WSPÓŁDZIAŁANIE 

NAUCZYCIELA Z 

RODZICAMI UCZNIÓW



Polska szkoła bez rodziców 

korzystających w pełni ze 
swych obywatelskich praw nie 
ma przed sobą żadnej 
przyszłości.



Społeczeństwo ma 

świadomość, że funkcjonujący 
przez lata model relacji 
rodzice - nauczyciele był 
zły, a zakres wpływu rodziców 
na działalność szkoły 
niewystarczający.



Rodzina jako naturalne i 

pierwsze środowisko 
wychowawcze dziecka, 
mając szczególne 
znaczenie w pierwszych 
etapach życia powinna 
udzielać wsparcia szkole 
i nauczycielom w 
realizacji 
procesu edukacji. 



Coraz bardziej upowszechnia się 
świadomość, że udział rodziców 
w kształtowaniu nowego oblicza 
szkoły, rozwiązywaniu jej 
podstawowych problemów 
dydaktyczno – wychowawczych i 
opiekuńczych staje się naturalną 
koniecznością i zarazem 
niezbędnym warunkiem jej 
sprawnego funkcjonowania.

RODZINA



Środowisko rodzinne 

reprezentuje system norm i 
wskazań normatywnych, 
których wyrazem są m.in. 
zasady postępowania.



Rodzice reprezentują 

określone wartości i styl 
życia.

SZKOŁA



Szkoła jest drugim obok rodziny 
środowiskiem, które wywiera największy 
wpływ na dziecko.



W niej uczeń spędza po kilka godzin dziennie 
przez wiele lat. 



Szkoła dostarcza dziecku dużej ilości przeżyć 
i doświadczeń, często nadając kierunek jego 
zajęciom pozaszkolnym, wywierając wpływ 
na kształt jego dalszego życia.



SZKOŁA POWINNA BYĆ MIEJSCEM 
POROZUMIENIA MIĘDZY RODZICAMI, 
NAUCZYCIELAMI I UCZNIAMI.

CELE 

WSPÓŁDZIAŁA

NIA 

NAUCZYCIELA 

Z RODZICAMI

DĄŻENIE DO USPRAWNIANIA 

PRACY WYCHOWAWCZEJ Z 

UCZNIAMI



Szczególne znaczenie ma tu 
współpraca, obejmująca uczniów, 
którzy zaniedbują się w obowiązkach 
szkolnych, nie uważają na lekcjach, są 
nadmiernie agresywni lub wyciszeni.

LEPSZE POZNANIE PRZEZ 
NAUCZYCIELI I RODZICÓW 
POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW



Bez tego typu rozeznania nie może być 
mowy o sprawnej działalności 
wychowawczej. 



Niezbyt dokładne poznanie uczniów 
może prowadzić do błędów 
wychowawczych.

ZJEDNYWANIE RODZICÓW DLA 

OGÓŁU UCZNIÓW



Chodzi tutaj o tych opiekunów, którzy 
mają odpowiednie predyspozycje 
psychiczne oraz dysponują wolnym 
czasem.

WYTWORZENIE I WZMOCNIENIE WIĘZI 

EMOCJONALNEJ MIĘDZY NAUCZYCIELAMI I 

RODZICAMI

PRZEKONANIE OBU STRON O TYM, ŻE 

WIELOSTRONNY ROZWÓJ DZIECKA ZALEŻY 

OD WSPÓLNIE REALIZOWANYCH DZIAŁAŃ 

PRZEZ SZKOŁĘ I DOM

WYMIANA SPOSTRZEŻEŃ DOTYCZĄCYCH 

ROZWOJU FIZYCZNEGO, PSYCHICZNEGO I 

SPOŁECZNEGO UCZNIÓW

ZASADY 

WSPÓŁDZIAŁA

NIA 

NAUCZYCIELA 

Z RODZICAMI

ZASADA POZYTYWNEJ 

MOTYWACJI 



Niezbędnym warunkiem skutecznego 
współdziałania nauczycieli i rodziców 
jest całkowicie dobrowolny w nim 
udział, choć wymuszony potrzebą 
zmian. 



