Ogólna metodyka 

Ogólna metodyka 

nauczania ruchu

nauczania ruchu

Cz. 5 

Cz. 5 

Realizacja planu - osnowy

Realizacja planu - osnowy

 

 

 

 

Zadanie jako podstawowy 

Zadanie jako podstawowy 

mechanizm celowego 

mechanizm celowego 

zachowania się człowieka

zachowania się człowieka

Każde celowe zachowanie się organizowane 

Każde celowe zachowanie się organizowane 

jest według trzech zasad równocześnie:

jest według trzech zasad równocześnie:



Przypadkowego dopływu bodźców 

Przypadkowego dopływu bodźców 

doraźnych (odruchy),

doraźnych (odruchy),



Doświadczenia z przeszłości (nawyki),

Doświadczenia z przeszłości (nawyki),



Według antycypacji przyszłości (zadania)

Według antycypacji przyszłości (zadania)

 

 

 

 

Zadanie jako podstawowy 

Zadanie jako podstawowy 

mechanizm celowego 

mechanizm celowego 

zachowania się człowieka

zachowania się człowieka

Zadanie odgrywa nadrzędną rolę 

Zadanie odgrywa nadrzędną rolę 

organizacyjną, skutkiem czego 

organizacyjną, skutkiem czego 

człowiek uświadamia sobie przede 

człowiek uświadamia sobie przede 

wszystkim cel, jaki ma być 

wszystkim cel, jaki ma być 

osiągnięty. Osiągnięcie wyniku jest 

osiągnięty. Osiągnięcie wyniku jest 

naturalnym zakończeniem czynności

naturalnym zakończeniem czynności

 

 

 

 

Struktura zadania

Struktura zadania

 

 

 

 

Czynności pedagogiczne 

Czynności pedagogiczne 

nauczyciela

nauczyciela

Praca nauczyciela jest trudna, 

Praca nauczyciela jest trudna, 

wymagająca sprawnego 

wymagająca sprawnego 

organizowania czynności 

organizowania czynności 

podopiecznych, polegająca na 

podopiecznych, polegająca na 

pobudzaniu wśród uczniów:

pobudzaniu wśród uczniów:

-

procesów umysłowych,

procesów umysłowych,

-

uczuciowo – motywacyjnych,

uczuciowo – motywacyjnych,

-

działania praktycznego.

działania praktycznego.

 

 

 

 

Rodzaje czynności 

Rodzaje czynności 

nauczycielskich

nauczycielskich

•

Przygotowawcze,

Przygotowawcze,

•

Motywujące,

Motywujące,

•

Informujące,

Informujące,

•

Naprowadzające,

Naprowadzające,

•

Kontrolne,

Kontrolne,

•

Korekcyjne,

Korekcyjne,

•

Zabezpieczające.

Zabezpieczające.

 

 

 

 

Czynności przygotowawcze

Czynności przygotowawcze

Są to takie działania nauczyciela, 

Są to takie działania nauczyciela, 

których celem jest zapewnienie 

których celem jest zapewnienie 

pomyślnych warunków realizacji 

pomyślnych warunków realizacji 

podjętego zadania.

podjętego zadania.

Każe zadanie wymaga zastosowania 

Każe zadanie wymaga zastosowania 

innych środków dydaktycznych, 

innych środków dydaktycznych, 

innego zabezpieczenia przed urazami 

innego zabezpieczenia przed urazami 

i wypadkami

i wypadkami

 

 

 

 

Czynności motywujące

Czynności motywujące

Rola nauczyciela polega tu na skierowaniu uwagi, 

Rola nauczyciela polega tu na skierowaniu uwagi, 

zainteresowania i sił podopiecznych na wykonanie 

zainteresowania i sił podopiecznych na wykonanie 

zadań.

zadań.

Istotna jest tu więź pacjenta – ucznia z 

Istotna jest tu więź pacjenta – ucznia z 

nauczycielem, jego autorytet.

nauczycielem, jego autorytet.

