Praca z dzieckiem z 

ADHD

Szczegółowe propozycje do wprowadzenia w 

klasach,

gdzie uczą się nadpobudliwe psychoruchowo 

dzieci –

 

 

jak im ułatwić przyswajanie materiału na 

lekcji.

 

 

Zaprezentuj materiał na konkretnych przykładach, 
zanim sformułujesz ogólne twierdzenie.
Kontroluj, 

czy 

uczniowie 

rozumieją 

język, 

niezbędny do wytłumaczenia nowego materiału.
Przedyskutuj  poszczególne  punkty  prezentacji 
zaraz po ich zakończeniu.
Podkreśl 

najważniejsze 

fragmenty 

w 

prezentowanym materiale, zwróć uwagę dzieci na 
ich ważność.
Przedstaw  pracę  domową  w  jasny  i  czytelny 
sposób, wytłumacz ją na konkretnym przykładzie.

Gdy zapoznajemy 
dzieci z nowym 
materiałem:

 

 

Zmiany organizacji 
czasu:

Zaznaczaj,  które  elementy  są 
najważniejsze  i  od  czego  uczeń 
powinien zacząć pracę.
Wprowadź 

jasne 

ograniczenia 

czasowe 

dla 

wykonania 

poszczególnych zadań.

 

 

Koordynacja wzrokowo – 
ruchowa:

Ustal  zasady,  wg,  których  uczeń 
będzie  prowadził  zeszyt  (  poziom 
schludności  i  porządku,  charakter 
pisma itp.)
Ogranicz 

do 

minimum 

ilość 

materiału 

przepisywanego 

z 

tablicy, lub książki do zeszytu.

 

 

Wzrokowe 
przetwarzanie 
informacji, 
wizualizacje:

Przygotowuj  gotowe  materiały 
(kserokopie) 

dotyczące 

omawianych zagadnień.
Upewniaj  się,  czy  uczniowie 
rozumieją 

materiał 

przekazywany 

za 

pomocą 

technik wizualnych.
Poproś  ucznia,  aby  przed 
rozpoczęciem  pracy  powtórzył 
polecenie.

 

 

Rozumienie i 
zdolności 
językowe:

Ustne 

polecenia 

dodatkowo 

przekazuj 

pisemnie.
Parafrazuj  polecenia  –  powtarzaj  je  innymi 

słowami.
Zachęcaj  uczniów  do  stawiania  pytań,  dzięki 

którym  zorientujesz  się,  jaki  jest  poziom 

rozumienia przekazywanych treści.
Staraj się jak najczęściej odnosić nowy materiał 

do wcześniej przyswojonych treści.

 

 

Organizacja:

Zawsze omawiaj i stosuj plan dnia, 
zajęć.
Wprowadź jasne procedury dotyczące 
postępowania w różnych sytuacjach.
Sprawdzaj zeszyt ucznia – notatki i 
zadania domowe ( czy są zapisane i 
odrobione).
Informuj uczniów o terminach złożenia 
prac, sprawdzianów i przypominaj, co 
jakiś czas o tym (np. został wam 
tydzień...., Jeszcze trzy dni do ..., itp.).

 

 

Skuteczne wydawanie 
poleceń:

Zasady skutecznego wydawania 

poleceń.
Wydajemy  tylko  te  polecenia,  które 

jesteśmy 

gotowi 

(możemy) 

wyegzekwować.
Zanim  wydasz  polecenie,  zastanów  się, 

jakie  możesz  zastosować  konsekwencje, 

jeżeli uczeń je zignoruje.
Dopilnujmy,  aby  dziecko  wysłuchało 

naszego  polecenia  –  kontakt  wzrokowy  z 

dzieckiem, 

wyłączenie 

czynników 

zakłócających uwagę (o ile to możliwe).