Obie strony mogą być zmotywowane 
także świadomością własnych 
ograniczeń. 

ZASADA PARTNERSTWA



Współpracujący ze sobą rodzice, 
nauczyciele i środowisko lokalne nie 
mogą mieć wobec siebie 
kategorycznych żądań, nie powinni 
również próbować się wzajemnie 
zdominować. 

ZASADY WIELOSTRONNEGO 

PRZEPŁYWU INFORMACJI



Wspólny wysiłek wkładany w 
efektywne wychowanie i edukowanie 
musi uwzględniać systematyczną 
wymianę opinii o uczniu między 
nauczycielami i rodzicami.

ZASADA JEDNOŚCI ODDZIAŁYWAŃ



Podkreśla ona konieczność 
realizowania przez rodzinę i szkołę 
zgodnych celów w pracy 
wychowawczej.

ZASADA AKTYWNEJ I 

SYSTEMATYCZNEJ WSPÓŁPRACY 



Współdziałanie rodziców i nauczycieli 
musi przebiegać rytmicznie, miarowo, 
aby osiągnąć wytyczone cele. 

OKREŚLENIE OBSZARU 

KOMPETENCJI RODZICÓW I 

NAUCZYCIELI



Rodzice posiadają prawa rodzicielskie, 
a więc to oni decydują, jakiej szkole i 
jakiemu nauczycielowi powierzą swoje 
dzieci. 



Nauczyciele zajmują się dzieckiem w 
ramach swojej pracy zawodowej, 
jednak, z czego muszą sobie zdawać 
sprawę rodzice, mają istotny wpływ na 
rozwój i wychowanie dziecka.

FORMY 

WSPÓŁDZIAŁA

NIA 

NAUCZYCIELA 

Z RODZICAMI

ZEBRANIA Z RODZICAMI



Spotkania organizowane są przeważnie dla 
rodziców uczniów jednej klasy i odbywają się 
nie częściej niż sześć - siedem razy w ciągu 
roku szkolnego.



Omawiane są na nich sprawy organizacyjne 
klasy, osiągnięcia edukacyjne uczniów, ich 
udział w konkursach, oraz napotykane przez 
nauczycieli trudności w trakcie nauczania i 
wychowania, plan pracy wychowawczej, 
wewnątrzszkolny system oceniania z 
zachowania i przedmiotów.

UCZESTNICTWO, 

WSPÓŁORGANIZACJA IMPREZ 

KLASOWYCH, SZKOLNYCH



Tego typu spotkania umożliwiają rodzicom 
przekonanie się, że życie w szkole wcale nie 
jest monotonne i nie sprowadza się wyłącznie 
do nauki. 



Do tego typu zebrań należą spotkania z 
okazji uroczystości i imprez klasowych i 
ogólnoszkolnych. Inicjatorem i organizatorem 
tych pierwszych przeważnie jest 
wychowawca. Współorganizatorami są 
rodzice. 

SPOTKANIA DOTYCZĄCE 

TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZYCH



Zarówno nauczyciele, jak i rodzice 
 mają bardzo często do czynienia z 
 dziećmi sprawiającymi kłopoty 
 wychowawcze. Jest wiele spraw, 
 które wykraczają poza kompetencje 
 zawodowe i możliwości nauczyciela. 
 Wtedy może on zwrócić się o pomoc 
 do różnych specjalistów, np. 
 psychologów, pedagogów szkolnych,   
przedstawicieli nauki, kultury, resortów 
zdrowia i sprawiedliwości, członków 
stowarzyszeń. 

SZKOLENIA DLA RODZICÓW



Spotkania tego typu dotyczą szerokiej 
rzeszy rodziców dzieci z różnych klas. 