Prawidłowa struktura czynności motywującej:

Prawidłowa struktura czynności motywującej:



Wywołanie zainteresowania danym zadaniem, 

Wywołanie zainteresowania danym zadaniem, 

ukazując jego ważność, przydatność

ukazując jego ważność, przydatność



Indywidualne wywołanie potrzeby podjęcia pracy 

Indywidualne wywołanie potrzeby podjęcia pracy 

nad zadaniem,

nad zadaniem,



Stosowanie dodatkowych bodźców (pochwały, 

Stosowanie dodatkowych bodźców (pochwały, 

uwagi indywidualne, nakazy),

uwagi indywidualne, nakazy),



Ocenianie wysiłku, zachęcanie do pokonania 

Ocenianie wysiłku, zachęcanie do pokonania 

trudności, przez pomaganie, dodatkowe 

trudności, przez pomaganie, dodatkowe 

wyjaśnianie

wyjaśnianie

 

 

 

 

Czynności informujące

Czynności informujące

Przez informacje rozumie się nową dla ucznia wiadomość 

Przez informacje rozumie się nową dla ucznia wiadomość 

–  wyposażanie swoich podopiecznych w tego typu 

–  wyposażanie swoich podopiecznych w tego typu 

wiedzę, która to pozwoli samodzielnie pielęgnować 

wiedzę, która to pozwoli samodzielnie pielęgnować 

ciało, uprawiać rekreację ruchową przez całe życie.

ciało, uprawiać rekreację ruchową przez całe życie.

Informacja powinna być jasna, dostatecznie 

Informacja powinna być jasna, dostatecznie 

szczegółowa, ale nie przeładowana treściami 

szczegółowa, ale nie przeładowana treściami 

drugorzędnymi.

drugorzędnymi.

Struktura czynności informacyjnych w procesie 

Struktura czynności informacyjnych w procesie 

nauczania czynności:

nauczania czynności:

-

Podanie nazwy i znaczenia danej czynności 

Podanie nazwy i znaczenia danej czynności 

(umiejętności),

(umiejętności),

-

Zwięzły opis czynności (słowna ilustracja tej 

Zwięzły opis czynności (słowna ilustracja tej 

czynności),

czynności),

-

Rzeczowe objaśnienie elementów ruchowych zadania i 

Rzeczowe objaśnienie elementów ruchowych zadania i 

ich związków,

ich związków,

-

Pokaz zadania ruchowego. 

Pokaz zadania ruchowego. 

 

 

 

 

Czynności kontrolne

Czynności kontrolne

Czynności kontrolowane są kierowane na analizę 

Czynności kontrolowane są kierowane na analizę 

wyniku działania. Mają na celu uporządkowanie 

wyniku działania. Mają na celu uporządkowanie 

zasobu wiadomości i umiejętności.

zasobu wiadomości i umiejętności.

„

„

Kontrola to stwierdzenie stanu rzeczywistego 

Kontrola to stwierdzenie stanu rzeczywistego 

jakieś rzeczy lub zdarzenia, jego ocena i 

jakieś rzeczy lub zdarzenia, jego ocena i 

wyciągnięcie z niego określonych wniosków 

wyciągnięcie z niego określonych wniosków 

odnośnie do dalszego działania przez 

odnośnie do dalszego działania przez 

porównanie go z posiadanym wzorcem”

porównanie go z posiadanym wzorcem”

 

 

 

 

Czynności naprowadzające

Czynności naprowadzające

Występują w fazie opanowywania nowych 

Występują w fazie opanowywania nowych 

informacji i nowych umiejętności ruchowych 

informacji i nowych umiejętności ruchowych 

oraz przed i w trakcie rozwiązywania zadań 

oraz przed i w trakcie rozwiązywania zadań 

problemowych – pomaganie w samodzielnej 

problemowych – pomaganie w samodzielnej 

pracy skierowanej na cel.

pracy skierowanej na cel.

