba uczenia dzieci samooceny i samokontroli
5. potrzeba rzetelnego pełnienia dyżurów przez
nauczycieli
6. wpisywanie do zeszytów korespondencji pochwał (za
wzorowe zachowanie, zaangażowanie, pomoc. . . )