Szkolenia te mogą mieć formę prelekcji 
bądź konferencji.

ZBIERANIE OPINII RODZICÓW O 

SZKOLE



Jednym ze sposobów zbierania informacji jest 
ankieta. 



Po jej opracowaniu zainteresowani powinni 
być powiadomieni o jej wynikach i sposobie 
ich wykorzystania.

DBAŁOŚĆ O WYGLĄD KLASY



Współpraca rodziców ze szkołą w 
kwestii wyglądu klasy jest bardzo 
widoczna, szczególnie na etapie 
nauczania początkowego. 



Rodzice mogą włączyć się do 
przygotowania np.: dekoracji do 
przedstawienia czy pomocy 
naukowych.

KONSULTACJE



Konsultacje odbywające się w 
szkołach. Są to rozmowy na temat 
wychowania i uczenia się oraz wyboru 
przyszłej szkoły.



Konsultacje z reguły przygotowywane 
są przez wychowawcę w ustalonym 
przez dyrekcję terminie. 

WIZYTY DOMOWE



Głównym celem wizyt domowych jest bliższe 
i bezpośrednie poznanie warunków, w jakich 
mieszkają i uczą się uczniowie, oraz 
nawiązanie osobistego kontaktu ze 
wszystkimi członkami rodziny. 



Mają duże znaczenie wychowawcze. 



Zazwyczaj z wizytą do domu ucznia udaje się 
nauczyciel w towarzystwie np. pedagoga 
szkolnego. 

ROZMOWY TELEFONICZNE



Istotnym i wcale nierzadkim 
uzupełnieniem indywidualnych form 
współdziałania nauczycieli i rodziców 
są rozmowy telefoniczne. 



Często mają na celu wymianę 
informacji o uczniu. 

KONTAKTY KORESPONDENCYJNE



Stanowią one uzupełnienie konsultacji, 
wizyt domowych, zebrań.



Najczęściej stosowanym jest wpis do 
dzienniczka ucznia lub zeszytu 
przedmiotowego, list oraz pisemna 
relacja o wynikach w zachowaniu
i nauce dziecka.

DZIAŁALNOŚĆ W KOMITECIE I 

RADZIE SZKOŁY



Komitet rodzicielski to organ doradczy 
nauczycieli.



Składową częścią komitetu rodzicielskiego 
jest klasowa rada rodziców. 



To ona spełnia zalecenia i uchwały 
ogólnoszkolnego aktywu komitetu 
rodzicielskiego oraz działa w ścisłym 
porozumieniu z pozostałymi rodzicami 
uczniów danej klasy i wychowawcą.

WSPÓŁUDZIAŁ W PRACY 

DYDAKTYCZNEJ SZKOŁY

Odpowiedzialność za poziom szkolnych 
osiągnięć uczniów ponoszą przede wszystkim 
nauczyciele, ale rodzice mogą im pomóc w 
podwyższaniu wyników nauczania poprzez np.: 



właściwe motywowanie dzieci do uczenia 
się, 



zapewnienie dzieciom odpowiednich 
warunków do nauki i odrabiania lekcji. 

ORGANIZOWANIE CZASU 

WOLNEGO UCZNIÓW



Rodzice mogą i powinni pomóc 
dzieciom w organizowaniu wolnego 
czasu. 



Uczniowski czas wolny można 
zagospodarować zajęciami 
pozalekcyjnymi, w organizację i 
prowadzenie których mogą aktywnie 
włączyć się rodzice. 

POMOC UCZNIOM W WYBORZE 

PRZYSZŁEJ SZKOŁY, ZAWODU



Wybór zawodu jest w życiu uczniów 
wydarzeniem przełomowym, rozstrzygającym 
o dalszych losach. Dlatego trudno sobie 
wyobrazić, żeby nauczyciele i rodzice nie 
ułatwili dzieciom podjęcia przemyślanej 
decyzji. 

KONIEC