 

 

Wydajemy 

jedno 

polecenie na raz.
Pozostańcie 

w 

bezpośrednim 
sąsiedztwie 

waszego 

ucznia,  aby  upewnić  się, 
czy  zastosował  się  on  do 
polecenia
Polecenie  powinno  być 
możliwie krótkie – jeśli to 
możliwe, zamiast jednego 
wydajemy 

kilka 

krótszych.
Jeżeli 

to 

konieczne, 

prosimy 

ucznia, 

aby 

powtórzył polecenie.

 

 

Gdy  wydajemy  polecenie  uczniowi, 
którego  zachowanie  nosi  silne  cechy 
opozycyjno  –  buntownicze,  możemy 
pominąć  czasownik,  który  w  formie 
zanieś,  przynieś,  połóż  kojarzy  się  z 
„rozkazywaniem” 

i 

może 

automatycznie wywołać bunt.
Zamiast:  Podaj  mi  klucze  do  ręki 
=> Klucze do ręki.

 

 

Zamiast: włóż papierek do 
kosza => Papierek do kosza.

Jeśli chcemy zwiększyć 
prawdopodobieństwo wykonania 
polecenia przez ucznia, na końcu 
możemy dodać

 „ dziękuję”, tak jakbyśmy uznali 

sprawę za załatwioną, np. 
Papierek do kosza, dziękuję.

 

 

Etapy wydawania 
poleceń:

Wybierz  polecenie,  na  którym  Ci  zależy  i  które 
jesteś gotowy wyegzekwować.
Podejdź do dziecka.
Zdobądź  jego  uwagę  (dotknij  go,  spójrz  w  oczy, 
użyj jego imienia).
Wydaj  jasne  i  rzeczowe  polecenie  (  w  2-4 
słowach).
Powtórz  polecenie  tyle  razy,  ile  założyłeś  i 
poproś, aby je powtórzyło.
Sprawdź  czy  polecenie  zostało  wykonane  (Nie 
odchodź od dziecka, aż nie skończy).

 

 

Pięć reguł tworzenia 
zasad:

Pięć reguł tworzenia zasad.

1.

Jasny komunikat.

2.

Pozytywny przekaz.

3.

Ograniczona liczba zasad.

4.

Wprowadzenie  zasad  ogólnych  (np. 

traktujemy  się  z  szacunkiem)  i 
szczegółowych  (np.  rozpoczynamy 
lekcje punktualnie).

5.

Unikamy  słów  takich,  jak  zawsze, 

ciągle, wszędzie itp.

 

 

Praca rodzica z 

dzieckiem z ADHD

 

 

1. Planowanie:

Stałe  godziny  różnych  czynności 
(bądź  określone  momenty,  np. 
odrabianie  lekcji,  kiedy  mama 
wróci z pracy).
Planowanie razem z dzieckiem.
W  planie  zajęć  musi  być  też 
zaplanowany czas na przyjemności.
Każdy dzień musi być zaplanowany.

 

 

Musi być także zaplanowany czas 

wolny dziecka.

Patrząc na swój plan, dziecko musi 

wiedzieć, że każdy etap ma koniec.

Jeżeli dziecko zrobi szybciej lekcje, 

to będzie miało więcej czasu na 
przyjemności.

 

 

Dziecko 

potrzebuje 

pomocy 

w 

wykonywaniu  pracy  wymagającej 
długich  przygotowań,  to  dorosły 
musi  wyznaczyć  poszczególne  etapy 
i stale egzekwować ich wykonanie.
Przewidywanie 

i 

zapobieganie 

trudnym momentom, choćby poprzez 
większą uwagę zwróconą na dziecko.

 

 

2. Pomoc w nauce:

Pomoc w odrabianiu zadań i nauce.
Przygotowanie  miejsca  nauki  i 
odrabiania lekcji.
Kontrola zeszytów.

 

 

3.  Stworzenie  zasad  i  procedur 

obowiązujących w domu.

4. 

 

Skuteczne 

wydawanie 

poleceń. 

5.  System konsekwencji i nagród.
6.  Pochwały dla dziecka.