Są to takie czynności nauczyciela jak:

Są to takie czynności nauczyciela jak:

Podsumowanie odpowiednich myśli,

Podsumowanie odpowiednich myśli,

Doradzanie sposobów działania

Doradzanie sposobów działania

 

 

 

 

Czynności naprowadzające – w 

Czynności naprowadzające – w 

schemacie zadania

schemacie zadania

 

 

 

 

Czynności korekcyjne

Czynności korekcyjne

Korygowanie czynności ruchowych ma 

Korygowanie czynności ruchowych ma 

miejsce w razie pojawienia się błędów.

miejsce w razie pojawienia się błędów.

Może przyjąć następujące postacie:

Może przyjąć następujące postacie:

1.

1.

Korygowanie synchroniczne – proste 

Korygowanie synchroniczne – proste 

błędy ucznia, o których informowany jest 

błędy ucznia, o których informowany jest 

podczas wykonywania czynności, dostaje 

podczas wykonywania czynności, dostaje 

również wskazówki co ma robić.

również wskazówki co ma robić.

2.

2.

Korygowanie szybkie – nauczyciel 

Korygowanie szybkie – nauczyciel 

przerywa zajęcia i ponownie instruuje 

przerywa zajęcia i ponownie instruuje 

szczególnie zwracając uwagę na błędy, 

szczególnie zwracając uwagę na błędy, 

które były popełniane

które były popełniane

 

 

 

 

Czynności korekcyjne

Czynności korekcyjne

3.

3.

Korygowanie opóźnione – błędy 

Korygowanie opóźnione – błędy 

popełniane wynikają z niedomagań 

popełniane wynikają z niedomagań 

pewnych grup mięśniowych lub 

pewnych grup mięśniowych lub 

cech motorycznych i poprawienie 

cech motorycznych i poprawienie 

błędów jest uzależnione od 

błędów jest uzależnione od 

zlikwidowania tychże niedomagań u 

zlikwidowania tychże niedomagań u 

uczniów.

uczniów.

 

 

 

 

Struktura czynności 

Struktura czynności 

korekcyjnych

korekcyjnych

•

Stwierdzenie popełnienia przez ucznia błędu,

Stwierdzenie popełnienia przez ucznia błędu,

•

Ustalenie wspólnie z uczniem miejsca, w 

Ustalenie wspólnie z uczniem miejsca, w 

którym został popełniony błąd,

którym został popełniony błąd,

•

Ustalenie istoty błędu,

Ustalenie istoty błędu,

•

Ustalenie sposobu poprawy błędu,

Ustalenie sposobu poprawy błędu,

•

Udzielenie dodatkowych informacji,

Udzielenie dodatkowych informacji,

•

Sprawdzenie poprawności wykonania zadania

Sprawdzenie poprawności wykonania zadania

 

 

 

 

Czynności zabezpieczające

Czynności zabezpieczające

Nauczyciel odpowiedzialny jest za:

Nauczyciel odpowiedzialny jest za:



Wywieszenie, omówienie i skrupulatne 

Wywieszenie, omówienie i skrupulatne 

przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa 

przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa 

(regulaminu korzystania z Sali, hali, pływalni),

(regulaminu korzystania z Sali, hali, pływalni),



Zabezpieczenie przyrządów i przygotowanie 

Zabezpieczenie przyrządów i przygotowanie 

takich warunków, by wypadki były 

takich warunków, by wypadki były 

niemożliwe,

niemożliwe,



Bezpośrednie ubezpieczenie uczniów podczas 

Bezpośrednie ubezpieczenie uczniów podczas 

wykonywania ćwiczeń,

wykonywania ćwiczeń,



Systematyczne szkolenie w zakresie 

Systematyczne szkolenie w zakresie 

samoobrony.

samoobrony.