Metoda WebQuest w pracy biblioteki szkolnej

Webquest



Uczy ukierunkowanego poszukiwania
informacji i ich przetwarzania



Pozwala na doskonalenie umiejętności
rozwiązywania problemów



Uczy krytycznego i twórczego
myślenia



Wspomaga proces myślowy ucznia na
poziomie analizy, syntezy i ewaluacji



Uczy współpracy w zespole

Warunki, które musi spełnić

webquest



Tematyka i forma zadania

Tematyka i forma zadania powinny być

atrakcyjne

atrakcyjne i

interesujące

interesujące dla uczniów.



Zadanie ma być pomniejszoną wersją zadań

wykonywanych przez dorosłych.



Zadanie

Zadanie powinno być tak zaplanowane, aby wymagało od

ucznia

myślenia wyższego stopnia

myślenia wyższego stopnia (dokonywania analizy,

syntezy, oceny, rozwiązywania problemów,

kreatywności).



Produkt końcowy

Produkt końcowy zadania ma być

twórczy, dopuszczający

dowolność



Zadanie powinno być zbudowane według określonej

formuły (webquest ma być przewodnikiem w realizacji

zadania).



Zadanie

MUSI wykorzystywać Internet

MUSI wykorzystywać Internet (mogą zostać

użyte inne media i książki).



Opis

Opis webquestu

MUSI być dostępny w Internecie

MUSI być dostępny w Internecie.

źródło: „Biblioteka w Szkole” 2008 nr 6

Struktura webquest

Metoda webquest oparta jest na wzorcu składającym się z

następujących ogniw:

Wprowadzenie (wstęp)

Zadanie

Proces

Zasoby (źródła)

Ewaluacja

Podsumowanie (konkluzja)

Przewodnik nauczyciela

Wstęp

czyli jak zachęcić uczniów do działania!!!!

Tu piszesz wprowadzenie dla swoich

uczniów. Jest to krótki wstęp lub
opis o czym ma być ten projekt.
Można już wspominać o rolach
ucznia, jeśli takie będzie miał
przybrać w zadaniu. Po tym wstępie
uczeń powinien być odpowiednio
zachęcony do czytania dalszego
ciągu.

Zadanie

(„serce” webquestu)

czyli określenie celu działań uczniów

Napisz zwięźle i jasno, jakiego rezultatu działań

ucznia oczekujesz i jakie uczniowie powinni

zrealizować zadania. Zadanie główne (lub kilka zadań)

muszą być przekazane w formie wymagającej

aktywności, np.:

-rozwiąż zagadkę…
-opisz problem...
-zaprojektuj coś…
-przeanalizuj strukturę…
-zbierz opinie na temat i porównaj je z własnymi

przemyśleniami…

-znajdź dowody popierające ideę…

Kategorie zadań



Relacja

(wyszukanie i zebranie informacji, przedstawienie

w sposób udowadniający ich zrozumienie, np. działania
podejmowane na rzecz ochrony zabytków)



Kompilacja

(zebranie informacji z kilku różnych źródeł i

złożenie ich w nową całość, np. książka kucharska złożona z
przepisów zebranych od krewnych)



Odkrywanie tajemnicy

(zadania – zagadki, np. „Czy

król Tutanchamon został zamordowany”)



Dziennikarstwo

(poproszenie uczniów by działali jak

reporterzy)



Projekt

(stworzenie planu działań)



Wykonanie przedmiotu

(obraz, przedstawienie,

piosenka, audycja radiowa itp.)

Kategorie zadań



Osiąganie porozumienia

(np. Jak karać za drobne

wykroczenia)



Perswazja

(np. kampania reklamowa promująca

bibliotekę – cel: wpłynięcie na uczniów, by częściej
korzystali z usług biblioteki)



Poznanie samego siebie

(np. własna wersja

przygód bohatera przeczytanej książki, jak ja bym się
zachował na jego miejscu, cel: lepsze zrozumienie siebie)



Analiza

(np. analiza stanu czytelnictwa)



Sąd

(np. ocena twórczości kontrowersyjnego pisarza)



Projekt badawczy

(np. zanieczyszczenia w ujęciach

wodnych gospodarstw rolnych)

Proces

czyli instrukcje dla uczniów

Tu zamieścisz kroki, które

powinni wykonać uczniowie,

aby zrealizować zadanie.

Pamiętaj, że dokument adresujesz do uczniów,

więc trzeba używać odpowiednich sformułowań

przy opisywaniu poszczególnych kroków, np.



Podzielcie się na 3-osobowe grupy…



Wybierzcie kapitana zespołu…



Podzielcie pracę sprawiedliwie między siebie…



itd., itp..

Źródła informacji

Lista zasobów i źródeł

pozwalająca zrealizować zadanie

(odnośniki stron www, dane kontaktowe ekspertów, adresy
internetowych baz danych, tytuły książek lub innych dokumentów,
odwołania do lokalnych bibliotek, muzeów itp.)

UCZĄCY SIĘ NIE SĄ POZOSTAWIENI SAMYM SOBIE

I NIE SURFUJĄ PO SIECI W SPOSÓB

BEZMYŚLNY I BEZCELOWY.

MUSIMY POKAZAĆ JAK NALEŻY SZUKAĆ

DODATKOWYCH INFORMACJI ZARÓWNO W SIECI,

JAK I WŚRÓD DOKUMENTÓW FIZYCZNYCH.